小学语文有效教学初探word资料3页

小时以上 （ 包括课堂上和在家里的时间在内）。”这 ４ ０ ０小时就是一个学
生获得 阅读基 本能力 所必须的训 练量 。 以读 来完成对 课文 的理解，采用 范读 、领 读、 点名 读、听读 、 自由读 、 速 读、分 组读 、试 背读 等多 种读 的形 式来理 解文 义 。在 读 中批 、读 中思、 读 中写 、读 中疑 、读中 问、读 中摘 中完 善读 的过程 。诗 词教 学 中多采用 此 种 导读设计 。 古代律 诗、绝句 、词 的教学 由于 篇幅短 小 ，采 用多种 读 的方式 ，学生 基 本能够 当堂背诵 。 “ 诗无 达诂 ” ， 以读来 引导理解 ， 使 学生在读 中 自悟 自 解， 再稍 加 点拨，默写 应该不成 问题 。 三 、以图导 读 １ ．以表格 导读 教师 以图表 引导学 生 阅读 ，在完 成 图表 的检 测 中了解 阅读 的效 果 。比 如学 《 鲁迅 自传 》 ，在 导入 课文 后 ，要求 学生根 据课 文所 提供 的材 料，梳 理鲁迅在 １ ８ ８ １ 年到 １ ９ ３ ０ 年 的主要活 动 。 学生 自读梳 理后全 班交流 自读 情况 ，从而 完成对课 文 的初步 阅读 。再 如 《 纪念 白求 恩 》中对第 ２ 、３段的 导读，教 师可设 计表格来 引导 学生完成
阅读 。
学生 自读课 文， 自己完 成以上 表格 ，四人 小组讨论 ，并在 全班 交流 。 这种导 读多适用 于一些 自 读 课文 ，教师放 手让学生 自己阅读 ，再稍 加点拨 ， 从而完 成阅读教 学 。 ２ ．以画 导读 教 师在 析讲 时 以板 书设 计引 导学生 “ 披文 入理 、披 文 入情 ”， 以此 启 发他 们 把脑 中之 画变成 笔下 之画 。这种 教学 多适用 于古 代 的一些 诗词 。诗 词 意境优 美 ，诗 中有画 ，画 中有诗 ，教师 析讲 时要 疏通 诗歌语 言 。一切 优 秀 的诗歌都 “ 语 言可 以明万意 ” （ 刘 禹锡 ）， “ 以少总多 ，情 貌无遗 ” （ 刘 勰 ）。分 析字 词句 要弄懂 弄通 ，抓 住关 键处 ，体会 出新 味 ，品尝 出细微 之 处 （ 如 意思 、感情 、音 响、色 彩等 ） 。板书 设计 ， “ 把美 学思 想渗 透 到板 书实践 中 ，力求体 现 出 内容 的完 美、语 言 的精练 美、构 图 的造型 美 、字 体 的俊秀美 ” （ 王 松泉 ），以启 发学生理解 诗歌 ，从而 使学生用 自己的认识、 体验、感情 、想像和 联想去努 力体会诗人 的认识 、体验 、 感情、 想像 和联想 ， 继而形成 想像画面 ，完成对 诗歌 的阅读 。 总之 ， “ 导 ”有 多种 方法 ，不能拘 于一 法 。一 堂课 中有 时独唱 一枝 ， 有时 并驾 齐驶 。共 同的 目的是要 启发 学生 思维 ，打开 学生 思路 ，引 导学生 创造 ，让 学生读有 所思 ，读 有所感 ，读 有所得 ，读有所 创。

科ｌ Ｉ 『 教 文 化
科
小学语 文教 学 初探
Байду номын сангаас王德 彪
（ 吉林 省伊 通 满 族 自治 县 景 台镇 九年 一 贯 制 学校 ， 吉林 伊 通 １０ ０ ） ３ ７ ０
摘 要： 小学语文是一 门基础学科 ， 学好其 它学科 的基础 ， 是 随着课 改的进 一步深入 ， 开放型语 文课 堂教 学是 素质教 育的新要 求。教 师要 率先 以学生为本 ， 优化语文课 堂教学 目标 ， 创设 自主、 多维 、 多样化的教 学模式 ， 以促进 学生的发展 为本 的新理念 大胆地对小学语 文课 堂教学进行改革。 关键词 ： 小学语文 ； 学 目 ； 教 标 创新 小学语文是一 门基础学科 ， 是学好其它学 形。 自主、 探究 、 合作是新课程所强调的三种学 语言材料 中与学生认 识的字词再次见面。 这样 ， 科的基础 ，而识 字又是 学好语 文的基础 ，万丈 习方 式 ， 生 是 学 习的 主 人 。 在 识 字 教 学 中 ， “ 学 我 使学生在学习和巩固的同时，体会识字与读书 高楼平地起 ” 识字 的根基 打扎实 了， 生的语 们相信学生的潜力 ， ， 学 决不越俎代疱。 在引导学生 的乐趣。 了激发学生的阅读兴趣 ， 为 捉高阅读的 文大厦才能巍然屹立 ， 因此 ， 识字教学一直是人 识记生字时 ， 我们 注重学生 的 自主、 探究 、 合作 积极性 ， 我们还经常举行学生感兴趣的朗读 、 讲 们关注的热点 、 重点 。在 阶段 目标 中， 要求学生 式 的学 习。 学生在掌握汉字的笔画名称 ， 笔顺规 故事 、 课本剧表 演等竞赛 。实践证明 ， 阅读不仅 “ 欢学 习汉字 ， 主动识字 的愿望 。” 喜 有 因此 。 要 则 ， 偏旁部首后 ， 他们会根据 自己的情况选 择 自 巩 固了所认 的字 ， 而且在大量的阅读过 程中 ， 真 积极开发识字教学 的各项有效教学途径 ，组织 己喜欢 的识字方法 ， 运用所学的知识 自主识字。 正实现了大量的识字 。 好语文实践活动 ， 激发学生 自 主识字 、 主动学习 开展 四人小 组学习 ， 交流中 ， 现问题 ， 同 ２３ ＿提供识字平 台， 自能识字 在 发 共 的热情 。 要课 内外结合 、 内外沟通 ， 校 积极引导 ， 探究 ， 相互启发 ， 此合作 ， 彼 通过实 践总结 出识 开展识字袋 、 字本、 识 识字墙 、 识字乐 园等 坚持训练 ， 培养学生独立识字的能力 ， 提高认 读 字规律 ， 比如加减法 ， 味编儿歌谜语 法 ， 用 活动。不定期开展识字擂台赛。在教学实践 中， 趣 利 速 度， 从而大 面积 、 大幅度地提高小学语文教学 想像事物形状学习象形 字的方法法 ，利用指 事 我们发现刚从幼儿园升到小学的学生特别喜欢 质 量， 提高小学生的综合语文素养 。 字的意义联糸法等。 学生在探究 中合作 ， 快乐交 剪剪贴贴 。于是 ，就引导他们制作 了 “ 识字剪 现代教育论告诉 我们 ， 基础教育要着 眼于 往 ， 。将报纸 、 商标 、 包装袋上 的字剪下来 ， 贴到 学生的倾 听习惯 、 达能力 、 表 思考能力 、 合作 报” 未来 ， 让学生终身 学习 、 学会学 习 ， 这是教育 的 意识 、 交往 能力都得到发 展 ， 实现有效 的合作 。 画纸上 ， 并将有创意 、 贴得好 的剪报在“ 展示 台” 发展性 目标。无论是从小学语文学科 的性质来 这样 ， 我们将学生识记字形的枯燥过程变为 了 上展 出。 这样 。 避免 了学生因不会写字带来的麻 看， 还是从未来社会对教育 、 人才所提 出的要 求 学生 自主、探究 、合作式的与汉字交朋友 的过 烦 ， 能充分调动他们的积极性 、主动性和创造 去思考 ， 让学生积极主动参与学习的全过程 ， 并 程 ， 让他们体验 到学 习生活 的乐趣 。 性。 通过 制作 “ 识字剪报” 既培养 了学生的识字 ， 在学习的过程中学会学习 ， 应该是 当前小学 语 １３ Ｉ情境悟义法 能力 ， 又培养了学生的审美情趣和创造能力。 可 文课堂教学改革的必然走向。因此教师要努力 对 一个汉字来说 ，会读能认知其义 ，做到 以说 ， 每一张剪 报都是一个丰富多彩的世界。 另 提高小学语文课 堂教学效率 ， 积极推进小学语 “ 见形知音义 ， 闻音 知义形 ， 想义 知音形 ” 才算 外 ，成就动机是低年级学生课外识 字的最大内 ， 文课堂教学改革。 真正掌握了 。我们 常说 ：字不离 词 ，词 刁 ； “ 离 驱力 。看到每个学生都有展示 自己的识字成果 １ 堂教学 ， 课 精彩情趣 句 。” 学生学习生字不能孤立地 去理解其 含义 ， 的愿 望 ， 就 开 展 “ 字 大 王 ” 识 字 之 星 ” 评 我 识 “ 的 低 年级学生好动 、 爱玩 ， 制力 弱 ， 自 注意力 要将其放入浯言环境中 ， 放入课文所 描绘 的生 比活动。在每次的识字交流 、 检查后 ， 将结果 打 很 容易涣 散。因此要让学生在整个识字过程中 活情境 中， 理解其字义。我们在教学 中 ， 充分 利 印在红纸上 ， 发给学生 ， 带到家里给家长看 。让 始终伴 以高 昂的情绪 ， 强烈 的情感体验 ， 的确存 用课文本身所创设的情 境 ， 同学们在课文所 他们 在互相 比较 中你追我赶 ， 请 得以提高 。 并根据 在较 大的困难 。 只有走情趣化 、 主体化之路才能 创设的情境中 ， 感悟字义 ， 文章作者所要 表 识字量的多少 ， 体会 每周评 出“ 识字之星” 若干名。 每 走 出一条独特而高效的现代儿童识字的创新 之 达的情感 ， 尊重每个学生 的独特感受 ， 允许学生 过一个 月，就从档案袋里拿 出本月各周 的识字 路。 有不同感受 ， 尊重个体差异 ， 努力让每个学生在 卡 ， 将字数进行统 计 ， 评出“ 识字大 王” 进行奖 ， １１ 乐 游 戏 法 ．快 识字的过程中获得成功 的体验 。 励。 使学生在评 比过程 中学会反省 自我 ， 学会正 识字 教学要 开放 ，就意 味着 回归 生活世 ２课外实践 ， 丰富多彩 。 确评 价 自己、 看待别人 ， 不断完善 自我 ， 超越 自 界 ，回归儿童的生活 ，紧密联 系儿童 的生 活实 ２１ 系 生 活 。 大 识 字 ．联 扩 我。 际 。儿童天生好动 ， 喜欢游戏 活动 ， 在他们 的生 丰 富多彩 的社会生活环境 ，为学生识字提 总之 ，小学语文 教学正处在一个大的变革 活 中各种各样的活动伴随着他们 的成长 。在教 供了更 为广 阔的课堂 ，随处可见的各种广告招 中，大家都在努力探讨如何在语文教学中进行 学中 ， 我们尊重每一个儿童 ， 关注他们 的已知和 牌 ， 信手可得 的各类物品包装袋 ， 与学生们 素质教育和培养 创新精神 ，为学生的终身教育 这些 未知世界 ， 注他们 的个性差异 ， 关 关注他们各 自 日常生 活相伴 的事物名称 ， 一本鲜活的识字 打好基础。充分发挥小学生的好奇心、 是 求知欲 ， 喜欢的学 习方式 ， 系不 同学生的生活实际 ， 联 开 教材 。 每周一次 的课外识字课上 ， 当学生们打开 注意启发他们 的 自 主学 习、 独立思考、 积极探 索 展 学习活 动。 我们将 游戏机制 弓人教学 中， １ 将认 那本 图文并茂 、 剪贴有序的 自编的识字教材 ， 着 的能力 ，培养他们 的创新精神 ，这 是时代 的要 读新词 的学 习过程变 为一 个个 富有 童趣 的活 实令人大开跟界。 汇报刚认得的字 ， 交流识字的 求 ， 也是小学 语文课程应担负的责任。 动 。另外 ， 我们 还充分利用学生 资源 ， “ 请 小老 方 法 ， 说 新 学 的 广 告 语 。 演 师 ” 大 家认 读 生 字 。这 样 ， 肯 定 了 一 部 分 识 教 既 结 合 出 游 活 动 ， 织 学生 光 顾 超 级 市 场 、 组 集 字量大 的学生 ， 给他们展示 自己的机会 ， 又激发 贸市场 、 图书城 ， 那些琳 琅满 目的物 品商 标 ， 不 了全班学生 的识字欲望 。 同时 ， 我们让学生联系 知不觉成了学生们相知 相熟的“ 好朋友 ” 。这样 生活实际思考还有不会认的词怎么办？他 们结 的识字途径， 学生在 识字 的同时 ， 使 又使他们从 合 自己平 时的生活谈 到 ： 同学 ， 问 问老师 ， 问家 中领悟到 ， 知识不仅在书本里 ，而且也在生活 长， 查字典 ， 利用拼音……我们趁机肯定 学生的 中 。

久 而 久之 ， 学生 从读 书 中就能 体会 到 阅读之 美 。（ ２ ） 养成 借
书 的 习惯 。“ 书 非借 不能 读也 ” ， 看别 人 的书要 还 ， 从 而能 引 起 读书 者 的紧 迫感 ， 使 之快 速并 高效 地完成 阅读 。 教师 可 以 引导学 生购 买 一本书 ，然 后在 班级里 进行 互换 。一学期 一
将教 材 内容进 行有 机 归类 ： 写人 记事 、 写景状 物 、 说 明文 、 古 诗、 哲理 性 文章 等 。针 对不 同的 教材 ， 教 师耍 教会 学生 运用 不 同的 阅读方 法 。
报， 讲述 所看 书籍 的有趣 内容 ； 可以开 展各 类 与读书 有 关的 竞赛 活 动 ， 比一 比 ， 看 谁积 累的好 词 好句 多 ； 可 以通 过 读 书
于长 期 的坚持 。我们 要 让 良好 的 阅读 习惯 成为 阅读教 学 的 最好 帮手 ， 也 成为 学生 阅读 能力 提高 的基 石 。 二、 授 之以鱼 ， 不 如授 之 以渔
自学 的 习惯 ， 增强 学 习的 自信心 。“ 腹 有诗 书 气 自华 ” ， 学生 多读好 书 ， 才能 真 正做 到“ 气 自华 ” 。 为了增 强学 生 的阅读 兴趣 ， 提 高 阅读效 果 ， 教 师可 以让
我在 语文 教学 中 ，常 常会 营造 一个有 利于 学生 个 性化
展 现的活 动氛 围 ， 将 学生 阅读 的兴趣 调动 起来 。 首先 ， 将 读书 的 时间还 给学 生 ， 让每 个学 生都 有充 分 的 时 间去读 书 。 阅读教 学不 能让那 琅琅 的书声 成为 一种形 式 ，
一
学 习方法 后 ， 可 通过 自主 学 习、 小 组合 作学 习来 进行 阅读 教 学。 在集 体的氛 围内 ， 热烈讨 论 与个人 思考 更容 易使 学生 理 解 阅读 的 内容 ， 提高 阅读 的能力 。 无论 是 自主学 习还 是小 组 合 作学 习 ， 我每 次都 给学 生明确 学 习的 目标 ， 让 小组里 的 每 个 学生 都有 目的地去 学 。尤其 是合作 学 习 ，不 但要 明确 目

人是课堂教学的序曲 ． 在整个教学过程 中要想 让学 生保 持高度集 中的注意力与浓厚 的学 习
兴趣 ． 导人环节的作 用不可 忽视 。好 的导人可
以在第一时间吸引学生的注意力 ． 在最短 的时 问内引发学生对 学习的关 注． 激起学生高涨的
所说 的．提 出一个 问题 比解决一 个问题更重 要 学生提出问题的过程是学生思维暴露的过
是最好的老师。兴趣是 学生学 习的强大动力 ．
新课 程改革 提出了有效教学 的教学理念 ． 这对传统教学提出了空前的挑战 有效教学不 仅要关 注学生知识的获取． 还要关 注学生 能力 的发展 ． 使学 生获得全面发展 这需要我们 以
在学生探究的过程 中要鼓励学生勇于挑战、 善 于质疑 、 敢于发表个人见解 ． 使学生不仅学会
一
学习热情 与强烈 的学习热情 ． 从而使学生顺利
进入到教学活动中。因此 ． 在语文课程教学 中
提高 这样才能切实提高语文教学的有效性
总之． 提高教学 的有效性是 当前广大教师
、
认真备课。 为课堂教学打下基础
我们要精心设计 导入． 激发学生浓厚 的学习兴 趣。导入的方法多种多样 ， 常见的有 以下几种 。 （ 一） 悬念导入 学生有着强烈 的好奇心 ． 这正是学生学习
解决问题 ． 而且 学会提 出问题 正如爱因斯坦
学生只有对学习活动感兴趣 ．才能主动参与 ． 积极探究 ． 教学才能取得事半功倍 的效果 导
新课标 为指导思想 ． 对传统语文教学 的各个环 节进行一 系列 改革 与创新 ． 为学生 营造愉悦的
教学氛 围． 激发学生参 与学习 的动机 ． 确立学
的动力所在 通过悬念可以引发学生的认知冲
所共 同关注 的重要 内容 在语文 教学 中我们 要结合语文的学科特点 ， 从备课 、 导人 、 学生的 主体参 与等方 面人手 ． 对 以往的教学进行 全面