下载文档原格式
关于高等服装设计教育教学改革的探讨随着社会的不断发展和经济的飞速增长，服装设计行业也蓬勃发展，越来越多的人将目光投向这个行业。
而高等服装设计教育作为培养专业人才的重要途径，其教学改革变得尤为重要。
本文将探讨高等服装设计教育教学改革的相关问题，并提出一些建议。
一、传统教学模式的问题传统的高等服装设计教学模式主要为传授理论知识和技术技能为主，强调学生的观念和手工操练。
这种模式在一定程度上满足了学生的学习需求，但也存在一些问题。
传统的教学模式过于注重理论知识和技术技能的传授，忽视了学生的创新能力和综合素质的培养，导致学生的实际操作能力不足。
传统的教学模式比较僵化，缺乏灵活性，无法满足行业对人才的多方面要求。
传统教学模式对学生的职业规划指导不足，容易使学生对未来的发展方向产生困惑。
二、高等服装设计教育教学改革的方向针对传统教学模式存在的问题，高等服装设计教育教学改革的方向应当是多元化、专业化和实践性。
多元化主要是指在教学内容和形式上进行多样化改革，使学生能够接触更广泛的知识和技能，开阔自己的视野。
专业化主要是指强化学生的专业知识和技能培养，使学生能够在某个特定领域表现出色。
实践性主要是指强调学生的动手能力和实际操作能力，使学生在校期间就能够接触到真实的工作场景并进行实际操作，增强自己的职业适应能力。
三、改革教学内容在高等服装设计教育教学改革中，首先要改革教学内容。
学校应当结合时下流行趋势和行业需求，更新教学内容，引入新的学科和理论知识。
可以增加专业素描、时尚设计、面料材料等相关课程，使学生能够接触到更多的知识，提高自己的综合素质。
学校还应当加强学生的职业素养培养，包括职业道德教育、职业规划指导等方面的培养，使学生在校期间就具备一定的职业素质。
四、改革教学形式除了改革教学内容外，高等服装设计教育教学改革中还需要改革教学形式。
传统的课堂教学模式过于单一，缺乏灵活性，容易使学生产生学习的疲劳感。
学校应当在教学形式上进行改革，例如开设专业实训室、实习基地等，为学生提供更多的实践机会。
浅析高校服装设计专业教学的改革与发展方向随着时代的变迁和经济快速发展，人们的生活水平不断提高，对于服装的要求也越来越高。
因此，高校服装设计专业已经成为了越来越多学生选择的热门专业。
然而，随着市场需求越来越多元化，传统的服装设计教学模式已经无法满足学生的需求。
因此，高校服装设计专业必须进行改革，并通过及时调整教育目标，优化教育内容和提高教学质量来更好地满足时代赋予的任务。
首先，高校服装设计专业应该从事学科建设。
学科建设是提高教育教学质量的根本途径。
因此，高校应该通过与国内外高校、企业和研究机构的合作，改变教育传统，不断完善和细化服装设计专业的课程体系，开设前沿课程和工作坊，使学生能够接触到最新的行业知识、技能和需求。
同时，学校应该加强相关实验室、创意工作室的建设，为学生提供更多的实践机会，培养学生的实际能力。
高校服装设计专业还应注重人才培养质量。
为了满足行业的需求，高校应该结合实际情况，制定更加科学、合理的人才培养模式，更好的培养出具有实践能力、创新能力和复合能力的高水平服装设计人才。
学生应该具备扎实的基本理论知识，理解和掌握服装设计的基本原理和流程，具有良好的品味和审美素养。
此外，学校也应该注重学生的综合素质，以及市场竞争意识等。
最后，高校服装设计专业也需要加强行业对接。
只有贴近行业，才能更好的满足行业需求。
因此，高校应该积极开展与行业的合作交流，包括提供实习机会、行业导师、行业问卷调查等方式，使学生更好的了解市场需求和行业技能，全方位提升学生的行业素养和技能。
总之，高校服装设计专业的改革与发展方向需要从整体上考虑，要始终把学生的发展和就业质量放在首位，注重行业需求，加强学科建设和人才培养质量，进一步提高教学质量和改善教学环境。
只有这样，才能更好地使学生在职场上脱颖而出。
浅析高校服装设计专业教学的改革与发展方向服装设计专业是一门涉及到艺术、设计、技术和商业等多个领域的学科，其教学改革与发展是对专业教育的提升和适应社会需求的重要举措。
本文将从课程设置、教学方法、实践环节以及创新创业教育等方面浅析高校服装设计专业教学的改革与发展方向。
课程设置是高校服装设计专业教学改革的重要方向。
传统的服装设计专业课程设置主要注重设计基础和技术知识的传授，缺乏对时尚趋势、材料创新和市场需求等方面的研究。
应该结合时尚产业的发展，更新课程设置，增加时尚趋势与创意设计、面料与工艺创新、营销与品牌策划等课程内容，培养学生的时尚敏感度和创新思维。
教学方法的改革也是提升服装设计专业教育的重要方向。
传统的教学方法以课堂讲授为主，学生的参与度不高。
应该引入问题导向的教学方法，让学生从实际问题出发，积极参与到设计项目中，培养他们的综合分析能力和解决问题的能力。
运用多媒体、虚拟现实和现场实践等技术手段辅助教学，提高教学效果和学生的创造力。
实践环节也是服装设计专业教学改革的重要方向。
传统的专业教育注重理论知识的教学，对实践环节的重视不足。
在现实工作中，服装设计师需要具备一定的实践能力和技巧。
应该加强实践课程的设置，如设计实训、服装制作实训和实习等，让学生亲身参与到实际的设计和制作过程中，掌握实际技能和经验。
加强与时尚产业或企业的合作，提供实践机会和平台，培养学生的实际操作能力和职业素养。
创新创业教育也是服装设计专业教学改革与发展的重要方向。
传统的专业教育注重理论知识和技能的传授，缺乏创新和创业意识的培养。
创新和创业是时尚产业发展的重要动力。
应该加强创新创业教育，培养学生的创新思维和创业能力。
可以开设创新创业导论、创业计划书撰写等课程，提供创新创业的指导和支持，引导学生从事创新创业活动。
高校服装设计专业教学的改革与发展方向包括课程设置的更新、教学方法的改革、实践环节的加强以及创新创业教育的推进。
通过这些改革和发展，可以提高学生的专业素质和实际操作能力，培养适应时尚产业需求的专业人才。
服装设计专业教学改革探析服装设计专业的教学过程中，要充分注重和当前教育发展要求相契合，加快教学改革的步伐，从而提高整体教学质量。
文章就服装设计专业教学发展的要求以及现状加以阐述，然后对服装设计专业教学改革措施进行详细探究。
标签：服装设计;教学改革;教学现状1.服装设计专业教学发展的要求服装设计专业教学过程中，新的教学阶段对其教学就有着新的要求，这也是服装产业发展对其提出的发展要求，在行业的发展趋势下，专业方向的划分标准就更为细化，注重对专业化人才的培养，服装设计专业教学要能和市场发展的需求相结合，注重细分化的人才培养，从而满足行业发展要求。
服装市场的发展对服装设计专业教学也提出了更高要求，注重可持续创新能力的培养，对综合素质强的服装设计专业人才的需求比较大。
服装市场的发展过程中，对独立设计品牌提出了更高的教学发展要求，注重国际化设计视野人才培养需求，充分重视多元化课程成果的评价体系构建。
2.服装设计专业教学现状受到诸多因素影响，当前服装设计专业的教学过程中还存在着一些教学问题，主要体现在对服装设计专业课程的设置过程中存在不合理的现象。
服装设计专业实践性比较强，但是从实际的课程设置现状能发现，实践课程比较少，不能和学生实践能力培养紧密结合起来，这就必然会影响学生的进一步学习发展。
实习基地建设不完善。
一些学校在实习基地的建设方面没有加强，缺乏校企合作的关系，在实习基地的建设资金上比较缺乏，这些综合性的因素就造成了实践教学质量低的结果。
服装设计教学手段有待创新。
传统的教学方式对学生的服裝设计专业知识技能的提高效率比较低，并且对学生思维能力的培养作用较小，教学中教师往往是采取照本宣科的方式来讲述重点知识，对新的教学方法的应用没有重视，如采取小组学习以及情景教学等。
由于在实际的教学手段上比较陈旧落后，学生学习的积极主动性就很难得到有效激发，这就必然不利于学生的专业知识学习。
二、服装设计专业教学改革措施第一，注重课程科学化设置。
浅析中职服装设计专业的教学改革1. 引言1.1 背景介绍随着时代的发展和经济的增长，中职教育在我国的地位日益重要。
中职教育是连接产业和职业人才培养的桥梁，为社会输送技术技能型人才。
而服装设计专业是中职教育中备受关注的专业之一，随着时尚产业的兴起，服装设计专业的就业前景也越来越广阔。
当前中职服装设计专业的教学模式和内容存在一些问题和不足。
传统的教学方法局限于理论教学，缺乏实践教学环节，使学生难以将理论知识运用到实际工作中。
教学内容滞后于时尚行业的发展，无法满足市场的需求，造成学生毕业后就业困难。
为了提高中职服装设计专业的教学质量，推动学生的综合能力和创新能力的提升，本文将对中职服装设计专业的教学改革进行浅析。
通过对教学现状的分析，探讨教学改革的必要性和方向，提出具体的教学改革措施，并对教学改革的效果进行评估，以期为中职服装设计专业的教育教学提供一些新的思路和借鉴。
1.2 问题提出在当前社会经济发展日新月异的背景下，中职服装设计专业的教学方法和内容已经不能完全满足学生的需求和市场的需求。
在传统教学模式下，学生只是被动地接受知识，缺乏实践和创新的机会，导致学生的创造能力和实际操作技能都难以得到有效提升。
需要关注的问题是，如何调整中职服装设计专业的教学方式和内容，使其更加贴近市场需求，更加注重学生的实践能力和创新精神，从而提高学生的就业竞争力和专业素养。
如何在教学改革过程中平衡市场需求和传统教学理念之间的矛盾，确保教学改革的顺利推进和实施。
解决这些问题对于中职服装设计专业的教学改革具有重要意义，可以帮助学校更好地培养学生的综合素质和实际技能，提高中职教育的质量和水平，推动服装设计行业的发展和进步。
亟需对中职服装设计专业的教学方法和内容进行深入探讨和有效改善，以适应社会的发展和需求。
1.3 目的和意义中职服装设计专业的教学改革旨在提高学生的实践能力和创新意识，培养更加适应市场需求的人才。
通过教学改革，可以促进教学质量的提升，拓宽学生的就业渠道，推动中职服装设计教育的发展。
中职服装专业教学改革初探作者：赵焉来源：《职业·中旬》2012年第10期摘要：职业教育以提高学生综合职业能力为目标，为达到这一目标，必须进行教学改革。
本文对中职服装专业教学内容和教学方法改革进行了探索。
关键词：服装专业教学改革初索一、服装专业教学改革的必要性1.国家中长期教育改革和发展的需要《国家中长期教育改革和发展规划纲要》要求，大力发展职业教育，把提高质量作为重点，以服务为宗旨，以就业为导向，推进教育教学改革。
为贯彻落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》，教育部印发的《中等职业教育改革创新行动计划》明确指出：“以提高学生综合职业能力和服务终身发展为目标，贴近岗位实际工作过程，对接职业标准，更新课程内容、调整课程结构、创新教学方式，构建适应经济社会发展要求、有利于和高等职业教育、继续教育相衔接的课程体系”。
为落实《中等职业教育改革创新行动计划》的要求，对服装专业的教学进行改革已势在必行。
2.服装企业专业人才需求的需要世界正在创造着新的生产方式和经济秩序，高新技术已引起传统产业的深刻变革。
服装设计与工艺正是这场新技术革命中产生的新兴领域。
服装产品除了要求实用和美观外，更需要个性化，逐步实现时尚化。
同时，随着行业结构的调整和优化组合，各行业的发展进入了一个新的阶段，对人才的需求量大增。
尤其是服装设计与工艺技术，这种通用专业的技术人才需求量更大。
同时企业对员工的要求是多方面的，要求员工具有较高的综合职业能力。
中职学校为满足企业的要求，必须进行教学改革。
二、服装专业教学改革的探索1.服装专业教学改革的基本思路教学改革首先从课程改革开始，为适应时代的需要，职业学校加强校企合作，开展工学结合一体化课程开发，建构以培养学生综合职业能力为本位的工学结合一体化课程体系是必然的趋势。
教学内容和过程要与社会紧密联系，要与生产实践相结合，要理论与实践并重，知识与能力相当，要注重对学生综合职业能力的培养，在此基础上不断促进教学内容的更新和教学手段的改革。
浅析高校服装设计专业教学的改革与发展方向随着社会的进步和经济的快速发展，服装设计行业也面临了越来越多的机遇和挑战，高校服装设计专业的教学改革和发展也迫在眉睫。
服装设计专业是涉及面广、具有实践性和创新性的学科，为了适应国内外市场需求，培养出一批有能力、有水平的专业人才，相应专业教学改革应不断进行。
本文将从高校服装设计专业的教学改革和发展方向角度进行简单探讨。
一、强化实践性在教学中，实践课程是非常重要的，其可以帮助学生更快更好的学习到理论知识，并让学生在实践中获得驾驭技能和实用能力，适应行业需求。
高校可根据市场需求和行业标准，提高实践课程的难度和质量，从模特、创意、面料、工艺等方面来着手，使学生掌握先进的设计技术和方法，加强与企业的沟通与合作，加速学生专业能力的培养和成长。
二、加强设计思维培养当今社会，创意在服装设计行业中的重要性日益凸显。
因此，高校应该从学生入学的第一天开始就培养学生的设计思维；通过多种途径，如大量阅读、观察、分析、评估现有作品、思维训练和思维导图等，来开发探究学生的潜力和提升设计能力，将其转化为创意和实现创意的能力，以适应未来社会和发展的需要。
三、创新教育方式高校教育应更加灵活多样，创新教育方式是实现这一点的关键。
灵活的教学方式包括线上线下相结合、实习形式多样化、教学法多方面的创新，从而打破传统的课堂教学，促进学生的创造性思维和创新能力的培养。
此外，教师在课程设计中，应该重视学生的实际发展情况，将课程设计和学生的兴趣爱好相结合，利用学生爱好来激发学生的学习观感和学习动力。
四、加强基础教育良好的基础教育是服装设计专业的基础，只有牢固的基础知识才能支撑设计人员的未来创新发展。
高校的基础教育应该注重教学质量、深度和实效，建立起一套体系化、科学化的课程体系，不断引入先进的教学资源，使学生掌握全面正确的基础知识及技能，尽快成为可以独立完成家、商业的实际人才。
五、培养跨界人才随着社会发展，服装行业和其他专业领域企业之间已长时间存在跨界合作的形式，以实现更深层次的协同。
浅析中职服装设计专业的教学改革随着社会经济的发展和人民生活水平的提高，服装行业也迎来了前所未有的发展机遇。
服装设计专业作为培养服装设计与技术人才的重要专业之一，在培养学生创新意识、实践能力和技术水平方面一直发挥着重要作用。
随着社会需求的变化和产业发展的需求，服装设计专业的教学目标和教学模式也面临着挑战。
为了适应时代的发展和产业的需求，中职服装设计专业的教学改革迫在眉睫。
一、教学目标的变化随着时代的发展和产业的变革，更加注重学生的创新能力与实践能力，以适应社会对人才的需求，服装设计专业的教学目标也正在发生变化。
传统的服装设计专业更注重学生的绘画技巧与设计理论知识的学习，但是新一代服装设计师需要具备更加广泛的知识和技能，例如三维造型、数字设计、材料创新等。
在教学目标的设定上需要更加注重学生的创新意识、实践能力和综合素质的培养，以适应更加复杂和多样化的市场需求。
二、教学内容的更新随着服装设计产业的发展，服装设计专业的教学内容也需要进行更新和调整。
传统的服装设计专业更加注重对服装设计理论的学习，但是缺乏对实际工作技能的培养，例如对服装生产工艺的了解、对新材料的应用等。
在教学内容的更新上，需要加强对实际工作技能的培养，例如对服装生产工艺的了解、对新材料的应用等，以确保学生能够顺利地参与到实际的工作中。
三、教学模式的创新传统的服装设计专业教学模式多以教师授课为主，学生被动接受知识，学生缺乏实践和创新的机会，导致学生的综合素质和实际工作技能不足。
在教学模式上需要进行创新，教师要从知识传授者转变为知识引导者、实践组织者。
通过项目驱动、实践导向的教学模式，学生能够更好地将所学知识与实际工作相结合，提高学生的综合素质和实际工作技能。
四、教学设施的改善服装设计专业需要有一系列的教学设备和场地来支持学生的学习和研究，例如服装设计教室、成衣制作实验室、数字服装设计实验室等。
传统中职学校的服装设计专业教学设施相对滞后，不能适应社会的发展和产业的需求。
浅析高校服装设计专业教学的改革与发展方向随着时代的发展和经济的进步，服装设计行业也在不断地变革与发展。
高校服装设计专业作为培养时尚人才的重要渠道，其教学改革和发展方向成为了业内关注的焦点。
下面将就此话题进行浅析。
一、教学改革的现状与挑战当前，服装设计行业面临着市场竞争的加剧和消费者需求的多样化，这对高校服装设计专业的教学提出了更高的要求。
传统的“注重技能培养”“重视理论学习”等教学模式已无法满足时代的需求，学校需要进行教学改革，以适应行业的变化。
新兴技术的快速发展也给高校服装设计专业的教学带来了挑战，学校需要及时更新课程内容和教学手段，以保持与时俱进。
二、教学改革的方向与提升1. 结合市场需求，更新课程设置现如今，服装设计行业的市场需求日益多元化，高校服装设计专业应该根据市场需求，更新课程设置，增设新颖的课程内容。
可以开设与互联网与新媒体相关的课程，帮助学生了解时尚行业的最新趋势和营销方式。
还可以增设可持续发展与环保设计等课程，培养学生对行业社会责任的意识。
2. 强化实践教学，提高实践能力在服装设计行业中，实践能力是非常重要的。
高校服装设计专业的教学改革方向之一是要加强实践教学，提高学生的实践能力。
学校可以通过合作办学或者实习实践等方式，让学生在实践中提升自己的设计和制作能力。
也可以加强学生的团队合作能力，培养学生适应市场竞争的能力。
3. 引入前沿科技，提升学生创新能力随着科技的不断进步，服装设计行业也在不断创新。
为了培养具有创新精神的时尚人才，高校服装设计专业应该引入前沿科技，提升学生的创新能力。
可以开设数字化设计、智能穿戴等课程，让学生学习和掌握最新的设计工具和技术，从而提升他们的设计水平和竞争力。
1. 多元化教学体系的构建未来，高校服装设计专业的教学发展需要构建多元化的教学体系。
在课程设置上，应该涵盖技术、设计、管理、艺术等多个领域，为学生提供全方位的知识与技能。
在教学方法上，可以结合传统的课堂教学和实践教学，采用线上线下相结合的教学模式，提高教学效果。
浅析高校服装设计专业教学的改革与发展方向高校服装设计专业教学的改革与发展方向是一个重要的问题，关系到培养出具备现代化设计理念、创新能力和实践能力的优秀人才。
近年来，随着时尚产业的快速发展和国内外服装市场的竞争日益激烈，高校服装设计专业教学也面临着一些挑战和问题。
进行教学的改革和发展，适应市场的需求和行业的变化，提高学生的竞争力显得尤为重要。
改革与发展方向之一是注重培养学生的创新能力和实践能力。
现代时尚产业对创新能力和实践能力的要求越来越高，只有具备这些能力的人才才能在激烈的市场竞争中脱颖而出。
高校服装设计专业教学应该注重培养学生的创造力和实践能力，通过开设创新设计课程和实践教学，让学生从理论到实践，通过实际项目的参与，提升他们的创造力和实践技能。
改革与发展方向之二是与时俱进地更新教学内容和教学方法。
时尚行业的发展日新月异，不断涌现出新的设计理念、新的时尚趋势和新的材料技术。
高校服装设计专业的教学内容应该紧跟时代的脚步，及时更新教学内容，加入最新的设计理念和时尚趋势，培养学生的时尚触觉和敏锐的市场洞察力。
教学方法也需要与时俱进，适应学生的学习方式和需求，采用多媒体教学、在线教学等新的教学手段，提高教学的效果和质量。
改革与发展方向之三是注重培养学生的团队合作能力和综合素质。
现代时尚行业强调团队合作和项目管理能力的重要性，高校服装设计专业教学应该注重培养学生的团队合作能力，通过团队项目、实训等方式，让学生学会与他人合作、分工合作，培养他们的团队协作精神和沟通能力。
还应该培养学生的综合素质，注重培养学生的人文素养、创新思维、跨学科能力等，使他们具备更广泛的知识面和更强的综合能力。
服装设计专业教学改革初探 陆巧峰 服装设计专业的教学改革，应体现专业教育特色，从社会实际需要出发，有针对性地构建学生的知识、能力、素质结构；强化岗位知识的学习和运用；完善、充实教学内容；加强以操作技能、工艺实习等为主的实践环节；加大实践教学环节所占的比例。利用课堂教学这块阵地，培养学生的主体意识、参与意识、独立意识和创新意识。作为一名一线教师，综合近几年来的教学实践与体会，和项目教学法的学习，谈谈自己的想法和做法。
一、转变教学理念，对传统的教学方式进行改革 1.就获取知识的能力而言，在教学方式上要把重点教给学生一定知识转变为重点激发学生学习兴趣和培养学生学习能力，这是两种截然不同的教学方式。前者主要是在教师的作用下，学生消极被动地进行学习，学生一般没有自己选择的余地，常常依赖老师从事学习活动。既没有高涨的参与热情，也没有全身心的投入。在这个过程中，老师有意无意地把学生看成一个知识的容器，不能使学生成为灵活地创造性地从事具体工作的人，这是与素质教育背道而驰的。后者则是学生在教师的激发诱导下，自己积极主动地探索知识，强调学生的学习兴趣，让学生体会到学习的乐趣，从而全身心投入到探求知识的活动中去，学习由被动变成主动，由消极变成积极，收到事半功倍的效果。 2.就思维能力而言，要把给予学生问题、给予学生思路、给予学生结论的教学方式转变为学生自己发现问题、自己解决问题、自己得出结论的教学方式。这两种教学方式有着本质的差别。前者，学生的思维活动基本上始于他人式假思维，在整个教学活动中，学生没有时间、没有机会、没有能力去思考。这种教学无异于老师在表演一场木偶戏，老师怎样动作，学生就怎样活动，如此一来，一个富有潜力的生动的学生就变成了老师一个机械呆板的玩偶。诸多有个性、思想活跃的“天才”，由于不适应这种教学方式而被“扼杀”。素质教育又成为一句空话。而后者，学生的思维是自我探索的真思维。真正的思维应是自己发现问题、分析问题和解决问题，这是一个真正的思考过程，也是培养学生综合素质的过程，符合素质教育的目的。 3.就实践能力而言，服装设计专业的实践由学生单纯的完成教师课堂布置的作业转变为创设广阔的健康向上的学校大舞台和社会大舞台，引导学生自我投入，自我选择，使学生更加主动地参与学习活动，进而学到更多的知识，激发学生们的学习兴趣，提高学习效率。 总之，转变教学理念、改变教学方式从根本上讲就是最大限度地把学生的学习、思维、实践交给学生自己，让学生认真学习，真思维，真实践，从而提高他们的学习能力；发展他们的思维能力，增强他们的实践能力，开创他们的创新能力。而通过项目教学法的学习，我发现项目教学法能够很好地实现这一教学理念。
二、项目教学法的应用 项目教学法，是师生通过共同实施一个完整的项目工作而进行的教学活动，是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力。项目教学法有效地建立了课堂与社会生活的联系，从而使学生的学习更有针对性和实用性，学到了今后就业所必须的技能，包括实践能力、分析能力、综合能力、应变能力、交流能力、合作能力和解决实际问题的能力。 项目教学法是在建构主义理论指导下的一种教学方法。让学生在“项目”的引导下，发现问题、提出问题、解决问题的过程中去学习，他们学到的不仅仅是新知识，还学到了在什么地方、什么时候应用所学到的知识。更重要的是，他们从中学到了处理问题的方法。项目教学的重点之一就是要让学生亲自体验这种发现问题、解决问题的过程，让他们在这一过程中学会独立思考，善于独立思考。通过项目教学法来培养学生的实践能力、社会能力及其他关键能力。 就服装设计专业而言，服装设计是一门涵盖知识量非常广泛的课程，它是理论与实践性均强的学科，而且很多理论需要在大量的实践中理解和领悟，通过对该课程的学习主要提高学生的审美能力、绘画能力、设计表达能力和创新能力，当然还要提高学生的综合素质以适应社会的需求，因此，教学中的项目设计很关键。 1.精心设计项目 爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题总是更重要，因为解决一个问题仅仅是技能而已，而提出新问题，从新的角度去看旧问题，却需要创造性想象力，标志着科学的真正进步。” 好的学习任务，首先应能激发学生兴趣，引发其思考，使学生产生一种解决问题的欲望。同时，提出的学习任务应该适应不同的学生，满足各层次学生的发展需要。项目设计质量直接决定学生掌握知识，培养各层次学生的创新实践能力。因此，项目的设计至关重要。 第一，创设实践可行的问题情境。从教学方法上来看，教师设计问题的主要目的是通过学生对问题解决活动，学习知识技能，激发学生的学习动机，发展学生的思维能力、想象力以及自我反思的能力；同时，促使学生把学到的知识技能应用到日常的学习和生活实际，甚至间接或直接地参与到社会生产的各项活动中去。在教学过程中教师要根据教学需要不断结合实际生活，用“问题”来引导学生自学。 第二，掌握项目设计中的层次性。要注意学生的个体特点、知识接受能力的差异。学生是知识建构过程的主体，学习的许多目标都要学生主动、有目的地获取学习材料来实现。在教学中，学生在教师的组织、引导下，用不同的方法完成“项目”。在这个过程中，学生的知识、思维、技能和情感得到锻炼和熏陶。因此，教师进行“项目”设计时，要以“学生为中心”，设身处地地为学生着想，要注意学生的特点与知识接受能力的差异，充分考虑学生的现有文化知识、认知能力和兴趣等。在设计的过程中，要站在学生的角度考虑，根据学生的实际水平来设计每一个模块，针对不同程度的学生来设计不同层次的练习，也就是说，“项目”要有层次感，确立任务，细化到人。比如，研究连衣裙的设计中，有研究款式造型种类的，有研究面料的，有研究装饰手法的，有研究风格的，等等。 第三，项目的设计要让学生积极参与。精心组织教学内容，使学生能顺利地解决“问题”。让学生自己发现问题，提出问题，寻求问题解决的方案。为了充分调动学生的参与意识，让他们真正参与到课堂教学活动中。教师在提出“项目”之后，不要急于讲解，让学生讨论分析，提出完成单元计划教学中的问题需要做哪些事情。提出的问题中，有些是以前学过的，这些问题由学生自己给出解决方案；另一些是没有学习过的，即隐含的新知识点，这正是这个单元计划教学中所要解决的问题。教师在提出这些问题的时候要注意一些提出的技巧，在任务中设置一些认知上的冲突，让学生自己发现并提出来，特别是在新知识的引入上，设置一些情景，学生在教师的引导下，经过积极思考把问题提出，然后教师再将新知识介绍给学生，水到渠成，让学生自然而然建立对新知识的认识。例如，我在教连衣裙的设计时，先让同学们自己搜集各种连衣裙的式样，然后，进行分组研究连衣裙的设计，提出问题，教师给予启发和指导，最后，由每一个组派代表讲述研究结果，这样不仅让全班同学都能参与进来，调动学生的积极性，而且还能培养他们的自学能力、表达能力和合作意识。在教学过程中，要引导学生积极参与，以此来提高学生上课时的注意力，从而提高学习的效率。
第四，“项目”的设计要适当留白。所谓留白，就是教师在设计问题时不要面面俱到，要给学生的思考和尝试留有余地。比如，连衣裙的设计，并不事先告诉学生从造型、面料、装饰手法等方面去研究，而是在教学中想方设法启发他们亲自去尝试和探究，鼓励他们举一反三，触类旁通。教学内容的风格与体例应该为培养学生的创新实践提供素材和依据。 2.转换教师角色 项目教学法是一种建立在综合认知主义、建构主义、人本主义学习理论基础上的教学方法，符合探究式教学模式，适用于培养学生的自学能力和相对独立地分析问题、解决问题的能力。当今服装的发展十分迅猛，“以任务为主线、教师为主导、学生为主体”的项目教学，教师必须进行角色转换。 角色转换有两重含义：一是从讲授、灌输，转变为组织、引导；二是从讲台上讲解转变为走到学生中间与学生交流、讨论，共同学习。 项目教学模式要求教师必须明确自己所担当的角色，认识到学生的知识不是靠教师的灌输被动接受的，而是在教师的指导下，由学生主动建构起来的。在整个教学过程中，教师地位不是削弱了，而是比传统教学中的作用更加重要、更加不可缺少，任务更艰巨。引导学生积极思考、主动探索的活动中，教师要善于发现学生的思维闪光点，并及时给予肯定和鼓励，激发学生的创新意识。老师的引导作用在于，要把握整个教学过程的内容、进度与方向。同时，还要善于发现并抓住学生在探索过程中出现的问题及时给予启发。启发的作用在于，学生经过独立思考遇到困难时，教师要提示点拨。教师在设计单元教学计划时，准备时间应比传统的教学教案设计更长。抓住学生心理活动，充分地了解学生，精心设计好单元教学中的内容问题、单元问题。因此，不能认为只有站在讲台上讲课才是教师的本分。在学生学习的过程中，教师应做好充分的教学实施准备工作：在学生遇到困难时，教师应该为学生搭起支架；在学生学习不够主动时，及时改进给学生提出的问题，激发学生的探究欲望；在学生完成基本任务后，及时做好学生作品评价与交流工作，调动学生的创作欲望，进一步完善任务创作；在任务完成后及时做好评价工作，发表、推广、应用学生的成果。 项目教学法最显著的特点就是“以学生为主体，教师为主导”的实践教学模式，改变了以往“教师讲，学生听”被动的“填鸭”教学模式，创造了学生主动参与、自主协作、探索创新的新型创新实践教学模式。同时，项目教学给教师和学生的关系带来了的巨大的变化，不再是以往传统教学的教师“一言堂”局面，真正体现教学中学生的主体地位和教师的主导地位，充分发挥学生的主观能动性，激发他们的求知欲望，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，从而培养出具有独立探索、勇于开拓进取的创新实践能力的学生。 3.确定评价内容与方式 学生在完成项目后教师要求他们进行自评、互评。学生自评不仅有利于学生的自主学习，且可以改进课程或教学的设计，其作用是重视学生学习主体，重视学生的反思，以促进学生的发展。学生互评让学生对学习成果进行共享，从学生的角度发现问题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地从正面进行相互评价。在评价过程中要充分发挥学生的评价能力，适时引导学生通过自我反思和相互评价了解自己的优势和不足，学习别人的特长和优点，以评价促进学习，让学生在互评中相互学习、相互促进，共同提高。最后教师对各项目组的研究结果进行综合评价，这一工作是最主要的，必不可少的。教师在评价学生研究结果时不能只进行优劣评价，而应该要指出问题所在，给出具体改进及修改建议等，让学生去完善。
