《信息技术与课程整合现存问题及解决策略》教案现在的信息化社会要求学校培养出具有良好信息素养的创新人才，将信息技术与课程相整合能够实现这一目标，但在实际的操作中存在诸多问题。
从实际中找到一些问题，并从理论和实际上对英所反映的思想认识上的误区，现对信息技术与课程整合的健康发展提出以下建议。
一、整合中出现的误区L观念上的错误——为了整合而整合把信息技术神化、把整合看作时尚，堂堂课、样样课都要与信息技术搭边，没能从思想观念上意识到整合的客观必要，只是将整合形式化和表面化，纯粹是为了整合而整合，反映在教学上的不良后果就是，让课堂学习停留在了感官和直观学习水平上，弱化了对学生抽象思维能力的培养，降低了学生学习的内在质量，达不到应有的教学效果。
2实际操作中的错误做法的错误源于认识的片面，很多教师认为整合是现代化教学的一种工具、手段或是更有效的学习信息技术的一种方式，即整合是学习信息技术的有效方式，这就把整合的落脚点放在了信息技术的展示和学习上，而非是将信息技术有效地融合于各学科的教学以辅助学习。
在具体操作时，教师就会想当然地把整合简单地等价于计算机辅助教学，认为只要是在课堂上运用了多媒体或是使用了课件就是在进行整合，而即便是这种错误的整合观点，在实际运用多媒体或课件时同样存在着：超时超量“信息轰炸”、人机关系处理失当（“电灌”、“黑板搬家”）、成为技术手段的展示这三种主要的错误。
本人认为这些错课的整合操作实质上是将整合表面化和片面化了，如果这也算是在进行整合的话，充其量只是在进行浅层次的表面整合，应该说信息技术的学习和掌握是实现真止整合的必要条件之一、是基础，这种层次的整合只是实现真止深层次整合的一个缓冲、一个过渡阶段。
如果将某一阶段当做整个过程和终极忖的就是以点代血、以偏概全。
二、解决方法针对如上观念、体制和实际操作屮出现的整合错误，分别对英提出解决方法。
1、一堂好课不是单纯地把现代化教学手段引入教学就可以了，关键是要有现代教育理念的指导，信息技术不是解决教育症结、攻破教学难关的万能工具，教师首先要转变观念，树立现代教育理念。
信息技术与小学课程整合的问题与应对措施【摘要】信息技术在小学课程中的整合面临着一些问题，包括教育现状不足、缺乏有效的整合方法和学生参与度低等。
为了解决这些问题，教师需要接受培训和支持，课程设计和资源建设也需要加强。
提升学生的自主学习和参与度也是关键。
未来，信息技术与小学课程整合的发展方向应该是更加紧密地结合现实需求，充分利用技术创新，培养学生的创造力和学习能力。
通过这些努力，可以促进信息技术在小学教育中的有效应用，提高教育质量，为学生未来的发展奠定良好的基础。
【关键词】信息技术，小学课程，整合，教育现状，问题，应对措施，教师培训，支持，课程设计，资源建设，学生自主学习，参与度，未来发展方向1. 引言1.1 信息技术与小学课程整合的问题与应对措施信息技术与小学课程整合是当前教育领域面临的一项重要课题。
随着科技的发展，信息技术已经成为了人们日常生活中不可或缺的一部分，也逐渐渗透到了教育领域中。
在将信息技术融入小学课程的过程中，也出现了一些问题。
由于教师的信息技术水平参差不齐，导致信息技术教育在小学课程中的应用不够充分。
现有的小学课程设置与信息技术的整合度不高，很难将信息技术与各学科有机结合起来。
学生在信息技术学习中缺乏主动性和参与度，容易出现学习兴趣不高的情况。
为了有效解决以上问题，需要采取一系列应对措施。
教师培训与支持是关键，学校应该加强对教师的信息技术培训，提升其信息技术应用能力和教学水平。
课程设计与资源建设也至关重要，需要在课程设置和教学资源方面注重信息技术的整合，推动跨学科的教学设计和资源建设。
学校还应该积极开展学生自主学习和参与度提升的活动，鼓励学生在信息技术学习中发挥创造力和动手能力，提高学习的趣味性和效果。
信息技术与小学课程整合是未来教育发展的趋势，通过采取相应的措施和努力，可以有效解决当前存在的问题，推动信息技术在小学教育中的应用和发展。
2. 正文2.1 教育现状下信息技术融入小学课程存在的问题信息技术在小学课程中的整合程度不够高。
信息技术与课程整合存在的常见问题案例编号问题/误区无效原因/改进方法1、误解了“学生是主体”，教师作用完全被替代。
整堂课大部分时间学生在搜索资源、制作作品，只是注重发挥学生的主体作用，忽视了教师的主导作用。
强调信息技术与课程整合中发挥学生主体作用不等于教师不发挥任何作用。
教师的主导作用处理解决疑难之外还要调控学生活动的进度。
2、教学进度延迟课堂气氛非常活跃说明学生感性参与过多。
感性参与多有利于创造轻松、活跃的课堂氛围。
学生在此环节可能停留的时间就会比较长，影响了教学的进度。
3、时间分配不合理对每个教学环节的时间把握要很准确；精心设计教案，对教学中可能出现的问题要提前判断好，对教学中用到的各种资源、信息及网络工具要提前准备好，确定非用不可；2-44、无需每个环节都采用信息技术对于那些用传统方法表现的内容，就没有必要追求使用“信息技术”去表达，以节省学生活动的时间。
老师也可以准备一些资料，及时的把学生的注意力引到重点内容上，以期突破这节课的重点及难点。
5、网络探究和拓展学习不易放在课堂进行由于课程时间上的安排及课堂授课时间的限制，这种开放性的问题往往占据大量时间。
最好应该作为学生的课后作业。
6、课前准备不充分对精选的网络资源、学生可能查找到的资源量的控制不够精确；学生用到的提前准备好的网络资源要精心选择，不仅注意到容量，更要注意到教学的必须性，学生要查找的资源也要提前有所准备，不能大海捞针。
1、教师课前准备不足，只进行了简单调查，对效果的预测不够充分，让学生放任自流。
信息搜索没有针对性，搜索范围太大。
教师应该认识到这个“海洋”之浩瀚，没有航向就会迷失其中。
教师事先应该经过精心筛选为学生提供一些具体网站，不能让学生泛泛而搜，防止学生迷航。
2、搜索关键词外延过大大，目标、要求和方法不够明确，没能考虑到学生的信息能力和知识水平由于受学生信息能力、知识水平和思维能力的限制，面对如此丰富的资源就难以取舍，更难以综合处理、加工和运用。
