小学科学论文
浅谈小学实验教学的重要性
“学海无涯苦作舟”。在茫茫的知识海洋里，孩子们何时才能苦到头？这里的“苦”也许在过去的学习中曾流行过，一度被老师、家长大力提倡，成为教师鼓励和表扬学生的口头语。但在自然科学知识不断发展和大量大中专生待业的今天，要让学生苦出头和学生愿意苦学谈何容易，何况年龄尚幼的小学生。正因为如此，国家为了全面推进素质教育和提高全民族素质，结合当今世界及教育发展趋势，在刚开的十一届人代会第三次会议上适时地提出了巩固“普九和两基成果”、实施新课程的战略。
在我们乡村小学，实践证明“苦学”让学生厌学而留不住学生，不利于巩固“普九”成果。而《走进新课程》的先进教育理念，又提倡“乐学”，让学生在快乐中学到科学文化知识，新指导思想不提倡“苦学”，《走进新课程》又要求以直观教学为主。让孩子们在获取知识的同时，经历获得“结论”的过程，也就是更要注重如何学习，从而使学生能终身遨游于知识的海洋。如何响应国家教育教学改革，有效解决以上这些问题？顺应世界教育发展的总趋势，符合新教育理论的要求，这就要求普及实验教学，教育部继“普九”之后提出了“普实”，这是由实验教学在教学中的重要作用决定的。
一、实验教学能激发学生的学习兴趣。
学生在观察与实验中，可以充分发挥视觉、触觉、听觉、嗅觉、
味觉等感觉器官的作用，亲眼看见物体的形状、颜色、大小、远近，亲耳听到物体发出声音的高低、强弱、音色等等。使学生动手、动口、动脑有机结合。孩子们本来就好奇、好动，这些实验对他们很有吸引力和凝聚力，所以实验教学是激发学生学习兴趣，调动他们学习积极性、主动性和创造性的重要方法和有效途径。是让学生“乐学”的教学活动。
二、实验教学能教会学生正确的学习方法。
用实验的手段去验证物体的属性，发现事物的变化、联系和规律，同时也为发展学生思维提供了具体的材料。使儿童学到逻辑、概念、原因、结果、目的、意义、结论、推理等知识，并获得间接经验，从而教会学生走科学家探索真理、发现真理的道路，从小就把获得知识建立在实践的基础上，知道实践出真知的道理，学会正确探索知识和学习知识的方法，为学生终身学习打下良好的基础。
三、实验教学能使学生有效地掌握知识。
通过游戏、观察、操作等亲身实践，主
动去探索新知识，是学生牢固掌握知识的
有效途径。又是教师用直观的手段突破难
点、完成教学任务、提高教学质量的重要
保证。
四、实验教学能培养学生的诸多能力。
通过思考、分析、比较、判断、推理能培养学生逻辑思维能力、归纳能力、分析能力，通过想象、假设能锻炼和发展想象能力、创造
能力，在实际操纵中，还能培养学生组织能力、实际操作能力、解决问题的能力。因此，只有通过实验，充分利用和自制实验资源，才能更好地培养儿童科学情趣、体验科学过程、发展科学精神、坚定科学信念，养成良好的团结协作的精神。
五、实验教学能全面提高学生的素质。
素质的培养离不开实践，凭空说是培养不出良好素质的，所以实验对全面提高学生的素质，乃至全民族的素质都有至关重要的作用。
百年大计，教育为本，金融危机后，科技的普及，民族的进步，经济的振兴，国力的强盛，都须从根本上提高亿万儿童的科学素质。小学科学教学是科学基础教育，担负着儿童科学启蒙的重任。小学科学实验既是科学教学的重要基础，又是科学教学的重要内容、重要方法和重要手段。实验不仅能使儿童有效地获得知识、掌握知识，还能激发儿童的学习兴趣、爱好和求知欲，教会儿童正确的学习方法，正确的树立科学态度、科学发展观和严正的科学作风，发展儿童的思维和动手能力，培养儿童爱科学、学科学、用科学的精神。
首都师范大学 成人高等教育本科生毕业论文/设计论文题目：浅谈小学科学实验教学策略 学生姓名：赵宝莹 院系名称：初等教育学院 专业名称：小学教育 学号：3153008153 指导教师：汪婷 2017年 2 月 6 日
首都师范大学成人高等教育 毕业论文原创性声明 本人郑重声明：所呈交的毕业论文/设计，是本人在指导教师的指导下独立进行研究工作所取得的成果。除文中已经注明引用的内容外，不含任何其他个人或集体已经发表或撰写过的作品成果。对本文研究/设计做出重要贡献的个人和集体，均已在文中以明确方式标明。本人完全意识到本声明的法律结果，如违反有关规定或上述声明，愿意承担由此产生的一切后果。 论文作者签名：赵宝莹 日期：年月日
浅谈小学科学实验教学策略 摘要：要把探究作为学习科学的核心。探究既是科学学习的方式，又是学习的目标。而进行探究活动最常用的办法就是实验。实验教学充当着和从抽象到具体，从书本到实践的桥梁，它是理论教学的验证与持续。实验检验着理论的正确与否，巩固并深化了理论教学的成果。所以说，实验教学在小学教学中有着举足轻重的作用。本文以小学科学实验教学策略为课题进行了充分研究。第一部分表明了进行这一问题的现状，第二部分分析了小学科学教学中存在的问题，第三部分提出来了问题的关键对策。 关键词：小学、科学、实验教学
目录 引言 (5) 一、现状 (5) （一）研究背景 (5) （二）研究现状 (5) 二、小学科学实验教学中出现的问题。 (6) （一）小学科学实验教学存在目的性不足的问题 (6) （二）小学科学实验教学存在合作学习流于形式的问题 (6) （三）小学科学实验教学存在脱离实际的问题 (7) （四）材料不能满足需求 (7) （五）实验教学内容闭塞缺乏科学性 (7) 三、对策 (8) （一）明确实验教学目的 (8) （二）优化合作学习方法 (8) （三）加强实验教学与生活的联系 (8) （四）改进实验材料突出实验现象 (9) （五）构建完善的小学科学实验课程体系 (9) 四、结论 (9) 参考文献 (11)
情绪管理的重要性 年月日上海 【主办单位】百乔罗管理咨询有限公司 【收费标准】元人天（含培训费、资料费、午餐、培训证书等）。【参加对象】企业部门经理、主管、职员等等 【报名电话】 【温馨提示】本课程可为企业提供上门内训服务，欢迎来电咨询！ 课程目标 经典的测评提供你量身定做的压力应对建议 独到的视角引领你透彻理解压力的构成要素 实用的技巧协助你及时有效地释放压力后果 科学的理念帮助你提升自身处理压力的能力 新颖的见解帮助你构建和谐的工作生活氛围 课程大纲 一引言－压力和情绪与现实的关系 为什么我们要学习压力与情绪管理？ 关系：压力影响生理健康 关系：好情绪带来好的家庭和好的人际关系 关系：好情绪的父母是孩子最成功的榜样和老师 关系：情绪决定工作的结果与业绩 压力和情绪管理的好处和回报 二心理学家对压力和情绪的认知研究 情绪对我们的意义 情绪的三大经典理论 压力管理的两重性（弓的理论）
三什么是压力和情绪？ 什么是压力？ 压力的层含义 压力再定义 压力的反应 什么是情绪？ 情绪有好坏之分吗？ 钟摆原理 负面情绪的转化 四不良的情绪与压力产生的来源 压力源 办公室综合症及其应对措施 什么是压力管理？ 减少压力来源 减压处方 舒压食物 不良情绪的来源 技术 五压力和情绪管理策略（个人导向与企业导向）职业化心态的新定义 ·什么是职业化？ ·什么是真正的保障？ ·职业化金字塔 ·职业化观念（思维）管理 ·人生规划－创业心态 压力与情绪管理的策略和技巧 ·案例分析 ·压力管理的目标 ·企业导向的压力管理 ·个人导向的压力管理 ·情绪管理的目的 ·无意识和压抑的理论及其治疗方法 ·十大心理技巧
浅谈实验教学的重要性 摘要：科学技术是第一生产力，当今世界是一个科学技术迅速发展和广泛普及的时代。因此，要使我们的学生将来能适应这种形势，就必须重视和加强实验教学。本文针对现代教学的若干特点谈实验教学的重要性。 关键词：教学；实验；方法；创新 科学技术是第一生产力。强者生存，弱者淘汰是实践证明了无数次的真理。当今世界上谁拥有了先进的科学技术，谁就会赢得当今社会上文化、经济等方面的主导地位。为了使学生将来能适应这种形势，就应该从现在就加强实验教学，尽快培养学生严谨、求实的科学态度。本人根据多年的教学经验，来浅谈实验教学的重要性。 一、重视实验教学的现实意义 1.有利于培养学习兴趣和良好的学习习惯 心理学原理告诉我们，学习最好的方法和目的是在于调动学生的学习积极性，高度发挥学生的主观能动性。学生对课文中的理论学习缺乏兴趣，而实践教学过程则能充分调动学生的积极性、参与意识和表现意识，实验是检验理论的最好方法，而理论又是指导实验的最好依据。实验教学使学生更形象生动地掌握了原来枯燥无味的理论知识，又锻炼了学生的动手能力和创造能力，从而最大限度地激发了学生的学习兴趣。因此，重视和加强实验教学，是激发学生学习兴趣的关键。 2.有利于培养务实的科学态度并促进智能的发展
针对专业目标，体现专业技能。在实验教学中，可以有效地激发学生们浓厚的学习兴趣，调动每一个学生的积极参与性，培养学生的观察能力、思维能力、分析能力、解决问题的能力和实验设计操作的能力。在实际的操作中解决了理论中似懂非懂的问题，使学生在具体的实践过程中掌握了重要的专业知识和专业技能。 教师在演示实验过程中启发学生观察实验现象、过程，并进行思维分析，从而得出科学的结论。学生在实际操作过程中能形象、生动、直观地理解和掌握专业技能，并学会以科学务实的认真态度考虑问题、分析问题、处理问题。 二、加强实验教学的理论依据 1.授以良好的学习方法，培养创造精神 老师在实验教学中发挥主导作用，目的是提高学生的观察力、思维等综合素质，从而培养和发挥学生的科技创造的精神。课堂教学是教师的主导作用与学生的主体作用的有机结合，要提高教学质量，提高学生的文化素质，关键要认识各学科中实验课的重要性，从而最大限度地发挥学生的主观能动性和锻炼学生的实际动手操作能力。 使学生掌握科学的学习方法是教学的重要任务，而理化生的实验教学既是传授知识的过程，又是传授学习方法的过程，学生有了兴趣与方法，才会真正主动探究学习，才能起到事半功倍的效果。通过实验操作充分调动每个学生的实际动手能力，并带领学生很好地运用分析、归纳、总结等学习方法，更好地掌握知识，去发现、去
小学科学实验教学中应该注意的问题 要教好科学课，就必须注重实验课的教学。 一、要认真备好课 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，上好任何一门课都必须得做好充分的课前准备，备好课对于科学课来说尤为重要。我认为科学课的备课应从以下几个环节入手： 1、读通整册教材。 要上好科学实验课，首先就得通读整册科学教材，对整册教材所需材料进行整体性的研究，列出清单，有步骤、分阶段地进行材料准备，才能在准备详尽的某一课时得心应手。而如果一课课临时去准备材料，就难免会发生措手不及的情况，影响科学课的教学，你会感到每天都是紧紧张张的。就一册教材来说，每一册教学参考书上都有主要材料清单，上面列出了本学期要用的主要材料。因此，在开学初就应该去认真看一看，做到心中有数，是非常有必要的。 2、熟悉本单元教学内容 科学教师要想比较松弛的上好科学课，除了通读整册教材之外，还要更加细心的去钻研本单元的教学内容，因为教师只有熟悉了本单元的教材之后，教师才能在准备实验材料的时候，事先知道本单元哪些材料使用的频率高，哪些材料可以顺便一次性准备好，哪些材料实验仪器室里已经有了，哪些材料需要自制，哪些材料需要购买，哪些材料学生能够自己准备……这样提前心中有数，教师在准备材料时才能得心应手，松弛自如，从而节省时间，提高效率。 3、提前动手做实验 科学课中的每项实验，在让学生动手实验之前，教师应该提前做一做。这样就能明白这个实验哪些地方学生简易出错，哪些现象不够明明，哪一项器材要换，哪一种方法需要改进。教师课前做好实验，才能更有针对性的指导学生，才能预防各种失败和事故，防止教学中的失误。 二、要准备好实验材料
1、要熟悉本校仪器室里的仪器药品。 由于我们学校没有专门的仪器室管理员，因此，科学教师熟悉仪器室里所有的仪器药品是十分必要的。只有这样，才能在备课时清晰的知道哪些材料仪器室里有，哪些材料需要教师和学生自己准备。 2、督促学生准备实验材料。 科学课准备实验材料不仅包括教师的准备，也有学生的准备。很多分组实验材料单凭老师一人去准备是很难完成的，那不仅要花费老师大量的时间，大量的精力。而且准备实验材料全由教师代替学生准备，效果也不会很好，因为那样相反让学生缺乏动手动脑的锻炼机会。 3、把自制的教具和实验材料存放在仪器室里，做到资源共享。 科学课的很多实验材料是可以重复使用的，这些材料不管是老师自制或是购买，我们用过之后都应该主动的把它摆在保管室里，以备下一年使用。每个人都把自制的实验材料放到仪器室里，做到资源共享。 三、精心组织课堂教学 科学课按照课标规定每周三节课，现在的科学课内容比原来的自然课多了许多，要想很好的完成教学任务，我们除了认真做好课前的一些准备工作之外，还必须精心的组织好课堂教学，向40分钟要质量，我认为要从以下几个环节入手：1、设计好导入，充分激发学生的学习兴趣。 一堂课精彩的开始是胜利的一半，要想提高科学课的教学效率，就必须想办法从一开始就把学生的注意力，把学生的思维集中到教学中来，这就要求老师们要想尽办法设计好精彩的导入，导入有很多的方法，要根据例外的教学内容选择例外的方法，而且每一种方法也不是万能的。 2、掌握好实验课教学的五个环节。 小学科学课中的实验教学，无论是操作实验，还是观察实验，虽然没有科学家所做的科学实验那样繁复和规范，其目的也是让学生像科学家那样，用科学实验的方法，去探索、认识自然界的事物的性质和规律。这就是一种科学能
浅谈提高小学科学实验教学有效性的策略 【摘要】《科学课程标准》指出：“小学科学是一门以实验为基础的学科，实验教学是科学课的生命。”但我们在平时的教学和听课中发现科学实验探究活动，往往只流于形成，实验效果低。因此在实验教学中，通过“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验”来提高小学科学实验教学的有效性。 【关键词】小学科学实验教学有效性 小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。但目前小学科学课实验教学中存在：常规未养成，课堂闹哄哄；分组不合作，多数作壁上观；动手不动脑，探究层次浅；材料杂而乱，摆弄无结果等问题，导致实验教学往往只流于形式，实验效果低。要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。我结合教学实践从“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适材料，方便实验操作；选择合适方法，引导实验开展；改进教材，有效实验；补充延伸，拓展实验”等几方面作了探讨。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探求策略。
一、创设学习情境，激发探究兴趣 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。“好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境，激发兴趣呢？我认为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效的激发学生的探究兴趣。 在《磁铁有磁性》一课中，有位教师是通过游戏创设学习情境的。这位教师拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。 二、选择合适方法，引导实验开展
《优秀员工心态打造》 一）、心态是成功人士的必备条件 1．不想当将军的士兵不是一个好士兵——拿破仑2．成功人必备的素质模型 成功= 心态+ 能力 第一种好好 第二种好普通 第三种不好不好 第四种不好好 结合三国人物来做成功人士素质点评： 1）天资优秀但心态不太好的员工： 庞统和关羽 2）天资好但是心态很好的员工： 赵云 3）天资一般但心态非常好的员工： “蜀中无大将，廖化充先锋”里面的廖化， 4）天分一般般心态也一般般的员工： 这样的员工太多了 我相信今天我们大家99.999％的人既不是天纵英明无所不至神机妙算的伏龙（诸葛亮）雏凤（庞统），也不是天下无敌可于百万军中取人首级的关羽赵云，我们极有可能只是普普通通的约翰，麦克，只能是天资一般般的——廖化， 没有不好的人只有不好的心态！ 二）．改变的重要性 1）为什么要改变？ 心态决定命运的宇宙定律模式： 心态决定思想，思想决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运 改变了我们自己就改变了整个世界！ 2）怎样改变？ 要想事情改变, 自己先改变；要想事情变好, 自己先变好！ 3）人生是一个不断修炼和改变的过程 三）、优秀员工十大必备的心态修炼 心态修炼一：老板的心态 一、打工心态与老板心态的比较模式 老板心态打工心态 事业职业 为自己做为别人做 人生总经理打工 全力以赴全力应付 解决问题转移问题 做好交差 二、老板天生就是老板吗 1．几乎所有的老板都经历了一个打工的过程 2．你的心在哪里，你的财富就在哪里。(牛根生的案例) 3．生命的品质在于掌控的能力！ 4．出发点不一样，结果就不一样
1）一个人去做同一件事,不去改变他的年龄、学历、身高、体重,只是去做时出发点不一样,做出来的一样还是不一样? 2）差别是差一点点,还是差很大? 三、改变我们做事的态度在：选择主动和卓越 1）不用别人告诉你，就能出色地完成工作，这种人总能得到最高的奖赏，包括荣誉。 2）别人仅告诉你一次，就能圆满地完成任务，这种人会得到很高的荣誉，但不一定总能得到相应的报偿。 3）别人告诉你二次，你才会去做。这些人不会得到荣誉，报偿也很微薄。 做事的态度与报偿 4）有些人只有在形势所迫时才能把事情做好，他们得到的只是冷漠而不是荣誉，报偿更是微不足道。这种人是在磨洋工。 5）还有些人，即使有人追着他，告诉他怎么去做，并且盯着他做，他也不会把事情做好。这种人总是失业，遭到别人蔑视也是咎由自取。 请相信：用我们的忠诚与热情，用我们的主动去追求卓越，世界会给你以厚报的，既有金钱也有荣誉。 心态修炼二：多赢的心态 一、活动：看谁赢得越多越好 二、苹果树的果实 思考的问题：主人该不该拿走大部分？ 自己怎样可以得到更多的部分？ 三、个人与企业的关系？ 1、企业不赚钱就是犯罪，老板也是一个过程! 2、个人与企业的关系，共同把蛋糕做大！ 案例： 何炅李湘与湖南卫视、超级女声与湖南卫视、蒙牛与湖南卫视之间的关系——多赢 分析：赢了什么？ 四、多赢局面如何打造 1、你好我好大家好（别损人利己和独善其身） 2、学会欣赏朋友 3、用放大镜看同事和上司的优点 4、通过自己的努力赢得公司的地位和荣誉 心态修炼三：长远的心态 一、方向和目标非常重要 1、开车广深高速 2、人无远虑，必有近忧 3、永远关注自己要的东西 4、立足现在，把握未来 二、一个人要成功,要成为行业的专家,至少要在行业中工作五年.-----博恩崔西 n定位一个工种袁隆平 n定位一个行业 姚明李连杰成龙
浅谈小学科学实验教学的实践与体会 —课题交流材料 实验小学侯延风 科学是一门以实验为基础的学科，光靠灌输书本理论知识是不够的，无论是引导学生探索科学规律，还是引导学生学习科学概念，都离不开科学实验，是理论教学的验证和延续，它起着从书本到实践，从抽象到具体的一个重要的桥梁作用。实验教学在 这方面起一种特殊的作用。如何有效地进行实验教学，并且把握住新课程实验教学内容，这就要发挥实验在科学学习中的功能和作用，通过创设情景条件与激发兴趣，启发学生认真观察实验，达到自行探求和应用知识的目的，实现了实践一一认识一一再 实践一一再认识”的过程。 一、激发实验兴趣，彰显实验作用。 实验是学科学的最有效的手段。动手实验可以激发学生爱科学的兴趣，有效地帮助学生发展智力，提高学生科学素质。但是任何一个实验不是让学生随便动手做一做,看一看,说一说就行了，还需从中培养学生严谨科学的态度。 1、实验能激发学生的学习兴趣 苏霍姆林斯基说：如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么，这 种知识只能使人产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动就会带来疲倦。没有欢欣鼓舞的心情，学习就会成为学生沉重的负担”兴趣是最好的老师，对人的一生都有着深远的影响。这种兴趣，往往成为他们学习的直接动力，成为爱好和志趣，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。兴趣爱好和求知欲是学生获得知识、技能和发展能力的前提，也是获得知识、技能和发展能力的结果。教师的任务就是要促使学生把平常的好奇心发展成为科学的好奇心”扩大学生兴趣的范围，引发学生发现平时不注意的现象，从而产生探索、研究的欲望。
2、实验能教给学生正确的方法 实验尽管简单、甚至很原始，但所做的实验都是重现科学发展史的过程，使学生能在较短时间内跨越人类几百年、几千年的科学进展。实验能引导学生像科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，同时也为发展学生的思维提供了具体的材料，获得间接经验，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习方法。 3、实验能使学生有效地掌握知识 实验具有典型性，它能创造一个确实的、排除干扰的环境，让孩子们集中观察，对产生各种现象的条件严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律；实 验具有重复性，它能在相同的条件下进行多次的反复，供学生反复观察；实验具有趣味性，它能充分调动学生的各种感官，在没有压力，思想放松，心情舒畅的状态下，自觉主动地学习。实验不仅能观察现象的全过程进行定性研究，还能测量有关数据，计算各量间的数值关系，进行定量研究。这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，以最有效的方式去掌握科学基础知识。有句话非常经典：听了,忘记了;看了，明白了;做了，理解了。”因此，让学生进入实验环境，在教师的引导下,运用理论与实践，具体与抽象相统一的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识是使学生牢固掌握知识的有效途径，同时也是教师突破教学重点难点，完成教学任务，提高教学质量的重要保证。 4、实验能全面提高学生的素质 学生的素质主要由三个方面的因素构成：知识因素、智能因素、非智能因素，它包括最基本的基础知识；建立在这个基础上的观察能力、思维能力、实际操作能力以及浓厚的科学兴趣，实事求是的科学态度，严谨细致的工作作风，坚韧不拔的意志等。素质是可以培养的，而且应该从小培养，良好的素质对学生一生都有益。因此素
小学科学实验教学几点建议 针对当前课堂教学的现状和存在的问题，谈谈自己的点滴思考。 问题之一、科学课堂教学中，突出了学生学习的“自主”性，忽视了教师的主导性。 以往的课堂教学，教师是知识的主宰者，是教学的权威者。正如愈老夫子所说：师者、传道、授业，解惑也。课堂教学中，老师将知识像流水一样传递给学生，学生成了被动接受知识的工具。教师是教学流程的控制者、活动的组织者、教学容和学习方法的制定者，学生的主体性不复存在，灌输、接受式学习成了课堂教学的主旋律，课堂成为一潭死水，而教师却成为课堂教学的绝对权威。 课改以后，新的教学理念深深影响着我们的老师，课堂教学的学习要面向每一个学生，学生才是科学学习的主体。仿佛一夜春风来，于是，课堂教学又是另一番景象。为了突出学生是科学学习的主体，把“自主”性还给学生。在科学课上，有的老师甚至害怕讲解，怕老师的话多了就是没有体现学生的“自主“性，好像讲解就是违背了新的课程理念。在学生进行探究性实验时，为学生准备了丰富的实验材料之后，老师不加引导，不予以启发，接下来就让学生自己去进行实验。导致探究目标不明确，合作意识不强，最后科学的
课堂上乱糟糟一片，实验以失败而告终，更别谈追求课堂教学的高效率了。这些做法，其实是对课堂教学中学生学习的自主性的片面的理解，表面上是让学生获得了一种自主的权利，实际上并不是真正的自主。 如在教授小学科学课《土壤》一课，课前老师为学生学生准备了大量的材料，旨在让学生通过实验，自主探究观察土壤的特点。可是在教学中，有的老师把材料分给小组之后，没有引导学生进行实验前的讨论和交流，实验方案的制定和设计，就放手让学生自己去实验、自己去观察，于是课堂上一片“翻天覆地”，“热闹”非凡，土壤到处都是、水洒满了桌面，实验效果可想而知，给了学生大量的时间，收效甚微，效率低下，更何谈学生科学素养的形成和发展。 学生自主学习是在教师的科学指导下，能动的、创造性的学习活动。学生自主学习并不是放任“自流”，他离不开教师的指导，片面地理解学生自主学习而忽视课堂教学中教师的主导作用，只会使我们的课堂教学从一个极端走向另一个极端。他需要在我们老师的引导下为学生创设教学情境、提出探究的问题、给予充足的时间、引发矛盾冲突，让学生去讨论、交流，去创造，真正体现自主学习。课堂教学中学生自主学习和教师的主导性同等重要，正确把握两者的关系，才不会歪曲课改的精神，才会更好地把握好课标的精神，我们的课堂教学才会精彩起来。
浅谈小学科学教学的重要性 有十分重要的影响。科学对人们认识世界起着关键的作用。儿童自小就会形成对周围世界的看法，而这些看法经常是不符合科学原理的。因此，及早对他们进行科学教育，有利于帮助他们建立一些基本的科学概念，发展科学思维和语言能力，培养科学态度。下面，我想谈一下小学科学课教学的重要性。 一、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。一、小学科学课程是一门与其他学科有密切联系的课程。进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，培养他们语言的准确和精炼，提高他们表达和辩论的能力，有效地促进学生语言能力的发展。科学和数学学科有着天然的联系，科学课程特点之一就是定量表达和使用逻辑推理。数学可以在科学探究中作为数据处理和分析的工具，而科学课程又为数学的应用提供了实例。 二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。 进入21世纪，科学技术已经成为社会生活中的重要组成部分，科学文化也对社会文化产生了深远的影响。语文课程中包含了许多与科学有关的内容以及科学家的故事。科学课程也要求学生运用语言对探究过程和结果进行表达和交流。科学课程可以丰富学生的词汇，据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。 三、科学活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。 四、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。 五、有意识地向学生渗透科学的人文精神在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。例如在学习《食物》这一单元，这一单元的内容与学生的生活是紧密相
浅谈生物实验教学的重要性 无锡市洛社高级中学周燕茹 生物学是一门以实验为基础的自然科学，现代生物科学的发展尤其依赖于科学实验。在生物教学中，学生实验、实习和观察等实践环节对学生掌握生物学知识、科学方法、培养能力和形成科学素质都有至关重要的作用。因此，各国的中学生物课大都极为重视实验教学。而结合近几年高考命题来看，设计和完成实验的能力是培养与选拔创新人才的关键。所以目前我国的生物学教学非常注重生物学的实验教学。一方面新教材中增加了许多实验，包括观察、探究和调查等实验；另一方面，教师的教育教学观念也强化了实验教学的意识。 教学中教师在落实理解能力的基础上，还加强了实验设计、探索研究的训练，并且紧密结合工农业生产和生物科学发展的实际，灵活应用，使学生充分理解生物学知识的重要性。 一、透析教材经典实验，建构科学思维方法 将教材中的经典实验加以透析，不仅有利于学生掌握实验设计的基本方法，更有利于学生深刻理解生物学的基本原理、规律，形成规范、严谨、科学的思维方法。 1．掌握实验设计的一般方法 在生物学的发展史上，观察和实验是获取经验材料的基本方法，归纳是广泛使用的整理经验材料的科学一般方法。生物学的许多概念都是通过归纳得到的事实性概念，如器官、节肢动物、裸子植物等；许多理论也是以归纳为主要方法得出的，如细胞学说、生物进化等。因此，在传统的生物学课程中，通过观察和实验等实践活动来认识自然。 在生物学发展史上，还存在另一种获取经验材料的方法，就是“提出问题→做出假设→设计实验→完成实验→分析现象→得出结论”。例如，孟德尔通过豌豆的杂交试验发现了遗传性状的分离现象和自由组合现象，如何解释？他提出了一套关于“遗传因子”的假设，利用这个假设解释了分离现象和自由组合现象，再用测交试验对假设进行了验证，最后得出了基因（遗传因子）的分离定律和自由组合定律。20世纪，这种方法在生物学研究中已经处于主导地位，也就是我们现在学习中涉及较多的探究性实验方法。 2．受到科学态度和科学精神的熏陶 传统教材过于强调知识的传授和积累，对经典科学实验只是简单地介绍其实验结果，而对实验过程和研究者所具有的人文精神、科学素养以及知识背景等都很少介绍，致使学生产生科学研究不需要付出太多努力的错觉，这显然不利于学生科学精神和科学态度的培养。但事实上，生物科学的每一项研究都是一个不断向前发展、曲折上升的历程，科学成果的获取除了依赖科学的研究方法以外，还需要科学家们献身科学的精神和严谨的科学态度。 从普里斯特利发现植物可以更新空气、萨克斯成功证明绿色叶片中产生淀粉、恩格尔曼证明氧气由叶绿体释放出来及叶绿体是光合作用的场所，到鲁宾和卡门用同位素标记法证明光合作用释放氧气全部来自水以及后来许多科学的其他实验。这些经典实验是科学家精心思考、巧妙设计、反复实践，经后人多次重复证明是正确
在小学科学教学中实验的重要性 科学教学过程本身就是一个探索的过程，这就决定了学生在课堂教学中必须要不断地探索、求真，最后得到一个真理。学生怎样探索呢？这其中肯定就要让学生在实验中进行。所以，实验在科学教学中具有举足轻重的作用，科学实验的成功与否与科学教学的成功与否，是息息相关的。那么，在小学科学教学中，实验究竟有哪些作用呢？ 一、科学教学中组织好了实验，能充分激发学生的学习兴趣。“兴趣是最好的老师。”小学生处在学习的启蒙阶段，学习目的和学习态度都不太成熟和端正。学习兴趣就决定了学生的学习动机和努力方向。小学生时代的的兴趣与爱好，对人的一生都有着深远的影响。而小学时代的科学启蒙教育，更应着重培养儿童的兴趣，有兴趣学生才会原意学，才会爱科学。而科学课上的实验则是引导孩子热爱科学的有效途径之一。小学生对实验的兴趣，往往能成为他们学习的直接动力，以致发展为惊人的勤奋和百折不挠的毅力。在我的班上有一名学生，学习成绩比较差。在六年级上期的电磁铁教学中，书上定义“由铁芯和线圈组成的装置叫做电磁铁。”这个学生提出问题问我：为什么一定要有铁芯呢？我鼓励他说：“你可以自己去探究啊，你需要些什么实验材料，老师可以提供。”这个学生果然来给我借了《电磁铁组装材料》。过了改天他来告诉我：“老师，我发现了，其实不能铁芯同样有磁性，只是磁性太尽弱了，加了铁芯能显著增加电磁铁的磁性。”我对他的研究大为赞赏，并在全班进行极力表扬。结果，这个学生在后来的学习中，科学一科有显著的提升，因为实验的兴趣给了
他最大的动力。 二、通过亲自操作实验，能帮助学生学会探索真理的过程。 虽然小学科学实验非常简单，但所做的实验都是在重现我们人类的科学发展史的过程，使学生能在较短时间内掌握人类科学的发展过程。实验能引导儿童象科学家那样去观察周围的事物，用实验的手段去验证事物的属性，发现事物的变化、联系和规律，使儿童学到逻辑概念知识，从小就把获取知识建立在实验的基础上，学会正确的学习探索方法。比如，我们现实生活中所有的建筑中的横梁都是立放的，为什么要立放呢？有什么科学原理呢？可能学生根本就没有去观察过，也没有去思考过，也思考不出来。但是经过六年级上册《形状与结构》一章的学习，学生经过自己动手实验，明白了横梁为什么要立放，也学会了在生活要仔细去观察从而发现规律。 三、亲手操作的科学课实验使我们的小学生有效地掌握所学的知识，从而内化为自己的技能。实验能创造一个真实的、没干扰的环境，让孩子们集中精力去观察，对产生各种现象的条件进行严格、精密地控制，排除次要因素的影响，突出现象的本质和规律。实验能让学生观察到产生现象的全过程，再进行研究。这些特点，能使学生迅速掌握前人已认识到的真理，从而快速地转化为自己本身的种技能。因此，让学生在科学课中进入实验环境，在教师的引导下，运用理论与实践相结合的教学原则，通过学生的亲自实践，主动去探索新知识，获取新知识，这是使学生牢固掌握所学知识的最有效途径。比如在六年级下册的观察洋葱的实验中，通过严格的化学类的实验操作，不仅让学
控制情绪的重要性 无认知阶段 所谓的无认知阶段很多人可能会很简单的想，就是什么都不知道。其实认真观察下你身边去搭讪的AFC，他们在去搭讪前是不是都很紧张，是不是都根本就脑子一片空白。其实在搭讪开场前你可能有很多的心理建设，有很多的想法，有很多的小心思，但是都不会去想这个女生到底会是什么样个性的人，是会用什么方式拒绝自己，更加不可能去分析这个女生的心理状态。这样一个阶段其实不是你不想，而是你根本就不可能有这样的想法，这个阶段就是所谓的无认知阶段。 盲区阶段 这个阶段简单的说，也就是你在我的提醒下终于有了意识要去了解女生的心理状态，可是却不知道从何下手了。所谓盲区就是你在怎样观察，观察哪，观察什么才能知道你想要的东西上产生了疑惑。毕竟给一个女人打分数不难，难的是这个分数的女人的心理状态到底是什么样的。这个阶段的摸索需要你时时刻刻做到观察女人，而不只是正常的打分数。如果可以我希望你先观察，之后再打分数。养成这样的习惯，对于以后10秒阶段来说是个捷径。观察重点：穿着打扮的风格--一个人的穿衣风格是由她的性格特点形成的走路或是和朋友说话的态度和方式--说话大声小声或是动作幅度的大小也可以决定她当下的心理状态和情绪个性她发现你在看她时她的反应--别人看我的话我会很大胆的再回看他，但是有些则是表现的很不安，一直在整理自己的衣服，头发，或是走路姿势都不自然了。这样的表现是不自信的表现，也会在你上前搭讪前造成阻力。 认知阶段
到这个阶段的时候，你已经学会了正确或是不正确的观察方法。我为什么这样说呢，因为很多次学员好像理解了我的想法，也好像做到了我的要求。但是在真正行动的时候还是会有这样那样的问题一大堆，每每都是失败归来。到这个阶段你已经知道我提到的观察要点，也基本做到的时候该注意的是，不要随意猜测对方的想法，尽可能多方面分析，而不是只看一点就认定对方的情绪心理状态。她可能穿的很辣，但并不代表她就是个很放的开的人。也许她是约了喜欢的人，要表现不一样的一面给别人看。你看到她穿的很辣，至少还要观察她这样穿是可以很自然的走路还是很不自然的一直把低胸领子往上拽。记住一点，女人的风格是多变的，就算她平常不变，但就改变的那一刻也许就给你碰见了。一定要结合多方面的因素，才能给这个女人分析情绪状态。 10秒阶段 恭喜你，到了这个阶段你就算不是个理论技术派，但胜过很多理论技术派了。经过前面3个阶段，到了这个只需要10秒的观察时间就可以很快的把面前的女人看透了。到了这个阶段还要注意些什么呢？！到了这个阶段，你也许可以很轻易的就把对方基本的情绪状态分析的很透彻，但是是不是该想想自己的情绪状态呢。对！你开始自大了，开始觉得自己很了不起了，开始觉得你是个心理专家了，开始没事干就和别人吹牛说你能怎么怎么厉害了。分析别人的心理至少做到的一点是先调整好自己的心理状态。你会分析人家了，不代表你可以对人家不尊重。应有的尊重是你成功进入别人的心房的基本条件。 本来我们走的就不是技术流嘛，那心态的锻炼还是要的。我写这些只是告诉你一个方法，也许你没有办法那么理解。说起来这是比较高端的东西了，但是简单的说，你有技术了，加上强大的心态有什么不好呢。 如何真正掌握追女生的技巧？约会核心？
浅谈初中物理实验教学的重要性 发表时间：2016-06-29T15:28:48.260Z 来源：《素质教育》2016年6月总第207期作者：库力沙那提·瓦利别克[导读] 在新课程改革的趋势下, 要适应新形势对学生的培养要求，物理实验教学应以新课程理念为指导, 改变以往的实验教学方式。库力沙那提·瓦利别克新疆托里县第一中学834500 物理是一门以实验为基础的科学，物理知识中的许多概念、规律都是在观察和实验的基础上，认真总结和思考得来的。实验教学既是物理知识教学的基础,也是物理课堂教学中实施素质教育的重要渠道和有效手段。根据中学物理教学的目的和新课程标准的要求，在物理实验教学过程中，应使学生在科学实验的基础上有一个实在的感受，从而培养他们的探索精神和创造性，并受到科学方法的教育。长期以来，在整个初中物理教学中，虽然一直强调物理以实验为基础，但在实际教学中，实验一直处于比较薄弱的地位，尤其在我们农村更为突出，没有真正发挥实验应有的素质教育功能。因此，在新课程改革的趋势下, 要适应新形势对学生的培养要求，物理实验教学应以新课程理念为指导, 改变以往的实验教学方式。 那么怎样才能更好地开发和利用实验资源呢？首先观念要改变，其次教学要改革。 一、挖掘实验室资源，提高实验器材的利用率 1.改演示实验为师生共同完成或分组实验 教材中安排的一些演示实验，我们农村有的教师不自觉地用讲解和简单演示代替了学生的动手操作，甚至干脆以书面训练代替学生分组实验，导致学生在动手方面明显不足。为了提高学生的动手能力、培养学生的创造性思维能力，教师可以将教材中的一些演示实验改为师生共同完成实验或学生分组实验。在我们的教材中，有很多演示实验都可以改为分组实验形式。 2.开发实验器材，力争做到一物多用 如何才能充分利用实验室现有的实验器材，让实验器材的性价比更高呢？这是新课改对实验教师提出的新课题。在教育教学中，我们要开动脑筋，不断尝试将实验室里的器材加以组合或开发，可以让一个器材完成更多的实验探究。比如：在学习浮力的时候，可以利用试管制作浮沉子演示上浮、悬浮、下沉；还可以制作潜水艇模型演示潜水艇原理，使学生看得更清楚。以上实例说明，其实只要我们开动脑筋、多思考，充分利用实验器材，开发更多的实验，让实验器材可以发挥更大的作用。 3.开放实验室，给学生更多的自主空间，为学生创造更多的动手机会 开放学校的物理实验室，既可以给学生施展身手、创造动手的机会，又可以为动手能力较差的学生提供锻炼自己、提高实验操作能力的场所。实施的办法可采取自愿参加、全方位开放的形式，或根据兴趣爱好组织专题研究和探讨，学生在这种环境下可以复习已学实验的操作，或做些自己设计的小实验。让学生课后对感兴趣的问题自主设计实验方案，进行探究性实验，教师进行积极引导，启发鼓励，归纳总结，促进学生发现问题、创新思维，提高了动手操作的能力。 二、挖掘生活资源，体会生活处处皆物理 1.用身体做实验 身体是学生自身的物理实验资源，每个人都有且不受时间、地点的影响，随时随地可以进行。通过切身的体验更能理解所学知识。例如：在探究压力作用效果与哪些因素有关时，让学生用两只手的食指分别压住一端削尖的铅笔的两端，体验压力作用效果与受力面积的关系；在研究声音产生的条件时，可让学生用手摸自己发声时声带的振动；学习做功改变物体内能时，可让学生双手互相搓一搓，体会温度的变化……实验简单，又能加深印象，一举两得。 2.生活用品和学习用品做实验 在实际教学中，笔者力争“坛坛罐罐当仪器，拼拼凑凑做实验”。例如用生活用品做实验：在演示静电现象时，我们可以用塑料笔杆或塑料尺和头发摩擦吸引碎纸屑，也可以让学生用包装袋、塑料纸或者气球和墙壁摩擦使其吸在墙上。 3.注意实验在生活中的扩展和延伸 物理源于生活而又作用于生活，物理知识已广泛渗透到社会生活的各个方面、各个角落。我们要鼓励引导学生“实验室外做实验，生活中学物理”，注重教学内容在生活中的延伸和拓展，利用学生对新鲜事物的好奇心，结合课堂教学内容设计物理实验、家庭小制作等，让每一个学生都能独立思考、自主创新、张显个性，充分发挥自己的潜能，在生活中进行知识的再创造、再发现。 三、在实验中利用多媒体，可以增强实验的可操作性 现在的教学越来越强调从学生的主体性出发，围绕学生的兴趣、需要等进行教学。在教学中适当运用多媒体教学，可以使一些知识形象化，拓展学生的思维空间，增强学生的学习兴趣，使学生处于一种动眼、动耳、动脑、动口、动手尝试、探究、发现的情境中，充分发挥其主体作用，让学生在课堂上处于最佳的学习状态。如在讲到汽油机的工作原理时，农村学校教学一般是用教学挂图，或者结合模型讲解，学生往往感到枯燥乏味，无法看到汽油机的动态工作过程。而用多媒体教学，却可以很方便地解决这一问题。我们用一个Flash动画，形象地把汽油机整个工作过程显示出来，在每一个冲程中，飞轮如何运动、活塞的运动方向、进气阀和排气阀的启闭等全部清楚地显现出来，使学生一目了然。还可以运用多媒体技术增强学生理解程度，随时停顿，或放慢速度，以便讲解清楚。这样就能化难为易，使所有的学生都能掌握汽油机的工作原理，收到良好的效果。 随着新课改的稳定推进，教师在学生实验中应该大胆尝试，通过实验真正实施“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新课程理念。物理教学离不开实验，实验考试的改革为我们探索物理教学规律开创了路子。在今后的教学中，我们将认真学习教育理论，加大实验教学改革的力度，不断提高物理教学质量。
小学科学实验教学实施方案
20102.09-2013.09小学科学实验教学工作实施方案 一、指导思想： 随着2001年新课程改革的启动，探究教学在我国受到了前所未有的重视，然而，我们也看到在实际的教学中，许多老师对“学生自主与教师指导的关系”认识不足，出现了两个极端：—是为了体现以探究为中心的教学思想，二是过分强调教师的作用。这样的两种教学模式看似学生在进行探究，实际上学生解决实际问题的能力并没有得到切实的锻炼和提高。近年来，国内外许多学者和科学教师已认识到此中的不足，并做了些相关研究和实践。例如：美国的萨玛?沃泽曼、乔治?伊芙妮著的《新小学科学》中强调的把“科学探究”作为儿童思考和做科学的方式从而建立对科学现象的概念的理解；强调“听取报告”，帮助学生建立联接并提升科学素养。以及英国的贾德（Ｊｕｒｄ）老师对“孩子在科学活动中是否在思考”的研究，提出了课堂中“为促进学生思考”而进行教学的先进经验和理念。这些研究，促进了教学过程中教师的指导地位、学生的主体地位的落实。为此，我们在前人所取得的相关成果的基础上选择了本课题研究，旨在从微观的操作层面开展教师指导策略研究，提高观察和实验的实效性。 二、课题的核心 1．探究式教学策略：教师立足于兰本达教授所提出的“探究——研讨”法进行课堂教学的实践。教师还要为学生的学习设置探究的情境，建立探究的氛围，促进探究的开展，把握探究的深度，评价探究的成败。探究式教学策略特别重视开发学生的智力，发展学生的创造性思维，培养自学能力，力图通过自课题组探究引导学生学会学习和掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。 2. 指导策略：是指以教师为主导、学生为主体的教育思想为指导，在特定的教学情境中，为实现教学目标而制定并在实施过程中不断调适、优化，以使教学效果趋于最佳的系统决策与设计。它具体体现在教与学的相互作用的活动中，在本课题中教师作为学生探究性学习活动的组织者、参与者和促进者，设计探究式学习环境，提供学习资源，营造创新思维的外部条件，促发学生主动探究；
浅谈小学科学实验教学策略 小学科学是以实验为基础的学科，让学生通过亲身参加实验获得知识是搞好小学科学实验教学的关键。要达到让小学生能够通过科学实验收获大量的科学知识，提高自身的科学素养的教学效果，提高实验教学的有效性是最重要最根本的策略。我们教师要结合教学实践从“创设学习情境，激发探究兴趣；选择合适材料，方便实验操作；选择合适方法，引导实验开展；适时巧用评价，发挥评价作用” 等几方面作了探讨。试图就如何提高课堂教学中实验教学的有效性进行分析，探求策略。 一、创设学习情境，激发探究兴趣。 乌申斯基说：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的欲望。”对于学生进行科学探究来说，兴趣是学习的动力，给学生创设各种让他们感兴趣的教学情境，是激发其探究兴趣的有效途径。“好的开头是成功的一半”，因此只有在科学课的开头，通过创设情境，激发了学生的学习兴趣，才能组织好学生开展有效的实验探究。那么如何去创设情境，激发兴趣呢？我认为：结合教学内容，合理选择创设情境的方法（如故事、魔术、游戏、实物、悬念等），就能有效的激发学生的探究兴趣。 在《磁铁有磁性》一课中，我是通过游戏创设学习情境的。我拿出一个“钓鱼玩具”，请四位学生上讲台比赛“钓鱼”，一下子学
生都抢着上去了，学生的兴趣都上来了。当四位学生完成“钓鱼”比赛后，给学生抛出一个问题：为什么用“鱼竿”能把“鱼”掉上来呢？学生很快就在下面议论开了，有的说是鱼钩，有的说是磁铁……，甚至有学生说拿来研究一下。学生们的探究兴趣都被这个游戏激发了，这样后面的实验探究都能有效的开展了。 在《给冷水加热》一课中，我是通过魔术创设学习情境的。我亲切地对学生说：“今天，老师要给你们表演一个魔术，你们要看好啊。”我拿出一个透明红色小袋子，两个大烧杯，一杯装冷水，一杯装热水，然后将小袋子装满冷水并密封好，放入装有热水的大烧杯中，沉到了底部。学生们的双目死死地盯着。过了2—3分钟，学生们都惊讶了，小袋子从底部慢慢的浮到了水面。这样他们的探究兴趣完全被调动起来了，都开始讨论想知道究竟是怎么回事。这时我问学生：“你们要想知道原因吗？那就让我们一起去探究吧！”学生带着这样的探究兴趣，和我一起开展了有效的实验探究。 创设学习情境方法有很多种，只要是能激发探究兴趣，吸引学生注意力的，均可运用。总之，在课堂教学中，有许多合理，有效的创设情境方法，需要我们在教学中针对不同的教材，灵活选择，运用，并潜心研究更加有效的方法，使导课真正成为一节课成功的一半。 二、选择合适材料，方便实验操作。 科学探究是科学学习的核心，教师要引导学生探究科学规律，光靠一张嘴巴、两根粉笔是远远不够的。要完成科学探究的目标势