人教版七年级语文下册《著导读 《童年》：在苦难中长大》研讨课教案_20

《童年》导读课教学设计教学目标：1.整体感知《童年》的背景、内容及主题。

2.学会阅读整本书要关注的内容。

3.激发学生阅读兴趣，引导学生制定合适的阅读计划。

教学重难点：1.整体感知《童年》的背景、内容及主题。

学会阅读整本书要关注的内容。

2.激发学生阅读兴趣，引导学生制定合适的阅读计划。

教学过程：一、说童年，走进悲惨生活1.导入：同学们，人生至美是童年，你觉得你的童年是怎样的呢？为什么？（1）快乐的、幸福的……年轻人，等你长大了你才会发现，作业的苦，学习的苦反而会是一种甜。

（2）不管童年是快乐的，还是痛苦的，都是我们不一样的童年，这节课，我们一起来读读《童年》这本书。

去感受这本书中的主人公阿廖沙不一样的童年经历。

板书：《童年》（3）这本书是谁的作品？谁了解过高尔基？我们一起来看看高尔基的人生经历。

4岁时……（4）读着简介你知道了什么？（了不起的成就）高尔基有着悲惨的身世、痛苦的童年，经历了艰辛的生活。

《童年》这本书是高尔基根据自己的人生经历创作的一部自传体成长小说。

板书：自传体小说2.这本书从成书现在已经一百多年了，依然是经久不衰。

这到底是什么原因呢？我们先来读读这段文字。

（1）读读这段文字，你感受到一种怎样的氛围？（压抑的、悲伤的……）（2）一部经典名著，一个文学大师，往往一开头就能奠定整本书的感情基调，读着这本书的开头，我们来猜一猜，你觉得阿廖沙在外祖父家可能过着怎样的日子？（悲惨、痛苦、可怜、苦不堪言……）悲苦（3）你们猜得对不对呢？我们来看一段文字。

二、走进毒打片段，读懂人物形象。

1.默读片段二，用横线划出外祖父毒打我的句子并读一读。

（1）思考：外祖父是一个怎样的人？（2）汇报。

（3）同学们，现在你们明白了吗？作家一开始为什么要写那么压抑的，悲凉的场景呢？暗示阿廖沙悲惨的童年呢。

我们在读书的时候，一定要读懂作者的暗示。

板书：读懂作者暗示。

（4）那这本书仅仅写的是苦难吗？他可能还写了什么呢？我们继续读。

童年《童年》名著导读他早年丧父，寄居在经营小染坊的外祖父家。

11岁开始独立谋生，其童年和少年时代是在旧社会的底层度过的。

高尔基早年的不平凡的经历在他著名的自传体三部曲中作了生动的记述，其中包括《童年》《在人间》和《我的大学》。

人间的苦难，生活的辛酸，磨练了他的斗志；他在繁重劳动之余，勤奋自学不息。

对社会底层人民痛苦生活的体验和深切了解成为他创作中永不枯竭的源泉。

1892年，以马克西姆?高尔基（意为最大的痛苦）这个笔名，发表了处女作《马卡尔?楚德拉》。

高尔基早期作品中，最有名的浪漫主义短篇《伊则吉尔老婆子》和《鹰之歌》、描写流浪汉生活的代表作《切尔卡什》，都是在1895年发表的。

1899年，高尔基完成了第一部长篇小说《福马?高尔杰耶夫》。

1901年，高尔基因参加彼得堡的示威游行而被捕。

著名散文诗《海燕之歌》就是他参加这次示威游行后写的，他以这篇豪情洋溢的革命檄文，迎接了20世纪无产阶级的革命风暴。

同年，他写了第一个剧本《小市民》，其突出成就是塑造了世界文学史上第一个革命无产者（革命工人尼尔）的形象。

1902年，写了剧本《在底层》，它是作者20年观察流浪汉生活的总结，是高尔基戏剧的代表作。

在1905年革命形势高涨的岁月里，高尔基作为战士参加了革命运动，他的住宅成为1905年莫斯科武装起义的据点之一。

苏联作家伊?卡尔纳乌霍娃曾写了一篇关于高尔基的文章，名为《意外》，讲了作家与高尔基碰面了，但却未认出（在语文义务教育课程标准实验教科书五年级下册第六课会学）。

其作品《母亲》、《海燕之歌》被选入苏教版八年级语文书；《童年的朋友》（《童年》选段）被选入苏教版七年级下册语文书。

作品简介《童年》前苏联作家高尔基的自传体小说三部曲的第一部（另有《在人间》、《我的大学》），小说讲述阿廖沙三岁到十岁的童年生活。

从“我”随母亲去投奔外祖父写起，到外祖父叫“我”去“人间”混饭吃结束，生动再现了19世纪七八十年代俄罗斯下层人民的生活状况。

《童年》阅读指导课教案教学目标：1.通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。

2.通过不同朗读方法，分析小说中几个主要人物形象。

3.让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。

教学重点：通过精彩片段的赏析，激发学生阅读名著的兴趣。

教学难点：让学生感受阿廖沙的不幸童年，了解在苦难中成长的经历，教育学生成为一个正直、善良、坚强的人。

教学过程：一、新课导入：播放歌曲《童年》，每位同学都有着幸福的童年，今天让我们走进阿廖沙的“童年”，真情体会特殊的在苦难中成长的童年。

二、作者简介：《童年》的作者是(1868-1936) 生于俄国中部的尼日尼●诺夫戈罗德城，幼年时，他在与命运的争斗，饱尝了生活的艰辛，从而不断的丰富了它的社会知识和生活经验。

1905至1907年，高尔基积极投身伟大的无产阶级革命，1906年写成了长篇小说。

该书真实地反映了20世纪初俄国风起云涌的工人运动，表现了俄国工人阶级从自发走向自觉的斗争过程，被列宁称赞为一本“非常及时的书”。

十月革命后，高尔基写出了他最著名的自传体三部曲、、、。

三、浏览目录：更快更系统地掌握《童年》这部著作的结构，一看便得知全书共分为十三章,每一章节大约多少页，有的著作还可以了解每一章节的主要内容，这样我们在以后的阅读过程中就能一下找到自己想阅读的内容，简便快捷。

四、第一遍通读：通读《童年》，了解故事梗概，用时大约在三周左右，在这一过程中学生不要过于心急，一定要认真读好一至十三章节，如果某一章节或片段有疑问，可反复读或向老师同学询问，直至读通，能够概括文章的主要内容。

第二遍阅读：(一)“深重的苦难”1.齐读片段一《一起生活了50年后分家》问题:你看到了一个怎样的外祖父?(二)这种性格体现在哪些事情上?小结:通过以上片段的赏析我们看到了一个贪婪吝啬的外祖父，也看到了一件件和他有关的家庭丑事。

过渡:有人说在外祖父的身上我们看到了人性的许多的弱点和不足。

《童年》导读课《童年》导读课可以围绕以下几个方面进行设计和展开：一、课程导入1.引入话题通过提问或分享的方式，引导学生回忆并分享自己的童年经历，用一个关键词或短语来描述自己的童年感受。

随后，提出一个对比性问题：“你们想知道19世纪俄国一个孩子的童年是怎样的吗？”以此激发学生的好奇心和阅读兴趣。

2.介绍作品背景简要介绍《童年》的作者高尔基，强调其作为前苏联著名作家和自传体小说三部曲（《童年》、《在人间》、《我的大学》）的作者身份。

提及高尔基的创作背景，如早年丧父、自学成才等经历，为理解小说内容做铺垫。

二、了解作品内容1.浏览目录引导学生快速浏览《童年》的目录，挑选几个具有代表性的章节标题（如“父亲的离去”、“凶残的外祖父”、“小茨冈之死”等），让学生猜测这些章节可能讲述的内容，并预测主人公阿廖沙的童年生活状态。

2.分析人物关系指导学生绘制人物关系图谱，理清小说中主要人物之间的关系，如阿廖沙与外祖父、外祖母、母亲、小茨冈等人的关系。

这有助于学生更好地理解故事情节和人物性格。

三、深入阅读体验1.片段赏析选取小说中的经典片段进行赏析，如阿廖沙初见外祖母的情景、小茨冈的死亡等，引导学生分析人物性格、情感变化以及环境描写等文学要素。

通过朗读、讨论等方式，让学生深入体会小说中的情感氛围和主题思想。

2.情感体验引导学生思考并讨论：在阿廖沙的童年生活中，有哪些是让他感到快乐或痛苦的？这些经历对他的成长产生了怎样的影响？鼓励学生分享自己的阅读感受，探讨小说中的苦难与希望、爱与恨等主题。

四、总结与拓展1.总结课程回顾本节课的主要内容，强调《童年》作为自传体小说的独特魅力和教育意义。

肯定学生在课堂上的积极参与和深入思考，鼓励他们在课后继续阅读原著并分享阅读心得。

2.拓展阅读引导学生关注高尔基自传体小说三部曲的其他两部作品《在人间》和《我的大学》，了解阿廖沙后续的成长经历。

推荐其他优秀的成长小说或自传体作品，如《钢铁是怎样炼成的》、《假如给我三天光明》等，拓宽学生的阅读视野和文学素养。