如何在物理实验操作中培养学生观察能力和创新能力
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要性 。 ２ 加 强 课 堂 演 示 示 范 作 用 ： 学 生 提 出观 察 的要 求 ． 对
长指擅 长应付考试 ， 四短指 ： 察能力 差 ， 观 独立思 考能
力差 ， 自学能力 差 ， 新能 力差 。于是许 多 在校 时 的高 创
材生毕业后在科技创新方面却表 现得很 一般 ， 至碌碌 甚 无为 。这不能不 说 是教育 的某 种失 败 。在 物理 教 学 中 观察能力和创新能力 的培养是必 不可少 的 ， 尤其 在实验 教学 中更是不可或缺 。因此 ， 养学生 的观察能 力和创 培 新能力就成为物理实验教学 中的一项重要任务 。 我校是一所农村 乡镇初 中学校 ， 物理 实验教 学不容
是提高物 理实 验 质量 的要 求 ， 是 增 强 学生 的科 学 素 也 质， 培养创造型人才 的需要 。
第三 ， 眼脑 并 用 ， 要 同时要 认 真细 致 ， 入 地观 察 。 深 学生往往不善 于集 中注意力 观察物 理现象 的本质部 分 ， 而是 被一 些新 奇 的、 趣 的表面 现象所 分散 ， 像 在看 有 好
张克 智
拉犁的力大还是犁拉牛的力大 ， 生一定 马上 问答 是牛 学
摒 弃传统 的教 学模式 ， 以学 生为 主体 ， 学生 自主地 进 让 行 观察 和实验 活动 。但 是长 期传 统 的应试 教育 烙 印却 还深深影 响农 村 学校 ， 出现 了大批 “ 长 四短” 一 的学 生 ：
的精力和时 间非常有 限 ； 二是新 课程 实施 中面临着硬 件
“ 跟不上” 的现 象 ， 普九 ” 收虽 有政府 投 入 ， 学条 件 “ 验 教
也有所改观 ， 但是 常有 令我们 物 理教 师哭 笑不 得 的事 ， 如购买 回来 的“ 演示 温度 计” 的液柱 是用 一根 染红 的 里 绳子来替 代 ， 过人 手 拉 动 、 通 配合 口述 ， 示温 度 的变 显 化； 三是学 生素质 不高 ， 其是农 村学生 ， 们认为 做实 尤 他 验纯粹是好 玩 ， 过 场 ， 动手脑 、 走 懒 实验 能 力极 差 ； 四是 学校重视不够 。我校初 二物理每 周只安排 两节课 ， 教师 能够完成教学任务 已不错 了（ 如人 教版按 教师教学 用书
一
拉犁 的力大 ， 而教师 在给予 否认 的 同时 ， 生一定 会感 学 到惊讶 ， 而产 生 好奇 心 ， 而 提 出 了 问题 ， 一 步探 从 进 进 讨， 产生了想解决问题的欲望 。或者 向学 生介绍 中外科 学家 故事 ， 瓦特从 烧 开水时 ， 如 水蒸气 不停 地 冲击锅 盖
的观 察 中， 明了蒸 汽机 等 ， 学家正 是从 这些 微不 足 发 科 道 的物理现象 的观察 中， 出各种 发明和创 造 的， 样 ， 做 这 大大激发 了学生观察 的兴趣 ， 学生更 加 明确 观察 的重 使
乐观 ： 一是 物理教 师素 质不高 ， 物理教 师在 教学 上投入
课 堂演示实验 在实验 教学 中起 着独特 性 的作 用 ， 是
物理 教学 的一个重要 部分 ， 也是培养 学生 观察能力 的一 种 重 要途 径 和 手 段 。在 课 堂 上 演 示 实 验 的 同 时 应 引 导 学生学会 观察 ， 正确熟练地使用 各种仪 器进行 简单 的 并 物理实验 。
中学 教 学 参 考
专题 论析
如何 观 察 能 力 和创 新 能 力
广 西 南宁 市 邕宁 区蒲庙 镇朝 阳 中学（ ３ ２ ０ 杨 碧红 ５００ ）
物理是 以观察 、 实验 为基础 的学科 ， 观察 、 实验在 物 理 教学 中的地位 是 不言 而喻 的 。新课 标更 是要 求教 师
学课 时仅为 ４ 节 ）更谈 不上 实验教学 。鉴于这样 的情 ０ ， 况， 我就如何培养学生的观察能力 和创新 能力谈谈 我 的
几点看法 。
一
把戏 似 的 ， 使演 示实验 达不 到应 有 的 目的 ， 以只 有认 所 真细致地 观察才能随时捕捉其本质 ， 只有深 入观察 才能
发 现 细 微 的变 化 ， 验 中更 要 提 倡 眼脑 并 用 ， 实 即把 观 察
八 年 级 下 册 总课 时 ３ ６节 ， 我 校 安 排 一 学 期 的 物 理 教 而
第一 ， 观察要 实事 求是 。在物 理 实验 教学 中， 要求 学生坚持实事求是地尊重客观 事实 ， 实地记 录实验 中 如 观察 到各种 现象 、 据 ， 到严 格把 实验事 实和 自己对 数 做
事实 的解 释区别 开来 ， 坚持实 事求是 的科 学态度 ， 仅 不
、
在初 中物理实验教学中培养学生的观察能力
和思维紧密 结 合起 来 ， 观察 到 的 现象 中发 现新 的 问 从 题 ， 而进一 步探究 并加 以解 决 。如在探 究 电阻上 的电 从 流跟两端电压关系的实验 中， 师在实验 前一定 要使学 教 生明 白滑动变阻器的作用 ， 对学 生提 出要 认真 细致观察
１ 培 养 学 生观 察 的 兴趣 ， ． 明确 观察 的 重要 性
观察是获得对事物 的感性认 识 的主要途 径 ， 也是 引
起思 维 、 促进 智力 发展 的认识 基础 ， 由于 学习动 机 中最 活跃 的成分是兴趣 ， 兴趣 的培养 不仅 能转化 为学习 的动 力而且也能促进智 能的发展 ， 以提高 学习 的质量和形 成 良好 的个性 品质 ， 更好 地发挥 学 生的主 导作用 ， 把兴 趣 转化 为求知 欲 ， 只有产生 了兴趣才 能调动 学生 的积极 也 性 和主 动性 ， 唯有调 动 了学生 的积极 性 和主动性 ， 也 学 生才会 积极 主动地 做到“ 出 问题 探 讨 问题一解 决 问 提 题” 。因此 ， 教师在教学中必须抓住 学生 的“ 好奇 心” 尽 ， 切办法变好 奇心 为观 察兴 趣 ， 而转 化 为求知 欲望 。 进 为 了培 养学 生 的观察兴 趣 ， 明确观察 的重 要性 ， 在课 堂
长指擅 长应付考试 ， 四短指 ： 察能力 差 ， 观 独立思 考能
力差 ， 自学能力 差 ， 新能 力差 。于是许 多 在校 时 的高 创
材生毕业后在科技创新方面却表 现得很 一般 ， 至碌碌 甚 无为 。这不能不 说 是教育 的某 种失 败 。在 物理 教 学 中 观察能力和创新能力 的培养是必 不可少 的 ， 尤其 在实验 教学 中更是不可或缺 。因此 ， 养学生 的观察能 力和创 培 新能力就成为物理实验教学 中的一项重要任务 。 我校是一所农村 乡镇初 中学校 ， 物理 实验教 学不容
是提高物 理实 验 质量 的要 求 ， 是 增 强 学生 的科 学 素 也 质， 培养创造型人才 的需要 。
第三 ， 眼脑 并 用 ， 要 同时要 认 真细 致 ， 入 地观 察 。 深 学生往往不善 于集 中注意力 观察物 理现象 的本质部 分 ， 而是 被一 些新 奇 的、 趣 的表面 现象所 分散 ， 像 在看 有 好
张克 智
拉犁的力大还是犁拉牛的力大 ， 生一定 马上 问答 是牛 学
摒 弃传统 的教 学模式 ， 以学 生为 主体 ， 学生 自主地 进 让 行 观察 和实验 活动 。但 是长 期传 统 的应试 教育 烙 印却 还深深影 响农 村 学校 ， 出现 了大批 “ 长 四短” 一 的学 生 ：
的精力和时 间非常有 限 ； 二是新 课程 实施 中面临着硬 件
“ 跟不上” 的现 象 ， 普九 ” 收虽 有政府 投 入 ， 学条 件 “ 验 教
也有所改观 ， 但是 常有 令我们 物 理教 师哭 笑不 得 的事 ， 如购买 回来 的“ 演示 温度 计” 的液柱 是用 一根 染红 的 里 绳子来替 代 ， 过人 手 拉 动 、 通 配合 口述 ， 示温 度 的变 显 化； 三是学 生素质 不高 ， 其是农 村学生 ， 们认为 做实 尤 他 验纯粹是好 玩 ， 过 场 ， 动手脑 、 走 懒 实验 能 力极 差 ； 四是 学校重视不够 。我校初 二物理每 周只安排 两节课 ， 教师 能够完成教学任务 已不错 了（ 如人 教版按 教师教学 用书
一
拉犁 的力大 ， 而教师 在给予 否认 的 同时 ， 生一定 会感 学 到惊讶 ， 而产 生 好奇 心 ， 而 提 出 了 问题 ， 一 步探 从 进 进 讨， 产生了想解决问题的欲望 。或者 向学 生介绍 中外科 学家 故事 ， 瓦特从 烧 开水时 ， 如 水蒸气 不停 地 冲击锅 盖
的观 察 中， 明了蒸 汽机 等 ， 学家正 是从 这些 微不 足 发 科 道 的物理现象 的观察 中， 出各种 发明和创 造 的， 样 ， 做 这 大大激发 了学生观察 的兴趣 ， 学生更 加 明确 观察 的重 使
乐观 ： 一是 物理教 师素 质不高 ， 物理教 师在 教学 上投入
课 堂演示实验 在实验 教学 中起 着独特 性 的作 用 ， 是
物理 教学 的一个重要 部分 ， 也是培养 学生 观察能力 的一 种 重 要途 径 和 手 段 。在 课 堂 上 演 示 实 验 的 同 时 应 引 导 学生学会 观察 ， 正确熟练地使用 各种仪 器进行 简单 的 并 物理实验 。
中学 教 学 参 考
专题 论析
如何 观 察 能 力 和创 新 能 力
广 西 南宁 市 邕宁 区蒲庙 镇朝 阳 中学（ ３ ２ ０ 杨 碧红 ５００ ）
物理是 以观察 、 实验 为基础 的学科 ， 观察 、 实验在 物 理 教学 中的地位 是 不言 而喻 的 。新课 标更 是要 求教 师
学课 时仅为 ４ 节 ）更谈 不上 实验教学 。鉴于这样 的情 ０ ， 况， 我就如何培养学生的观察能力 和创新 能力谈谈 我 的
几点看法 。
一
把戏 似 的 ， 使演 示实验 达不 到应 有 的 目的 ， 以只 有认 所 真细致地 观察才能随时捕捉其本质 ， 只有深 入观察 才能
发 现 细 微 的变 化 ， 验 中更 要 提 倡 眼脑 并 用 ， 实 即把 观 察
八 年 级 下 册 总课 时 ３ ６节 ， 我 校 安 排 一 学 期 的 物 理 教 而
第一 ， 观察要 实事 求是 。在物 理 实验 教学 中， 要求 学生坚持实事求是地尊重客观 事实 ， 实地记 录实验 中 如 观察 到各种 现象 、 据 ， 到严 格把 实验事 实和 自己对 数 做
事实 的解 释区别 开来 ， 坚持实 事求是 的科 学态度 ， 仅 不
、
在初 中物理实验教学中培养学生的观察能力
和思维紧密 结 合起 来 ， 观察 到 的 现象 中发 现新 的 问 从 题 ， 而进一 步探究 并加 以解 决 。如在探 究 电阻上 的电 从 流跟两端电压关系的实验 中， 师在实验 前一定 要使学 教 生明 白滑动变阻器的作用 ， 对学 生提 出要 认真 细致观察
１ 培 养 学 生观 察 的 兴趣 ， ． 明确 观察 的 重要 性
观察是获得对事物 的感性认 识 的主要途 径 ， 也是 引
起思 维 、 促进 智力 发展 的认识 基础 ， 由于 学习动 机 中最 活跃 的成分是兴趣 ， 兴趣 的培养 不仅 能转化 为学习 的动 力而且也能促进智 能的发展 ， 以提高 学习 的质量和形 成 良好 的个性 品质 ， 更好 地发挥 学 生的主 导作用 ， 把兴 趣 转化 为求知 欲 ， 只有产生 了兴趣才 能调动 学生 的积极 也 性 和主 动性 ， 唯有调 动 了学生 的积极 性 和主动性 ， 也 学 生才会 积极 主动地 做到“ 出 问题 探 讨 问题一解 决 问 提 题” 。因此 ， 教师在教学中必须抓住 学生 的“ 好奇 心” 尽 ， 切办法变好 奇心 为观 察兴 趣 ， 而转 化 为求知 欲望 。 进 为 了培 养学 生 的观察兴 趣 ， 明确观察 的重 要性 ， 在课 堂
