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思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一【摘要】本文探讨了思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一的重要性。
首先介绍了思政课的重要性和显性教育与隐性教育的概念，然后分析了显性教育的特点与作用，隐性教育的特点与作用，显性教育与隐性教育的统一原则，以及它们如何相互配合。
通过案例分析，论证了显性教育与隐性教育的重要性。
最后探讨了未来思政课如何更好地实现显性教育与隐性教育的统一。
思政课应该注重显性教育的知识传授与隐性教育的人文关怀相结合，旨在培养学生的综合素质和思想道德修养，引导他们健康成长，更好地为社会做出贡献。
【关键词】思政课、显性教育、隐性教育、统一、重要性、特点、作用、原则、配合、案例分析、未来、实现。
1. 引言1.1 思政课的重要性思政课作为大学生思想政治教育的重要组成部分，承担着培养学生正确世界观、人生观、价值观的重要使命。
思政课旨在引导学生树立正确的政治立场和正确的世界观，增强学生的民族自豪感和爱国情感，培养学生的社会责任感和使命感，以及维护国家利益和社会稳定的能力。
在当今社会，人才的培养不仅仅要求具有专业技能，更需要具备正确的价值观念和良好的道德品质。
思政课在大学教育中扮演着不可或缺的角色，是实现全面发展的关键一环。
通过思政课的学习，学生可以了解国家的政治制度、法律法规，认识国家的发展历程和现状，增强对社会主义核心价值观的认同，提高对中华优秀传统文化的理解和传承，培养爱国爱党的情感。
思政课也是引导学生正确看待自我、社会、国家和世界的重要途径，帮助学生树立正确的世界观和人生观，形成积极的人生态度和行为习惯。
思政课的重要性在于为学生提供了全面而系统的政治思想教育，促进学生全面发展和成长。
1.2 显性教育与隐性教育的概念显性教育与隐性教育是思政课教育活动中的两个重要概念。
显性教育是指直接传授道德、法治、文化等知识和理论的教育方式，它通过课堂教学、讲解、讨论等形式，明确传达核心价值观念和规范标准，引导学生正确的行为和思维方式。
论显性德育与隐性德育的辩证关系辩证关系即对立统一关系，它是指同一事物的两个不同侧面在其发展过程中既相互区别又相互联系的属性。
德育领域中显性德育和隐性德育是德育的有机组成部分，二者共处于一个统一体当中，辩证地发挥作用。
然而在德育过程中经常出现重显性教育轻隐性教育，或者片面夸大隐性德育的功效，偏颇一方，因此深入把握二者的辩证关系才能使德育真正落实到实处，实现理论向实践的转化，达到教育的最终目的和最佳效果。
一、显性德育与隐性德育的区别（一）内涵不同显性德育是指教学大纲规定的，有计划、有步骤、有组织的一切德育教育。
就其途径来看，一是：在学校中开设的两课等理论性课程。
二是：学校组织的思想政治工作、社会实践、班级主题会等实践性课程。
三是：各科教师在教书过程中的育人活动。
隐性德育是指显性德育课程之外的一切德育因素，是使学生无意识地获取教育性经验，提高学生思想品德素质，并以一种隐蔽德育意图、手段进行的有目的的活动。
（二）特征不同1、教育的直接性与间接性。
显性德育有明确的教学内容和教学大纲，通过面对面的理论讲述或有计划地组织各种活动，直接对学生进行人生观、价值观、道德观的塑造和培养，是德育的主课堂、主战场占主导地位。
隐性德育没有明确的教学大纲，更不能形成规范的考评机制它对学生的教育是间接性的，他通过各种外在因素（教师的示范、学校的各种规章制度、校风班风、学校的环境等）对学生道德行为产生影响。
2、教育主体的导引性与示范性。
德育的客体是青年学生，他们正处于身心发育和成长阶段，其世界观、人生观和价值观的形成尚不稳定，极易受各种因素影响和诱导。
显性德育课程可以通过理论讲述引导学生，树立共产主义的远大理想，陶冶高尚的道德情操，自觉抵制各种不良诱惑，实现其人生观、世界观、价值观的转变。
隐性德育则是通过教育主体的示范如教师渊博的知识，高雅的举止，高尚的道德情操会对学生产生极大的道德感染，在人格和品德上得到净化和升华。
（三）作用方式不同1、教育客体的被动与主动。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一1. 引言1.1 引言思政课作为高校教育中的一门重要课程，承担着培养学生思想道德素质、提升学生综合素养的使命。
而在思政课的教学过程中，显性教育和隐性教育作为两种不同性质的教育方式，分别在不同的方面发挥着作用。
显性教育更注重知识的传授和价值观的灌输，而隐性教育则更注重通过榜样力量和情感体验来影响学生的思想和行为。
这两种教育方式各有侧重，但要想取得更好的教育效果，就需要将它们相统一起来，发挥各自的优势，形成一体化的教育模式。
只有在显性教育和隐性教育相统一的基础上，思政课才能更好地为学生的思想道德建设和综合素质提升提供支持和帮助。
坚持显性教育与隐性教育相统一，是思政课教学工作中至关重要的一环，也是实现教育目标的关键所在。
【引言】2. 正文2.1 思政课的重要性思政课作为大学教育中不可或缺的一部分，具有至关重要的意义。
思政课有助于培养学生正确的世界观、人生观和价值观，引导学生树立正确的人生目标和追求。
通过思政课的学习，学生可以更清晰地认识自己所处的社会环境和历史背景，从而更好地融入社会，做出正确的选择。
思政课有助于提高学生的综合素质和社会责任感，培养学生的民主意识和法治观念，使他们成为具有独立思考能力和社会责任感的公民。
思政课还可以加强学生的人文修养和社会情怀，促进他们发展全面的人格和精神素质。
思政课的重要性在于为学生提供了塑造自己的机会，引导他们成为有担当、有情怀、有追求的新时代青年。
2.2 显性教育的意义显性教育是指公开、明确的教育内容和方式，是思政课教学中必不可少的一部分。
显性教育的意义主要表现在以下几个方面：显性教育有利于增强学生的知识储备和认知水平。
通过明确的教育内容和教学方式，学生可以系统地学习各种理论知识和实践技能，提高自身的综合素质。
显性教育可以帮助学生建立正确的思想观念和人生观价值观。
教师可以通过明确的教育内容和案例分析等方式引导学生正确看待世界、社会和个人，培养学生正确的道德观念和行为准则，使他们在成长过程中树立正确的人生目标和追求。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一随着社会的不断发展，教育的重要性愈发凸显。
特别是对于大学生来说，思政课是他们接触到的一门极其重要的课程。
思政课不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思想道德素质和社会责任感。
而在思政课的教学过程中，显性教育与隐性教育相统一，是非常重要的。
本文将对思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一进行探讨。
我们来了解一下什么是显性教育和隐性教育。
显性教育，顾名思义，就是明确的、直接的教育。
它强调的是传授具体的知识和技能，是能够被量化、被观察到的教育效果。
而隐性教育，则是在学生的品格修养、思维方式、情感体验等方面进行引导和塑造的一种教育形式。
它不是一目了然的，而是通过潜移默化的方式潜移默化地影响学生的行为和态度。
在思政课的教学中，显性教育主要是通过讲解理论知识、分析案例等方式，来传授学生关于价值观念、社会规范等方面的知识。
而隐性教育则是通过老师的言传身教、课堂氛围等方式来潜移默化地影响学生的价值观和行为方式。
显性教育和隐性教育相辅相成，对于培养学生的综合素质非常重要。
那么，显性教育与隐性教育相统一具体体现在哪些方面呢？思政课要注重显性教育，加强理论知识的教授。
毕竟，思政课是为了培养学生的思想道德素质和社会责任感，而这些都是需要通过知识的传授来教育的。
在教学中，老师要结合具体的案例，引导学生学习马克思主义理论、中国特色社会主义理论等，让学生明白正确的政治态度和价值观念。
这就是显性教育的重要性所在。
思政课要注重隐性教育，重视情感体验的培养。
在思政课的教学中，老师要善于引导学生对社会事件进行思考和感悟，让学生通过情感体验来理解人生、改造自我。
这样的隐性教育能够在潜移默化中影响学生的思想和行为，使他们在成长过程中不断提升自己的道德修养和社会责任感。
思政课要注重显性教育和隐性教育的统一。
过分强调显性教育，学生可能会形成一种死记硬背、空洞的理论学习；而过分强调隐性教育，又可能导致学生缺乏理论知识的支撑。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一思政课是高校教育的一门重要课程，它旨在培养学生的爱国主义情怀、社会责任感、道德品质和学术素养等综合素质。
在开展思政课教学过程中，既要注重灌输知识，又要注重培养学生的自主思考和批判意识。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一。
显性教育是指直接教导学生的思政课内容。
它主要通过讲授国家法律法规、国家事务、社会问题等，传授政治、哲学、经济、文化、历史等方面的知识，帮助学生了解国家的发展脉络、社会的变革和创新等方面的内容。
显性教育是思政课教育的基础，也是学生接触思政课的入口。
在显性教育中，教师应该注重培养学生的基本知识和基本素质，使学生能够通过掌握这些知识和素质，在今后的学习和工作中能够有所作为。
显性教育还应该注重注重让学生具备审视问题、解决问题的能力，培养他们的逻辑思维和批判思维。
隐性教育是指思政课教师通过言传身教、寓教于乐、情感引导等方式，潜移默化地影响学生的价值观、人生观和道德观等隐性教育内容。
在隐性教育中，教师不仅要传递知识，在学生的心智层面引导学生形成良好的思维习惯和行为习惯，培养学生的人文情感和社会责任感。
通过隐性教育，思政课教师可以让学生在日常生活和学习中慢慢形成正确的价值观和道德观，成为有社会责任感和社会担当的人。
显性教育与隐性教育相统一是思政课教育的重要原则。
显性教育为隐性教育提供了知识基础。
学生通过显性教育掌握了一定的知识和素质，才能在隐性教育中更好地理解和把握教师的引导；反过来，隐性教育又能够加深学生对显性内容的理解和认同。
显性教育和隐性教育相结合，有利于培养学生的主动学习能力和批判思维能力。
显性教育能够引导学生进行系统性的学习和思考，而隐性教育则能够让学生在学习中体会到思考的乐趣，并逐渐形成自己的学习方法和思考方式。
显性教育和隐性教育相统一，有利于培养学生的综合素质。
显性教育可以通过系统的教学让学生掌握必备的知识和技能，而隐性教育能够潜移默化地影响学生的价值观和道德观，培养他们的社会责任感。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一思政课旨在引导大学生树立正确的世界观、人生观和价值观，培养正确的政治态度和思想品质。
为了实现这一目标，思政课需要将显性教育与隐性教育相统一。
显性教育主要是通过课堂教学和学习材料，直接传授给学生大量政治理论知识和理论观点。
而隐性教育则是通过课外活动、校园文化等间接培养学生的思想情感和道德品质。
只有将这两种教育方式相统一，才能达到思政课的目标，使学生真正理解和接受思政教育。
思政课要坚持显性教育，注重理论知识的传授。
政治理论是思政课的重要内容，通过系统的理论学习，学生能够增强对政治和社会的认识能力。
教师要精心设计教学内容，将抽象难懂的政治理论转化为通俗易懂的语言，使学生能够理解和接受。
引导学生通过理论联系实际，运用所学知识分析和解决实际问题，培养他们的独立思考能力和批判精神。
思政课要注重隐性教育，培养学生的思想情感和道德品质。
在课外活动中，学生可以参与社会实践和公益活动，了解社会热点问题，增强社会责任感。
校园文化活动也是培养学生思想情感的重要途径，通过各类讲座、展览等活动，学生可以接触到各种思想和文化的碰撞，提高他们的审美和情感修养。
学校要建立良好的校园文化氛围，营造积极向上、健康向善的学习环境。
思政课还要注重培养学生的实践能力。
实践是思想体验和实践操作的统一，通过参与社会实践和实习，学生可以将所学理论知识运用到实际中，提高实践能力和解决问题的能力。
学校可以组织各类实践活动，如政治素质训练、领导力培训等，让学生能够在实践中不断提升自我。
在思政课的教学设计中，要注重培养学生的创新思维和实践能力，开展小组讨论、课堂演讲等形式多样的教学活动，培养学生的合作能力和创新意识。
思政课要注重学生个体的培养。
每个学生都有自己的思想和个性，思政课要重视个体差异，针对不同学生的需求进行教学设计。
教师要关注学生的思维和情感发展，引导学生树立正确的世界观和人生观。
教师还要积极参与学生的思想教育与咨询工作，及时解答学生的疑惑和困惑，帮助他们更好地成长。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一思政课是大学教育中的一门重要课程，其目的在于培养学生的思想道德品质、文化素养和社会责任感。
要达到这一目的，思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一。
显性教育是指直接传授知识、技能、观念等内容的教育形式。
在思政课中，显性教育往往采用讲授、讨论、讲解案例等方式，通过导师从理论层面上对学生进行知识传授和思想引导，使学生能够掌握社会主义核心价值观、人文精神、道德规范和法律知识等。
这种教育形式可以让学生感知到自己学到了什么，从而促进学生的理论知识积累和实践能力提升。
然而，显性教育并不能完全满足思政教育的目的。
在现实中，学生的价值观、态度和习惯等往往不仅取决于其所学的知识和观念，更重要的是受其生活环境、人际关系、日常行为等方面的影响。
因此，思政课还需要采用隐性教育的形式，即通过潜移默化的方式对学生进行教育。
隐性教育是指在日常生活中，通过一种无形的、自下而上的教育方式对学生进行思想引导和道德塑造的教育形式。
在思政课中，隐性教育可以通过导师的言传身教、教育环境的营造、课堂氛围的营造等方式实现。
例如，导师可以通过自己的行为示范来引导学生养成正确的道德态度和行为习惯；教育环境应该温馨、和谐，让学生感受到思政课是一个有温度的课堂；课堂氛围应该鼓励学生发表自己的想法，促进学生思想的自由探索和交流。
这种教育形式可以让学生在不知不觉中受到教育，并形成正确的思想、行为和习惯。
因此，思政课要坚持显性教育和隐性教育相统一的原则。
显性教育能够让学生明确自己所学的知识和观念，而隐性教育则能够让学生深入感受思政教育的重要性和学习内容的实际应用。
二者相互配合，才能真正地实现思政教育的目的，培养高素质的社会人才。
高校体育隐性思想政治教育四位一体模式构建的思考1. 引言1.1 研究背景高校体育在人才培养中起着重要的作用，不仅可以锻炼学生的身体，还可以通过体育活动促进学生的思想政治教育。
传统的体育教育常常只注重技能和身体素质的培养，忽视了对学生意识形态和政治观念的引导和培养。
如何将体育教育与思想政治教育有机地结合起来，成为当前高校教育亟待解决的问题。
研究背景上，高校体育隐性思想政治教育四位一体模式的提出，恰逢其时。
这一模式将体育教育、思想政治教育、职业道德教育和心理健康教育有机结合在一起，旨在培养学生全面发展的人才，提高他们的思想政治素质，树立正确的世界观、人生观和价值观。
通过对这一模式的研究和实践，可以促进高校体育教育的转型升级，更好地为学生的综合素质提升和成长发挥积极作用。
1.2 研究意义高校体育隐性思想政治教育是高校教育中一个重要的组成部分，对于培养学生的思想品德和政治素养起着至关重要的作用。
随着社会的发展和高等教育的改革，高校体育隐性思想政治教育面临着更多的挑战和机遇。
研究高校体育隐性思想政治教育四位一体模式构建的意义重大且迫切。
高校体育隐性思想政治教育的研究意义在于提升教育质量。
隐性思想政治教育是高校教育的重要内容，通过构建四位一体模式可以更好地整合各方资源，提高教育质量和效果。
这一研究意义在于推动教育改革。
四位一体模式的构建将促进高校体育隐性思想政治教育的全面发展，推动教育改革向更高水平迈进。
这一研究意义也在于培养更具综合素质的人才。
通过构建四位一体模式，可以更好地培养学生的思想道德素养、政治素质、身心健康和审美情趣，为社会培养更具综合素质的优秀人才。
2. 正文2.1 高校体育隐性思想政治教育的重要性高校体育是培养学生身心健康、全面发展的重要途径之一，而隐性思想政治教育正是在体育实践中潜移默化地进行。
通过体育活动，学生可以培养团队合作精神、坚韧不拔的意志品质以及积极向上的人生态度，这些都是隐性思想政治教育所要达到的目标。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一思政课作为大学生的一门必修课程，其教育目的在于培养学生的思想道德素质、社会责任感和创新能力。
在进行思政课教育时，要坚持显性教育与隐性教育相统一，以实现思政课教育的有效性和全面性。
显性教育是指直接传授和灌输的教育内容，包括政治理论、法律法规、社会伦理道德等知识。
隐性教育则是在日常生活、学习、实践中通过榜样、言传身教、树立正确的人生观、价值观、世界观等方式对学生进行教育。
显性教育与隐性教育相统一，既要注重学生基本素质的培养，又要注重引导、激励学生的价值观念和行为方式的塑造，以便学生在思政课教育中真正发挥出应有的效果。
思政课要坚持显性教育。
显性教育是思政课的基础，包括政治理论、法律法规、社会伦理道德等内容。
在这些方面，思政课应该注重教育内容的科学性和系统性，深入浅出地解释政策法规、社会伦理等知识，帮助学生建立正确的政治观念，提高法治意识，树立正确的社会伦理观念。
思政课要注重教育学生对国家、社会、法律、职业道德的正确认识和理解，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观。
只有通过系统的显性教育，学生才能有正确的认识和理解，形成正确的思想观念。
思政课要坚持隐性教育。
隐性教育是思政课的延伸，是在日常生活、学习、实践中通过言传身教、树立正确的人生观、价值观、世界观等方式对学生进行教育。
隐性教育要注重引导学生的情感体验和情感投入，通过思政活动、社会实践、志愿活动等方式引导学生参与社会实践，提升学生的社会责任感和创新能力。
思政课要注重榜样力量的塑造，教育学生树立起正确的榜样，以及学会从榜样中学习，从而激发学生的学习动力和积极性。
思政课要注重言传身教，通过师生互动、讨论交流、家庭教育等方式影响学生的思想情感。
思政课要注重学生的自主学习和实践，通过参与思政活动、社团组织、课外实践等方式，培养学生的创新能力和社会责任感。
思政课要坚持显性教育与隐性教育相统一。
显性教育与隐性教育相统一是思政课教育的有效性和全面性的重要保证。
对高校德育方法中显性与隐性教育整合的思考 摘 要 显性教育与隐性教育作为高校德育方法中两种基本的教育方法，二者各具特色，既相互区别又相互联系。在高校的德育工作中，我们不能片面的强调显性教育或隐性教育，应该将二者整合起来，有机的融为一体，优势互补，从而达到良好的德育效果。本文从课堂生活、社会实践和网络生活三个方面，提出了二者整合的对策，有助于提高高校德育工作的实效性。 关键词 高校德育 显性教育 隐性教育 作者简介：刘振国，上海理工大学社会科学学院，思想政治教育专业，硕士研究生。 中图分类号：g641文献标识码：a文章编号：1009-0592（2013）03-220-02 随着改革开放的不断深入和社会转型期的需要，对高校德育工作提出了新的挑战。高校的德育方法有多种多样，而显性教育与隐性教育是其两种基本的教育方法。一直以来，显性教育作为高校德育中的主体方式，在高校德育过程中发挥了重要的作用，而隐性教育作为显性教育相得益彰的一种教育方法，也愈加受到人们的重视。对显性教育与隐性教育进行各方面的比较分析，把显性教育和隐性教育放到同等重要的地位，有助于实现显性教育与隐性教育的有机整合，更有助于提高高校德育工作的实效性。 一、高校德育方法中显性教育与隐性教育的内涵及特点 （一）显性教育的内涵及特点 显性教育一直作为高校德育的主体方式，也是行之有效的方式，但并没有一个准确的定义。当20世纪90年代初“隐性教育”提出之后，才对应的有了显性教育的定义。当前学术界比较有权威和被认同的是王瑞荪所下的定义：“显性教育是指充分利用各种公开手段、公共场所，有领导、有组织、有系统的思想政治教育方法。”①在这里，笔者将显性教育定义为：德育主体领导和组织实施的，按照特定的计划和方案，通过正面的、直接的方式，在公开的场所，对教育对象进行系统的教育过程。 显性教育的主要特点有：第一，教育目的明确化。显性教育是有计划、有组织的系统的教育过程。教育主体有明确的教育目的，在教育过程中，教育主体通过传统的说教方式，传达给教育客体意识形态和价值观念等，使得教育客体接受所需要的道德规范和思想理念等。第二，教育手段规范化。显性教育是通过公开的手段，有领导、有组织的系统的教育过程。在显性教育过程中，教育主体有固定的场所，有明确的教育计划，有固定的教育客体，还有固定的时间来实施教育活动。第三，教育效果显著化。显性教育一直作为高校德育方法的主要方法，通过显性教育方式，教育客体可以快速了解相关信息，明确教育意图，以最短的时间达到最大的教育效果。 （二）隐性教育的内涵及特点 隐性教育是相对于显性教育而言的，当前学术界对隐性教育研 究的很多，众说纷纭，比较权威和被认同的还是王瑞荪所下的定义：“所谓隐性教育是指运用各种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就、寓教于乐、寓教于文、寓教于游等，把思想政治教育贯穿于其中，使人们在潜移默化中接受教育。”②在这里，笔者将隐性教育定义为：教育主体在实施教学活动过程中，充分利用各种隐性资源和环境，运用非常规和隐蔽的方式，使得教育对象潜移默化的受到教育，进而达到教育目的的过程。 隐性教育的主要特点有：第一，教育内容的隐蔽性。隐性教育是间接的、渗透式的教育方法，它没有固定的教学计划和内容，教育者往往将教育的内容渗透、蕴含于教育载体之中，使受教育者不知不觉的接受其熏陶教育。第二，教育方式的开放性。隐性教育方式的开放性是指教育方法多种多样，可以运用各种教学载体和活动方式，不局限于传统的教学模式，摆脱了教育主体对教育因素的控制。第三，教育效果的非预测性。隐性教育是一种潜移默化的教育方式，没有量化指标，教育主体无法控制其效果。相比显性教育单向的灌输，受教育者可能会产生逆反心理，隐性教育的教育效果更具有效性。 二、高校德育方法中显性教育与隐性教育整合的必要性 （一）是社会转型期多样性的需要 改革开放以来，我国社会主义现代化建设取得举世瞩目的成就，我们的社会生活环境也发生了重大变化，同时国际上经济全球化、 政治多极化、信息网络化和思想多元化趋势日益明显，且随着与国外文化交流的日益密切，国外的生活方式、道德准则和价值观念涌入我国，从而使我国高校德育工作面临着严峻的挑战和考验。2004年8月，中共中央、国务院颁布了《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》，2006年8月，高校思想政治理论课新一轮改革也开始在全国高校推行，这些都充分体现了党和国家对大学生德育的重视态度。我国的高校德育工作者长期受传统教育思想的影响，往往把德育工作的任务仅仅归结为“传道”，即向人们灌输政治思想和社会道德规范，忽视培养人们的能力和个性，只重视德育工作的规范和导向作用，忽视其塑造和激励作用，过分依赖显性教育，缺乏与隐性教育的互动整合，结果导致了德育功能的弱化。 （二）是提高德育工作实效性的需要 显性教育与隐性教育是高校德育中两个基本的教育形式，隐性教育作为一种与显性教育相得益彰的现代教育方式，已越来越受到人们关注和认同。长期以来，大学生受国外腐朽价值观的影响，导致道德冷漠、社会责任感不强和诚信意识缺失等问题，并且对高校开设的思想政治理论课和马克思主义原理等课程反感和排斥，使得我国德育工作的实效性大大的弱化了。显性教育和隐性教育虽各具特色，功能互异，但我们在德育实践中不能将二者人为地割裂开来，我们既要否定过去只重视显性教育而忽视隐性教育的做法，也不完全认同目前某些学者片面强调隐性教育的说法，而是要把显性教育 和隐性教育有机的整合起来，使其互为补充，互为转化，互为渗透，从而更好地拓展德育空间，开辟德育渠道，收到德育效果，探索出适合我国高校德育工作的新途径。 三、高校德育方法中显性教育与隐性教育整合的对策 （一）课堂生活中，夯实整合的基础 在课堂生活中，要注重显性课程中的隐性渗透，在把握好课堂教学中显性教育的知识性、系统性的基础上，将教育主体的价值观、人生观、教学思路向教育客体传达。在教学过程中，教育主体可充分利用各种教学载体和资源，比如利用多媒体教学，通过一起关注国家的时事新闻，宣传国家的相关方针政策，帮助学生认识主流文化。还可以通过播放一些影视作品，通过寓教于乐的方式，来帮助学生更好的明确教育意图，达到预期的教育效果。此外，在课程设置方面，学校可以增设一些人文社科的课程，与专业课课程优势互补。人文社会科学有两大特性：一是人文社会科学面对的是有意义关系的事物，它既要研究事物的共同性和普遍性，又要研究事物的特殊性，它不但无法排除而且要研究事物的偶然性、研究意义和价值；二是人文社会科学具有双重属性和双重功能，双重属性系指科学性和价值性，双重功能系指科学认识功能和意识形态功能。中国古代的人文社会科学成果辉煌，名家辈出，诞生了一大批文学家、哲学家、教育家和政治家等等。在课堂上，老师可以巧妙的与专业课的传授结合起来，这对学生是非常有益的。西方的学校特别重视 人文社科课程的“渗透”作用，他们开设诸多的文学、艺术、哲学、社会学、政治学和宗教等课程，学生根据自己的兴趣爱好自主的选择课程，在接受了大量的人文社科知识的同时，也能从众多的观点中进行辨别和判断，从而形成自己的价值观和人生观，并逐步培养和提高自身的价值判断能力和价值选择的自觉性。 （二）社会实践中，拓宽整合的途径 在高校德育方法中，显性教育与隐性教育整合的另一有效方式，就是教育主客体积极参与社会实践活动。把课堂上所学理论运用到实践中去，在实践中遇到的问题反思所学理论，理论与实践相结合，实现开放式教育。组织学生参加社会调查活动，了解社会。高校学生充分利用假期时间，到公司、高校、农村等地方进行调研，获知各方发展的最新成果，了解各领域内在改革发展中遇到的瓶颈。每次调研结束，可总结各地遇到的问题及解决措施，并反思所学理论的局限性，增强学生的历史责任感、使命感，并增强对我国改革开放及现代化建设的信心。组织学生进行挂职锻炼，提高独立工作能力。高校学生由于长期在学校生活，没有工作和社会经验，“眼高手低”的情况普遍存在。高校学生可以通过在学校职能部门或企事业单位进行勤工助学或挂职锻炼，根据所学专业知识，运用到工作中去，发现自身的不足，提高自身的团队合作能力和自身的独立工作能力。另外，还可以组织学生进行社会宣传和志愿活动，提升自身的认知能力。高校学生可以通过课余时间，面向学校、面向社会 组织社会宣传和志愿活动。社会宣传可以包括国家的政策方针、关注弱势群体、相关专业技能、普法宣传等；志愿活动可以包括公益服务、支教支边和社区共建活动等。通过社会宣传和志愿活动，在为同学和其他公民提供了相关信息和力所能及的帮助外，高校学生还培养了自身的表达能力，增强了自身的认知能力，提高了社会的公德水平，更有效的促使了高校德育方法中显性教育与隐性教育在实践中的整合。 （三）网络生活中，丰富整合的载体 随着科技和网络的迅速发展，网络已在人们的生活中占有举足轻重的地位。一位匿名世界经济学家说：“不管你现在做什么或有什么想法，你必须要迎接互联网，然后适应互联网，除此之外你别无选择”。网络的普及，为高校德育提供了新的机遇和挑战，显性教育与隐性教育可充分利用网络这一载体进行整合。网络扩展了显性教育的空间，以前的显性教育只是在公开的场合、面对面的进行，有了网络这一载体，人们可以不管距离进行即时的交流与学习。网络为显性教育增加了更多的教学手段，教育主客体可以通过相关网站、学校论坛、qq群、电子邮箱等进行互动交流，教育主体利用网络实施教育活动，兼具显性教育与隐性教育的功能。同时，网络为隐性教育提供了更广阔的互动平台。在课堂和社会实践中的一些隐性教育方式，许多学生不愿参加，对于一些性格比较内向的学生而言，网络无疑是他们与老师交流的一个有效手段。网络对学生来说，
