浅谈后进生转化文献综述
【摘要】后进生的教育是教育工作者必须面对和解决的问题，对后进生的教育管理要用发展的眼光、科学的方法实施教育，特别是爱的教育。作为教育工作者要用自身的行为影响后进生，用博大的爱心感化后进生，讲究教育艺术，帮助后进生树立信心，实现其良好转化。
【关键词】后进生；教育；方法策略
后进生，指在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。其形成的根源复杂，因而对他们采取什么样的方法和技巧去做好转化工作，是教育工作者长期探索和研究的课题，是每位教师都必须面对的重大课题。
后进生在学业和思想品德等方面暂时落后，这部分学生大部分自觉性差，自卑感较重。自尊心是人前进的动力，教师的某种疏远、冷落或嫌弃都会伤害他们，使他们丧失上进心。而自卑感导致他们在学习生活中缺乏信心，这种不良情绪状态又成为学习和活动的最大障碍，结果学习越来越不好，自卑感更加强烈，形成恶性循环。因此他们更需要得到教师的理解与尊重，需要更多的关怀和帮助。分析后进生的心理特征，大体上可分为以下几种：①自卑心理；
②畏惧心理；③猜疑心理；④逆反心理。本文主要是探究前人对后进生的心理特点的研究方法策略的综述。
一、促使后进生转化的方法策略
（一）发挥集体的教育功能
良好的班集体对于后进生原有的思想、行为是一种外在的压力，身在这种集体中的后进生会产生孤独感和失落感，因而出现从众行为，放弃自己原有的观点和行为以适应班集体的要求。慢慢地，差生的从众行为由开始不情愿、不习惯，发展为比较情愿、习惯，最终被班集体同化，实现转变。可以通过各种活动和形式形成班级积极进取的氛围，让后进生在班级中找不到市场，想在课堂上讲话找不到同伴，想迟到找不到合伙人，想逃课找不到追随的人慢慢地，后进生也就被班级“同化”了。要善于运用健全的制度影响后进生，使他们产生“归同”感，不得不融入这一好的群体氛围中。在制定制度之前，一定要充分发扬民主，让全班同学各抒己见，制定出他们自己认为合情合理的制度来，这样，大家才会认真履行。（二）善于找出后进生的闪光点
差生也有自己的长处和优点，这就要求教师要随时寻找、捕捉他们身上那些闪光的东西，教师一发现差生的闪光点，就要及时表扬，以使它成为后进生向好的方面转化的动力。如果我们能找出其闪光点，并进行激励，调动”差生”自身的积极因素去克服自身的消极因素，使其产生进取的动力，并使他们的积极性向多方面扩散，则往往起到事半功倍的效果。有专家考证，不经过激励的人内在潜力只发挥30～40%，而经过激励的人，内在潜力可以发挥到80～90%。（三）爱的教育
后进生大都在心理上存有自卑感，同时又希望得到老师的关爱和
理解，作为教师应该“捧出一颗爱心”，对后进生真诚关爱、热心呵护，取得他们的尊重和信任，帮助他们树立信心，思过图变。爱是转化后进生的起点，爱孕育着希望，并要贯穿于教育的全过程。用爱心抚平他们的伤痛，同时告诉他们，只要有信心，有切合实际的奋斗目标，就一定能实现人生理想，就一定能展现个人才能，从而燃起他们的希望和热情之火。
（四）转变教育观念，多与后进生沟通，尊重后进生的人格尊严后进生的心理是自尊与自卑交织在一起的，他们有高度的自尊心，极其希望有人关注自己，希望得到别人的欣赏、认同。但由于自己的学习成绩差，又经常做错事，得不到老师、家长的喜欢，也得不到同学的认同，于是产生极大的自卑感。在中学这个年龄阶段，学生都喜欢表现自己，引起别人的注意。好的方面表现不出自己，那只能以破坏纪律，做一些不好的事来吸引别人的注意。所以，我们应多关心关注后进生，对其积极的表现应及时予以赞赏与表扬。自尊心是学生积极向上、奋发进取的内在动力。而后进生多数都有自卑心理，缺乏自信心，但自尊心却很强。为此，教师在教育中不要歧视他们，要善于发现他们身上的闪光点，抓住积极因素，进行正面引导，让学生充分了解自我价值，并努力内化为动力。二、总结
后进生是我们教育教学的一个特殊环节，它需要我们教育工作者倾其所能，在充分了解后进生心理特点的前提下，尊重后进生的人格尊严，用心去发现学生身上的闪光点并给予正向强化。实施爱的
教育，用教师的爱心、真诚感化他们。陶行知先生曾说过：“谁不爱学生，谁就不能教育好学生。”因为只有对学生发自内心真挚的爱，才能给他们以鼓舞，才能使他们感到无比的温暖，才能点燃学生追求上进的希望之火。
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