后进生论文：浅谈对后进生的教育转化摘要：转化“后进生”的教育工作是一项长期、复杂和艰巨的系统工程。对“后进生”的转化,要根据“后进生”的个人实际情况因人施教，不搞“一刀切”和“齐步走”，坚持“以人为本”的人性化教育管理理念，要把转化“后进生”作为教育管理、德育工作的一个重要内容和教师义不容辞的责任，持之以恒地用心去了解学生，捕捉学生的闪光点，帮助学生消除厌学心理,用爱心、耐心、恒心去关怀他们,以真情去抚慰他们，这样才会走进“后进生”的心灵,教育才会真正驶向成功的彼岸。
关键词：后进生教育转化
学校办学质量的高低，不仅取决于学生智育水平的高低，而且取决于学生的德育水平和思想品质的修养。只有用正确的思想和观点去启发、教育、转化学生的不良思想，使学生思想达到健康、遵纪守法、积极向上，才能让他们树立正确的世界观、人生观和价值观，成为面向现代化、面向世界、面向未来的德、智、体、美全面发展的建设者和接班人。而“后进生”的转化工作是学校教育管理工作中的一个重点，直接决定着学校教育教学质量的高低。为了更好地做好“后进生”的转化工作，教师要以真诚的爱心、耐心、恒心去关爱“后进生”，动之以情、晓之以理。只有全身心地投入到学生转化中，付出艰辛的劳动，才会赢得学生和家长的一致
好评。根据多年的学生教育管理经验，笔者认为可以从以下四个主要方面加强对“后进生”的教育和转化。
一、深入了解后进生，走进学生的心灵
所谓“后进生”，即人们常说的“问题生”，或者称其是“差生”，通常指那些思想上不求上进、道德品质水平较差、学习不努力、学习成绩不好的学生。在老师和同学们的眼中，“后进生”懒散、消极、无心向学，甚至调皮捣蛋，影响课堂纪律，他们被同学看不起，让老师不喜欢，令家长无奈。这样的状况，更令“后进生”们缺乏自信、内心忧郁，甚至认为努力是白费劲，难以取得效果；在学业上感到自己能力不足，因而自暴自弃，放弃学习，产生抗拒学校管理等问题行为，导致“后进生”的素质无法得到全面和谐的发展。所以，教师对“后进生”的教育转化，首先要多角度、多层次、多方面地了解“后进生”的情况，然后要对症下药，因材施教地与学生谈心，走进学生的内心世界，让学生感觉教师从心里对他的尊重和关怀，从而起到转化教育的效果。
二、善于捕捉闪光点，树立学生的信心
实践表明，“后进生”的问题是诸多因素造成的。人们往往看到“后进生”的劣面，却往往忽略了他们所受到的不公正和歧视，看不见他们的闪光点。一位资深教师曾告诉我：“要带着放大镜去寻找学生的闪光点。”我们对“后进生”要多些宽容和表扬，少些训斥和批评。我们不仅要与“后进
生”建立一种和睦可亲的关系，使“后进生”消除生疏感、惧怕感，感到教师可亲可敬；而且还要善于捕捉他们身上的闪光点，对他们的长处给予肯定和赞扬，并给予他们充分的信任，以保持和挖掘他们强大的内驱力。作为一名教育工作者，应该想方设法把他们的希望之火重新点燃。“寸有所长，尺有所短”，“后进生”虽然缺点多，但他们也同样希望受到师生的尊重和表扬。比如纪律差的，他在学习、体育方面可能有特长，学生科、班主任要善于捕捉他们身上的闪光点，善于发现他们的点滴进步，及时肯定和表扬，借此增强其自尊心，确立其自信心，强化其正确行为，并促使其将这种优势或进步迁移到其他方面。对“后进生”提要求须经过慎重周密的考虑，循序渐进地提出，使他们每前进一步都能产生成功后的情绪体验，在精神上得到满足，从而使他们更加满怀信心地去实现老师提出的更高要求，如此不断深化，将逐步变后进为先进。作为班主任，应及时肯定、表扬“后进生”，满足其自尊和正常的心理需要，为转化创造契机。发现学生的闪光点，树立学生的信心，应该作为一种教育理念，而不是偶尔的教育行为，应扎根于心中，贯穿于教育教学的全过程。
三、消除厌学心理，激发学习的兴趣
在教育实践中我们常可以见到学生学习的良性循环和
恶性循环的现象。当学生对学习缺乏兴趣时，学习积极性会
比较低，学习效果自然就比较差，在应试教育模式下，直接表现为考试成绩差。因为成绩差，老师、同学对他的评价就低，于是学生对学习更加没有兴趣，学习效果、成绩就更差，导致学习进入恶性循环中。如果学生对学习有兴趣，学习积极性会提高，学习效果比较好，学习成绩自然会有进步。因此，老师、同学对他的评价高了，学生对学习的兴趣也会更高，学习效果、成绩就更好，这就是学习的良性循环。实践告诉我们，绝大部分的“后进生”成绩差是因为跳不出学习上的恶性循环，因此，我们要对“后进生”进行教育，首先必须使他们的学习进入良性循环。将学习上的恶性循环转变为良性循环，关键在于突破学习没有兴趣及学习效果差这两个环节。
要突破学习没有兴趣这一环节，首先要了解学生因何对学习没有兴趣。在多年的教育实践中，我曾找过很多“后进生”了解过，也曾多次和其他教师探讨过这个问题，发现“后进生”对学习没有兴趣的原因是多种多样的：有些学生是因为对学习的系统性和连贯性不了解或者因为急功近利的思
想作怪，觉得基础学科对将来的工作帮助不大，所以对学习没有兴趣；有些学生是对专业认识不足，认为所读专业并非自己喜爱的，学习没有兴趣；还有一些“后进生”是畏难思想作祟，抱着得过且过的思想，对学习没有兴趣。以上这几种学生是因为主观因素而对学习没有兴趣的，可称之为思想
上的“后进生”。还有一部分“后进生”是由于基础薄弱、学习不得法等原因，无法跟上教学进度，知识技能掌握得较差而导致学习没有兴趣，这部分“后进生”对学习没有兴趣实际上是因为学习效果差的原因造成的，可称之为智力上的“后进生”。
了解到学生对学习没有兴趣的原因后，就可以对症下药了：对于思想上的“后进生”，老师要通过对学生进行有关学习目的的教育，使学生明白学习的社会意义，认识到知识的重要性，了解知识间互相渗透的特点，珍惜学习知识的机会。同时，要设法把学生对其它活动的兴趣转移到学习上，调动积极因素，帮助他们进入学习的良性循环中。对于智力上的“后进生”，要激发他们的学习兴趣，则必须从突破学习效果差这个环节入手。这部分学生因为经历了太多的不合格和失败，而感到痛苦、失望、厌卷，对学习惭惭失去兴趣，并产生了恐惧感。在这种情况下，对其表扬和鼓励比责备、惩罚、嘲讽等手段对学生更具激励作用。
四、转化要持之以恒，促进学生的转变
因为每一个学生身上都有缺点和优点，对于他们的优点应多挖掘，利用他们的优点，激发他们克服缺点。所以，对“后进生”应持之以恒地用爱心进行转化，从而达到“从量变到质变”的效果。
持之以恒，首先是教师要耐心倾听“后进生”的心声，
