浅谈多媒体在初中英语情景教学中的运用

巧设媒体情景激活英语课堂——浅谈多媒体在初中英语情景教学中的运用[摘要]：长期以来，我国英语教学一直沿用以讲授法、翻译法为代表的传统教学法。

不少英语教师习惯于对这种传统教学模式和教学经验的依赖，不愿学习现代教育技术知识，固守传统的教学观念。

而迅速发展起来的现代教育技术，尤其是多媒体网络技术为英语教学提供了新的学习平台，多媒体网络辅助英语教学必将成为英语教学发展的必然趋势。

英语教学通过与多媒体技术的有效结合,尽可能地营造良好的语言教学环境。

将文字、声音、动画等通过多媒体以多种形式展现给学生,能够调动学生的多种感官,让学生的思维动起来,让学生的视野开阔，从而更好的促进学生综合语言应用的能力，从而达到激活英语课堂的作用。

本文探索了运用多媒体技术创设情景的初中英语教学模式。

[关键词]：多媒体技术；初中英语；情景教学；捷克教育家夸美纽斯曾说:“一切知识都是从感官开始的”。

初中英语情景教学是指在课堂教学中,教师根据教学内容和学生实际创设生动形象的场景,引导学生亲身经历、亲身体验,调动学生的参与热情,激发学生学习的兴趣,从而加深学生对知识的理解,提高教学效果。

情景教学法能使学生身临其境或如临其境,给学生展示鲜明具体的形象,使学生从形象的感知达到抽象的理性思维和顿悟,从而激发学生的学习兴趣,使学习活动成为学生自觉活动。

著名教育家陶行知先生说：“教学艺术就在于设法引起学生的兴味,有了兴味就肯用全副的精力去做事。

”英语教学中，巧用情景教学法不失为一条锦囊妙计。

新课程强调课程应从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作和交流的学习方式。

在英语教学中，教师的主要任务不是不停地讲解语法句型，单纯的用“语言”和“文字”设计情景，而是巧妙地创设各种语言情景，多媒体的发展，为解决这一难题提供了可能，因为它可以为学生创设真实、丰富和立体化的英语教学环境，能充分调动学生学习英语的动机和兴趣，激发学生自主探究，合作学习的潜能。

一、创设直观情景，让英语词汇教学活起来语言学习离不开词汇，传统的教学手段尽管用图片、简笔画等创设情景，但这些方式都有着局限性，不能随意变化，缺乏生动性和逼真性。

而计算机具有集声音、图像、文字、动画于一体的多种信息功能，能将声音、图像、文字很好地结合起来，使学生闻其声、观其形、临其境。

在课件制作中，发掘教材中美的因素，融入美学制作出色彩艳丽、生动逼真的动画，通过精美的画面、美妙的音乐、动静结合的把丰富多彩的世界呈现在学生面前，使学生始终情绪饱满，兴趣盎然地进行学习。

例如学习关于Days Of The Week 一课，本课要求学生掌握表示一周七天的单词，这七个单词的发音又长又难记，而且发音容易混淆和发音不清楚。

于是我设计了一个唐僧师徒取经，路上遇到了七个星期神为难的闯关游戏。

先请学生帮助过语音关，句子关，还有对话关，最后取得了胜利，学生得到如来佛的礼物，一段顺口溜，还有一首星期歌。

因为画面的生动形象，以及闯关游戏的设计，使学生的热情空前高涨。

正是由于多媒体中英语的文字游戏、播放动画片、英文歌曲、变化的背景图片等多种形式吸引学生的注意力。

多媒体既看得见又听得见还能用手操作，在加上网络资源容量大、内容丰富且生动直观。

鲜明的图像有趣的声音刺激学生视觉、听觉，吸引学生的注意力，激发了学生学习英语的兴趣。

由于制作的课件的内容有声音、有动画显示单词的构成要素，学生一看就明白此词的拼写、读音、意义等方面的知识。

通过不同颜色的动画变化将单词生动形象地展示在学生面前，刺激学生感官的多层系活动，从而达到认知生字的目的。

将生字或生词附以声音、音标，并配上形象生动、有趣会动的图片，上课时，我们只要轻轻一点，该词的发音立刻会传出来，学生可以读，并结合图片所展示的内容，充分发挥想象，达到运用词汇的效果。

生动逼真的图片，准确生动的发音同时给学生视觉和听觉的刺激，从而将单词的抽象含义转化为直观易懂的图形信息反馈给学生，使枯燥的单词学习过程变得趣味横生。

二、创设对话情景，让英语口语教学活起来在英语课堂教学中，我们可以根据教材的特点和实际需要，创设一定的情景让学生体验情景，并让学生在这种情景中进行对话教学，并通过探讨、发现，在特定的情景中去理解事物本身。

这样有助于学生对学习内容的理解，培养学生自己发现问题和解决问题的能力。

比如教学句型Do you like …? 我选取了一些颜色鲜艳、生动、有趣的水果拟人卡通片段，配上音：A: Hello，boys and girls. B: Hello, apple. A: Do you like apple? B: I like it very much. 等简短对话，让学生感知了新学的内容。

这种人机对话深深吸引了学生的注意力，让他们产生了强烈的求学的欲望，从而有效的培养了他们的学习兴趣和交际能力。

又如教学“What's this?” 这一句时，我利用多媒体课件，化静为动，把每个单词的食物设计成学生喜欢的卡通形象出现在电视屏幕上，就像动物一样蹦跳起来，让学生边看边仔细听.“This is an apple.”一个苹果小朋友跳着出现在屏幕上，“This is a chair.”---屏幕上的小椅子跑着，学生看清、听清了，让学生模仿着来说，操练几次，学生熟悉了，就把声音销去掉，让学生看屏幕上的动作来学习配音。

学生的兴趣顿时被充分地调动起来了，纷纷要求参与。

整堂课学生在积极活跃的气氛中，很快就完成了教学任务，学生也顺利地掌握所学知识。

可以说，由于大量运用多媒了更为坚实的基础，也使“从做中学”“寓教于乐”，“因材施教”等现代教学观念真正落到了实处。

三、创设问题情景，让语法教学活起来从心理学的角度讲，一个良好的学习气氛和环境能使学生心理处于最适合的焦虑状态。

多媒体教学手段可以把视、听、说融于一体，丰富活动情境，让语法教学变得轻松有效，例如，在教授副词的比较级和最高级时，教师可以用两分钟时间，播放学生最感兴趣的2000年奥运会的几组精彩片段。

奥运健儿的精湛表演伴随着激动人心的音乐出现在学生面前，一下子吸引了学生。

然后教师可以通过大屏幕展现若干奥运健儿的彩色照片，并附上他们年龄、身高、体重等资料。

此时，教师可以引导学生复习形容词的比较级和最高级。

如：S1：Who is taller\heavier\more beautiful... X or Y? S2：I think X Y is. S1：What is he\she good at ? S2：He\She is good at playing ping-pong\swimming...在复习和巩固的基础上，教师可以进一步引导学生学习新知识，即副词的比较级和最高级。

如：T：So all of them did quite well. Thay did much better than the other players. They did best in the world. (在屏幕上出现：Well-better-best)。

Who plays ping-pong best in our class?SS：X does/plays best.T：Who runs fastest?SS：Y does/runs fastest.T：Who jumps higher, X or Y?SS：X jumps higher, X or Y?T：Does X jump far?SS：Yes/NO.T：Cam I say,〝X does good.Y jumps taller than X.X jumps long〞?SS：NO.T：Why?情景是英语教学的一个“小天地”，生动、形象的多媒体教学创设教学情景时，能使学生犹如身临其境，可加深学生对所学知识的理解。

当学生置身于语言环境之中，产生一种需要运用英语的激情，给学生提供具体可感的形象，以调动学生的视听觉等多种感官，唤起学生的情感体验，激发了学生的学习兴趣，营造活跃、轻松、快节奏的课堂气氛，从而收到良好的教学效果。

同时在多媒体课堂创设教学情景时，还应注意以下问题：1．教师为学生服务，多媒体课堂的教学设计时，应始终坚持学生是学习的主体，教师是教学活动的组织者和指导者。

多媒体仅仅是为优化教学过程而采用的一种手段，否则将变成为展示课件而制作课件，将产生新的“满堂灌”而增加学生的负担。

2．形式为内容服务，多媒体的应用应注意实效性。

教师应根据教材重点、难点、特点来创设情境，否则所创设的情境就会流于形式，起不到应有的作用。

3．手段为目标服务，多媒体的应用应注意合理性。

虽然多媒体辅助教学功能大，但也不能忽视各具特色、各有所长的其它媒体，幻灯、录像、实物投影等传统媒体在提供事实、创设情境等方面大有可为。

4．多媒体课堂应注意创设情感情境，不能只用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”。

课件的制作和实施应始终遵循和坚持“辅助”性原则，应特别注意教师与学生间的情感交流，以此来调动学生的非智力因素，增强学习信心。

英语教学归根到底是语言能力的培养，而英语的学习则离不开情景。

多媒体作为英语教学中的辅助工具，为学生接受语言、进行实践和操练提供了真实的情景。

因此，作为教师，要适时、适当地使用多媒体，才能够使课堂中不便或无法呈现某些情景这一问题迎刃而解，让学生仿佛置身于英语世界之中，能够在轻松、愉快的情境中积极地学习并进行运用，同时，加深语言信息的输入，促进语言的内化，真正做到创设真情境，掌握新知识，提升高技能。

因此，作为一名英语教师要精心备课，不断探索创新的学习方法，课前要充分调试、修改、完善好上课要用到的课件及多媒体资料，使课堂的过程更加的流畅生动。

这样的英语的课堂才能够真正实现“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。

”参考文献[1] 张淑霞.情景教学在英语教学中的应用[J].徐州教育学院学报,[2] 程永伟. 运用多媒体手段与网络资源创新基础英语课堂教学[J]中国科教创新导刊 , 2007,(04) .[3] 王在丽. “英语学得”与我国英语课堂教学新内涵[J]山东外语教学 ,2007,(04) .[4] 段晓华. 情景教学法与中学英语课堂[J]零陵学院学报 , 2002,(04) .[5]吴绍义，1999，运用多媒体优化英语教学.黑龙江教育，10：24。