（人教版）七年级地理上册 第一章 第三节地图
（第二课时）地形图的判读
教学设计
抚顺县大柳中学
设计思路：地形图的判读这节课比较抽象，是本章本册书难点。针对农村学生学校的特点，我采取利用实物，让学生亲自动手制作、绘图。尽可能创设情境，激发他们兴趣，同时以活动为主线，给学生提供动脑、动手、动口的机会，培养学生动手操作能力，树立探究合作精神。使学生潜能得以挖掘，特长得以充分发挥。
概念图设计：
教学目标：１、知识与技能：能够在等高线地形图上估算某个地点的高程；能识别陡坡、缓
坡；进一步识别高原、山地、盆地、丘陵、平原五种主要地形。
２、过程与方法：通过学生自己制作、绘图，小组合作探究使学生学会地形图的判读。
３、情感态度与价值观：学生初步养成求真、求实的科学态度。
重点：根据等高线疏密辨认坡陡、坡缓。
难点：在等高线地形图上识别五种主要地形。
教学方法：活动探究法，课前指导学生自制山体模型活动。课上4人一组，动手绘图、填图活动为主线，结合多媒体课件等相关技术，激发兴趣，使学生动手操作、自主学习、观察分设置疑问，导入新课 开 始
倾听、思考、表述
展示景观图，利用山体模型，创设情景
再设情境，拓展延伸如何判读地形图 观赏与思考、操作与绘图，讨论与探究
讨论、评议、表述结论：五种地形的判读
归纳、小结
结 束 析、交流合作，达到学会方法、掌握知识、开拓视野、情感提升的目的。
教学过程：
课前准备：学生4人一组，用马铃薯或萝卜为材料制作山体模型，要求体现出陡坡、缓坡、山顶、山脊、山谷、鞍部、陡崖。
（一）情境导入：设疑
教师：地球表面，有高山，有低地，而我们画的地图是平面的，那么怎样在地图上表示地表高低起伏的呢？
学生：思考回答。（略）
教师：今天这节课让我们一起来探讨一下这个问题？(板书：地形图的判读)
（二）创设情景，动手实践
我们大柳地区是个美丽富饶的地方，哪种地形分布广呢？
学生：山地。
中图版（王民主编）初中地理七年级上册《地形图》优质课公开课课件、教案
中图版七年级上册第一章第三节
地形图（八年级复习课）
等高线地形图
教学目标：
1、知识目标:熟知并能区分海拔和相对高度这两个概念、能快速识别五种基本地形、能准确识别等高线地形图不同地形部位名称及分层设色地形图；
2、能力目标：提高区分地理概念的能力，提升看图析图画图的能力，提高整合知识能力；
3、情感目标：在欣赏和利用图片获取知识过程中体悟自然地理的美好和整合知识的获得感。
教学重点：熟知并能区分海拔和相对高度这两个概念、能快速识别五种基本地形、能准确识别分层设色地形图
教学难点：能准确识别等高线地形图不同地形部位名称
教学方法：知识梳理整合、看图析图画图熟知知识、多媒体教学
教学准备：自主复习梳理知识、学情了解、教材考点分析、课件制作
教学过程
一、 复习导入 “探索无限 快乐无边”
珠穆朗玛峰的海拔高度为8844米,可是生活在青藏高原上的人们看它只不过4000多米高,这是为什么? 二、 我会算
1、 看图析图，区分海拔和相对高度这两个概念，完成计算
海拔——地面上某地点高出海平面的垂直距离
相对高度——地面上某地点高出另一地点的垂直距离
Ａ点海拔３00米，Ｂ点海拔200米；Ａ点Ｂ点间相对高度为100米
2、 举例区分海拔和相对高度这两个概念
例如：8844.43米是珠穆朗玛峰的海拔，而4000多米是它与青藏高原的相对高度；大别山1729米高是海拔；日常生活中说的身高、楼层高度是相对高度等；
三、 我会看
1、 引导看图，快速识别五种基本地形
丘陵——海拔在200—500米之间，相对高度小，坡度和缓；
平原——海拔一般在200米以下、地面广阔平坦；
高原——海拔一般在500米以上,地面起伏和缓；
盆地——四周高，中间低，内部较平坦,海拔没有一定标准；
山地——海拔一般在500米以上，坡度较陡，崎岖不平、呈条带状分布。
初中地理七年级上第一章第二节《地球的运动》 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3 新课标 人教版初中地理七年级上第一章第二节《地球的运动》精品教案
教学目标：
通过学习，学生能会用地球议正确演示地球自转和公转，并解释其基本的运动规律；能运用简单的工具演示昼与夜，以及昼夜更替；能用地图并结合实例和亲身体验说明时差现象和四季的变化；结合地图说明五带的划分，并举例说明各自的特点。
教学重点和难点：
地球自转和公转的特点及产生的现象；运用公转示意图说明二分二至的位置、时间和特征。五带的范围和分界线。
教学实录
引语：
我们亲身感受到了四季的变化，第天的太阳东升西落、月亮星星的东升西落等现象，是怎么产生的？
学生回答（地球的公转和自转而产生的）。
师：大家知道是地球的公转和自转而产生的。而在过去的人们却没有大家这么幸运，人们是经过很长时间的探索才知道是事情的真像，课本P9的“阅读材料”，了解人们探索过程，学习其勇于探索的科学精神。
板书 一、地球的自转
教师：根据同步P9“学习要点1的主干知识”阅读课文，找出正确的内容，组内交流。 精品好文档，推荐学习交流
仅供学习与交流，如有侵权请联系网站删除 谢谢3 运动方式 旋转中心 方向 周期 产生的地理现象
自转
生：分组合作，组内交流并相互检查自转的特征。
教师提问，检查学生的记忆效果。
教师提问：1、谁能用地球议演示地球的自转（强调拿和放置地球议时，北极应始终指向北极星附近）
2、谁能用地球议演示昼夜更替。
3、通过地球议的演示，说明从北极上空和南极上空看，地球的自转分别是顺时针还是逆时针。
4、课本P10“活动3”，为什么会产生这种现象？（师总结，这是时差）
学生分组合作讨论：同步P9互动探究1和2，每小组推荐代表来抢答。
学生做同步P9的即时巩固题，检查自己的学习效果。（出现的错误在第二题，教师用地球议演示，位置偏东的地点比偏西的地点先看到日出）
第 1 页 共 4 页 人教版地理七年级上册第一章第二节《地球的运动》第一课时课件(共16张PPT)
(共16张PPT)
地球的运动
——第一课时
学习目标
会用地球仪演示地球的自转，说出地球自转的方向、周期，并能够解释所产生的昼夜更替与时间差异现象；
能够结合日常生活中的实例，说明其与地球自转的关系。
地球的自转
观察我国“风云四号”人造卫星拍摄的地球照片，地球上为什么会出现黑暗的区域？
观察思考
自主学习
自主阅读课本第11页，思考地球自转的定义、方向与周期。
自主学习
自主阅读课本第11页，思考地球自转的定义、方向与周期。
定义 地球绕着地轴的旋转运动
方向 自西向东
周期 约为24小时，也就是一天
温馨提示： 第 2 页 共 4 页 地球自转方向是自西向东，因此拨动地球仪从北极上空看，地球呈逆时针方向旋转；从南极上空看，地球呈顺时针方向旋转。
合作探究
根据预习完成的课本第12页活动，小组合作，探讨地球自转产生了哪些自然现象。
合作探究
根据预习完成的课本第12页活动，结合生活常识，探讨地球自转产生了哪些自然现象。
1.地球是一个不透明的球体，在任何时刻，太阳光只能照亮地球的一半。被太阳照亮的半球是白昼，未被太阳照亮的半球是黑夜。
结论一：地球自转产生了昼夜更替的现象。
合作探究
根据预习完成的课本第12页活动，结合生活常识，探讨地球自转产生了哪些自然现象。
2.在地球自转的过程中，在同一时刻，东边比西边更早见到太阳。
结论二：地球自转产生时间差异，东边时刻早，西边时刻晚。
合作探究
根据预习完成的课本第12页活动，结合生活常识，探讨地球自转产生了哪些自然现象。
3.由于地球的自转，总是自东方迎来黎明的曙光，由西方送走黄昏的落日，也就产生了太阳的每天东升西落现象。
结论三：地球自转产生了日月星辰的东升西落。 第 3 页 共 4 页 合作探究
根据预习完成的课本第12页活动，结合生活常识，探讨地球自转产生了哪些自然现象。
