高中历史人教版与岳麓版的插图比较——以专题二为例

另外 ，如 果我 们教 师能在 课 堂的 结尾 处 ，给 学生 总结一 下相 现 以及 它们 的 区别进 行 分析 。在点拨 重 点的 同时 ， 强调 “ 独 立权 ” 关 的解题 方 法和技巧 则会 收 到更好 的 效果 。如 ，笔者在 本课 的 最 和 其他 三个权 利的 关 系。这样 学 生在 解题 时就 能很 快做 出准 确的 后 ，给 学生 总结 了思考 国 际政 治现 象的三 大维度 。从课 后 学生 的
识起 到一 定的促 进作 用 。 并且 下 次再遇 到 类似 的题 目，就 能够进 行全 面的 思维 ，从 而准确 还是 以 “ 主权 国 家的权利 ”这 个重难 点 的突破 为例 ，除 了需 的判 断 ，这样 也就 收到 了我们 “ 以题 破 点” 复 习课 的 最大效 果 。
要对这几个权利内涵就行核心突破外，还需要对这几个权利的表
判断。但是在涉及到 “ 独立权”和 “ 主权”的关 系时，学生还是 极易混淆。鉴于此 ，在这块知识点的突破上，一定要 “ 透” ，需 要对 “ 主权与独立权的关系” 也要进行一个区别， 突破， 搞清 “ 国 家是 因为有了主权才有 了独立权，而不是 因为有了独立权才有主 权 。独 立权是 主权 国家非常 重要 的基 本权 利 ，也是 主权 最重要 的
课程标准要求通过历 史必修课 ，培养从不同视角发现、分析 和解决问题的能力；培养将抗的情感和高尚的情操，弘扬民族精 神。 进一步提 高人文素养， 形成正确的世界观、 人 生观和价值观。 而历史的过去性、学科知识的不可再现挫决定 了我们在认识和 了
字 以及 生卒 年外 ，对 于一 些学 生比较 不熟 悉的人 物 ，还在 图片的 下面用文字解说其主要事件或功绩。例如 ，邓世 昌的插图，人教 版的解说 是 “ 邓世昌， 福州船政学堂首届毕业生， 后入北洋舰队， 任致远舰 管带。在黄海大战中，他见 日军四艘舰艇逼近北洋舰队 弹 药将尽 时 ，邓世 昌下令 开足 马 力 解历史人物 、事件的时候要通过一定的媒介，而这种媒介就是史 旗 舰 。便 冲锋 向前掩 护 旗舰 ， 猛 冲敌舰 ， 致 远舰 不 幸被击 沉 。 全 体将 士壮 烈殉 国。 ” 这样 的解说 ， 料 ，其 中就 包括 了图片 史料 。 不仅补充了正文对甲午中日战争的轻描淡写，增加了细节，更让 图片史料 相对 于文 字而 言具有较 大的渲 染性 ，可读性较 强 ， 可以激发学生的学习兴趣并且创设一定的情景 ，有利于学生对历 学生能过体会到 当时战场的惊心动魄以及战士们的爱国情操。这 史知识的掌握 ，在历史教学中起着不可取代的作 用。不同版本的 样 ，学生 看到 的不是 一副 独立 的 图片 ，而是 一段 历 史 。 二、 示意 图的 比较 教材 中的插图各具特 色，了解、掌握各个版本教科书中插 图的特 点 ，才 能充分 利 用教 学资 源，提 高教 学质 量 。 专题二在人教版中所 涉及到的示意图有 ２幅，而岳麓版的有 目前国 内对历史教材 中的插 图以及不同教材 中的图片比较 ６幅 。专题 二 主要是 讲 列 强的侵 略 以及 中 国人 民的抗 争 ，以 战争 研 究就比较少。除了刘军主编的《 图说高中历史课程标准》 － ｅ ＿ ￣ ｌ － ， 为线将 这 个专题 串联起 来 。示 意 图能 让学 生更加 准确 、 清晰地 了 很难找 出关于研 究历史教 材中的插 图的专著，大多都是以专题的 解到战争的整个过程。学生在感知历史事件的过程中，留下深刻 形式出现在专著中。在文章方面，主要涉及的都是历 史插 图在教 的印象，对深化记忆方面起着很 大的作用。 材 中的运用或者是不同教材中史料的运用。极少有关于单独研究 太平天国形势示意 图和 甲午中 日战争示意 图在两个版本的 不 同教材 中插 图的研 究。 人教 版和 岳麓 版是现 行教科 书中运 用范 教材 中都 出现 ，但是也存在些许不同。太平天国示意图中，岳麓 围比较 广泛 的版本 ， 笔 者将 以专题 二为例 ， 对 教材 中的人 物插 图、 版 除 了标 出主要 路 线等之 外 ，还 将 天平天 国运 动的 主要 战场 以及 示 意 图、 漫 画 以及 历 史情境插 图进 行 比较分析 ， 得 出其 各 自 特点， 江 南江北 大 营标 出来 。如 果教 师在上 课过 程 中能利 用好 这张 示意 图。指出江南： Ｚ ｒ ． － ￣ ｈ 大营的重要性 ，学生将更容 易领会到太平军所 以期能 够给教 师 的教 学提供 一定 的帮 助。 面 临 的 困 境 以及 他 们 的 英 勇 。 人物 插 图的 比较 人教 版 中关于专题 二 的人 物插 图有 ４ 幅 ，而岳 麓版 有 ３幅。 三 、漫 画的 比较 两个版 本的人 物插 图数 量相 当，但 内容存 在异 同。洪 秀全 和 曾 国 专题 二在 两个版 本 的教材 中设 计的 漫画数 量及 内容 如 下 ：人 藩是 两个版 本都有 的 ，而 人教 版则 多出 了林 则徐和 邓世 昌，岳麓 教版 中关于专题二的漫画有 ２副，岳麓版则没有。漫画通常寓史 版则有李鸿章。林则徐是虎 门销烟的发起者 ，虎门销烟在 民间产 于画中，是文字材料的补充。它通常富有哲理 ，给人以启迪。尤 生了积极的影响 。唤醒了一些有志之士。虽然这也直接导致 了鸦 其是政治漫画，都带有强烈的思想性 ，而不仅仅停留于让学生形 片战 争的爆 发 ，但 从一 定程 度上讲 推 动 了中 国的现代化 进程 。林 成一个历 史表 象，在历史教学中恰 当地运用历史漫画，能激发 学 则徐在这一 巨大的转折点处于风 口浪尖上 ，却一直保持着爱国的 生学习兴趣，调动学习积极性 ，有利于帮助学生理解课文。 情感，不得不令＾佩暇。在虎 门销烟这个子 目中插入他的图片， 如讲到八 国联军侵 华时，出示 《 法国明信片上列强在瓜分 这幅图清楚地反映了 １ ９ 世纪末 中国面临被瓜分的危局， 有其必要 ｝ 生 。在这点，岳麓版就有些欠缺。同样地， 在上 《 甲午 中国》， 中 日战争和 八 国联 军侵 华 》这一课 之 前 ，很 多 学生应该 不 清楚邓 以及各 帝 国主 义狰 狞 的 面 目，还 反 映 了清 政 府 的麻 木 不仁 的 态 世 昌其 人 。在 讲到 邓世 昌带着部 下向前 冲 的时候 配上他 的 图像 ， 度 ，揭 示了帝国主义的侵略本质和清政府的腐朽 。这不仅 能形 学生会更加立体、感官地想象当时那个场面，对引导学生的情感 象地揭 露历 史本来的面 目，促进 学生的理解，而且还能发散 学 态度价值观有一定的帮助。岳麓版教材中，李鸿章和曾国藩一起 生的 思 维 ， 引导他 们 进 行 思 考。 在 这 方 面 ，岳麓 版 相 比人 教 版 出现在 《 太平天国运动 》中。曾国藩带领的湘军和李鸿章带领的 比较逊 色。 淮 军是 镇压 太 平天 国的主要 力 量 ，但 人教 版只提 到 湘军 ，没提到 四、历史情境图片的比较 专题 二 在人 教 版 涉及 到历 史情境 图片有 １ ５幅 ，岳 麓 版 的有 淮军， 所以笔者认为人教版没有附上李鸿章的插图是无可厚非的， 由于本 文主 要探 讨 的是 两个版 本的插 图 ，所 以至 于是 否应提 到淮 ８幅。关 于历史情境图片，第一，从数量上来看 ，人教版 明显 多 于岳 麓版 。 第二 ，从 文 字解 析 来 看 ，人教 版 虽 然搭 配 的 文 字 军这 里不作 评述 。 另外一方面就是注解的规范��
高中历 史 人教 版与岳麓版的插 图比较
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以专题二 为例
陈泽萍
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
（ 华南师范大学 历史文化 学院 广 东 广州 ５ １ ０ ６ ３ １ ）
【 摘要 】 新课改 以来 ，各 个版本的高 中历史教科 书呈现 出图文并茂的现 象，植入 了很 多历 史图片。总的来说 ，教科书 中插 入 的历 史图片可分为人物插 图、示意图、漫画以及历 史情境插图这四种 。每个版本插入 的图片各有特 色，通过对这两个版 本的 教材的插图进行对 比得 出其各 自特点，以期能够给教师的教 学提供 一定的帮助。 【 关键词 】 人教版 岳麓版 历史插图 教材 文章编号 】 ２ ０ ９ ５ — ３ ０ ８ ９（ ２ ０ １ ５ ）０ ７ — ０ ２ １ ０ — ０ ２ 【 中图分类号 】 Ｇ６ ３ ３ ． ５ １ 【 文献标识码 】 Ａ 【
反馈来看，这一总结深受欢迎，新课程 “ 以生为本”的理念在此
也得 到 了凸显 。
在具体的教学实践 中，笔者深切地感受到在政治复习课 中尝 试 “ 以题破 点 ” 的方式 ，对 于提 高课 堂教 学有效性 ，确 实能收到 事半 功倍 的效 果 ！是值得 我 们一 线教 师尝试 的一 种有 效方 法 ！
考索 ・ 探 微
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Ｃ ｏ ｕ ｒ ｓ ｅ Ｅ ｄ ｕ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ Ｒ ｅ ｓ ｓ ｅ ａ ｒ ｃ ｈ
２ ０ １ ５ 年７ 月
下旬 刊
的过程 中应有一个非常清晰的体 系，这样才能对 学生清楚掌握知 具体 体现 ” 。 这 样一 来 ， 学生对 这一 块知识 点 的理 解就会 非 常透彻 ，