古代的经济政策教材分析：本课选自人教版教材必修二第4课，既是对第一单元中国古代经济史的进一步深化，又与近现代经济、政治史有重要联系。
本课在经济史中起着承上启下的作用。
课程标准：知道古代中国农业的土地制度，了解“重农抑商”“海禁”“闭关锁国”等政策及其影响，分析中国资本主义萌芽发展缓慢的原因。
教学目标：1、知识与能力（1）了解古代中国农业的土地制度的基本知识。
（2）了解“重农抑商”、“海禁”、“闭关锁国”等经济政策，借助于历史文献深入理解中国古代“重农抑商”政策、“海禁”和“闭关锁国”政策的实施原因和所带来的经济后果，从而培养学生阅读历史文献的能力，及借助历史文献分析问题和解决问题的能力。
2、过程与方法（1）根据教科书与教师提供的考古材料、历史文献及自己的观察所得，进行推理分析，大胆地比较论证，主动探究各个历史问题的答案。
（2）初步掌握运用观察法、比较法、阅读法（包括历史图片、文史材料）等探讨土地制度、“重农抑商”政策、“海禁”和“闭关锁国”政策的含义。
（3）学生积极投入，主动地进行探究、思考和总结，讨论评价“重农抑商”“海禁”“闭关锁国”等政策所带来的影响3、情感态度和价值观（1）了解古代土地制度的发展，体察农民生活的艰辛。
（2）了解中国古代“重农抑商”政策在当时产生的背景，学会运用辩证唯物主义正确评价“重农抑商”在历史上所起的作用。
（3）以史为鉴，在国家独立，坚持社会主义制度的前提下，坚持改革开放，才能融入世界发展的潮流，最终有利于中国的发展、富强。
教学重点和难点：重点：封建土地所有制的演变及其影响；“重农抑商”政策实施的原因和评价；“海禁”和“闭关锁国”政策实施的背景及其评价。
难点：土地所有制的演变，尤其是“井田制”的瓦解;“重农抑商”政策的评价；历代政府的经济政策与时代特点的关系。
教学过程及要点：新课导入：通过回忆前三课内容导入新课。
一、土地制度的演变：1、原始社会：氏族公社所有2、奴隶社会：土地国有制——井田制（1）含义：普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王土。
第4课古代的经济政策[学业达标]一、选择题1．考古学家对右图的考古材料展开过积极研究，研究结果是，此图与当时的土地制度有关，其中最合乎研究结果的是()A．土地私有制B．“普天之下，莫非王土”C．均田制D．分封制答案 B解析此图形状同井字，成方块状，这被称为“井田”。
这种土地制度下一切土地属于国家所有，故B项符合题意。
2．战国时期，商鞅把原来“百步为亩”的小田界“阡陌”和每一井田的大田界“封疆”统统破除，重新设置田界，不许私自移动；并把土地授给农民，土地可以买卖。
这种做法实际上()A．确立了封建土地私有制B．巩固了奴隶主的权力C．进一步推广了井田制D．将所有土地公有化答案 A解析从材料“重新设置田界，不许私自移动；并把土地授给农民，土地可以买卖”即可看出农民已经获得了土地的所有权，可以随意处理自己的土地。
故选A项。
3．(2018·辽宁重点中学联考)北魏开始实行的均田制，隋朝到唐初一直沿用，这一制度旨在()A．确立土地私有制B．保护小农经济的发展C．打击豪强地主势力D．杜绝土地兼并的问题答案 B解析依据所学可知，北魏孝文帝改革推行均田制，为了调动农民的生产积极性，吸收更多的流民农耕定居，保护小农经济的发展，增加政府收入，故这一政策为后代所沿用，所以B项符合题意。
其他三项说法均与史实不符。
4．汉代民谣说：“以贫求富，农不如工，工不如商，刺绣文不如倚市门。
”“何以孝悌为，财多而光荣。
”该民谣主要反映了汉代社会()A．重农抑商的现象B．纺织刺绣的兴盛C．追商逐利的风气D．农民生活的艰辛答案 C解析材料信息对比了农、工、商三种致富手段，肯定了商业致富的作用，甚至以财富多作为孝悌的表现，说明了当时人们追商逐利的风气，C项正确。
A项与材料意思相反，可排除；B、D两项与材料无关，可排除。
5．汉文帝说：“农，天下之大本也，民所恃以生也。
”宋代李靓说：“民之大命，谷米也。
”这两句话都体现了中国古代的()A．闭关锁国政策B．君主专制C．重农思想D．重商主义答案 C解析根据材料“农，天下之大本也，民所恃以生也。
