基于学生体验的综合实践活动指导策略例谈

“导”得有效 “动”得精彩 ——基于学生体验的综合实践活动指导策略例谈

浙江省嘉兴市海宁市紫微小学 姚华群 张忠萍 [摘要] 针对教师在当前实施综合实践活动指导课中存在的诸多“疑难杂症”，回归综合实践活动的本义，以学生的体验为切入口，探索形成了分解步骤、样本引路、情景模拟等指导策略，切实提高了教师指导的有效性，实现了综合实践活动中的“导”得有效，“动”得精彩。

[关键词] 综合实践活动 指导策略 学生体验 2012年9月下旬，我们有幸参加了嘉兴市中小学综合实践活动教师专业发展90学时的实践培训第二期活动。在培训中，我们先后观摩了三节实践指导课和成果展示课——L老师执教的方法指导课《解读青春期密码》、P老师执教的中期指导课《余新泥猫》和S老师执教的中期指导课《舌尖上的“健康”》。在观摩活动和研讨过程中，让我们对“综合实践活动方法指导课的关键是什么？” “教师在实践过程中如何更好地开展有效指导？”等问题进行了深入地思考，并在自己的教学中不断探索综合实践活动的指导策略，提高指导的有效性。 一、活动指导课中存在的“疑难杂症” 综合实践活动是教师与学生合作开发与实施的课程。教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者，所以必须正确处理好学生的自主选择、主动实践与教师有效指导的关系。在学生实践的过程中，他们碰到的疑难问题教师也许能够很快给出答案，但是要将学生自己探索解决疑难问题的过程，设计形成一堂有模有样的中期指导课呈现出来，就让许多老师犯难了。对于基层教师来说，目前在综合实践活动指导课中尚存在着诸多“疑难杂症”。 1．看似简单的文献法 文献法也称历史文献法，就是搜集和分析研究各种现存的有关文献资料，从中选取信息，以达到某种调查研究目的的方法。它所要解决的是如何在浩如烟海的文献群中选取适用于课题的资料，并对这些资料做出恰当分析和使用。对于刚刚接触综合实践活动的学生来说，看似简单，实则难以真正掌握。 如在L老师的《解读青春期密码》活动中，有个小队研究“青春期书籍大搜罗”这个内容，学生到图书馆查阅资料时，运用文献法查阅了大量资料。在课堂上，教师进行指导时先出示了文献法的步骤——文献搜集、摘录信息、文献分析三个环节。然后学生把所有查到的关于青春期的书籍罗列了满满一大张。面对这么多未经梳理的原始资料，教师直接告诉学生因为纸上标码太多，可以向学校图书室的老师请教，然后提供了两个网站——博库网和当当网，而对于能够在这两个网站中可以搜集到哪些适合六年级学生看的图书，教师也没有指导到位。这样简单直接的“告知”和粗放的指导方式，给人一种隔靴搔痒的感觉，让学生无法真正学到文献法的具体方法。 2．无从下手的问卷调查法 问卷调查法也称“书面调查法”或“填表法”。用书面形式间接搜集研究材料的一种调查手段。通过向调查者发出简明扼要的征询单（表），请示填写对有关问题的意见和建议来间接获得材料和信息的一种方法。 在L老师的《解读青春期密码》这个活动中，有个小队在汇报研究“嘉实六年级青春期现状的研究”内容时，运用了问卷调查法。在课堂上，教师出示了孩子们的调查问卷，让大家来讨论其中存在的问题。孩子们经过四人小组合作研究，发现了三个问题：没有按从易到难的顺序；有重复的问题也没有删除；问卷调查的问题多，使得调查花费时间长，被调查者没耐心等。然后教师就让孩子们针对大家提出的意见和建议，当堂进行了修改，学生修改的结果只是去掉了其中的两个问题，其他都没修改。笔者认为教师指导得不够具体明确，如果下次再让孩子们来设计调查问卷，还会出现同样的问题。 3．难以掌控的访谈法 访谈就是研究性交谈，是以口头形式，根据被询问者的答复搜集客观的、不带偏见的事实材料，以准确地说明样本所要代表的总体的一种方式。 在《解读青春期密码》主题中，有个小队就采用了访谈法来研究“嘉兴实验小学青春自护队”话题。他们在课堂上展示了了一个访谈预约，包括时间、地点、人物、内容、言谈所需要的时间等，并汇报了访谈的结果。而教师没有针对他们的访谈进行更深一步的指导：如按照这个预约，学生去访谈学校里的老师肯定是没问题，那么如果是访谈社会上的人士呢？是否能运用？如果遇到突发事件又该如何处理？学生还是模棱两可。 二、基于学生体验的有效指导策略 如何有效解决活动指导课中存在的这些“疑难杂症”？在教育实践探索中，我们逐步感受到，要让指导有效，就必须回归到综合实践活动的本义，回归到活动的主体——学生上来。我们认为，在指导中要尊重学生的主体地位，要特别关注学生在活动过程中主体体验。于是，我们形成了一些基于学生体验的指导策略，让学生在体验中获得真正有益的发展经验。 1．分解步骤，让看似简单的文献法更易操作 上述案例中，L老师在课堂上对学生普遍出现的如何检索资料的问题没有进行具体地指导，笔者认为文献资料的取得，教师可以以幻灯片的形式讲解一下资料搜索的流程：首先，教师可以鼓励学生对课题提出一系列的疑问，然后分析这些问题与课题的关系，以确定想要查询的信息或问题的归属。其次，根据这些问题或信息的性质选择检索工具，即确定是通过百科全书等参考性工具书，还是通过报刊索引等检索性工具书进行查找。然后，确定检索的途径，是去本校的图书室，还是当地的新华书店。接着，利用检索工具书所提供的查找线索进行查找，一旦查到所需要的文献，就可以去索取该文献。最后，阅读该文献，鉴别得到的信息资料是否有价值，如果有用则做好打印，摘录或复制工作。 同时，在实践活动中资料的整理也至关重要，因为这不仅能让学生学到有关主题的知识，更培养了学生收集信息、处理信息的能力。如笔者组织学生研究的《探趣风筝情》主题，“金蜜蜂小队”研究了关于风筝的知识，他们去新华书店打开相关的书籍，坐下来抄了许多内容回家。第二天一早，他们拿了满满二页纸给老师，老师说：“啊，这么多，你要花多少时间来向同学们介绍呀？”孩子面露难色说：“那怎么办呀？”“筛选呀？你们想知道关于风筝的哪些知识就留下来，其他无关紧要的内容都去掉。”于是孩子们一起坐下来，仔细斟酌、筛选，确定了有关风筝的发源地、种类、悠久的历史及相关的诗句等内容。最终，他们整理的内容如下： 风筝又名“纸鸢“、“风鸢”、“木鸢”。北方多称“纸鸢”，南方则称“鹞子”。由于风筝像鹞鹰那样伸翅膀在天空盘旋，所以以此为名。 风筝起源于中国，最早的风筝产生于春秋战国时期，距今已有2400年的历史，是由古代哲学家墨翟制造的。据《韩非子·外储说》载：墨翟居鲁山（今山东青州一带）“斫木为鹞，三年而成飞一日而败”。是说墨子研究了三年，终于用木头制成了一只木鸟，但只飞了一天就坏了。墨子制造的这只“木鹞”就是中国最早的风筝。 山东潍坊是我国著名风筝产地，制作风筝有着悠久的历史。明代就已在民间出现扎制风筝的艺人。清代，随着放风筝习俗的流行，风筝艺术亦达到鼎盛阶段。道光年间，郭麟吟清明的一首竹枝词描绘道：“一百四日小寒食，冶游争上白浪河，纸鸢儿子秋千女，乱比新来春燕多。”郑板桥有诗曰：“纸花如雪满天飞，娇女秋千打四围，飞彩罗裙风摆动，好将蝴蝶斗春归。” 在成果展示课上，“金蜜蜂小队”通过故事及幻灯片形式向同学分享自己搜集的资料，同学们一下子就了解了相关知识。 2．样本引路，让错综复杂的问卷调查法事半功倍 问卷调查看上去很简单，似乎只要设计几个问题就行了，事实上调查问卷的质量直接关系到调查的效果。有一次，笔者在指导学生开展《饮料与健康》这一主题时，就发现5个小组中有3个小组设计的调查问卷不够理想。为此，教师就调查问卷这一难点进行了专门的指导。首先，教师出示了学生设计的一份问卷。 调查问卷 ——关于劣质饮料的调查研究 1．您知道什么是劣质饮料吗？ A知道50% B不知道50% 2．您知道浙江有过什么关于劣质饮料的事吗？ A知道 0% B不知道100% 3．你有没有遇到过劣质饮料吗？ A遇到过10% B没有遇到过90% 4．你知道如何区分劣质饮料与好饮料吗？ A知道0% B不知道100% 谢谢您的配合！ 紫微小学六（4）班 教师让学生先仔细阅读这份调查问卷，然后问学生：你觉得这几个问题设计得有没有价值？为什么？学生看了后纷纷发表了自己的看法：觉得第2、3个问题没有什么调查的意义。为此老师就引导学生一起来设计问题及答案。比如： 问题一：劣质饮料是指？ A.无保质期 B.无生产日期 C.无生产许可证 D.无生产厂家 E.以上都是 问题二：你如果买到劣质饮料，你会怎么做？ A.将商品退回商家 B.去工商所投诉 C.自认倒霉，将饮料扔掉 D.直接喝掉 E.向媒体曝光 通过集体设计问题，学生们明白了问卷设计的一些基本要点：1.问题设计的数量不要太多或太长；2．问题的排序原则为先易后难、同类集中、先次后主，先一般后特殊、先大后小等；3.问题设计要科学，问题要单一化，一个问题只包含一个调查指标；4.语言表述要有艺术，要准确、简洁，提问不要带有暗示性或倾向性；5.语言能激发被调查者兴趣与热情，语言要善于使用被人接受的言辞。 然后，教师又向学生提供了一份规范的调查问卷，学生通过观察，发现调查问卷还应设计导语，应说明调查的目的；明确对回答问题的要求；语气要亲切，要尊重对方；最后应有结束语和落款（要注明联系人、联系地址、电话号码、调查时间）等。像L老师这堂课中，老师如果就这张调查表，用投影仪放大每一个问题，然后逐个问题进行分析研究，让设计问题的同学来说说为什么设计这个问题？还可以怎样设计？也许这样一个个问题进行剖析，让学生会有所收获，为以后设计问卷调查打下了基础。 3．情景模拟，让难以掌控的访谈法得心应手 对于小学生来说，访谈所需要的语言沟通能力、临场应变能力等都是非常具有挑战性的，因此，我们在指导过程中采用了情景模拟的策略，让孩子们在接近真实的情景中亲身体验，学习、掌握方法，锻炼自信心。 教师可以在课堂上先出示案例，然后创设一个情境，让学生当场进行访谈，对于存在的问题可以当场解决。 访谈提纲 访谈时间：2011年9月18日下午 访谈地点：校长办公室1 访谈对象：吴校长（由笔者扮演） 访谈人员：俞铮琦、王众壑、徐娇、郭钱雯 访谈目的：让有经验的校长、老师为运动会的筹划出谋划策，主要解决项目、器材、裁判问题，并希望能得到校长的帮助。 问题设计: 1.您一直是学校运动会的主策划人，您策划过多少届运动会？ 2.假如我们班准备组织一次六年级运动会，您觉得行吗? 3.您能在项目设置方面为我们出些主意吗? 4.您能为我们提供上两届运动会的秩序册吗?