第2课 我与父母交朋友

第 1 页 共 6 页 8.2.1我与父母交朋友

教学目标

知识与技能

1．了解代沟，知道代沟的表现和形成原因，认识到逆反心理的危害。

2．培养辩证分析问题的能力，增强促进自我成长的责任意识。

情感、态度与价值观

对父母亲人的爱；对自己正确行为的赞赏，对自己错误行为的后悔；体会父母对自己的心情和期待，正确对待父母教育的情感；坚持正确的看法和行为，丢掉不良思想行为和态度。

重点、难点

重点：正确看待父母对自己的关爱和教育。

难点：代沟的产生及调适逆反心理。

教学设计

导入新课

（见教材第19 页材料）为什么原来和谐亲密的亲子关系，现在变得格格不入？怎样才能走近父母、和父母沟通、超越代沟，为家庭增添温暖呢，让我们学习第二课，来共同解答我们的“烦心事”。指导学生探讨，让学生自己教育自己。

板书课题：严也是一种爱。

活动一：同龄人的心声

“我都上初中了，父母为什么还把我当小孩子看待？无论我做什么，他们总是不放心，一遍一遍地嘱咐，没完没了，真烦死我了!”

“我的父母很固执，根本听不进我的意见。”

“父母不理解我，无论我交朋友，穿着打扮，还是吃东西，看课外书，只要是我的事，他们都要干涉，我一点自由都没有。”

指导学生开展这一活动，可以先让学生认可教材上的材料，即学生身边的事，是经常发生的事，是每个学生都可能遇到的事。然后可以让学生补充相近的材料，意在让学生参与，介入到现实生活情景之中。再让学生讨论论分析原因，从中体会父母的期望、立场、态度、心思，通过这些分析体会父母的爱。最后，让学生思考解决这些问题的办法，这样可以让学生自己教育自己。

板书：成长的烦恼——与父母之间爱的冲突

活动二：苦恼的不只是我们—— 一份杂志上的信

不知什么时候开始，我突然觉得自己家的空间变小了。难道是我的个子长高了，才会觉得家里的天花板给了我一种压抑感？我也说不清楚，反正我觉得自己越来越像一只关在笼子里的小鸟一样——不自由，父母与我朝夕相处，却根本不懂我的心，不了解我的需求，也不清楚我的困惑。而且，他们总是苛责多于鼓励，要求多于倾听。我已经明显感觉到我们之间的代沟了！我现在和父母之间，只要一谈学习，就犹如电闪雷鸣，之后便会换来狂风暴雨！可是从不见有彩虹出现！！

教师正确引导探讨。第一步，让学生与父母对比找差别（鉴于比较两代人涉及许多內容，先为学生提供可比较的角度）；第二步，探讨这些差别会造成交流中的障碍；第三步，让学生评价这些差别的性质；第四步，体味差别之中包含着父母的爱心和期待。

活动三：体味烦恼中的爱

1．指导阅读《孩子，我为什么打你》

第一次打你的起因，已经记不清了。对于痛苦的记忆，人们总是趋向于忘记。总而言之，那时你已渐渐懂事，初步具备成年人的智慧：混沌天真而又我行我素，狡黠异常而又漏第 2 页 共 6 页 洞百出。你像一匹顽皮的小兽，放任无羁地奔向你向往的草原，而我则要你接受人类社会公认的法则……为了让你记住并终身遵守它们，在所有的苦口婆心都宣告失败，在所有的夸奖、批评、恐吓以及奖赏以及奖赏都无以建树之后，我被迫拿出最后一件武器——这就是殴打。

假如你去摸火，火灼痛你的手指，这种体验将使你一生不会再去抚摸这种橙红色抖动如绸的精灵。孩子，我希虚伪、懦弱残忍、狡诈这些最肮脏的品质，当你初次与它们接触时，就感到切肤的疼痛，从此与它们永远隔绝。我知道打人犯法，但这个世界给了为人父母者一项特殊的赦免——打是爱。世人将这一份特权赋予母亲，当我行使它的时候臂系千钧。

我谨慎地使用殴打，犹如一个穷人使用他最后的金钱。我一次又一次问自己：是不是到了非打不可的时候？不打他我还有别的办法？只有当所有的努力都归于失败，孩子，我才会举起我的手……每一次打过你之后，我都要深深地自责。假如惩罚我自身可以使你汲取教训，孩子，我宁愿自罚，哪怕它将苛烈十倍。但我知道，责罚不可以替代也无法转让，它如同饥馑中的食品，你自己嚼碎了咽下去，才会成为你生命体验中的一部分。这道理可能有些深奥，也许要到你也为人父母时才会理解。

教师总结：俗话说：“打是亲，骂是爱”，望子成龙、望女成风，自古以来是天下父母共同的心愿。子女与父母的冲突，大多基于父母的高期待、严要求。这种在我们看来有些苛刻的“严”，反映出父母对子女的爱。我们要理解、体谅父母的一片苦心。

2．阅读感悟《其实你只有8%的烦恼》。

有人做了这样一个心理学实验：要求实验者把未来 7天所有的烦恼事情写下来，投入“烦恼箱”。在过后第三周，打开“烦恼箱”，每个人核对“烦恼箱”的每项烦恼，结果发现其中九成的烦恼没有发生。他们把剩下的一成烦恼仍然留在“烦恼箱”里，过了三周，再拿出来核对，结果发现那些烦恼已经不成为烦恼了。结论：一般人的忧虑 40％属于过去，50％属于未来，只有10%属于现在。92%的忧虑没有发生，剩下8%是你可以轻易应付的。

总结板书：成长不烦恼

活动四：测测你长大了吗？

1． 出示调查表。

你有“小孩子气”行为吗？

A.从不把朋友带到家里来，令父母怀疑你有事瞒着他们。

B．带朋友上家里来，却不把父母放在眼里。吃喝一番，既不收拾碗碟，也不说声“谢

谢”，走了也不告诉上哪儿去、什么时候回来。

C．总是指责母亲：“你为什么不能像李力的妈妈一样？”

D．老是向父母撒谎，明明去同学家玩游戏却说去做功课。

E. 长时间煲电话粥，父母批评不得，一批评就生气。

F．不向父母报告自己的行踪，不回家吃饭也不打招呼，让父母干着急，

G．几乎不做家务，起床不叠棉被，衣服袜子从不自己洗，房间里乱糟糟的。

H．有时候把父母气得骂：给我滚，滚得远远的！

2．调查收集信息并反馈。

3．总结：根据信息回答。

活动五：我成长，我能行

预防父母“唠叨”的招数，指导学生将其运用于实践。

1．活动内容：引导学生思考、合作交流、回答。

2．总结：逆反心理——对父母的思想观念、教育方法、严格要求产生反感。具体表现为：要我这样，我非那样；你说这好，我非说那好；让我信这，我非信那。我们要克服这种错误的逆反心理，调适逆反心理，因为逆反心理危害巨大。

活动六：情景体验——爱的冲突 第 3 页 共 6 页 我们渐渐长大了，越来越渴望独立做人。我们对事物有了自己的看法；开始发表“惊世骇俗”的言论；把目光投向家投向家庭之外的广大世界；希望拥有对自己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离；常常想要保守自己的一点小秘密……

活动七：小品表演：《母子之间》——探讨逆反心理的原因

1.表演小品

子：妈，我回来了，开饭吧，饿死了。

母：等一会儿，我下班晚，还没有做好呢。

子：你怎么回事啊，想饿死我啊，人家上一天学连饭也吃不上，真是的。（摔摔打打，大发脾气）

母：（做好饭，盛好后端上）快吃吧，今天你在学校里学了些什么知识？考试了吗？

子：你别管，尽管闲事！（很烦的样子）怎么整天光吃这个？也不变花样，我不吃了。

母：（吃完饭，收拾碗筷）孩子，我忙不过来，你去倒垃圾吧。

子：我没有空，我要写作业。（实际上在听mp4歌曲）

母：这孩子，什么时候才能长大呢？唉！不如……

子：就你事多？！我班同学都很轻松，你天天唠唠叨叨……

2．总结逆反心理的原因：主观原因和客观原因（板书）

即学生自身的原因：为了维护自己的良好形象和的原因；学生的独立意识比小时候明显增强，有了不同的兴趣和追求。

父母方面的原因：观念有时滞后。

家庭教育方面的原因：家庭中不同的教育方式，特别是不良的教育方式。学校及社会等不良因素的影响。

逆反心理“是把“双刃剑”，既伤害自己也伤害父母。

活动八：冲突的代价——“双输”的结局

教师行为：指导学生续写小品并引导学生分析，结合自己的经历谈感受，通过体验明辨是非，以便在今后的生活中作出正确的行为选择。因为冲突的解决有正面和反面两种体验，所以要引导学生从两个方面来谈，既可以讲正面的经验，也可以讲反面的教训。

教师总结危害：从结果上看，逆反心理导致的对父母的反抗，其结果都是惩罚了自己：不是拿自己的错误惩罚自己，就是拿父母的错误惩罚自己。这种结果也是对父母的一种伤害：不是拿自己的错误伤害父母，就是拿父母的错误伤害父母。

活动九：出谋划策显其能——应对生活中的烦恼

1． 根据情景，引导讨论回答：

(1)当父母的做法“不合理”时，你会怎么做？

(2)面对父母的唠叨，怎样做才会双赢？

(3)如果父母“说话不算数”，我们应该怎么办？

2．教师行为：引导学生对大家所分析出的矛盾原因进行简单归类，对大家提出的解决方法进行归纳总结，并对各种方法的可行性作出评价，使学生选出最佳解决方案。学生的解决方法可能很多，有些是积极的，避免了矛盾，对此教师要引导学生学会总结，借鉴别人的可取之处；有些是消极的，可能会进一步激化矛盾，对此教师可采取将错就错，引导学生步步错下去，当引出最后一个破坏性的后果时，学生也就明白了问题所在。通过学生自己体悟出来的道理，学生更容易接受。

3．教师总结归纳：理解父母的做法可能是不恰当的，但都是善意的。遇事要尽力克制自己，把握自己。青少年还要提高心理上的承受能力和辩证、全面地看问题的能力。

【板书】

第 4 页 共 6 页 严也是一种爱

成长也会有烦恼对逆反心理的辩证分析 产生烦恼的原因

产生代沟的原因

父母的高期待、严要求也是一种爱

逆反心理有危害 逆反心理的表现

逆反心理导致的危害 逆反心理的辩证分析

8.2.2两代人的对话

教 学 目 标

知识与技能

1.与父母沟通的过程；与父母沟通的基本要领；与父母交往的主要策略；以宽大的胸怀和积极的态度与父母交往，不必非争父高下不可。

2．具备与父母沟通商量的能力；掌握对多种可能解决问题的方式进行选择的能力；把握与父母交往的诸多策略的应用能力；具有在家庭交往中权衡得失利弊的能力。

情感、态度与价值观

对父母的尊重，对自己人格的维护；崇尚与父母的平等，与父母共同遵守道德和法律准则；提高与父母沟通、解决问题的主动性；增强责任意识和为家庭付出的主动意识。

重点、难点

重点：学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而掌握相互理解并进行沟通的正确方法，学习双赢的沟通策略。

难点：学会与父母进行沟通，彼此袒露内心世界，进而掌握相互理解并进行沟通的正确方法，学习双赢的沟通策略。

教学设计

导入新课

1．教师讲寓言故事。

曾经有一条鱼，每日在海里不停地游，仿佛在寻找着什么。有一天它去问鱼王：“人们所说的大海究竟在哪里呢？”鱼王说：“我的孩子，海现在就在你的身外，又在你的身内，你无时不在海中啊！”它又问：“那么，尊敬的鱼王，为什么我感觉不到海的美丽呢？“鱼王说：“我的孩子，那是因为你离海太近了，反而感觉不到它的恩惠。从现在开始，在心里装上对海的热爱，你就会感到它的美丽了。“这条鱼恍然大悟，每天在美丽的大海中畅游，快乐无比。

2． 教师总结，引人本课——我们与父母的交往也是如此。我们与父母朝夕相处，因而感觉不到他们的恩惠，实际上他们付出了天底下最无私、最伟大的爱，从现在开始，在心里装上对他们的热爱，你就会为父母感到骄傲，就会自由自在地生活。

板书课题：两代人的对话

活动一：心灵导航——架起理解的桥梁

引导学生分析材料提供的数据。（方法指导：用图表来分析数据，简单明了）