运动与摩擦力说课稿

《运动与摩擦力》说课稿

尊敬的评委老师大家好：今天我说课的内容是教科版五年级上册第四单元第五课《运动与摩擦力》。今天，我将主要从“教材分析、实验教学目标、实验内容设计、实验方法设计、教学过程设计、教学反思与自我评价”六个方面做阐述。

一、教材分析

本单元属于力学知识板块，学生初次学习，但对力已有了初步感受。教材从研究小车的运动开始，转到力的概念的认识、力的测量、然后进入本课的学习。同时本课是后面学习静摩擦力和滚动摩擦力的基础，因此本节课在整个教材体系中起着承上启下的作用，学习这课非常重要。

二、说实验教学目标

根据“科学课以培养小学生科学素养为宗旨”，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的学习活动的课程理念，我确定了以下三维目标：

（1）知道产生摩擦力的条件；

（2）知道摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体重量的关系；

（1）让学生通过动手实验，学会测量摩擦力的大小；

（2）通过科学探究活动学习设计实验检验摩擦力与接触面和重量的关系，会做摩擦力大小的对比实验；

通过一系列的活动，让学生在活动中形成认真实验。根据数据得出结论的科学精神。

三、说实验内容设计

本课将设计一个摩擦力大小的对比实验。第一个实验是探究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系(如PPT图1、图2)。有以下两个步骤：1、把小车放在木板上，用弹簧测力计拉小车匀速运动，读出这时的拉力F,并把数据记录在表格中；2、在木板上固定好毛巾，放上小车，用弹簧测力计拉小车匀速运动，读出这时的拉力F，并把数据记录在表格中；第二个实验是探究摩擦力大小与物体重量的关系（如PPT图3、图4），有以下两个步骤：1、把小车放在木板上，用弹簧测力计拉小车匀速运动，读出这时的拉力F，并把数据记录在表格中；2、在小车上放牛奶，用弹簧测力计拉小车匀速运动，读出这时的拉力F，并把数据记录在表格中；

四、说实验设计方法

本课将采用提问法、分组实验法和对比实验法进行展开教学。在分组实验中，我会把全班同学分成8个小组，每个小学5个同学，组长统筹安排并组织整个实验，两人进行实验操作，两人进行读数并记录数据。在对比实验中，我设计了两个对比实验。实验一是探究摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系。实验二是探究摩擦力大小与物体重量的关系。

五、说教学过程

引出课题

好的开头是成功的一半，成功的导入不仅能激发学生的注意力，更难拉住学生的思维，引发思考。教学一开始，就设置了一个小游戏（如PPT图5、图6）。先让两位同学把两本书的少部分页码交错在一起，让这两位同学拉这两本书，他们很轻松的就拉开了。接下来，再让这两位同学把两本书的全部页码交错在一起，让两位同学拉。这个时候，无论这两位同学费了多大的力气也拉不开这两本书。这时，老师追问：到底是什么什么样神秘的力量使这两本书拉不开呢？就就是摩擦力的力量呀。从一个小游戏，引出摩擦力，进入今天的新课学习。

初步感知

学习摩擦力的概念和感知摩擦力是本课的一个难点，为了突破难点，我设计了一个小活动（如PPT图7、图8）。让两位同学把手放在空中，移动一段距离。在让这两位同学把手紧压桌面，移动相同的距离。让他们比较一下两次手移动距离的难易程度，这两位同学感受到，手紧压桌子运动时，受到了阻碍，移动起来比较困难。其实，这个时候是产生了摩擦力，所以手移动起来很困难，从而得到摩擦力的概念是：一个物体在另一个物体表面运动时，会产生摩擦，这时产生的力我们把它叫做摩擦力。

设计方案

同学上节课已经学习了力的大小的测量，今天这节课又学习了摩擦力。那么你们分小组测量身边物体在桌面上运动时受到摩擦力大小，并记录数据。同学们发现不同的物体受到的摩擦力大小不一样，这是由什么原因导致的呢？接下来，我们设计研究摩擦力大小的两个对比实验。

实验一：摩擦力大小与接触面光滑粗糙的关系

实验二：摩擦力大小与物体重量的关系

实验一步骤如下:

（1）在实验前老师先准备实验器具：有弹簧测力计（8只）、能拉动的小车（8只）、砝码、木板、毛巾若干。老师出示材料，学生设计实验；

（2）老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是接触面的光滑和粗糙，不变的是物体的重量；

（3）各个小组交流实验方法；

（4）学生实验，教师指导（每种测量三次，减小误差，填写记录单）；

（5）得出数据，总结实验结论。

实验二步骤如下:

（1） 老师出示实验材料，学生设计实验；

（2）老师提示：既然是对比实验，那么要改变的是物体的重量，不变的是接触面的光滑和粗糙；

（3）各个小组交流实验方法；

（4）学生实验，教师指导（每种测量三次，减小误差，填写记录单）；

（5）得出数据，总结实验结论。

4.实验验证 得出结论

实验一结论：（1）物体间接触面光滑，摩擦力小；

（2）物体间接触面粗糙，摩擦力大；

实验二结论：（1）物体重，运动时摩擦力大；

（2）物体轻，运动时摩擦力小。

5.课堂总结 实践延伸

（1）小结：我们知道了影响摩擦力大小的因素是接触面的光滑程度和物体的重量。

（2）在我们生活中该怎样来增大或减小摩擦力，使之为我们服务。

可以通过汽车轮胎上制有凹凸不平的花纹来增大摩擦力。或者机械手表戴久了要给它上油，减小摩擦力

六、说教学反思与自我评价

根据科学课程强调，要培养小学生的科学素养，在科学教学过程中我注意培养学生的探究质疑精神。课堂教学中，我没对学生进行生硬的科学知识讲授，而是引导学生自己观察、自己发现、自己思考、自己设计、自己操作，在实验中去获得科学知识与体验。

在课堂教学中，我通过“提出猜想，设计方案”实验中这一步骤，培养学生的自主创作精神；我通过分组实验，培养了学生合作探究的精神，通过对比实验，培养了学生动手实践的能力。整堂教学流畅，教学目标达成，但反观课堂觉得也有缺憾的地方。在实验时，我的教学时间把握不够好，由于我的经验尚浅，我的教学应变能力还有待提高。

第七课 运动与设计

【教材分析】

《运动与设计》属于教科版科学五年级上册四单元第七课时，再次之前已经了解了多种力，并初步认识了运动与摩擦力之间的关系以及摩擦力的两种方式。这节课将继续学习对于摩擦与我们生活的利害关系，也为之后的《设计制作小赛车》提供相关的设计灵感。整节课内容分为三部分：1.摩擦力的利和害，颠覆学生以往认为摩擦力都是有害的错误思想，例举生活中摩擦力利和害不同作用了“好设计”，以自行车为例，寻找与运动密切相关的好设计，主要从需要摩擦力和不需要摩擦力两方面进行分析。

【学习者分析】

本节课的授课对象是五年级的学生，他们有的两年的科学学习过程，并有较为丰富的生活经验，但这些经验大多还停留在较为感性的层面，未能用科学，理性的对自己所观察到的事物进行分析，因此也往往不能用科学的语言去表达描述甚至运用起来，但是学生对于科学的积极性非常高的，他们有很强的求知和探究欲望，如何对科学的热情有效的转化为科学素养的提升，这个过程中需要教师在课堂上加以引导，鼓励学生以科学的角度去观察，分析生活中的事例，做到学以致用。

【教学目标】

科学概念：

摩擦力对我们有时是有用的，有时是有害的；在工作时有时需要增大摩擦力，有时需要减小摩擦力。

过程与方法：

应用已有知识和经验对摩擦力有益还是有害作出自己的判断和解释；找出自行车上增加或减少摩擦力的设计并作出自己的解释。

情感、态度、价值观：

意识到从不同方面分析一个问题时必要的；形成用科学知识分析日常事物，勤思考、大胆解释的态度。

【教学重点】

2.找出自行车等交通工具增加或减少摩擦力得设计并作出解释。

【教学难点】

对摩擦力的利弊作出判断和解释。

【教学准备】有关图片，自行车实物，活动记录单

【教学过程】

一、复习导入

请同学们一起来回顾摩擦力的大小与哪些因素有关？（物体的重量、接触面的光滑程度、摩擦的方式）

前面已经了解到摩擦力总是和物体运动的方向相反并阻碍物体运动，那请大家思考一下，摩擦力是不是都是有害的呢？

如果不是，那么哪些地方的设计是需要增大摩擦力，哪些地方的设计是需要减少摩擦力呢？今天我们将继续学习《运动与设计》（板书《运动与设计》）

二、摩擦力的利与害 1、出示人滑倒的图片和汽车打滑的图片，提问：这两幅图片说明了什么？以小车为载体，提问“如果车轮和路面没有摩擦力，情况会怎样？全班讨论。

看来有些时候还需要摩擦力的帮忙，那摩擦力什么时候是对我们有利的，什么时候又是有害的呢？请同学们小组继续讨论并试着分析下面例子，其中哪些摩擦力是有利的，哪些是有害的。出示图片：小孩儿玩滑板车图片和机器运转的图片。请小组代表试着分析两个事例中的摩擦力是否有利，教师评价补充。

小结：当摩擦力对我们有利的时候我们要适当增大摩擦力，当摩擦力对我们有害的时候需要减小摩擦力。

（设计理念：以图片的形式提出问题，全班在教师引导下分析车子没有摩擦力会是什么情况？从而帮助学生认识到会认识到汽车启动和运动都离不开地面的摩擦力，汽车迅速停下来也离不开轮子与地面的摩擦力。对于后面的滑板和部件相互摩擦的例子放手让小组讨论汇报的形式分析，做到收放结合，来突破“对摩擦力的利弊作出判断和解释”这一难点。）

二、这样的设计是为了什么？

1、教师出示图片：运动鞋底的花纹，轮滑，汽车的防滑链，轮胎上的花纹，这些事例中有哪些地方需要增大摩擦力，哪些地方需要减少摩擦力。请学生解释为什么要这样的设计。

2、通过回顾平时的事例，或观察教室里的物品，请学生举例生活中还有哪些关于摩擦力的设计（例如，人体的指纹、黑板擦、钥匙孔滴润滑油······）， 并追问：他们分别是用什么方法来增大摩擦力或者减小摩擦力的？

（1）增加接触面的粗糙程度；

（2）把滑动摩擦改为滚动摩擦

3、请学生讨论交流。

（设计理念：利用学生已有的生活经验和观察力来帮助课堂内容的理解，同时也用课堂上学习的科学概念解释生活中的事例，将学生感性的理解上升至理性的认识。）

三、寻找自行车上的好设计

1、这些设计在很多交通工具上运用的非常广泛，例如我们经常使用的自行车上就有很好的体现。

2、出示小自行车。请你找一找，我们的自行车上那些地方是需要增大摩擦力的，哪些地方是需要减少摩擦力的？并且地方分别是用什么方法增大摩擦力或减小摩擦力的？

（1）刹车：增加压力、使用粗糙的橡胶皮。

（2）车把、链条、轮胎：表面刻上花纹来增加接触面粗糙程度。

（3）车轴、方向轴、脚踏轴：使用滚珠轴承，改滑动摩擦为滚动摩擦。

3、小组将讨论的结果记录在记录单中。合作整理信息、小组之间交流汇报。

自行车上的好设计

部件名称 设计的原理

增大摩擦的设计

减少摩擦的设计

（设计理念：学生观察自行车实物并分析其设计，将其学到的知识运用于实际，同时巩固了其对于摩擦力利弊的认知，，学生之间相互讨论相互补充，来突破这节课第二个重点。）

四、课堂小结

生活中的摩擦力有利有弊，对我们有利的，我们要加大摩擦，对我们有害的，我们要减少摩擦。通过今天的学习，请同学们来说说你知道了生活中有哪些摩擦是有利的，哪些是有害的，我们又是怎么去增加和减少的呢？（学生根据板书复述整堂课内容。）

阅读教材92页《世界上没有了摩擦》，并续写还能怎么样？