部编版七年级语文上册课件 第三单元 课外古诗词诵读 《江南逢李龟年》

- 6 - 课外古诗词诵读

(共50分,30分钟)

一、《峨眉山月歌》(11分)

峨眉山月歌

[唐]李白

峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流。

夜发清溪向三峡,思君不见下渝州。

1.诗中连用五个地名,这在绝句中是独一无二的,请写出这五个地名,结合诗歌内容说说这样写的作用。(3分)

答:__峨眉山、平羌、清溪、三峡、渝州。连用五个地名,不着痕迹地为读者展开了一幅千里蜀江行旅图,构思巧妙。__

2.用生动的语言描绘“峨眉山月半轮秋,影入平羌江水流”所展现的画面。(4分)

答:__示例:峨眉山巍峨耸立,半轮淡淡的秋月悄然悬挂在山头,月亮的影子倒映在平羌江面上,如一块碧玉晶莹可爱。江水流动,月影也随着江水前行。__

3.请赏析“影入平羌江水流”中“入”和“流”的妙处。(4分)

答:__①“入”和“流”是两个动词,意思是说月影映入江水,仿佛随江水流去。②这两个词不仅写出了月映清江的美景,同时暗点秋夜行船之事。__

二、《江南逢李龟年》(5分)

江南逢李龟年

[唐]杜甫

岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻。

正是江南好风景,落花时节又逢君。

- 6 - 1.清朝蘅塘退士评价说:“世运之治乱,华年之盛衰,彼此之凄凉流落,俱在其中。”请举例说明诗人是用什么手法表现出上述意思的。(3分)

答:__对比。①地点对比,开元时期京都长安的王侯宅第和江南;②时间对比,四十年前与四十年后;③荣辱对比,过去是特承顾遇,现在是流落江南;④盛衰对比,过去是开元盛世,现在是大历年间,国家已经衰败。(举一例即可)__

2.本诗中描写当年欢乐场景的诗句是:__岐王宅里寻常见,崔九堂前几度闻__。(2分)

三、《行军九日思长安故园》(8分)

行军九日思长安故园【注】

[唐]岑参

强欲登高去,无人送酒来。

遥怜故园菊,应傍战场开。

【注】此诗写于安史之乱长安被攻陷之时。

1.这首诗写了__重阳节__这一中国传统节日,从__九日__、__登高__等词语中可以看出。(3分)

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《课外古诗词诵读》教案

教学目标：

1. 学生理解诗歌的主要内容。

2. 学生理解诗人表达的情感。

3. 学生准确、有感情地背诵诗歌。

重点难点

1.正确、流利地朗读课文、背诵课文

2.理解诗句意思,感悟诗词意境,从中受到美的熏陶。

3、理解作者抒发了怎样的感情,作者是通过怎样的方式来抒发情感的。

教学过程：

—、诵读诗歌

1. 阅读课本中的诗歌旁注及赏析短文，自由诵读四首诗歌，注意读准字音、节奏，尝试根据自读的理解融入自己的情感、语气。

2. 以学习小组为单位，由组内四位同学各诵读一首诗歌，组员互相指出诵读中存在的读音、节奏的问题，无法确定的及时向老师提出。

3. 学生个人展读诗歌，教师点评，全班齐诵。

(每首诗独立进行，教师在点评后要酌情请展读同学作调整后的再读，让同学们感受变化，教师也可进行必要细节的范读，让全班齐诵达到更好的效果）

点评注意点：（1)明确并强化基本节奏，放慢速度；⑵提出诵读细节建议，如急缓、扬抑、重读等。

峨眉山月歌

峨眉山月/半轮秋，影如平羌/江水流。

夜发清溪/向三峡，思君不见/下渝州。

细节建议：“夜发清溪”应试着读出诗人外出闯荡的憧憬和喜悦，节奏轻快；“思君不见”应试着读出诗人渐渐远离故乡，对友人的不舍、思念，节奏相对沉缓，并在“下渝州”之前适度延长停顿，更好地表达这种情绪。学生通过末两句急缓的处理来更好地感受诗人即将离开故乡时的复杂情感。

江南逢李龟年

岐王宅里/寻常见，崔九堂前/几度闻。

正是江南/好风景，落花时节/又逢君。 2 / 7

细节建议：前两句有对过往岁月的美好回忆，第三句也说着好风景正当时，这三句在语调上建议有一个递进的昂扬，为末句的悲哀和感慨蓄势，制造扬抑的落差，并可适度重读“寻常”“几度” “好”等词；“落花时节”四字相对沉缓，“又”要读出慨叹的语气，音可适度延长（在“逢君”前也作适度的停顿），如一声悠长的叹息。学生通过扬抑的处理来更好地感受世事无常的悲慨和无奈。

《诵读欣赏·古诗二首》导学案

课型 课时数 一课时

审阅 授课时间

学习目标 1.知道《古诗十九首》，能够在阅读中通过想象和品味叠词来感受诗歌美好意境，体会情景交融之美。（重难点）

2.能够有感情地诵读诗歌，并实行准确的默写。

助读资料 1.《古诗十九首》：是东汉末年一批无名氏文人创作的五言诗，从思想内容上可分为游子诗和思妇诗。游子诗中常常流露人生无常、即时行乐的感慨，这是失意士人在社会大动乱前夕内心苦闷的表现。思妇诗则是东汉末年文士游宦他乡漂泊异地的写照。常用的艺术手法有融情于景或使用比兴。《古诗十九首》标志着五言诗歌形式从叙事为主的乐府民歌发展到抒情为主的文人创作，已经成熟。刘勰称之为“五言之冠冕”，钟嵘誉之为“惊心动魄，可谓几乎一字千金”。

2.背诗学诗的目的：

欣赏诗歌精炼含蓄的语言，欣赏诗歌新奇美妙的想象，欣赏诗歌图画般美丽的意境，欣赏诗人真挚动人的感情，在慢慢品味、细细咀嚼的同时，我们从中收获精彩的语言，收获美丽的诗意，收获或浅或深的感动，从而提升我们做人的层次。正如古人所说“腹有诗书气自华”，也正是从这个意义上，著名的美学家朱光潜先生说：“一个人如果不喜欢诗，他的文学趣味也就会低下。”所以同学们不要仅仅停留在背诵这样肤浅的层次上，我们要努力走进诗歌，动脑去采撷、去收获。

学习方法

导学过程 学习内容 个性化备课

自主探究 【读一读】

同学们，初读课文，就是要从整体上来对课文实行把握，请带着下面这些问题采用圈点批注法开始你的阅读吧！

1．一读：利用工具书，借助课下注释，准确朗读两首古诗，并说说这两首诗各表达了一种怎样的思想感情。

2.二读：带着感情再读诗歌，说说这两首诗是如何来抒发作者的思想感情的？试着品味诗歌的意境之美。

（温馨提示：要准确理解一首诗诗人要表达的感情，我们除了品味语言、了解诗的背景等之外，还得学会抓住诗中的意象。意象听去陌生，其实同学们都比较熟悉，就是诗中的人物或景物。如：刘禹锡的《秋词》，当中的意象就是晴空、一鹤。晴空湛蓝，鹤冲云霄，这景色多美呀。再加上诗人“我言秋日胜春朝”的语句，我们就知道这首诗诗人要抒发的感情是（对秋天的赞美热爱之情。））

《江南逢李龟年》教学设计

一、教学目标：

1、 能够熟练地背诵读诗歌，积累古诗文。

2、 理解诗文大意，体会作者的思想感情。

3、引导学生学写简单的古诗，并将自己名字嵌入诗中。

二、情感激励：

多媒体展示诗歌《日暮》，要求学生齐读

牛羊下来久，各已闭柴门。

风月自清夜，江山非故园。

石泉流暗壁，草露滴秋根。

头白灯明里，何须花烬繁。

提问：这首诗的作者是谁？（杜甫）它表现了作者什么情感？（思乡）诗的色调是什么样的？（冷）

多媒体展示：杜甫（）是我国唐代伟大的现实主义诗人、世界文化名人。字子美,自号少陵野老,汉族,巩县(今河南巩义)人。经历了唐代的由盛到衰的过程。所以，与诗仙李白相比，杜甫更多的是对国家的忧虑及对老百姓的困难生活的同情。故他的诗被称作“诗史”。杜甫与李白合称“李杜”。

杜甫的一生，可用“忧国忧民、四海为家”来概括（多媒体展示“杜甫的足迹”）。出身官宦之家的杜甫，年少时意气风发，踌躇满志。当时唐朝也正值开元盛世，国家强盛，百姓富庶。他当时的远大抱负，我们从这首诗中略见一斑。

多媒体展示：《望岳》提问：哪一句诗最能体现少年杜甫的远大志向？（会当凌绝顶，一览众山小）。

老年的杜甫经历了安史之乱，国破家亡，他的心境又是如何呢？导入新课教学。

三、达标教学

（一）学习诗歌

1、多媒体播放朗诵，析题：地点、事件、人物

2、生范读，注意生字

3、理解：

这首诗总共提到了哪些人物？（作者、李龟年、歧王、崔九）

有哪些表示时间的词语？（表示过去的：寻常、几度；表示现在的：落花时节）从写法上，属于虚实结合。

过去相见和现在相见的感触是一样的吗？有什么不同？（欣喜、荣耀；辛酸、伤感）

为什么会有这么大的区别？（国家的盛衰、个人命运的变迁）

这种辛酸与伤感浓缩于诗中的哪个词语之中？（落花时节）

分析后两句的妙处：用了反衬和双关。“江南好风景”，恰恰成了乱离时世和沉沦身世的强烈反衬。“落花时节”，是双关，既是写景，又暗寓社会、朋友和自身的境况如同落花流水，令人忧伤。