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荷塘月色说课教案 (人教版高一必修一)荷塘月色说课教案 (人教版高一必修一)一、说教学目标本单元--现当代散文单元学习重点就是在整体把握散文思想内容和艺术形式的根底上，品味文章的语言，赏析散文的表现手法。
依据学生学习特点、教材特色以及大纲要求，制定教学目标如下：（1）知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。
同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
并课后进行写景抒情散文的相关训练。
（2）过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法二、说教材《荷塘月色》是写景抒情散文中的现代典范，早在20年代，它同《桨声灯影里的秦淮河》等，以“漂亮缜密”的写法，打破了“美文不能用白话”的迷信，树立了白话美术文的典范。
他运用借景抒情的手法，景中有情，情随景迁，使得文章既有绘画美，又有情趣美。
学习这篇文章，教师要领导学生披文以情，由文辞之表，探情感之里，赏析语言美之余，体会作者复杂的感情变迁。
三、说学法1朗读法形式多样的读、大量的读2讨论法通过提问思考讨论，引导自己思考，自己得出正确答案。
3质疑法引导学生从无疑处发现问题，提出问题四、说教案设计1、情境生成：选用舒缓又略带伤感的音乐，例如《春江花月夜》，找同学朗读课文，读后全班进行评价，包括情感、节奏、语音等方面，对此进行纠正。
全班再配合悠缓的音乐，投入感情，朗诵全篇。
2、问题入文：a，题目为“荷塘月色”，文章是否在第一段就描写荷塘美景？（学：不，第四段）b，作者在第四段分别写了哪些景物？（学:荷叶、荷花、荷香、荷波）c，作者在描写荷叶时，运用了哪些修饰成分？（学:曲曲折折、弥望、田田、亭亭的.舞女的裙）借助想象，揣摩这些修饰成分，叠词、比喻等的直观感觉。
将亭亭的舞女的裙与王昌龄《采莲曲》“荷叶罗裙一色裁”比照，体会二者描写侧重点的不同。
《荷塘月色》说课稿尊敬的各位领导、老师大家好！今天我说课的课题是《荷塘月色》，《荷塘月色》是统编版必修上册第八单元的一篇课文，下面开始正式说课。
一、说教材（-）说教材的地位与作用本单元主要学习散文，通过对本单元的学习，学生可以掌握鉴赏写景抒情散文的方法, 《荷塘月色》文质兼美，在本单元中承当着启下的重要作用，通过学习本课，学生不仅能够提高自身鉴赏散文的能力，也能开展想象力与提高审美力。
（二）说课标《普通高中语文课程标准》对散文的学习有如下要求：了解散文的基本特征及主要表现手法，理解作品的思想内涵。
基于此，我会重点讲解本课写作手法，并通过问题探究等方法使学生把握文章情感，提高审美情趣。
（三）说教学目标根据课标要求，我将教学目标设计如下知识与能力目标：学习本课中的写作手法。
过程与方法目标：通过合作交流，分析文章结构，品味文章美感。
情感态度与价值观目标：体会作者忧喜交织的审美情怀（四）说教学重难点散文的学习重在表现手法，难在解读情感，所以我将本文教学重难点设计如下教学重点：学习本文描绘景物特点的写作手法教学难点：揣摩作者情感二、说教学方法和教学手段本节课主要采用问题探究法，点拨教学法、讲授法等教学方法与借助多媒体展示的教学手段进行教学。
通过以上教学方法，学生可以从很大程度上自主探究课文，品味散文语言，体会文章美感，课堂气氛活泼，而必要的教师点拨和讲授，那么可以引导学生思考，补充完善课堂教学。
借助多媒体课件的教学手段，能使学生快速进入情境，更好的体会作者情感。
三、说学法本节课的学法采用自主合作探究法。
通过自主合作探究，有利于各个层次的学生参与课堂活动，充分发挥学生主动性，营造一个民主和谐生动活泼的教学气氛。
四、说学情学生在初中就已经接触过许多优秀的散文作品，对于散文有一定的了解，但初中教材所选散文不管是从写作手法还是情感表达上分析起来都较高中课文容易，这就需要教师在学生原有的散文鉴赏水平的基础上，引导学生对散文作品进行更深层次的学习。
《荷塘月色》（第1课时）说课稿2篇"Moonlight over the lotus pond" (Lesson 1)《荷塘月色》（第1课时）说课稿2篇前言：小泰温馨提醒，说课稿是为进行说课准备的文稿，教师在吃透教材、简析教材内容、教学目的、教学重点、难点的基础上，遵循整体构思、融为一体、综合论述的原则，分块写清，分步阐述教学内容，以进一步提高教学效果。
本教案根据幼儿园说课稿标准的要求和针对教学对象是高中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。
便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：《荷塘月色》（第1课时）说课稿2、篇章2：《荷塘月色》说课稿篇章1:《荷塘月色》（第1课时）说课稿《荷塘月色》是我国现代文学史上著名的诗人、散文家、学者、民主战士朱自清先生的代表作。
这是一篇写景抒情的散文。
在这篇散文里，作者给我们描绘一幅月色下的荷塘的美丽景象。
语言优美、典雅，是一篇著名的美文。
新的高中语文教学大纲在阅读上的要求是“感受文学形象，品位文学作品的语言和艺术技巧的表现力，初步鉴赏文学作品”。
本文是高中语文第一册第一篇课文，这是学生进入高中后学习的第一篇课文，所以要引导学生学会赏析文学作品，为今后的阅读打下良好的基础。
为此确定教学目标如下：一、教学目标1、德育目标：本文写于1927年，蒋x石叛变革命，中国陷于一片黑暗之中。
读课文理解作者内心“颇不宁静”的原因。
2、知识目标：本文构思巧妙，写的荷塘，是月下的荷塘;所写的月色，是荷塘上的月色。
作者将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出优雅、朦胧、幽静的物境之美。
语言优美，恰当地运用比喻、通感的修辞手法，是本文一大特色。
学习本文体会本文的语言和艺术技巧的表现力。
3、能力目标：学会初步鉴赏文学作品的能力。
荷塘月色说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《荷塘月色》。
下面我将从教材、学情、教学目标、教学重难点、教法、学法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、说教材《荷塘月色》是人教版高中语文必修二第一单元的第一篇课文。
这篇散文以细腻的笔触描绘了一幅宁静、优美的荷塘月色图，抒发了作者淡淡的喜悦和淡淡的哀愁，是一篇情景交融的经典之作。
这篇文章在语言表达上具有独特的魅力，作者运用了大量的修辞手法，如比喻、拟人、通感等，使文章生动形象，富有感染力。
同时，文章的结构严谨，层次分明，由“不宁静”的心绪引出夜游荷塘，在欣赏荷塘月色美景的过程中，情感也随之发生变化，最后又回到现实，表现出作者对美好生活的向往和对现实的无奈。
二、说学情对于高一的学生来说，他们已经具备了一定的阅读理解能力和文学鉴赏能力，但对于散文这种文体的特点和写作手法还需要进一步的学习和掌握。
此外，由于时代背景的差异，学生对于作者在文中所表达的情感可能理解不够深刻。
三、说教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）了解作者朱自清的生平及创作背景。
（2）掌握文中的生字词，理解文中重点语句的含义。
（3）学习本文细腻、传神的语言，体会比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
2、过程与方法目标（1）通过诵读，培养学生的语感，体会文章的语言美。
（2）通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标（1）引导学生感受作者在文中所表达的复杂情感，培养学生对生活的热爱和对美的追求。
（2）激发学生对中国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
四、说教学重难点1、教学重点（1）品味文章优美的语言，学习作者运用语言的技巧。
（2）理解作者在文中所表达的情感，把握文章的主旨。
2、教学难点（1）体会文中“通感”修辞手法的运用。
（2）理解作者“淡淡的喜悦”和“淡淡的哀愁”交织的复杂情感。
荷塘月色》说课稿XXX《荷塘月色》说课稿今天我说课的题目《荷塘月色》。
下面我就按我的备课思路和设计,一一展开解说。
一、说教材荷塘月色》是高中语文教科书第二册第一单元的第一篇文章，《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
本部分研究的重点是鉴赏散文的意境美，结合新课标的要求，在教学中通过“读”来引导学生走进文本，领悟作者所蕴含的情感，在“读”中品味语言之妙，从而主动探究本文的魅力所在。
二、说教学目标与重点、难点一)、教学目标1、学生情况分析这篇文章的教学对象是高一的学生，初中的研究已经使学生有了一定的散文知识的积累，也有了一定的鉴赏和品味散文的能力，但在知识的深度和广度上，审美的技巧和能力上，还有待加强。
2、教学目标制定的理论依据本单元是现当代散文单元，研究重点是展开想象的翅膀，感受作者心灵的搏动，体会作者所描绘的美景，赏析散文的表现手法。
3、制订讲授目标依据以上分析,我确定的教学目标为:①、知识与能力：研究作者运用语言的技巧；培养学生鉴赏散文的能力②、过程与方法：在反复诵读中揣摩重要词句。
培养学生“自主、合作、探究”的研究方式，并掌握一定的赏析散文的方法③、情感态度与价值观：理解作者在作品中所流露的情感，培养健康的审美情趣二)、确定教学重点、难点根据以上三个目标的要求我设计了本课教学的重点、难点。
重点难点：通过品读语言，尤其是精彩语段4—5段的赏析，咀嚼文章语言美，研究作者运用语言的技巧。
让学生走进作品的情感天下，理解作者在文章中流露的复杂的感情三、说教法散文的本质是审美的，因此散文讲授很适合鉴赏活动的展开。
尤其是，优美的写景抒情散文往往是作者心灵的絮语，很适合于朗读。
根据本文的特点和《大纲》要求，在讲授时要加强诵读指导，通过诵读让学生感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。
四、说学法1、朗读法形式多样的读、大量的读2、讨论法通过提问思考讨论，引导自己思考。
3、质疑法引导学生从无疑处发现问题，提出问题五、讲授设想由于《荷塘月色》是篇脍炙人口的美文，读是解读文本的最佳途径。
矿产资源开发利用方案编写内容要求及审查大纲
矿产资源开发利用方案编写内容要求及《矿产资源开发利用方案》审查大纲一、概述
㈠矿区位置、隶属关系和企业性质。
如为改扩建矿山, 应说明矿山现状、
特点及存在的主要问题。
㈡编制依据
(1简述项目前期工作进展情况及与有关方面对项目的意向性协议情况。
(2 列出开发利用方案编制所依据的主要基础性资料的名称。
如经储量管理部门认定的矿区地质勘探报告、选矿试验报告、加工利用试验报告、工程地质初评资料、矿区水文资料和供水资料等。
对改、扩建矿山应有生产实际资料, 如矿山总平面现状图、矿床开拓系统图、采场现状图和主要采选设备清单等。
二、矿产品需求现状和预测
㈠该矿产在国内需求情况和市场供应情况
1、矿产品现状及加工利用趋向。
2、国内近、远期的需求量及主要销向预测。
㈡产品价格分析
1、国内矿产品价格现状。
2、矿产品价格稳定性及变化趋势。
三、矿产资源概况
㈠矿区总体概况
1、矿区总体规划情况。
2、矿区矿产资源概况。
3、该设计与矿区总体开发的关系。
㈡该设计项目的资源概况
1、矿床地质及构造特征。
2、矿床开采技术条件及水文地质条件。
语文说课稿：《荷塘月色》说课稿一、说教材《荷塘月色》是全日制普通高级中学人教版高中语文教科书第一册第二单元的第一篇文章。
高中第一册的阅读教学任务是培养学生理解文章的能力、欣赏文学作品的能力和阅读浅易文言文的能力。
本单元承担着提高学生对中国现当代散文和外国散文的欣赏能力的任务。
所以本单元学习重点是在整体把握散文思想内容和艺术形式的基础上，品味散文的语言，赏析散文的表现手法。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文。
朱自清先生借月夜荷塘美景抒发情怀。
文中所写的荷塘是月光下的荷塘，所写的月色是荷塘上的月色。
作者的高明之处是将描写荷塘与描写月色巧妙地结合起来，突出了物境之美。
之所以能如此巧妙，归功于传神的动词，巧妙的叠词，以及比喻、通感等修辞。
我个人认为课文只是借鉴的范例，因此课文分析不必面面俱到而应抓住最突出的特色，精研细思，从而积累知识，培养能力。
所以根据《大纲》要求、本单元学习重点和本文的特点，我拟定本课的学习重点是领悟作者的思想感情和学习作者运用语言的技巧，而后者也是难点。
二、说教法散文的本质是审美的，所以散文教学很适合鉴赏活动的展开。
本文作为朱自清的散文名作，尤其是语言方面有许多值得鉴赏的地方。
由此我个人认为本文教学宜在整体把握文章内容的基础上引导学生鉴赏，使学生在掌握知识同时，培养其鉴赏散文的能力。
优美的写景抒情散文往往是作者心灵的絮语，很适合于朗读，本文就是这样一篇文章。
根据本文的特点和《大纲》要求，教学时要加强诵读指导，通过诵读让学生感受作者心灵的律动，从而体会作者的思想感情。
教学活动过程中，教师是教学的主导，学生是学习的主体，师生之间的互动是很重要的。
学生在教师的引导下积极参与到学习活动过程中来，通过自主学习、互相讨论、探究学习内容等形式发展独立阅读的能力。
三、说目标1、知识目标：⑴能通过感知全文体会作者的思想感情；⑵学习作者运用语言的技巧。
2、能力目标：⑴培养学生初步鉴赏散文的能力；⑵培养学生独立阅读的能力；⑶培养学生思维创新能力。
《荷塘月色》说课稿一、说教材新人教版高中语文教科书必修2第一单元是写景状物散文单元。
《荷塘月色》是一篇写景抒情散文，写于1927年7月大革命失败时期。
本文可以说是描写与抒情的完美结合。
文章描绘了荷塘月色的美景，抒发了作者内心复杂的情感，动静结合，情景交融，语言清丽，充分运用了比喻、拟人、通感等修辞手法，富有表现力和感染力，堪称现代散文著作的典范。
因此，学习这篇文章不仅要让学生走进作品的情感世界，体会作者的思想感情，学习作者借景抒情的手法，更要让学生仔细品味语言，领略语言文字的魅力。
二、说教学目标、重点难点贯穿本课的教学理念就是在整体把握文章思想内容和艺术形式的基础上，体会本文借景抒情的手法，鉴赏课文精炼清新的语言，从中获得美的享受。
依据大纲要求、教材特色以及学生实际，制定教学目标如下：1.知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法；品味本文朴素典雅、准确生动、充满诗意的语言，学习作者运用语言的技巧，同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。
2.过程与方法目标：反复诵读课文，感受《荷塘月色》所状写的自然景物之美；组织学生交流讨论，体会寓情于景、情景交融的写作手法；合作探究，鉴赏课文精炼清新的语言。
3.情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。
拟定的重点：1.引领学生走进作品的情感世界，体会作者复杂的思想感情，理解本文借景抒情的手法。
2.通过品读语言，尤其是精彩语段第4、5、6段，品味文章语言美，学习作者运用语言的技巧。
拟定的难点：1.理解作者在文章中流露的复杂的感情。
2.体会比喻、拟人、通感等修辞方法的表达效果。
三、说教法根据语文新课标的要求、写景状物散文的特点和以上对教学目标、重点难点的分析，在教法上我主要采用提问法、讲解法、讨论法和练习法，逐步引导学生自主阅读课文。
四、说学法1.朗读法分指名读、小组读、集体读等形式多样的读。
2.讨论法通过提问思考讨论，体会寓情于景、情景交融的写作手法，鉴赏课文精炼清新的语言。
考生号：《荷塘月色》说课稿3一说教材《荷塘月色》是高中语文课程标准实验教材必修2第一单元的第一篇文章，该文与郁达夫的《故都的秋》、陆蠡的《囚绿记》共同组成了一个单元。
在必修一散文“因实出虚”教学的基础上，必修二散文教学应做到“增强散文鉴赏能力”“进入审美境界”。
本单元的教学重点为品味课文精妙的语言、探寻作者的精神家园。
《荷塘月色》作为本单元第一课，承担着奠定基础的任务，即帮助学生通过阅读本课，理解和明确散文应该“读什么”和学会散文应该“怎么读”，然后在阅读学习《故都的秋》和《囚绿记》的过程中去实践、检验、修正，不断增强散文鉴赏的能力，从而提高审美情趣。
二说学情有利因素：授课班级是高一中学生，基础较好，在学习写景抒情散文之前学习了《记念刘和珍君》《小狗包地》等写人记事类散文，这是学习本节内容的基础，从学生的思维特点来看，很容易把鉴赏写人记事类文章的抓细节、理线索、品情味等鉴赏方法运用在写景抒情散文上，这是一种积极因素。
不利因素：相比写人记事类散文，写景抒情类文章鉴赏的难度更大。
由于思考能力和当下语文学习时间的局限，许多时候，他们阅读还停留在泛读和粗读上，思维能力和审美能力尚在培养之中，表现为对作者在写景状物中流露出的复杂而朦胧的感情不太理解。
学生在认知、理解上会有一定困难。
三说教学目标根据上面对教材的分析，并结合学生的认知水平和思维特点，确定本节课的教学目标：知识与能力：掌握写景抒情散文中比喻、通感等修辞手法的运用；过程与方法：探索并掌握写景抒情散文的鉴赏方法，体味重点文句所呈现的情感状态.。
情感态度价值观：体会作者“淡淡的喜悦”与“淡淡的哀愁”交织的复杂情感，探寻作者精神家园。
基于对教材的认识和对教学目标的确定，本节课的重点难点如下：教学重点：探索并掌握写景抒情散文的鉴赏方法，体味重点文句所表达的情感状态。
教学难点：体会作者“淡淡喜悦”与“淡淡哀愁”的复杂情感，探寻作者的精神家园。
四说教法学法本文属于散文鉴赏单元，侧重教会学生鉴赏的方法。
面对《荷塘月色》这样的意境朦胧而又悠远的写景抒情散文，每个人当有自己的切入角度和理解方式。
教师应用恰当的教法挖掘、唤醒、鼓舞学生领悟文章的美，引导学生进入文章的心中景、意中画，使鉴赏能够抵达文本深处。
为突破重点、难点，使学生达到本节设定的教学目标，本节课应充分的让学生参与教学，师生互动探究，尽可能恰当使用朗读体验法、设疑讨论法、讲解法、点拨法等教学法完成本节课的三维目标。
五说教学过程在分析教材、确定教学目标、合理选择教学法的基础上，我预设的教学过程如下：一、导入从朱自清散文《匆匆》片段作为引入启发学生回顾初中学过的朱自清的作品。
设计意图：知人论世，让学生了解文章的写作背景，拉近学生与文本的距离。
二、赏析课文（一）初读，整体感知1、思考你觉着荷塘月色好在哪里？在文中你读到了怎样的荷塘？【学生】静谧、美好、淡雅、宁静、祥和的月下荷塘。
设计意图：鼓励学生不局限于已有的经验和参考资料答案，表达自己的声音，强化学生主体地位。
2、文中是否写到了与月下的荷塘不一样的荷塘？明确：启发学生总结出文中写到的三个荷塘：日日走过的荷塘——月下的荷塘——诗歌中的荷塘设计意图：从题目入手，找到分析文章切入角度和理清以“荷塘”为线索的文章脉络。
为下文对三个“荷塘”的具体分析做铺垫。
（二）阅读1至3段，品读“日日走过的荷塘”1、以小组为单位，围绕加粗的语词选择其中的一句进行赏析，看看作者是如何写日日走过的荷塘的？探究同样是面对荷塘，面对日日走过的荷塘，作者为什么没有这种自由的感觉？（1）今晚在院子里坐着乘凉，忽然想起日日走过的荷塘，在这满月的光里，总该另有一番样子吧。
（总该：对满月的期待，日日走过的荷塘很单调。
）（2）“这是独处的妙处，我且享用这无边的荷香月色好了。
”（且：暂且，日日走过的荷塘并不能带给自己享受。
）（3）一个人在这苍茫的月下，什么都可以想，什么都可以不想，便觉是个自由的人。
（自由：在月下的荷塘之外，作者不自由。
）设计意图：从寻常的描写、叙述中，挖掘出不同寻常的问题，引导学生进行深层次的思考，帮助学生更好地理解文本，提升其理性阅读的能力。
日日走过的荷塘关联的是现实世界，月下的荷塘强调的是离开了妻子、孩子以及家庭的重担所获得的一种心灵的解脱。
（二）阅读4至6段，品读“月下的荷塘”，重点鉴赏1、修改第四段，将“曲曲折折”“田田”“缕缕”“脉脉”等删去，将比喻、拟人换成一般描写比较阅读。
“荷塘上面，是田田的叶子。
叶子出水很高。
叶子中间，点缀着些白花，有开着的，有打着朵儿的。
微风过处，送来缕缕清香。
这时候叶子与花也有一丝的颤动。
叶子本是肩并肩密密地挨着，叶子底下是脉脉的流水，不能见一些颜色。
”大家能否感受到宁静和优美的意境？通过删减修改原文第4段，让学生通过分析体会其中拟人、比喻（博喻）、通感的修辞在意境表现方面的作用。
引导学生明确散文鉴赏的第一种方法，应该关注细节，抓联想、想象，关注修辞。
设计意图：较之直接赏析，更有利于开启学生的思维，调动学生学习的积极性。
以此方法，学生自主鉴赏第5节写景段落，通过比喻的修辞，“泻”“浮”“洗”等字眼的赏析，明确散文鉴赏的第二种方法，要炼字，要斟酌语词，把在思想情感准确地表达出来。
（三）阅读7至9段，品读诗歌中的荷塘思考：有人认为，第7至9节所写的热闹的江南采莲和荷塘月色没有什么关系，是否删去？明确：第6节这时最热闹的是树上的蝉声和水里的蛙声，但热闹是它们的，我什么也没有。
）荷塘里的景色，虽然能够让作者获得片刻宁静，但在获取宁静之后的不久，他发现这里的一切美好和热闹不属于自己，他又回归了不宁静，因为这热闹不属于自己，才想到了江南采莲的那种生活方式，那种男女嬉戏采莲，发自内心的自由，那种理想的世界是作者真正渴望拥有的。
设计意图：通过分析作者情感的变化，呈现向往的理想世界。
（四）课堂小结鉴赏写景抒情散文的方法：第一，应该关注细节，抓联想、想象，关注修辞；第二种方法，要炼字，要斟酌语词；第三，要试着从句子，语词出发去寻找作者流淌于文本之中的精神世界。
设计意图：培养学生总结概括的习惯，提高对知识的整合能力。
（五）课后作业运用比喻、通感等修辞手法写一篇200字左右的写景抒情散文。
设计意图：为加深学生对本课的理解，同时锻炼学生的写作能力。
七、板书设计荷塘月色日日走过的荷塘——月下的荷塘——诗歌中的荷塘现实世界另一个世界理想的世界板书设计力图全面而简明地将重点传递给学生，便于学生理解和记忆。
所谓说课是教师在备课的基础上，面对评委、同行、系统地口头表述自己的教学设计及其理论依据，然后由听者评说，达到相互交流，共同提高的目的的一种教学研究形式。
说课的基本步骤一、说教材1、教材的地位：从地位上、结构上、内容上、教育意义上等方面论述本节教材在本课\本书中的地位和作用。
2、教学目标：根据新课程标准的要求、学生年龄特点、生活经验、认识问题的层次、程度、学生发展的需要等方面制定出三维学习目标。
3、教学重点、难点：从教学内容、课标要求、学生实际、理论层次、对学生的作用等方面找出确立重点难点的依据并确定教学的重点和难点。
二、说教法依据《纲要》、课标的四性、新理念、新教法等理论具体说明将在课堂设计中运用那些方法。
这里可以从大的方面，从宏观上来说一下，具体详细可以放在下一个教学程序里说明。
如：1、参与式2、讨论式3、互动式4、体验式5、研究性学习6、谈话、对话、辩论、调查、情景模拟、亲历体验、小活动等三、说学法依据新的教学理念、学习方式的转变，说出所倡导自主、合作、探究等方式方法。
达到体验中感悟情感、态度、价值观；活动中归纳知识；参与中培养能力；合作中学会学习。
四、说教学程序主体部分：说出教学的基本环节、知识点的处理、运用的方法、教学手段、开展的活动、运用的教具、设计的练习、学法的指导等。
并说出你这样设计的依据是什么。
五、说板书一般正规的说课如果时间允许的情况下，是要在说教学程序的过程中写出板书提纲的。
如果时间很紧张，你可以提前写在一张大纸上，张贴在黑板上也可以。
能够配合讲解适时出示，达到调控学生、吸引注意、使师生思路合拍共振的目的说出这样设计的理由。
如：能体现知识结构、突出重点难点、直观形象、利于巩固新知识、有审美价值等。
说课应遵循的四个原则一、科学性原则－－说课活动的前提科学性原则是教学应遵循的基本原则，也是说课应遵循的基本原则，它是保证说课质量的前提和基础。
科学性原则对说课的基本要求主要体现在以下几个方面。
1、教材分析正确、透彻。
2、学情分析客观、准确，符合实际。
3、教学目的的确定符号大纲要求、教材内容和学生实际。
4、教法设计紧扣教学目的、符合课型特点和学科特点、有利于发展学生智能，可行性强。
二、理论联系实际原则－－说课活动的灵魂说课是说者向听者战士其对某节课教学设想的一种方式，是教学与研究相结合的一种活动。
因此在说课活动小中，说课人不仅要说清其教学构想，还要说清其构想的理论与实际两个方面的依据，将教育教学理论与课堂教学时间有机的结合起来，做到理论与实践的高度统一。
1、说课要有理论指导。
2、教法设计应上升到理论高度。
3、理论与实际要有机统一。
三、实效性原则－－说课活动的核心任何活动的开展，考试大都有其鲜明的目的。
说课活动也不例外。
说课的目的就是要通过“说课”这一简易、速成的形式或手段来在短时间内集思广益，检验和提高教师的教学能力、教研能力，从而优化了课堂教学过程，提高课堂教学效率。
因此，“实效性”就成了说课活动的核心。
为保证每一次说课活动都能达到预期目的、收到可观实效，至少要做到以下几点。
1、目的明确。
2、针对性强大。
3、准备充分。
4、评说准确。
四、创新性原则——说课活动的生命线说课是深层次的教研活动，是教师将教学构想转化为教学活动之前的一种课前预演，其本身也是集体备课。
在说课活动的一个组成部分。
尤其是研究性说课，其实质就是集体备课。
在说课活动中，说课人一方面要立足自己的教学特长、教学风格。
另一方面更要借助有同行、专家参与评说众人共同研究的良好机会，树立创新的意识和勇气，大胆假设，小心求证，探索出新的教学思路和方法，从而为断提高自己的业务水平，进而不断提高教学质量。
只有在说课中不断发现新问题、解决新问题，才能使说课活动永远“新鲜”、充满生机和活力。
