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生物高效课堂建设经验总结鲁家沟初级中学宋洁霞我校开展了“高效课堂”——即“先学后教，精讲精练，当堂反馈，单元过关”的教学思路。
“先学后教，当堂训练”是一种教学方法，主要包括三个环节：1.先学，即学生看书（读书）检测。
2.后教，讨论更正，教师点拨。
3.当堂训练，完成作业。
刚开始，我很困惑：难道教师讲几十分钟的内容，学生自学三四分钟就能学会？但是，学校既然实施这一教学模式，必有他一定的道理，跟着走吧的思想占了上风。
一、反复学习，改变观念。
这一教学模式很快在我们教研组掀起学习高潮，我们对照理论逐条检查落实的过程中，教研组又推出一名老教师上模式课，在反复听课、讨论、交流、研究的基础上，我又听了很多教学骨干，教研组长的课，逐渐适应了这一教学方法，并且真正从中体会到了“先学后教，当堂训练”的教学法，就是自主、合作、探究性学习，它落实了在课堂上教师是主导，学生是主体的作用，教师由以前的讲授者真正变为课堂上的组织者。
二、改变思路，认真备课。
思想上对这一教学模式的认识有了一定的高度，我又思索如何把“教案”变“学案”。
于是我认真钻研教材，广泛搜集资料，找准课堂教学目标（学习目标）与知识点。
然后再充分设计学生的自学提纲和课堂练习。
设计教师如何进行巧妙地“导”，设计当堂检测练习题，设计学生作业的布置。
我为的是进一步为学生的学“铺路搭桥”。
三、方法恰当，巧妙设计。
方法恰当，这是这种模式的着眼点，也是预习-探究模式的立脚点，这种模式也是分了四步来走，第一步是预习探究，第二步是合作交流，第三步是教师指导，第四步是当堂测试。
这也是这种教学模式的成功之处，让学习的内容和学习方法得到了有机的结合。
最完美的是教师指导这个环节，我认为是设计的最巧妙的，当学生对教材有了大体的了解和掌握后，教师的指导，就起到了一个总结和画龙点睛的作用。
当然这里面有一个薄弱环节，那就是第四步当堂测试，与前面的三步有些脱节，并且不是很好把握。
这需要教师的好好的把握和设计。
学习高效课堂心得体会15篇学习高效课堂心得体会1近期参加了关于高效课堂的网络在线学习，感触颇深，反思自己的教学行为，今后的教学工作还是有很多值得借鉴和改进的地方。
总的感受是课改无论怎么改，钻研教材把握教材是我们教师永远的根本。
高效课堂的精髓在于体现一个“效”字上，如何“高效”回归本质还是重在于把握好教材，精心设计我们的教学流程，教师方可在教学中游刃有余。
为了在课堂中充分体现“效”度，以前的教师主讲转向了教师指导学生学习，以前的个体学习转向了小组互助学习，以前的教师一家之言转向了互动式的答疑解惑，这无疑给沉寂的课堂增添了一些源动力和活力。
在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以继续学习的精神食粮。
俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了具体的目标，才会拥有源源不断的精神动力。
在课堂上，我亲身感受到了教师的主导和引导作用，充分尊重学生的个性特征，让学生在小组学习中能获得快乐。
同组学生能在小组学习中既学到知识也能感受到小组这个集体的温暖，这样，将老师的个体关爱转移到小组这个群体的关爱，这无疑增强了后进学生的学习自信心，在差生的脸上也能看到阳光的笑脸，这不正是我们所希望看到的吗？同时，我们从学生的学习材料上也看到了教师的辛苦，学生自主学习的导学案，不是随手可以拈来的东西，它体现了教师的教学思想，展现了教师对教材的充分认识和理解，这不是解放了教师，相反是给教师提出了更高的要求。
因此，深钻教材，提炼教材中所包涵的思想依然是我们教师重中之中的任务。
高效课堂是以学生为主体和中心的课堂，教师能不能大胆放手，能否真正将学习的主动权交给学生，还需要教师在观念上加以改变，我认为，教育的最高境界是为了不教，也就是为学生以后的终身学习打下良好的基础，因此，培养学生的自主学习能力，作为义务阶段的教师来说任重而道远。
高效是我们课堂教学追求的精髓，而课堂应该是我们实施“高效”的主阵地，我认为，如果为了知识的延伸或拓展，如果为了能使教师在课堂中教的所谓“轻松”，而把课堂中该学习的任务布置到课外，这种所谓的高效我不敢苟同。
思想品德课教学的高效课堂总结鲁家沟初级中学袁爱红新课程改革﹑新的教育教学理念正在深入人心。
但具体如何去改革，采用什么模式，“仁者见仁，智者见智”，正所谓教学有法，教无定法。
我认为农村学校和城市学校应该有所不同，就是不同的学科，操作方法也不尽相同。
作为一名农村中学的政治教师，我就如何调动学生的的学习积极性、主动性，如何打造思想品德课教学的高效课堂，把自己的教学实践写出来。
我的思考是：一、要清楚高效课堂的指标是什么？高效课堂的两个基本出发点：一是如何遵循教学规律，回归教学本质，是否有利于学生的全面发展和终身发展？二是如何落实新的课程理念，是否真正转变了学生的学习方式？基于以上两点，打造高效课堂从学生的角度来衡量：这节课，我参与探究了吗？参与发言了吗？参与讨论了吗？与人合作了吗？提出问题了吗？观察到了什么？发现了什么？学到了什么？从教师的角度来衡量：这节课，我考虑学生认知水平了吗？有漠视学生的现象吗？有浪费课堂时间的行为吗？课堂教学中的每一个环节都带给了学生什么？各环节目标达成度如何？二﹑高效课堂的设计要切实落实三维目标，突出重点、难点。
课堂要讲目标，因为课堂上任何一种有效的教学行为，都离不开明确的教学目标。
目标是教学任务的导向，目标是教学设计的基础。
人们只有明确了目标，才能有效地完成教学任务。
目标的实现，依赖于师生之间、生生之间的活动，包括相互交流与沟通、相互启发与补充。
即合作探究学习是课堂中的有效学习方式。
教学过程突出重点、难点，是课堂教学实现高效的关键。
1、提出明确的学习目标使学生知道学习的目标，是引起学生学习动机和调节学生学习行为的一种好方法。
创设“自觉学”、“自己学”的氛围，充分调动起学生自主参与课堂的积极性，是打造高效课堂的基础。
2﹑创设激趣的问题情境设计适当的问题激发学生的探索欲望，牵引学生的思维处于活跃状态。
要提高提问的有效性，有效提问是课堂对话的开端，能引起学生的思维、兴趣的激发。
问题的有效性表现在一要具有一定的开放度，二要具有一定的深刻性，三要注意对象的层次性，以达到让不同的学生都拥有思考的兴趣，思维的空间。
高效课堂经验交流材料题目高效课堂经验交流课堂是学生学习的重要场所，一个高效的课堂可以帮助学生更好地掌握知识和技能。
为了提高课堂效果，让学生获得更好的学习体验，以下是一些我总结的高效课堂经验。
首先，充分准备课前工作。
作为一名教师，充分准备课前工作可以帮助我更好地掌握教材内容，清晰地了解学生的学习需求，同时也为我在课堂上的教学提供了更多可能性。
在准备课前工作时，我会仔细研读教材，查找相关的教学资源，准备教案和教具。
通过这样的准备，我能够在课堂上更好地引导学生，提高课堂效果。
其次，巧妙运用多媒体技术。
现代教育技术的发展为教学带来了许多便利和新的可能性。
在我的课堂上，我常常使用多媒体技术，如投影仪、电子白板等，使教学内容更加直观、生动。
例如，在讲解某个概念时，我会通过PPT或视频展示相关的例子和实验，使学生更加容易理解。
通过运用多媒体技术，我可以将抽象的概念和知识形象化，激发学生的学习兴趣，提高他们的记忆和理解能力。
第三，灵活运用教学方法。
在我教学的过程中，我会灵活运用不同的教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，对于理论性较强的知识点，我会采用讲解和讨论的方式，通过引导学生思考和互动交流，帮助他们理解和掌握知识。
对于实践性较强的知识点，我会组织学生进行实验和实践活动，提高他们的动手能力和实际操作能力。
通过灵活运用教学方法，我可以激发学生的学习兴趣，调动积极性，提高课堂效果。
最后，及时反馈和巩固知识。
在课堂结束之前，我会给学生一些小测验或作业，检验他们对所学知识的掌握程度。
我还会定期组织复习和总结活动，帮助学生巩固所学知识。
同时，我会给学生及时的反馈，指出他们的进步和不足之处，并提供个性化的建议和指导。
通过这样的方式，我能够帮助学生及时发现和解决问题，使他们在学习上不断进步。
综上所述，一个高效的课堂需要教师充分准备课前工作，巧妙运用多媒体技术，灵活运用教学方法，及时反馈和巩固知识。
当然，一个高效的课堂还需要学生的积极参与和主动学习。
创建高效课堂提高教学质量——同兴中心小学“高效课堂”创建汇报材料本学期，我校认真贯彻落实灌教〔2011〕97号文件精神，积极开展高效课堂创建活动，探索开展高效课堂创建活动的有效途径，加大“六模块建构式课堂”的推进力度，促进教学质量的全面提高。
事实证明，创建高效课堂是保证教育教学质量的有效途径。
这学期，我校务实开展了系列创建活动，取得了较好的效果。
现汇报如下：一、引领有效1．制定切实有效的创建高效课堂方案。
这学期开学初，学校举行了“创建高效课堂”动员会，组织全体教师认真学习灌教〔2011〕97号《关于进一步开展“高效课堂”创建活动的通知》的文件。
通过学习，老师们认识到创建高效课堂是促进教师专业化发展和学生全面发展的有效途径，是提高教育教学质量的迫切要求，对于推进我校教育教学的发展具有重要意义。
教导处根据我校实际，制定了《同兴中心小学高效课堂创建实施方案》。
2．成立领导小组，完善评价考核制度为保证创建活动顺利进行并取得实效，同兴小学成立了“创建高效课堂”实践活动领导小组，侍牧任组长，为创建活动的第一责任人；邵宽云、赵海浪两位副校长任副组长，负责领导和组织“创建高效课堂”实践活动，确保活动有序有效进行；领导小组下设创建活动办公室，教务处李来浪任办公室主任。
同时以我校骨干教师和各教研组长为成员，成立高效课堂考核小组。
学校根据创建高效课堂活动的要求，完善评价考核制度，增加对课堂教学的评价考核比重，将高效课堂达标情况按无效、低效、有效、高效四个等级纳入专任教师年度考核。
3．坚持领导推门听课制度，抓好过程管理。
学校教学活动大多数是在课堂进行的，这里是校长了解教学实际的现场。
听课是校长掌握教学情况的主要方式。
听课不仅可以了解教师的教，而且可以了解学生的学，可及时发现问题并予以指导帮助；也可以发现好的教学经验方法在全校推广，有利于及时调整教学管理措施。
实行领导推门听课制度，通过推门听课、巡查听课、指导听课、诊断听课、教学效果检测听课等方式，加强课堂教学管理，提高课堂教学效率，保证课堂教学质量。
大家好！我是来自XX学校XX年级的XX老师，今天很荣幸能在这里与大家分享我在高效课堂建设方面的经验和心得。
高效课堂是新时代教育教学改革的重要方向，是提高教学质量的关键所在。
以下是我结合自身教学实践，对高效课堂建设的一些思考和体会，希望能对大家有所启发。
一、转变教育观念，树立高效课堂意识高效课堂建设首先要求教师转变教育观念，树立高效课堂意识。
过去，我们常常强调“满堂灌”、“题海战术”，忽视了学生的主体地位和个体差异。
而高效课堂强调的是以学生为中心，关注学生的全面发展，注重培养学生的自主学习能力和创新精神。
为此，我们要从以下几个方面转变教育观念：1. 从“教”向“学”转变。
以学生为中心，关注学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动。
2. 从“知识传授”向“能力培养”转变。
注重培养学生的自主学习、合作学习、探究学习等能力，使学生成为学习的主体。
3. 从“应试教育”向“素质教育”转变。
关注学生的全面发展，培养学生的道德品质、审美情趣、创新精神等综合素质。
二、优化教学设计，提高课堂效率高效课堂建设离不开科学的教学设计。
以下是我总结的一些优化教学设计的策略：1. 明确教学目标。
根据课程标准和学生实际情况，制定切实可行的教学目标，确保课堂教学有的放矢。
2. 精选教学内容。
根据教学目标和学生需求，精选教学内容，避免过多过滥，提高课堂效率。
3. 采用多种教学方法。
结合教学内容和学生特点，灵活运用讲授法、讨论法、案例分析法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣。
4. 创设情境，激发兴趣。
通过创设生动有趣的情境，让学生在轻松愉快的氛围中学习，提高课堂效率。
5. 加强课堂互动。
鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的合作精神和沟通能力。
三、注重学生个体差异，实施分层教学高效课堂建设要关注学生的个体差异，实施分层教学。
以下是我总结的一些分层教学的策略：1. 课前预习。
根据学生的实际情况，布置有针对性的预习任务，让学生在课前对所学内容有所了解。
高效课堂经验交流材料(5篇)高效课堂阅历沟通材料(5篇)高效课堂阅历沟通材料范文第1篇一、细心预备，为课堂奠定基础要想打造高效课堂，首先是老师自身的业务水平必需提高，这需要从最基本的方面做起。
1.把握教材，备课充分。
作为一名老师，对教材的分析、三维目标的确立以及重难点的把握要熟识。
要上好一节高效课堂，更是如此，因此上课前必需做到熟识把握教材，备课要仔细、充分，乐观钻研教法、学法，专心琢磨书中的教学理念和设计思路。
2.试验材料要齐全、充分。
科学教学需要充分的试验材料，只有材料充分才能引导同学经受科学探究的过程。
为此，我随时随地留意发掘问题，有时利用业余时间自制教具，搜集试验材料，回家进行试验。
一开头同事、同学和家人不太理解，甚至有的称我是“捡破烂”的，但是以后知道了这些材料的作用后，他们也成了我的队员。
就这样，随着时间的增长，对于试验材料的积累和储备成了课堂上很大的一笔财宝。
二、教学方法敏捷运用，提高课堂效率对于科学课堂，大多数老师认为：科学课就是试验课，只要给同学仪器就可以了。
但事实并非如此，科学课的课堂需要多种教学方法的敏捷运用。
1.“谈话+思索+争论”的方式，引导同学做好试验设计。
科学课是以试验为主的课堂，因此试验设计成为能否顺当完成试验的第一步。
于是我在课堂中用谈话的方式引入问题，引导孩子们依据生活阅历进行猜想，然后引领他们思索可以用哪些材料、这些材料在试验中有什么作用、假如把它们放在试验中又应当按什么挨次进行等等。
这样做既可以使孩子们明白试验设计的目的，又能够提高他们的设计力量。
同时还要让小组成员进行整个试验方案的设计，虽然一开头孩子们的表达语无伦次，但是渐渐形成了严谨的科学态度，遇到问题时能够多问一个“为什么”。
现在，孩子们已经能够熟识试验仪器的用法，并且能够自主地进行试验设计。
2.“小组合作+有效指导”的方式，进行探究。
试验设计完成后，以小组为单位进行合作探究。
在探究前，要让同学明确观看任务。
打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]打造高效课堂,提高教学质量专题总结[1]额尔古纳市第一小学“打造高效课堂，追求教学质量”主题教研活动总结为了进一步深化基础教育课程改革，全面推进素质教育，我校于201某201某下学期全面开展了“打造高效课堂，追求教育教学质量”主题教研活动，在学校掀起了一场轰轰烈烈的课堂教学革命，这场新的课堂教学改革，犹如和煦的春风吹遍了我校教育这片沃土，也给我校全体师生带来满目春光，给学校注入了新的活力。
现将活动情况总结如下：一、强化高效课堂教学研讨活动的组织领导本学期，我校将“打造高效课堂，追求教学质量”活动放在了学校工作的重中之重。
成立“打造高效课堂，追求教学质量”研讨活动领导小组，学校校长即为此次活动组织领导小组的组长，全面负责研讨活动的领导、检查、督促、保障、协调工作。
教务主任负责研讨活动的组织管理和具体执行工作。
教研组长负责教研组、备课组的具体事务。
上下联动，明确职责，各司其职，互相配合，确保研讨活动的有序开展。
二、讨论学习高效课堂教学评价标准为使全校教师明白“打造高效课堂，追求教学质量”活动研讨的目标与行动的方向，并能对全体教师进行研讨活动的成果作出公正客观的评价，我校在4月初组织全体教师学习了《额市一小打造高效课堂，追求教育教学质量主题教研活动实施方案》和《课堂教学评价标准》，设计了额市第一小学“课堂有效教学”之有效备课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效上课评价表、额市第一小学“课堂有效教学”之有效训练评价表，引导教师进行讨论，并对疑惑问题进行了沟通交流，加深了教师对活动意义的认识。
特别是《高效课堂教学评价标准》，从教学设计精当、讲课精练高效、主体作用发挥、师生关系和谐、教学目标达成等五个方面进行评价，线条清晰，层次分明，便于教师理解操作。
三、突出高效课堂教学相关理论的学习业务校长举行“打造高效课堂”专题讲座，组织全体教师认真学习领会有关“高效课堂的基本内涵和遵循原则”，理解和掌握“高效课堂”的“标准要求”，让每位教师围绕什么是高效课堂，为什么要建立高效课堂，怎样建立“高效课堂”这三个建立高效课堂的关键问题交流讨论，使教师进一步深刻认识打造高效课堂的重要意义和目标要求，同时要求教师再次研读新课标，深入领会新课程精神实质，清楚每个学段教学内容教学目标教学重难点，通过教师间交流讨论，使教师进一步领会了新课程精神实质，教师们对新课标能熟记于心，运用自如。
学校构建高效课堂总结汇报学校构建高效课堂总结汇报一、引言高效课堂是学校教育改革的一个重要目标，也是提高学生学习效果的关键。
为了构建高效课堂，我校采取了一系列有力措施，取得了显著成效。
本次汇报旨在总结我校构建高效课堂的经验，并展望未来的发展方向。
二、构建高效课堂的措施1. 优化课堂教学设计我们注重提升课堂的教学设计，以激发学生的学习兴趣和主动性。
通过精心设计的教学活动、案例分析和问题导入等方式，增强学生参与感，使学生在课堂上能够主动思考、积极互动。
2. 注重师生互动交流鼓励师生之间的互动交流是构建高效课堂的关键之一。
我们鼓励学生提出问题、发表观点，并及时给予反馈和引导。
同时，教师也要善于倾听学生的想法和意见，充分调动学生的积极性和主动性。
3. 强化课堂评价体系我们建立了科学、多样化的课堂评价体系，以促进学生的全面发展。
除了传统的笔试和口试，我们引入了实践性任务、小组合作学习和作品展示等形式。
通过全方位、多角度的评价，可以更好地发现学生的优点和问题，并及时进行个性化的指导。
4. 运用现代教育技术手段结合现代信息技术的发展，我们积极探索运用教育技术手段来构建高效课堂。
通过利用多媒体教具、在线学习平台和电子教案等工具，提供丰富多样的教学资源和教学方法，使学生能够更加生动、直观地学习知识。
三、效果评估与总结1. 学生学习兴趣明显提升通过构建高效课堂，学生的学习兴趣得到了明显的提升。
他们愿意积极参与课堂活动，自主思考和探究，从而提高了学习效果。
2. 学习合作意识增强师生之间的互动交流和小组合作学习的方式，培养了学生的合作意识和团队精神。
学生之间相互借鉴、互相配合，共同解决问题，形成了良好的学习氛围。
3. 教学质量明显提高通过建立科学的评价体系，学校能够准确评估教学的效果，并针对学生的差异化需求进行个性化的指导和辅导。
教师和学生的教学质量得到了明显的提高。
四、展望未来发展1. 继续优化教学设计我们将进一步深化教学改革，不断优化教学设计，注重培养学生的创新思维和实践能力。
1 “绿色课堂”实践经验分享 “绿色课堂”是我校的教学理念，绿色教育理念体现在教学工作上，就是要打造高效的绿色课堂。“绿色课堂”就是“以人为本”、充满活力与生机、教与学达到高度和谐的课堂。“绿色课堂”提倡的是人文素养和科学精神相容的教育（这和我们的办学理念的前半句“科学与人文并重”一致），追求的是全面和谐的教育，注重的是基于民主的对个性的尊重的教育（这和我们的办学理念的后半句“规范与个性并存”相通），崇尚的是健康的、无污染的、可持续发展的教育，落实的抓手和显性体现就是科学实践六模块建构式课堂的教学主张。 但真正能总结出适合本校教学特点的一个固定模式，学校则不是很多，我校的高效课堂也是摸着石头过河。我们也没什么好的方法，更谈不上经验，只把我校平时的一些做法讲出来，希望能起到抛砖引玉的作用。 一、“高效课堂教学”的提出： 基础教育课程改革的主战场在课堂教学中，课堂是课程实施的主阵地，也是实施素质教育的主要载体。随着课程改革的深入，变革课堂教学方式和学习方式，已成为广大教师教学改革的着力点，现行的课堂教学现状强烈地呼唤高效性的课堂教学。虽然学校在过去发展中，始终坚持进行教育思想、教材教法、学校管理和现代教育技术等方面的改革，取得了一系列可喜成绩。但是，在我们制定学校发展规划中，在总结研讨以前的教学工作时，发现教学质量仍然是制约学校进一步发展的瓶颈，新课程的教学理念还没能很好地在课堂教学中体现。针对本校课堂教学现状，如何在有限的时间里提高课堂教学效益呢？在高效教学理念和策略的指引下，学校不失时机地提出了“新课程下高效课堂教学策略的研究”课题，在提高课堂教学效益上认真而深入地开展研究和实践探索。 2
二、“高效课堂教学”的研究： 确立了“高效课堂教学”的课题，学校组建了课题研究小组，青年骨干教师参与课题研究。我们将学校的课题细化为几个学科，由各学科的课题组教师承担子课题的研究工作。学校教导处积极做好过程的管理、监督和调控工作。 （一）加强理论学习，求学习高效。 现在的教学要求教师必须掌握先进的教育教学理论，树立科学的教学理念，要站在统揽全局的高度来审视教材和确定教法，深刻领会课程标准，并在备课、上课过程中自觉地贯彻。要拓宽知识面，提高教学艺术水平。教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。只有厚积才能薄发，只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。因此，要求教师必须具有扎实、深厚的理论素养和触类旁通的学科知识，学校教导处每月召开一次教科研例会，集中学习相关理论，教师撰写学习心得。同时我们还要求教师自身加强自学，每位教师每月至少阅读一本教育教学专著或文章，撰写不少于一千字的读书笔记。 （二）认真组织好教研业务学习，求教研高效。 学校将每周三下午两节课后的时间规定为统一的教研学习时间，没有特殊情况确保教研时间，教研活动要求有计划、有记录、有价值、有所得，确保教研学习的质量。 1.分层培养，诱发内需 学校针对校内教师的具体情况采取分层培养，对中老年教师、骨干教师、青年教师应分别提出不同的要求，制定不同的目标，让每一位教师都有“奔头”。中老年教师以教学质量和为青年教师做好常规方面的示范为主；骨干教师则以辐射引领、自身继续发展为侧重点；青年教师则以常规养成与能否脱颖而出为 3
侧重点。 2. 文武结合，引领成长 文，即教育教学理念；武，即教育教学临场经验。现在的教研活动一般以研讨课堂教学方式方法居多，即以“实战”为主，科研味不浓。其实教研活动不能简单看成是对教学方式方法的研究，科研引领还是相当必要。如果单纯聚集于教学方式方法，始终摆脱不了“教书匠”的味道。但如果以科研的眼光洞察教育教学，以先进的理论指导实践，往往容易取得突破性的发展。因此，我们要求教研活动系列化，全力发掘本校的办学科研优势，即依据学校主课题或子课题来确定教研主题，并为每一次教研活动系统的收集好理论材料。这样既为教研提供了系统的理论依据，又在教学实践中进行试行、验证和领悟，使教学与科研能够真正融为一体。 3. 不拘一格，开拓平台 （1）办公室内。不是说只有团团围坐在会议桌旁的才叫教研活动，我们积极倡导办公室内部的“小教研”。在办公室内营造一种经常研讨的氛围，不管研讨的主题是来自学生的学习还是来自教师的教学，不管参与研讨的人员任教哪个年级什么科目，只要与教学有关的研讨便是“开口有益”。 （2）校际之间。本着“优势互补、资源共享、互惠互利、共同发展”的原则，我们积极鼓励教师根据自身特长及需要，自发地与其他学校教师在自身学习、科学研究、教学业务等诸多感兴趣的方面进行研讨，这些活动非常贴近教师实际，能够使教师自身的教育个性得到彰显，又使自身的理论底蕴、科研意识、教学业务等驶上成功的快车道。 （3）网络时空。伴随信息技术的蓬勃发展，教育网站的诞生如雨后春笋，凭借其信息量大、交互性强、覆盖面广等强大特点，为教师的教学研讨提供了 4
新的平台。我们鼓励教师在教育论坛上发帖、研讨，与大师对话，真正实现网络教育资源共享和跨越时空的优势，使得教师的教育理念在互动中激荡、生成，同时在网络中寻找展示自己的机会，抓住自身专业发展的新机遇。 （三）加强过程管理，求管理高效。 在科研管理中，我校始终坚持目标管理、过程管理、终端管理相统一的原则，由学校拿出课题的总体目标研究计划，再由各课题小组拿出子课题研究计划，在平时定期向教导处报告研究的进展情况，对研究过程中出现的问题和困难由教导处负责统一协调解决，保证了各课题小组按时完成规定研究任务，在学期结束时，教导处根据课题小组的研究计划对教科研工作进行考核。 （四）重视过程研究，求过程高效。 1.优化课前准备，为提高课堂效率作保障。 首先，指导学生充分地预习。预习分为整体预习、周预习和单课预习三种。整体预习就是指导学生利用寒假、暑假时间阅读下学期教材。周预习就是指导学生利用双休日预习下周要学内容，重点是找出疑难之处，尝试解决后作好记录。单课预习指每次上课前的针对性预习，它类同于我们平时进行的预习。这些预习将有力地促进学生自学。 其次，加强两级备课。初备是教师通过自己钻研教材，定好目标，制定初步的教学方案。在初备过程中，我们要求教师除系统把握教材外，更要以身作则，背诵学生该背的内容，写下小作文；典型题例自己先要做，相关的知识要充分学习，学校要求教师超前一周备课。二备是指教师根据各班学生实际情况和自己独有的思考充实教学各个环节的细节。教务处加强对两级备课的指导和督查，确保上课不打无准备之仗。 另外，集体备课是我校坚持开展的一项常规工作，对各备课组的备课时间、 5
备课地点、备课资料教导处均予以定期检查。学校检查各组负责领导的参与情况，负责领导要监督备课组长，并认真参与每次活动，这样逐层落实，确保集体备课不流于形式。各备课组要把握集体备课的重心，把重点要放到学生情况分析和教法学法探讨上来，不能只停留在对什么内容的讨论上。同时充分发挥骨干教师的作用，每次活动有一位骨干教师作中心发言，让他们在教学中起到引领和示范作用。上述各项都必须在集体备课的资料上反映出来。 2.认真组织好课堂教学，切实提高课堂教学效率。 课堂教学是严密组织起来的传授知识、促进学生发展的最有效形式，是进行全面发展教育、实现培养目标的基本途径，所以抓好课堂教学是一个教师教学成败的关键。我们的做法是： （1）积极创建积极课堂环境，满足学生心理需要。 积极的课堂环境与学生纪律之间有着密切联系，许多课堂管理问题与教师能否创建积极的课堂环境从而满足学生的心理需要有关。教学实践也表明，正是由于课堂环境不能满足学生的心理需要，从而造成了学生消极的学习态度和惹是生非或畏缩不前的行为。因此，课堂管理只有通过创建一个有意义的、真正能够满足学生需要的积极课堂环境，才能确保学生作出积极的、教学目标导向的行为，形成良好纪律。因此，我校一直倡导教师要创建积极的课堂环境，满足学生需求。 （2）注意营造和谐的课堂氛围，激发学生学习的兴趣。 我们要求教师要采取有效的方法，激起学生浓厚的学习兴趣，培养学生自主学习的意识，使课堂形成一种强大的合力。和谐的师生关系是实现“高效教学”的基础，教师要关爱、尊重、期望、信任学生，这样，教师才能成为学生学习的伙伴和指导者，学生的学习潜能才能充分发挥出来。 6
（3）善于运用有效沟通技能，改进交流方式。 在课堂管理中运用有效沟通技能，我们倡导教师要做到： 首先，善于倾听。教师要善于掌握倾听的艺术和技巧，并把这些技巧应用于与学生的交流中。这不但会改善师生关系，帮助学生解决问题，而且还能够有效培养学生的自尊心理。 其次，合理运用肢体语言。①眼神接触是课堂上师生最常用和最有效的交流形式。②身体接近。对课堂上违纪的学生，在大多数情况下，教师只需走近他（她），或轻轻地拍一下，什么也不必说，就能使其端正行为。③身体姿势和面部表情。教师在调控学生课堂行为的过程中，应尽可能利用身体姿势和面部表情辅佐说话。 再次，恰当反馈与赞扬。给学生提供具体、清晰、详尽的反馈是一个重要的沟通技能。不要随便滥用表扬，表扬必须紧跟在良好的行为之后；赞扬应针对某个特别要强化的行为；赞扬应因人而异，可信有据。与学生进行平等交流。同时，在沟通中还要注意“对事不对人”。 （4）改进课堂教学，提高教学效率。高效的教学是防止课堂问题行为发生的第一道防线，好的纪律来自好的教学。因此，改善课堂纪律，必须改善我们的教学，增强教学的魅力。维持纪律的最佳方式是吸引学生积极参加课堂活动。我们要求教师要能够一开始就激发学生的兴趣，注意在整节课中有效地吸引学生的注意力，安排具有个性化的作业等方法，使学生的活动一直围绕着教学有序展开，同时加强课堂教学过程中的师生间互动。师生互动并非是一问一答式，教师通过有意创设诱人的知识情景和创造悬念，通过问难设疑，让学生在参与讨论、答疑活动中，实现知识的接受和创造，并运用问题解决方法和集体讨论方法调动学生的主观能动性，使学生有所思、有所求。
