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1.1什么是微格教学微格教学（Micro teaching）是师范生和在职教师掌握课堂教学技能的一种培训方法，它又被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等。
微格教学是在1963年由美国斯坦福大学的阿伦（D．W．Allen）和他的同事伊芙（W．Eve）首先开发设立的。
在斯坦福大学，微格教学原是为师范生在当教师之前提供一个教学实践的机会而设计。
微格教学可一般描述为一个缩减的教学实践，它在班级大小、课程长短和教学复杂程度上都被缩减了。
因此，英国的布朗（G．Brown）说：“它是一个简化了的、细分的教学，从而使学员易于掌握。
”阿伦和伊芙把微格教学定义为：“一个有控制的实习系统，它使师范生有可能集中解决某一特定的教学行为，或在有控制的条件下进行学习”。
北京教育学院微格教学课题组经过7年的实践和研究认为：“微格教学是一个有控制的教学实践系统，它使师范生和教师有可能集中解决某一特定的教学行为，并在有控制的条件下进行学习和训练。
它是建筑在教育教学理论、科学方法论、视听理论和技术的基础上，系统训练教师课堂教学技能的理论和方法。
”从斯坦福大学的研究者提出微格教学以后的30年来，它的训练过程已形成了一定的系统模式，一般包括以下几个步骤：（1）事前的学习和研究。
学习的内容主要是微格教学的训练方法、各项教学技能的教育理论基础、教学技能的功能和行为模式。
（2）提供示范。
通常在训练前结合理论学习提供教学技能的音像示范，便于师范生或在职教师对教学技能的感知、理解和分析。
（3）确定培训技能和编写教案。
微格教学的教案具有不同于一般教案的特点，它要求说明所应用的教学技能的训练目标，并要求详细说明教学过程设计中的教学行为是该项教学技能中的什么技能行为要素。
（4）角色扮演。
在微型课堂中，十几名师范生或进修教师，轮流扮演教师角色、学生角色和评价员角色，并由一名指导教师负责组织指导，一名摄像操作人员负责记录（可由学员担任）。
教师角色扮演一次约为5～15分钟，并用摄像机记录下来，评价员填写评价单。
微格教学——课堂教学技能训练目录：上篇微格教学理论下篇微格教学实训上篇微格教学理论第一节微格教学概述一、什么是微格教学微格教学的英文为Microteaching，在我国被译为“微型教学”、“微观教学”、“小型教学”等，目前国内用得较多的是“微格教学”。
微格教学是一种利用现代化教学技术手段来培训师范生和在职教师教学技能的系统方法。
也可将其称为“录像反馈教学”。
通常将参加培训的学员（师范生或在职教师）分成若干小组，每一学员进行5-10分钟的“微格教学”，并将教学实况摄录下来，然后在指导教师引导组织下，小组成员一起反复观看录成的视听材料，同时进行讨论和评议，最后由指导教师进行小结。
这样依次让所有学员轮流进行多次微格教学训练，使其教学技能、技巧有所提高，从而提高教师的整体素质。
二、微格教学的产生与发展（一）微格教学的产生1963年，斯坦福大学借助录像、录音设备和电教技术，对“角色扮演”（相当于我国师范教育实习前的试讲）进行改造，使之完善，形成了微格教学课程。
微格教学创始人之一，美国教育学博士德怀特．爱伦认为微格教学“是一个缩小了的、可控制的教学环境，它使准备成为或已经是教师的人有可能集中掌握某一特定的教学技能和教学内容”。
（二）微格教学的发展微格教学出现后，迅速在美国各地得到推广、应用和研究。
20世纪60年代末传入英国、德国等欧洲各国；20世纪70年代传入日本、澳大利亚、新加坡等国家和我国的香港地区；20世纪80年代开始传入中国内地、印度、泰国、印尼以及非洲的一些国家。
北京教育学院80年代中期首次从英国引进了微格教学，从此，微格教学开始在全国各地推广开来。
三、微格教学的特点微格教学将复杂的教学过程作了科学细分，并应用现代化的视听技术，对细分了的教学技能逐项进行训练，帮助师范生和在职教师掌握有关的教学技能，提高他们的教育教学能力。
具体来说有如下特点：（1）技能单一集中性（2）目标明确可控性（3）反馈及时全面性（4）角色转换多元性第二节微格教学过程的组织与实施一、微格教室的组成与使用微格教学是一个有控制的实践系统，为了顺利地完成微格教学的任务，首先必须筹建与之配套的符合其特点规律的微格教室。
一、教学目标1. 知识目标：学生能够听懂并正确使用本节课所学词汇和句型，如：日常问候、介绍自己、询问他人等。
2. 能力目标：培养学生运用英语进行日常交流的能力，提高学生的听说技能。
3. 情感目标：激发学生对英语学习的兴趣，增强学生自信心，培养学生积极向上的学习态度。
二、教学重难点1. 教学重点：学生能够熟练运用本节课所学词汇和句型进行日常交流。
2. 教学难点：学生在实际交流中正确运用所学词汇和句型，提高口语表达能力。
三、教学准备1. 教师准备：多媒体课件、图片、卡片等教学辅助材料。
2. 学生准备：提前预习本节课所学内容，了解相关背景知识。
四、教学过程（一）导入（5分钟）1. 教师通过歌曲、游戏等形式导入本节课主题，激发学生学习兴趣。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为进入新知识学习做好准备。
（二）新授（15分钟）1. 教师展示图片，引导学生观察并说出图片中的物品名称。
2. 教师利用卡片展示本节课所学词汇，如：hello, goodbye, my name is, nice to meet you, how are you, etc.3. 教师通过示范和讲解，让学生理解并掌握本节课所学句型。
4. 学生跟读，教师纠正发音。
（三）练习（15分钟）1. 教师组织学生进行小组活动，练习本节课所学词汇和句型。
2. 学生相互提问，巩固所学知识。
3. 教师组织角色扮演，让学生在实际情境中运用所学知识。
（四）巩固（10分钟）1. 教师播放录音，学生跟读并模仿语音、语调。
2. 学生自主练习，教师巡视指导。
（五）总结（5分钟）1. 教师对本节课所学内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生分享学习心得，提出疑问。
五、作业布置1. 复习本节课所学词汇和句型。
2. 家长签字，监督学生完成作业。
六、教学反思1. 教师应关注学生的学习情况，及时调整教学策略。
2. 注重培养学生的口语表达能力，鼓励学生在课堂上大胆开口。
3. 结合生活实际，设计生动有趣的教学活动，提高学生的学习兴趣。
微格英文教案教案标题：微格英文教案教学目标：1. 通过本课程学习，学生将掌握并熟练运用英语单词、短语和句型，提高听、说、读、写的能力。
2. 培养学生对英文学习的兴趣和积极性，增强其语言交流能力和自信心。
教学内容：1. 学习基础词汇和短语，如问候语、数字、颜色、天气等。
2. 学习基本句型，如祈使句、陈述句和疑问句，并熟练运用于日常生活中的实际情境。
3. 听力训练，让学生能够理解简单的英语对话和短文，并提高听力技巧和判断能力。
4. 口语练习，培养学生与他人进行简单英语对话的能力，并提高自然流利度和准确性。
5. 阅读训练，引导学生阅读简单的英语文章，提高阅读理解能力和语言表达能力。
6. 写作训练，提供写作话题和指导，帮助学生用英语进行简单书面表达。
教学流程：1. 导入：- 创造生动的英文学习氛围，通过播放英语歌曲或展示英文图片引起学生注意，激发学习兴趣。
- 引入当天的学习主题，并简单介绍相关的词汇和句型。
2. 基础知识讲解：- 分步教授新词汇、短语和句型，并进行课堂互动，帮助学生理解和记忆。
- 通过示范和操练，让学生能够正确使用这些词汇、短语和句型。
3. 听力练习：- 播放录音或播放对话、短文等，让学生通过听力理解并回答问题。
- 引导学生聆听细节和提取关键信息的能力，提高听力技巧。
4. 口语练习：- 设计各种情境，例如日常交流、购物、旅行等，让学生进行口语对话练习。
- 强调发音、语调和语速等要素，帮助学生提高英语口语表达的流利度和准确性。
5. 阅读训练：- 分发简短的阅读材料，要求学生阅读并回答相关问题。
- 引导学生掌握阅读策略，如扫读和略读，从而提高阅读效率和理解能力。
6. 写作训练：- 提供写作话题，如描述家人、描述自己的学校等，引导学生用英语进行简单的书面表达。
- 鼓励学生运用所学的词汇、短语和句型，积极表达自己的观点和想法。
7. 总结与作业：- 总结当天的学习内容，强调重点和难点。
- 布置适当的作业，巩固学生的学习成果，如听力练习、口语练习或写作练习等。
课程名称：大学英语授课对象：大学英语专业学生授课时间：2课时教学目标：1. 学生能够掌握并运用正确的英语口语表达技巧。
2. 学生能够通过微格教学提高英语听说能力，增强自信心。
3. 学生能够学会如何在小组中有效沟通，提高团队合作能力。
教学内容：1. 自我介绍及问候语2. 常用日常用语3. 小组讨论与角色扮演4. 英语口语练习与评价教学过程：第一课时一、导入1. 教师简要介绍微格教学的概念及目的。
2. 学生分组，每组5人，每组分设一名组长。
二、教学内容讲解1. 教师讲解自我介绍及问候语的正确表达方式。
2. 学生跟随教师练习，教师纠正发音及语调。
三、小组讨论与角色扮演1. 教师分发话题卡片，每个小组抽取一张，讨论并准备角色扮演。
2. 小组讨论时间：10分钟3. 角色扮演时间：5分钟四、英语口语练习与评价1. 学生进行口语练习，教师观察并记录。
2. 学生之间互相评价，指出优点及需改进之处。
3. 教师总结本次练习的亮点及不足，提出改进建议。
第二课时一、复习与巩固1. 教师带领学生复习第一课时所学内容。
2. 学生进行自我介绍及问候语的练习。
二、小组讨论与角色扮演1. 学生分组进行角色扮演，内容与第一课时相同。
2. 小组讨论时间：10分钟3. 角色扮演时间：5分钟三、英语口语练习与评价1. 学生进行口语练习，教师观察并记录。
2. 学生之间互相评价，指出优点及需改进之处。
3. 教师总结本次练习的亮点及不足，提出改进建议。
四、总结与反思1. 教师引导学生进行总结，分享学习心得。
2. 学生反思自己在微格教学中的表现，提出改进措施。
教学评价：1. 学生在微格教学中的表现，包括口语表达、小组合作等方面。
2. 学生对微格教学方法的反馈，包括满意度、收获等。
3. 教师对学生的评价，包括学习态度、进步程度等。
教学资源：1. 英语口语教材2. 角色扮演话题卡片3. 录音设备教学反思：1. 教师应关注学生在微格教学中的心理状态，营造轻松愉快的氛围。
BA EnglishSchool of Foreign Languages, HebustThe Micro-standard Teaching2013-6SUPERVISOR: Mrs. Huo YuehongBYStudent’s Name: Pei YingThis work is original and has not been submitted previously in support of a degree qualification or other course.DATE OF SUBMISSION: 2013.6.28STUDENTS ID NO. 10L1301415SIGNATURE:微格教学教案教学内容：Unit 5 Can you come to the party教学目标：1、知识目标：a. 能够听、说、读、写与本课相关的单词：名词：lesson, concert, calendar, tomorrow, weekday, invitation, training, chemistry, project, math;形容词：another, American, whole, free;代词：whom 连词：till 副词：overb.能够听、说、读、写并模仿练习相关词组：the day after tomorrow, on weekdays , come over, next week, have to, heve a piano lesson,have tennis training, the whole dayc.能够听、说、读、写并模仿练习经典句型：①----Can you come to my party on Wednesday? ---Sure, I’d love to.②Thanks for asking. ③ Please call me after the vacation.2、能力目标：能够听懂邀请人与被邀请人的两方对话的内容并可以运用“Can you…?”“Yes，I’d love to”等来进行简单邀请及被邀请的对话。
课时：2课时教学目标：1. 学生能够掌握一般现在时的语法规则，包括主语、谓语和时态的变化。
2. 学生能够运用一般现在时进行简单的日常对话和写作。
3. 学生能够通过微格教学，提高自己的英语口语表达能力和教学技巧。
教学重点：1. 一般现在时的语法规则。
2. 一般现在时的应用场景。
教学难点：1. 学生能够准确运用一般现在时进行日常对话和写作。
2. 学生能够通过微格教学，模拟真实课堂环境，提高教学技巧。
教学准备：1. 教师准备PPT，包括一般现在时的语法规则、例句和练习题。
2. 学生准备笔记本和笔，以便记录重点内容。
教学过程：第一课时：一、导入1. 教师用英语简短介绍一般现在时的概念和用途。
2. 学生分享自己对一般现在时的理解。
二、语法讲解1. 教师通过PPT展示一般现在时的语法规则，包括主语、谓语和时态的变化。
2. 教师结合例句，讲解一般现在时的用法。
三、练习1. 学生进行口语练习，用一般现在时进行简单的日常对话。
2. 学生进行写作练习，用一般现在时写一篇短文。
四、微格教学1. 学生分组，每组选出一名“教师”，其他学生为“学生”。
2. “教师”根据所学内容，进行微格教学，讲解一般现在时的语法规则。
3. “学生”认真听讲，并回答“教师”提出的问题。
4. 教师巡回指导，对“教师”的教学进行评价。
第二课时：一、复习1. 教师提问，检查学生对一般现在时语法规则的掌握情况。
2. 学生进行口语和写作练习，巩固所学知识。
二、微格教学实践1. 学生分组，每组选出一名“教师”，其他学生为“学生”。
2. “教师”根据所学内容，进行微格教学，讲解一般现在时的应用场景。
3. “学生”认真听讲，并回答“教师”提出的问题。
4. 教师巡回指导，对“教师”的教学进行评价。
三、总结1. 教师总结一般现在时的语法规则和应用场景。
2. 学生分享自己在微格教学中的收获和体会。
教学评价：1. 通过学生的口语和写作练习，评价学生对一般现在时的掌握程度。
第1篇一、课程名称：[课程名称]二、教学对象：[年级、专业]三、教学目标：1. 知识目标：- 学生能够掌握[具体知识点]，如[词汇、语法、句型等]。
- 学生能够了解[文化背景、历史知识等]。
2. 能力目标：- 学生能够进行基本的[听说读写]练习。
- 学生能够运用所学知识进行简单的日常交流。
- 学生能够通过小组合作完成项目或任务。
3. 情感目标：- 学生能够培养对外语的兴趣和热爱。
- 学生能够增强自信心，敢于开口说外语。
- 学生能够培养跨文化交际能力。
四、教学重点与难点：1. 教学重点：- [具体知识点]的掌握。
- [技能]的运用。
2. 教学难点：- [具体知识点]的深入理解。
- [技能]的灵活运用。
五、教学准备：1. 教师准备：- 教学课件、教学视频、图片等教学资源。
- 教学活动设计、教学评价表等教学材料。
2. 学生准备：- 预习教材，了解相关知识。
- 准备相关词汇和句型。
- 携带笔记本，记录学习内容。
六、教学过程：1. 导入新课（5分钟）- 通过提问、游戏、歌曲等方式激发学生的学习兴趣。
- 引导学生回顾上节课的内容，为新课做好铺垫。
2. 新课讲授（20分钟）- 介绍本节课的教学目标和重点难点。
- 通过讲解、演示、案例分析等方式讲解知识点。
- 结合实际情境，引导学生运用所学知识进行练习。
3. 实践活动（30分钟）- 分组进行角色扮演、小组讨论、任务完成等活动。
- 教师巡回指导，帮助学生解决问题。
- 学生展示活动成果，教师点评。
4. 课堂小结（5分钟）- 回顾本节课所学内容，强调重点难点。
- 引导学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
5. 作业布置（5分钟）- 布置课后作业，巩固所学知识。
- 作业形式可以是词汇练习、语法练习、阅读理解、写作等。
七、教学评价：1. 过程性评价：- 观察学生在课堂上的参与度、合作能力、表达流畅度等。
- 收集学生作业，了解学生的学习效果。
2. 终结性评价：- 定期进行课堂测试，检测学生对知识的掌握程度。
外语学院陕理工外语发[2012] 3号签发：黄新外语学院2013届教育实习试讲及微格教学工作安排各教研室、2009级本科各班、2011级专升本各班：根据《陕西理工学院英语专业本科培养计划》及有关实践教学管理规定，2009级本科和2011级专升本学生的教育实习试讲及微格教学工作将于本学期进行。
现将其有关工作安排如下。
一、微格教学及教育实习试讲的目的和内容全面贯彻落实英语专业教学计划对各项教学实践环节的要求，依据陕西理工学院及我系对教育实习试讲及微格教学的具体规定开展工作，切实锻炼学生的教学实践能力，为教育实习工作做好前期准备。
实习试讲主要包括编制教案、说课及试讲等相关内容；微格教学包括微格教学理论知识学习、综合教学技能培训、编制教案、教学录像及评课等相关内容。
二、参加人员2009级本科和2011级专升本学生。
三、时间：2012年4月9日－5月25日四、具体要求1．2009级本科生和2011级专升本学生必须参加本次试讲和微格教学活动，其评定成绩记入学藉档案，测试不合格者不得参加教育实习。
2.每位同学须在4月24日之前向指导教师提交试讲选题，选题数目不少3个。
4月28日之前向指导教师提交三个选题的书面试讲教案。
经老师对试讲教案评阅指导后，5月21日至5月25日进行微格教学。
3．各组学生应在指导教师组织指导下，认真进行讲评，客观评定成绩，并填写相关表格。
4．所有指导教师负责组织学生进行试讲和微格教学，批阅教案，评定成绩，搜集整理与该项工作相关的文档资料，并于本次工作结束后，将每个学生所涉及签报的表格、教案、成绩合成依据材料等整理完备后交院办保存。
5．学生最终取得的试讲、微格教学成绩分别填写成绩记分册，由指导教师按时交院办，以便录入教务管理系统。
五、注意事项1.本次工作时间紧迫，工作量大。
所有学生务必听从指导教师安排，严格依照日程表开展相关工作，无故不得请假、缺席。
请假须经院领导批准，否则一切后果自负。
2.各组应在指导教师的安排下，精心组织，逐一落实。
认真履行工作职责，爱护微格教学训练设备。
发生不必要的设备损坏及相应事故，按相关规定处理。
六、指导小组名单组长：黄新成员：黄新周建国邹先道白锡汉姜宗彦于秀娟袁毅王小红展红梅赵飞鹰韩玲张俊王严井丽萍蒋婷王李云李炜婷房晶资料归档：赵万宏黄晓妮录像设备主管：陈璠陕西理工学院外语学院2012年4月8日附件一：试讲及微格教学指导教师、学生搭配名单附件二：外语系教育实习试讲及微格教学要求附件三：《陕西理工学院级试讲评价表》附件四：《陕西理工学院微格教学技能评价汇总表》附件五：试讲教案封面格式附件六：试讲教案范例附件七：微格教学教案范例附件一：指导教师分组名单（共186人）附件二：外语学院教育实习试讲及微格教学要求一．试讲内容要求试讲内容必须选自外语教学与研究出版社出版的高中英语第一册至第五册必修教材的相关知识点。
二．试讲时间要求试讲时间为25分钟，说课5分钟，微格试讲时间为10分钟。
三．试讲要求每位同学在教育实习试讲中，必须完成三个选题的教案撰写、PPT制作、微格教案编制及说课等环节。
试讲部分原则上应包括组织教学、复习检查（或导入）、讲授新课、操练、及布置作业等环节。
四．说课要求说课应包括以上几方面内容：1.本节课的教学目标2.教学重点和难点3.具体的教学方法4.具体的教学步骤五．板书设计在对讲授内容精心安排的基础上，设计出本节课的板书。
六．打印要求及格式本次试讲的说课、教案、板书一律要求打印稿。
字体：Times New Roman字号：5号字纸型：A4页面设置：上下左右均为2厘米，单倍行距。
附件三：陕西理工学院______级试讲评价表院(系)：_______________ 专业班级：______________ 学生姓名：______________附件四：陕西理工学院级微格教学技能评价汇总表院（系）专业班级学生姓名课题注：等级分为优秀、良好、合格、不合格。
优秀：总分≥90；良好：75≤总分＜90；合格：60≤总分＜75；不合格：总分＜60。
附件五：试讲教案封面格式：（打印时删除此行）陕西理工学院外国语学院高中英语教学（试讲）教案（Teaching Plan of Senior School）教案内容：____________________________________________________姓名：__________________________班级：__________________________学号：__________________________指导教师：__________________________ 时间：__________________________附件六：试讲教案范例（打印时删除此行）Teaching Plan for Lesson One of Senior English Book OneGrade: Senior 1Period: 1st periodTeaching material: Grammar: Direct Speech and Indirect SpeechProperty:A large piece of paper with examplesTeaching method:The method of elicitation; discussionAims and requirement:SWABTs:1.Distinguish the direct speech and indirect speech.2.Know how to change the direct speech into indirect speech.3.Know the general rules for changing the speeches.4.Change speeches by themselves.Teaching steps:Ⅰ. Greeting and duty report.（30〞）(Purpose: To call students’ attention for the new lesson.)Teacher (T): Good morning, class!Students (S): Good morning, teacher!T: Who is on duty today? (The monitor (m) stands up.)M: I am. Today is …. (day and date)T: Is everybody here?M: Yes. We are all here.T: What’s the weather like today?M: It’s sunny. (supposing)T: OK. Thank you. Sit down, please.Ⅱ. Introductions. (1’30〞)(Purpose: Introduce the students to the new lesson)Here is a quite simple question, if you know the answer, please hands up. The question is “Who can remember what the monitor says about the weather?”(Here using the word “says” is for connecting to the following part well.)S: The monitor says, “It is sunny.”T: Is she/he right?S: Yes.T: Yes, quite right. Very Good, sit down, please. Let me write this sentence down. She/He quotes the monitor’s words directly, do you think so? Then if I report her words to all of you, I quote it indirectly, that is, the monitor says that it is sunny. Now, this is what we will learn today — direct speech and indirect speech.Ⅲ.Presentation. (25’)(Purpose: Give the students a detailed explanation about the new lesson with ample examples, lead them to do some exercises and ask them to do some practices by themselves.) Now let’s compare these two sentences and find out the differences between them. Generally speaking, direct speech needs to use quotation marks, but indirect speech not. If the direct speech is a statement, we must use the conjunction “that” to lead the sub-clause in the indirect speech.The changing of speeches usually involves the four moods, that is, statements, questions, imperatives, exclamations. Today we will deal with the first type only. When changing the speeches of a statement, the person, tense, demonstrative pronoun, adverbial clause of time and adverbial clause of place should be changed relatively. Now we will see the changing of person first.1. Person1)He says, “I like it very much.”→He says that he likes it very much.2)He says to me, “I break your CD player.”→He says to me that he breaks my CD player.Can you understand? There are some exercises, try to do it. (1—5)The teacher posts the exercises wrote on a piece of paper on board.1)John says, “I like reading adventure stories.”2)Lily says to her friend, “I don’t like computers.”…Well done! Then, who can give me some other examples like that? (Ask them to do group work (group of three), and create a situation for them to make conversations using the two speeches.)…Quite good! Let’s come to the next part.2. TenseWhen changing direct speech into indirect speech, you must notice if the verb of the main clause is present tense, the tense of the sub-clause needn’t be changed; but if the verb of the main clause is past tense, the tense of the sub-clause need be changed relatively.(1) 一般现在时→一般过去时He said, “I’m afraid I can’t finish the work.”→He said that he was afraid he couldn’t finish the work.…Then do the above exercises again. (1—5)(change the present tense into past tense.)Ⅳ. Reinforcement. (2’30”)(Help the students to recall and internalize what was taught.)Today, we learned how to distinguish the direct speech and indirect speech of statements, the changing of person and a part of tense of the two speeches, then did some practices and all of you did a good job. If you still have problems in this part, please raise your hands….Ⅴ. Assignment. (30”)(Ask the students to do the following work after class.)1. Reflect what we learned today.2. Do the exercises1, 3, 5, 6, 7of Grammar Part1 on Page5.3. Prepare the rest part on Page178—179.。
