二年级长度单位—-解决问题教学设计
教学目标：
知识与技能：
1、能根据实际物体选择合适的长度单位，建立正确的长度观念。
2、培养应用知识的能力。
过程与方法：
引导学生根据已有的知识经验，利用身边熟悉的物体，进行想象、猜测、对比、推想等，确定合适的长度单位。
经历解决问题的过程，积累解决问题的方法和经验，能够根据已有的知识经验来解决问题。
情感态度与价值观
感受合适的长度单位与生活的密切联系，体会测量长度在日常生活中的重要意义，感受数学的应用价值。
教学重点、难点：
教学重点：建立长度观念，会选择合适的长度单位描述物体的长度。
突破方法：借助已有的测量物体的经验突破重点。
教学难点：培养学生的推理能力。
突破方法：借助已有的测量物体的经验，想一想，比一比。
学情分析：二年级的学生在自己的日常生活中，已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。同时，在前几课时的学习中，也已经基本建立了1厘米和1米的长度观念，本节课再以学生身边熟悉的物体做参照物，运用合适的方法，更进一步的帮助学生合理的运用正确的长度单位描述物体的长度。
教法与学法导航：
教法：情境创设法、点拨指导法。
学法：自主、合作探究法。
教学准备：
教师：多媒体课件、学生答题卡等。
学生：学具袋等
教学过程
一、复习旧知，铺垫新知
1、说说我们所学过的长度单位。
2、对于这两个长度单位你都知道些什么
【设计意图：通过复习有关这两个长度单位的知识，为后面估测物体的长度作铺垫。】
二、创设情境，探究新知
活动：猜一猜老师的身高是160（）。学生大胆发表自己的看法，并说说自己的想法，激发学生的认知冲突，导入新课。（板书课题：解决问题）1、探究旗杆的高度。
师：现在老师想请大家用我们学过的长度知识来解决一个生活中问题。（课件定格：旗杆图片，一根旗杆的高度是13厘米还是13米呢板书问题）
（1）说说看，我们要解决的是什么问题
（2）要解决这个问题你是怎么想的呢
学生独立思考，然后反馈。
生1：（用手比划）1厘米这么长，13厘米就这么一点高，旗杆不可能是13厘米这么矮，所以，一根旗杆的高度应该是13米。
生2：我们自己有1米多高，旗杆比我们高很多，所以，旗杆的高度应该是13米。
…………
小结：我们在解决这类确定长度单位的问题时，首先脑海中要想一想自己见过或了解的物体的样子（板书：想一想），然后用自己熟悉的物体长度作标准（如一拃的长度、身高等）去跟他比较或推测（板书：比较、推测），最后得出结论----（板书：得出结论）。
（3）检验解答是否正确。
学生说说自己的检验方法。
小结：得出结论后，我们再以自己熟悉的物体的长度作标准，回到情境中对解答的结论进行检验。
【设计意图：创设生活情境，提出数学问题，引导学生通过观察、分析、交流一根旗杆的高度是13厘米还是13米，教师适时指导，在充分交流中感受数学的思维方法，培养和发展合情的推理推测能力。】
三、运用新知
生活中，还有很多我们熟悉的物体，你能根据刚才的解答过程，思考下这些物体的长度是用厘米还是米作单位呢（课件出示）
电冰箱高180（）
爸爸的小轿车长3（）
橡皮擦长4（）
大树的高9（）
我的身高是1（）30（）
让学生说说自己是怎样确定括号里的长度单位的。（再次回顾解答过程）
【设计意图：通过联系生活实际及生活经验，引导学生选择合适的长度单位时，不仅要注意单位的大小，还需考虑数量的多少。再次回顾解答过程帮助学生更进一步的理解如何更好的选择合适的长度单位。】
2、下面的长度单位对吗把不对的改正过来。
语文书长20米。
灯管长50厘米。
教室长9厘米。
字典厚6米。
窗户高180米。
说说你的想法。
小结：我们在生活中要正确地选择长度单位，不然不但会闹出笑话，而且会影响我们测量的结果。（渗透认真完成作业，养成仔细检查的好习惯。）
四、联系实际，巩固新知
1、师：小明学习了测量物体的长度后，在生活中对一些物体进行了测量，而且还写了一篇数学日记。让我们一起来帮助他把这些物体的长度单位补充完整吧！
今天放学后我自己走回家，我家住的楼房可高了，大约高30（）。回到家，走进卧室，就看到我的新床，长2（），宽150（），躺在上面可舒服呢！床边放着我的新书桌，坐在这个高85（）的书桌前，我从书包里拿出长25（）的新铅笔盒，厚2（）的语文书，开始写我的作业啦！
学生说说自己的想法。（渗透每天回到家要先完成作业，再出去活动的思想。）【设计意图：应用所学知识解决生活中的实际问题，不仅加深对知识的理解，
而且深刻体会到建立长度观念的意义，从而增强应用数学的信心。】
五、全课总结，回顾反思
师：今天我们解决了一些跟长度单位有关的问题，说说看，你有什么收获。学生畅所欲言，全班再次总结解决问题的方法及步骤。
【设计意图：通过回顾小结，进一步培养学生运用较为合理、科学的方法解决实际问题的能力。】
长度单位教案第一课时数学长度单位教案 全册教学内容：本册教材包括下面内容：认识长度单位厘米和米，100以内加、减法笔算，表内乘法，初步认识角，从不同的方向观察物体，进一步认识时间，数学广角，数学实践活动等。 本册的教学目标：1．初步认识长度单位厘米和米，初步建立1米、l厘米的长度观念，知道1米 =100厘米初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）；初步形成估计物体长度的意识。 2、掌握100以内笔算加、减法的计算方法，能够正确地进行计算。初步掌握100以内笔算加、减法的估算方法，体会估算方法的多样性。 3．知道乘法的含义和乘法算式中各部分的名称，熟记全部乘法口诀，熟练地口算两个一位数相乘。 4．初步认识线段，会量整厘米线段的长度；初步认识角和直角，知道角的各部分名称，会用三角板判断一个角是不是直角；初步学会画线段、角和直角。 5．能辨认从不同位置观察到的简单物体的形状。 6．进一步认识钟表，了解钟表内一大格表示的时间意义。7．通过观察、猜测、实验等活动，找出最简单的事物的排列数和组合数，培养学生初步的观察、分析及推理能力，初步形成有顺序地、全面地思考问题的意识。
8．体会学习数学的乐趣，提高学习数学的兴趣，建立学好数学的信心。 9．养成认真作业、书写整洁的良好习惯。 10．通过实践活动，体验数学与日常生活的密切联系。本册重点：1.100以内的加减法笔算。2.表内乘法。本册难点： 1.进位加、退位减法的计算方法。 2.理解乘法的含义。 第一单元长度单位单元教材分析：1．结合生活实际，学生经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立度量单位的重要性。2．培养学生动手操作能力和空间想象能力。培养学生提出问题和解决问题的能力。培养学的估测和测量的能力。单元学情分析：学会用实物测量，并体会测量过程中出现的不同情况。在测量活动中体会建立度量单位的重要性。教学注重呈现知识的形成过程，让学生通过自主探究来获取知识。因此，在让学生体会统一长度单位的必要性时，安排了大量的实践活动，使学生通过量一量、说一说、细想一想等活动感受到统一长度单位的必要性及其对生活的重要意义。第一单元 长度单位 一、单元教学目标1．学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，道长度单位的作用。2．在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。3．学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整
1.1 认识厘米和米 1.在正确的测量方法下面打√。 2. 在○里填上“＞”“＜”或“=”。 4厘米○ 4米 10厘米○ 9米 100厘米○ 1米 2米○ 20厘米 1米○ 90厘米 99米○100米 3. 在（）里填上cm或m。 一棵树高7（）围巾长80（）跳绳长1（）60（）杯子高15（）4. 从大到小排一排。 8米 72厘米 1米 80厘米 1厘米 10米 5. 算一算。 1米-80厘米=( )厘米 1米+40厘米=( )厘米48米-8米=( )米 35厘米-7厘米=( )厘米 1.2 认识线段、解决问题 1.在线段的下面画√。 2.量一量。
AB= BC= AC= BD= AD= CD= 3.画一画。 （1）画一条8厘米长的线段。（2）画一条比3厘米长2厘米 的线段。 4.图中各有几条线段。 5. 在括号里填上合适的单位。 (1)一支铅笔长20( )。 (2)旗杆高10( )。(3)一根手指大约宽1( )。 (4)一块橡皮长3( )。6.圈出合适答案。 认识厘米 1.量黑板的长，哪种量法是正确的？在下面的括号里画“√”。 （）
（） （）2.每种蔬菜大约有几个方格长？填在右面的空格里。 3.估计一下一支铅笔的长度大约等于几根蜡烛的长度？ 4.下面的物体各有多长？
（）厘米 （）厘米认识米尺及米和厘米间的关系1.填一填。 （1）橡皮大约有5（）长。 （2）铅笔大约有（）块橡皮长，大约长10（）。（3）10支这样的铅笔连在一起大约长1（）。 2.在圆圈里填上“>”“<”或“=”。 2米 20厘米 100厘米 10米 40厘米 1米-70厘米 3米 32厘米 3.判断。 （1）1米长的绳子比100厘米长的绳子长。（） （2）小军比小明高3米。（） （3）100个1厘米就是1米。（） 认识线段及画法 1.是线段的在括号里画“√”。 （）（）（）（） 2.画一条比3厘米长1厘米的线段。 3.数一数，填一填。
第一单元长度单位 第1课时认识厘米、用厘米量 教学目标： 1、经历测量的过程，认识并理解使用统一长度单位进行测量的必要性。 2、初步认识长度单位“厘米”，初步建立1厘米的长度概念。 3、初步学会用刻度尺测量物体的长度。（限整厘米数） 4、培养学生的合作意识和动手能力，以及主动估计物体长度的意识。教学重点： 建立1厘米的长度概念，用刻度尺测量物体长度的方法。 教学难点： 建立1厘米的长度概念。 教学手段： 运用多媒体课件进行主要教学，加上直观教学，和学生动手操作。 教学过程： 一、统一长度单位的必要性。 1、情景设置。 （1）出示教材第2页主题图进行介绍：古人用身体的一部分作为测量长度的单位，进行估计和测量。 （2）提问：仿照古人的办法，你能量一量你的课桌或数学书有多长吗？分小组测量课桌、数学书的长度。 提示：想一想用你身体的哪部分去量比较方便。
2、学生汇报测量的结果。 3、引导质疑：为什么你们测量结果中得到的数会不同呢？ 如果你们都用同一种工具来量，结果会怎样？ 4、导入新课： 师：因此，我们需要有统一的测量工具。有谁知道测量长度的工具是什么？（生：尺子） 师：那究竟用什么单位表示一样东西有多长呢？今天我们就学习在量比较短的东西时，用“厘米”做单位。 （板书课题：认识厘米、用厘米量） 二、认识长度单位“厘米”，建立1厘米的长度概念。 1、猜一猜 师：那1厘米有多长呢？ 2、认识刻度尺。 师：“ 那刚才小朋友猜得对不对呢？我们认识刻度尺后就知道了。”师：“请小朋友们同桌互相观察一下，你们的尺子上都有些什么相同的地方？”（尺子上都有长短不同的线，都有一些不同的数字，还有CM两个英文字母。） 师：“同学们观察的真仔细。我们再一起看大屏幕上的尺子。”课件同步师：“它上面的线叫刻度线，”“尺的左端的刻度线对着几？”“对着0，这叫做尺的0刻度。这也是起点。” 3、认识1厘米、几厘米。 a)初步认识1厘米、几厘米。 教师在米尺上从0指到1，说：“从0刻度到1刻度的长度是1厘米（板
小学二年级数学上册长度单位练习题 集团标准化办公室：[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]
小学二年级数学上册长度单位练习题 一、填空。 1、1米=()厘米400厘米=（ ）米 2、量比较长的物体，可以用()做单位；量比较短的物体，可以用()做单位。 3、量物体的长度时，要把尺子的（ ）刻度对准物体的一端，再看物体的另一端对着几。 4、在下面的()里填上合适的单位。 ①一本书厚1（ ）②手掌的宽约8（ ） ③操场长约60（ ） ④课桌的高65（ ） ⑤一条跳绳长2（ ）⑥哥哥的身高1（ ）28（） 5、在()里填上“>”、“<”或“=”。
3米()3厘米30厘米()29厘米 1米()100厘米3米()2米75厘米 6、在()里填上合适的数。 25米-8米=()米40厘米+26厘米=()厘米 30米+15米=()米60厘米-16厘米=()厘米 1米-12厘米=()30米+8米=（ ）米 12厘米-7厘米=（）厘米27厘米+6厘米=（）厘米 54米-4米=（）米 7、看图填空。 二、正确的在()里画√，错误的在()里画×。 1、小明今年读二年级了，他的身高是128厘米。() 2、1米的绳子比100厘米的绳子长。() 3、画一条6厘米长的线段，从尺子的刻度1画到6。() 4、爸爸的身高有178米。() 5、一张单人床长2米。( ) 6、一块橡皮擦的厚10厘米。( )
三、做一做。 1、 2、请你画一条3厘米长的线段。 3、下图中()和()是线段。 4、下图中有多少条线段? 5、要知道学校的操场有多长，应该用( )来量。 【①三角尺②米尺③卷尺】 6、你的椅子大约高( )。 【①45厘米②45米】 7、一棵树的高度大约是3( )。 【①厘米②米】
第一单元长度单位 教材分析 本单元共安排了8个例题：例1（统一长度单位）；例2、例3以及相关内容（认识厘米，用厘米量）；例4、例5以及相关内容（认识米，用米量）；例6、例7以及相关内容（认识线段，量画线段）；例8（估测、解决问题）。 1.统一长度单位。 在呈现测量情景时，先让学生观察一个长度单位（1庹、1拃、一个脚长）的长度；让学生体会到因为选用不同长度单位作标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与事实不符。在此基础上，让学生用同一单位“拃”作计量单位去量不同长度的物品看结果如何。引导学生发现同样是一拃，但长度也因人而异，测量结果也会不同，从而得出结论：统一长度单位很有必要； 2.认识厘米，用厘米量。 （1）认识厘米。 让学生量一量自己的手指，看哪个手指的宽大约是1厘米，再让学生量一量一个田字格的宽度和图钉的长，让每个学生都清楚1厘米到底有多长，建立1厘米的直观表象。 （2）用厘米量。 注意指导学生具体量的方法：要把尺的“0”刻度对准纸条的左端，再看纸条的右端对着几，这纸条的长度就是几厘米。从而领会测量时，尺的刻度“0”要与所量物体的左端对齐。 3.认识米，用米量。 （1）认识米。 借助米尺帮助学生建立1米的实际表象。如让学生用米尺和自己的身高比一比；将两臂伸平，用米尺量出1米的长度，初步建立米的长度观念。 根据1厘米和1米的实际长度，让学生了解厘米和米之间的关系，知道1米＝100厘米。 （2）用米量。 通过让学生量一量自己的身高、黑板、教室门等建立米的长度概念。 4.认识线段。 线段是几何初步知识中比较抽象的概念，教学时应注意用语的科学性。不能将实物或实物的“边”等同于“线段”。让学生体会到：线段是直的。用尺子画给定长度（限整厘米）的线段时，要注意画法的指导：注意从尺的“0”刻度开始画起，是几厘米长的线段就画到尺子几厘米的地方。 5.解决问题。 利用长度单位的表象，引领学生以熟悉的长度为标准判断物体的长度。在学生积累了足够的实际测量经验后，让学生尝试进行长度估测，并通过比较估测与实际测量所得结果，修正自己的估测策略。 教学目标 1.通过让学生观察，亲身体会1庹、1拃、1个脚长活动，使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2.使学生通过操作，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3.使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。 4.使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。 5.在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。 6.培养学生互助合作精神和用数学的意识。 教学重难点 1.在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 2.建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 教学建议 1.注意培养学生的观察兴趣。 2.应充分利用教材的资源。 3.应全面了解学生对长度单位观念建立的能力。
《长度单位》教学设计 教学目标： 1．结合实际问题，经历用不同方式测量物体长度的过程，在测量活动中体会建立统一长度单位的必要 性，形成相应的长度观念。 2．认识长度单位（厘米），初步建立1厘米的实际长度表象。 3．初步学会用“厘米”作单位测量物体的长度（限整厘米）。初步尝试估测物体的长度，培养学生估 量物体长度的意识和能力。 4．在活动中，进一步培养学生对数学的好奇心，增强与他人合作交流的意愿，感受数学与生活的密切 联系。 目标解析： 创设测量情境，让学生体会到建立统一长度单位的必要性。在测量中通过观察、比划、比较、测量等 丰富多彩的活动，帮助学生建立1厘米的长度表象，为进行估测和实测打好基础，并让学生在观察尺子和用尺子测量时体会到物体的长度实质上是由几个相同长度单位组成的。 教学重点：掌握1厘米的实际长度及初步会用尺子测量物体长度的方法。 教学难点：建立1厘米的长度观念。 教学准备：课件、尺子、小棒等。 教学过程 一、活动中体会统一长度单位的必要性 （一）介绍“1拃”的长度。 1．课件出示一个大人和一个小孩用1拃测量课桌宽的图，这样测量出的长度一致吗？ 2．教师示范1拃（从大拇指到中指的长度叫做“1拃”），学生亲自动手体会“1拃”。 （二）学生测量。 学生动手测量课桌长有几拃？指生汇报。 （三）汇报交流。 1．学生汇报测量结果。并说说你有什么发现？ 2．讨论: （1）量的都是课桌的长，为什么测量结果不一样呢？（因为有的同学手大，有的同学手小，所以导致测量的结果不一样。） （2）当测量相同的物体出现测量结果不一致，那该怎么办呢？
（四）统一长度单位。 1．学生汇报小组讨论的结果。 2．归纳总结：在测量物体长度时应该选用相同的长度单位，也就是要统一长度单位（板书：统一长度 单位） （五）了解古代人测量物体的方法。 课件播放教材第2页上的三种古人测量物体长度的方法。看了上面的三幅图，我们知道了古代的人们 就是选用自己身体的一部分作为标准，用这个标准作为测量长度的单位去测量物体的长度。 【设计意图：结合生活中实例，通过动手实践制作认知冲突，让学生亲身体会到统一长度单位的必要 性，同时通过介绍古代的人们测量物体的方法，使学生了解古代人的聪明才智。】 二、实践中认识厘米 （一）认识尺子。 平时我们测量物体长度时要使用什么工具啊？课件出示尺子图，同时请同学们拿出直尺，仔细观察， 你能在直尺上发现什么？结合课件进行说明。 1．刻度线。 尺子上的这些竖线是厘米尺的刻度线，刻度线很整齐，排列得很均匀。 2．数字。 （1）尺子上的数字中，这里的“0”在尺子上表示什么？（起点） （2）结合课件加以说明，测量时，一般以“0”作为起点开始测量。其他的数字是尺子的刻度，几就表示从0到这个数之间有多少个长度单位。 3．长度单位的表示符号。 厘米尺上的文字“厘米”表示尺子上一个大格的长度是1厘米，“厘米”是一个长度单位，这个单位在国际上通用，用英文字母表示为“cm”。（板书：厘米cm） （二）认识厘米。 1．揭示课题，板书课题：认识厘米。 2．认识1厘米。 （1）你知道1厘米是多长吗？请你在直尺上找出1厘米。 （2）学生汇报找法。（0～1之间、2～3之间、3～4之间……的长度。）学生回答时结合课件进行。 （3）教师归纳：每相邻两个数字之间的距离都是1厘米。 3．感知1厘米的实际长度。 （1）同桌互相比划1厘米。
第一单元长度单位教案 第一单元长度单位 一、单元教材分析主要内容：统一长度单位，认识厘米、用厘米量，认识米、用米量，认识线段、量画线段。 二、地位与作用：本单元是在学生已经对长、短的概念有了初步认识的基础上帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和米的长度观念，并初步认识线段。这一部分是学生进一步学习长度单位、和几何初步知识的基础。 三、单元教学目标 1、知识目标：认认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，知道长度单位的作用和1米=100厘米，并初步认识线段。 2、能力目标：会用刻度尺量、画物体的长度及线段的长度（限整厘米） 3、德育目标:初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，培养学生估量物体长度的意识。 四、单元教学重点： 1、经历长度单位形成的过程。 2、帮助学生形成厘米和米的正确表象，知道1米=100厘米。 3、画和量线段的方法。 五、单元教学难点：正确的使用刻度尺量物体的长度，会用工具量和画线段。
六、单元教法设计 1、统一长度单位,用不同的物品做计量单位去测量统一长度，来经历统一长度单位的过程。 2、通过多种活动帮助学生形成厘米和米的正确表象。 3、关于线段采取直接描述的方式，多补充线段的练习。 第一课时统一长度单位 教学内容：义务教育课程标准实验教科书?数学二年级上册第1、2页 教学目标：1、让学生学会量物体的正确方法，知道作为标准的物品要一个接一个摆放，要放平摆直 2、使学生初步经历长度单位形成的过程 3、让学生体会统一长度单位的必要性及对生活的重要意义 4、鼓励学生先估测再测量，引导学生说说自己的测量方法教学重点：学会用实物测量，体会测量过程中出现的不同情况，并初步掌握正确的测量方法 教学难点：感知统一长度单位的必要性 教学准备：课件，一角硬币，曲别针，三角形学具，小刀，边长是1厘米的正方体 教学过程： 一、演示“小马过河”课件，导入新课 师：同学们能不能帮帮小马，让她顺利过河？ 二、动手实践，探索新知
二年级数学上册长度单位Prepared on 21 November 2021
第一单元长度单位第1、2课时统一长度单位认识厘米 教学内容：P2～3及P4做一做、练习一第1、2题。 教学目标： 知识与技能：通过看一看、比一比、量一量等实践活动认识长度单位厘米，初步建立1厘米的表象，能用尺子量物体的长度（限整厘米）。 过程与方法：通过学生的观察、探究等学习活动，让学生在亲身经历的创造活动中，建立起对长度单位的理解。 情感态度与价值观：体会数学与生活的联系，培养学生的创新意识。 教学重点：建立1厘米的长度概念。 教学难点：用学生尺量物体的长度（限整厘米）。 教学准备：多媒体课件、米尺。学生准备学生尺。 教学方法：创设情境、动手操作。 教学过程： 一.谈话引入 同学们，你妈妈和老师比，谁高谁矮 高多少矮多少比划一下。你能知道具体高多少，矮多少吗
“高多少”，“矮多少”其实是在比较人体的长度，这就要使用长度单位。 二.探究新知 （一）统一长度单位 当古代的人们没有发明长度单位的时候，他们是怎么做的呢？ （出示例1情境图。）观察这些图，你了解到了哪些信息？ 引导学生说：古人用张开的手臂丈量石头的宽度，以一拃或脚长为标准量物体的长度。 你觉得他们的这些方法怎么样（学生自由发言） 教师小结：其实，我们每个人身上都携带着几把尺子。一拃 （zhǎ）、一步、一庹( tuǒ)都能测量物体的长度，几千年前的古人就想出了很多这样的方法来测量物体。现在我们就用一拃作单位，量一量桌子的长度。（师生共同测量课桌的长。） 交流汇报：课桌的长是几拃？生1:5拃。生2:5拃半。 教师提出疑问：我量了只有3拃。我们量的都是同样的课桌，为什么量的结果不一样呢？ 让学生充分发表看法，使他们逐步明白：每个人一拃的长度不同，进行测量后，量的结果也不同。 追问：要怎样才能得到相同的结果呢你有什么好的方法 学生：用相同的标准进行测量。
统一长度单位。(教材第2页) 1.经历用不同标准测量同一物体时,测量的长度不相同的过程,体会建立统一长度单位的必要性。 2.学生在亲身经历活动的过程中,体会长度单位的形成过程,建立对人类已有数学知识的理解。 重点:使学生初步经历长度单位形成的过程,体会统一长度单位的必要性,知道长度单位的作用。 难点:让学生用自己的活动建立对人类已有数学知识的理解。 课件。 师:同学们,新学期开始我们又换新书了,谁知道我们的新书有多长呢? 学生可能会用拃量,可能会用铅笔量,还可能会用橡皮量,等等。不同的物品做标准测量结果不 相同。 【设计意图:从学生身边的物体出发,引导学生通过自己测量发现所用的标准不同,即使测量同一物体,结果也不相同,激发学生的探究兴趣和求知欲望】 师:同学们,你们知道古时候人们怎样测量长度吗? 课件出示:(1)人们平伸手臂测量石头的周长。 师:你觉得这样测量准确吗? 生1:不准确,大人和孩子的手臂长短不同,那么测量的结果就不相同了。 生2:不准确,即使都是大人或都是孩子,手臂的长短也不可能都相同,测量的结果也不相同。
生3:石头的周长是固定的,可是却因为人手臂长短的不同而出现不同的测量结果,所以这样测量的结果是不准确的。 师:是啊,同学们说得都很有道理。很久以前,人们就是这样用身体的一部分作为测量长度的单 位。你们看,像这样测量物体的长度仍是咱们现在常见的一些现象。 课件出示:(2)用拃作单位测量布的长度。 (3)用脚长作单位测量竹竿的长度。 (4)步测教室的长度。 【设计意图:使学生了解人们用身体的一部分作单位进行测量的不准确性,以及这种现象在生活中存在的普遍性,为学生学习估测解决生活中的实际问题做准备】 师:现在咱们就用拃作单位来量一量课桌的长,然后告诉大家你测量的结果。 组织学生汇报交流不同的测量结果,同时教师也用拃作单位量一量课桌的长,与学生测量的结果做对比。 师:你发现了什么? 学生可能会说:量的都是课桌的长,为什么结果不一样呢? 如果学生答不出来,教师就适当引导学生发现问题,进而探究:是啊,为什么量的都是课桌的长,结果却不同呢? 生:因为我们拃的长短本身就不一样。 师:是吗?咱们来比一比,看看拃的长短相同吗? 组织学生之间互相比一比,师生之间互相比一比,得出结论:长度单位不同,才导致测量同一物 体的结果不同。 师:这就需要我们统一长度单位,用一样的标准来测量物体才能更准确,这样尺子就应运而生了。尺子上用相同的长度表示一定的长度单位,标准统一,尺子便成了人们测量长度的工具。 【设计意图:在活动中使学生深刻感受到统一长度单位的必要性,经历数学知识的形成过程,激发学生探究数学问题的兴趣和求知欲望】 师:同学们,通过这节课的学习你知道怎样才能使每个同学测量出的结果都是相同的吗?(只有统一长度单位我们才能更准确地测量物体,得到相同的结果) 统一长度单位 错误！未找到引用源。
第1单元长度单位 第一课时 认识厘米 教学目标 1.初步认识长度单位厘米,初步建立对1厘米的印象。 2.让学生会使用刻度尺测量较短物体的长度,同时培养学生的估测意识,发展学生的空间观念。 3.使学生知道1厘米的实际长度。 4.通过实际测量活动,使学生初步学会用米尺测量较长物体的长度。 学习重点、难点： 认识厘米，并学会用厘米测量。 学习过程： 一、导入 师:今天咱们做一个猜谜游戏,老师手里拿的信封中有一支笔,请你猜一猜里面是一支什么笔? 学生可能会有多种猜测,根据学生猜的情况进行互动对话。 ?如果学生猜铅笔,教师把一支铅笔放进信封中,铅笔露出来了。 师:你们发现了什么?会是铅笔吗? 生:不会,铅笔比信封长。 ?如果学生猜粉笔或蜡笔,教师分别把粉笔和蜡笔放进信封中,比一比。 师:为什么猜粉笔或蜡笔呢?
生1:因为蜡笔比信封短。 生2:粉笔比信封短,装在信封中就看不到。 师:(揭示谜底)看!原来是一支蜡笔,这支蜡笔究竟有多长呢?这就需要有统一的工具来进行实际测量才能准确知道。谁知道测量长度的工具是什么? 生:尺子。 师:对,要用尺子量,我们必须知道尺子上的刻度所表示的实际意义,那就是长度单位,今天这节课老师就和大家一起认识长度单位厘米和米,并用厘米和米去测量。(板书课题:认识厘米和米、用厘米和米测量) 二、组织活动，体验统一长度单位的必要性 组织学生用身体作标准量同一长度。 1.教师先明确活动的方法。 2.学生活动，教师巡视指导。 3.全班交流汇报。 得出：因为每个人的手不同，所以量的结果不同。因此，有必要用一个统一的长度来测量物体。 三、认识尺子 1、为了准确、方便地表示物体的长度，人们发明了带有刻度的尺 子。 2、介绍认识尺子。 为了便于交流，尺子上的刻度作了统一规定。要知道物体的长度，
第3单元测量 第3课时长度单位的换算 教学目标： 1、了解长度单位之间的进率，会进行简单的单位换算，理解已学过的长度单位中相邻单位之间的换算方法。 2、组织有效的学习活动，在活动中提高参与学习的意识和能力，培养学生简单推理的能力，形成解决问题的一些基本策略。 教学重点： 会进行简单的单位换算。 教学难点： 能说出换算时的思考过程。 教学准备： 口算卡片。 教学步骤： 一、复习旧知 1、复习长度单位。 （1）让学生说一说我们已经学过了哪些长度单位。 （2）提问各长度单位之间的进率关系是什么。把这些长度单位按照从小到达的顺序进行排列。 2、学生口答下列问题。 1厘米=（）毫米10毫米=（）厘米 1分米=（）厘米10厘米=（）分米 1米=（）分米10分米=（）米 3、思考后回答，说说你是怎么想的。 （1）2个1厘米里面有几个1毫米？ （2）5个10厘米里面有几个1分米？ 4、谈话：刚才我们复习了前面学习的知识，接着就来看一看今天我们要学习的内容。（板书课题：单位之间的换算） 二、探究新知 教学例3 1、厘米和毫米之间的换算。 出示教材5角硬币的图片。 提问：从图中我们知道一个5角硬币的直径长度是多少？（板书：2厘米）如果换成用毫米作单位又是多少呢？（板书：2厘米=（）毫米） 我们可以怎样想？根据提示讨论。 （1）1厘米是（）毫米？ （2）2厘米是（）个10毫米？ （3）就是（）毫米？ 让学生讨论，并指名回答。（让同学连起来说一说。） （4）学生回答2厘米就是2个10毫米，即20毫米厚，组织学生动手量一量，验证2厘米与20毫米的长度关系。 小结：当我们要把以厘米为单位的长度换算成以毫米微单位的长度时，我们根据1厘米等于10毫米，想几厘米就是几个十毫米，也就是几十毫米就可以了。 2、厘米与分米之间的换算。
【小学数学】人教版二年级数学上册长度单位练习题 一、在○里填上＞、＜或＝。 3米○30厘米 60厘米○100厘米 2米○20厘米 1米○100厘米 4厘米○１米 50米○５米 二、在（）里填上合适的长度单位（米或厘米）。 （1）一枝蜡笔长10（）（2）姐姐身高是1（）46（）; （3）一条裤子长1（）（4）一把剪刀长13（） （5）一幢大楼高56（）（6）一根丝瓜长60（） （7）教室门高2（）（8）写字台高80（） （9）一条成人围巾长2（）（10）练习本长22（） 三、将下面的长度按从小到大的顺序排一排。 40厘米 1米 1厘米 10厘米 四、解决问题。 1、一捆绳子长15米;第一次用去5米;第二次用去6米;一共用去多少米？还剩下多少米？ 2、一枝蜡笔用去2厘米;还剩下8厘米;这枝蜡笔原来长多少厘米？ 。 或“ =” 一、在○里填上“>”“< ” 5米○５厘米 1米20厘米○100厘米 100米○１厘米 200厘米○２米 98厘米○１米 1米○１厘米 5米○50厘米 3米○13厘米 70厘米○１米 1米-30厘米○60厘米 4米+5米○10米 200厘米○２米+3米二、把79厘米、3米、4厘米、1米、90米、900厘米按从大到小的顺序排。（） 三、（）里填上合适的长度单位(厘米或米)。 河水深8（）学校操场长200（）一个茶杯高11（） 电梯高18（）一根跳绳长2（）课本的宽约14（） 旗杆高20（）公共汽车长10（）梳子长26（） 粉笔长10（）小红身高125（）缝衣针长3（） 大树高15（）手掌的长约10（）哥哥的身高1（）60（）
一枝毛笔长20（）房间大约长6（）中指的宽大约是1（）四、解决实际问题。 1．一根木料长1米;用去45厘米;还剩下多少？ 2．小明身高86厘米;小强比他高11厘米;小强身高多少？ 3．一段布长13米;做了2套衣服后还剩7米;做衣服用去多少？ 4．一枝铅笔用去8厘米;还剩12厘米;原来长多少？ 一、试一试;填一填。 （1）我们学过的长度单位有（）和（）。 （2）量手掌的宽度通常用（）作单位;买布的阿姨通常用（）作单位量布料的长度。 （3）线段是（）的;有（）个端点;可以量出长度。 （4）教室的黑板大约长（）米。 （5）你的身高比1米多（）厘米。 （6）你的一庹大约比1米长（）厘米。 （7）教室的宽大约是（）米。 （8）教室的门大约高（）米。 （9）直尺上从刻度4到刻度10是（）厘米;从刻度12到刻度7是（）厘米。 （10）从尺的刻度（）到（）是6厘米。 （11）小明的手掌宽约6（）; （12）一本字典的厚度大约是5（）;我的食指大约是5（）。（13）1米是（）个1厘米那么长;6米是（）个1米那么长;6米是（）个1厘米那么长。 （14）把一根1米长的绳子剪成1厘米长的小段;能剪成（）段。（15）我们把书边、桌子边、黑板边都可以看成（）。 二、换算单位。 5米=（）厘米 100厘米=（）米 1米25厘米=（）厘米 500厘米=（）米3米30厘米=（）厘米 110厘米=（）米（）厘米 二、比一比 。 1、在（）里填上“>”、“<” 或“=” 51cm（）49cm 33cm（）3m 1cm（）1m 25cm（）2m 6m（）60cm 2m（）200cm
第一单元：单元教学计划 单元教学内容：第一单元（长度单位） 单元教材分析： 通过第一学期的“比长短”的学习，学习已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短。本单元在此基础上教学一些计量长度的知识，帮助学生认识长度单位，初步建立1厘米和1米的长度观念，并初步认识线段。主要特点有： 1、注意呈现知识的形成过程，使学生通过亲身经历学习数学知识。 2、通过多种方式帮助学生建立1厘米、1米的长度观念。 3、改变了线段的编排。 单元教学要求： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米 =100厘米。 3、学生初步学会用刻度尺量物体的长度（限整厘米）。 4、在建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 5、学生初步认识线段，学习用刻度尺和画线段的长度（限整厘米）。 单元教学重、难点：1、在活动中，学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米=100厘米。 2、建立长度观念的基础上，培养学生估量物体长度的意识。 单元课时安排：约4课时 第一课时统一长度单位 教学内容： 课本P2、3，例1 教学目标： 1、学生初步经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、让学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的
必要性。 教学重点、难点： 学生在具体活动中用不同的物品作计量单位去测量同一长度，来经历统一长度单位的必要性。 教学准备： 圆形、正方形、三角形、曲别针、铅笔、橡皮等。 教学过程： 一、情景导入，激发兴趣 谈话：老师想要知道这本数学书的宽是多少，你们能帮助老师想想可以用什么办法？ 学生发挥想象，各抒己见。 [设计意图]：从学生身边的熟悉的事物引入，激发学生学习的兴趣。 二、组织活动，体验数学 （一）、组织学生用不同的物品作标准量同一长度。 1、教师先明确活动的方法。 （1）、作为标准的物品要一个接一个地摆放，要放平摆直。 （2）、学生以四人小组为单位，每人从四件物品中（圆形、正方形、曲别针、三角形）选取一件不同的物品去量。 （3）、量好后四人小组交流汇报自己量的结果，并思考：为什么都是量数学书的宽，而量出的结果却不一样呢？ 2、学生活动，教师巡视指导。 3、全班交流汇报。 得出：因为选用的是不同的物品作为标准测量，所以量的结果不同。 4、让学生选用同一物品进行测量的学生展示他们测量的结果。 由此得出：要想得到相同的结果，应选用同样的物品作标准进行测量。 （二）、组织学生用不同的物品作标准量不同的长度。 1、让学生选用不同的物品（如橡皮、铅笔、曲别针或用手等）去量桌子、铅笔盒等物体的 长度。 2、交流展示学生测量的结果，启发学生提出问题。 如：为什么数学书的宽是5个曲别针的长，铅笔盒是5块橡皮的长，但它们并不一样长？ 为什么桌子比铅笔盒长，但桌子才4根铅笔长而铅笔盒却有5块橡皮长呢？ …… 引导小学生体会到：因为选用不同的标准去量，它们的长度不同，所以测量的结果可能会与
《长度单位》课堂教学设计及教学反思 【教学内容】认识厘米用厘米量 【教学目标】1.认识长度单位厘米，认识尺子的作用，能用尺子正确地测量物体。 2.通过学习活动，培养学生的动手测量能力。 【教学重点】认识长度单位厘米 【教学难点】掌握用尺子测量的方法 【教学方法】教法：讲解演示法 学法：小组合作与自主探究相结合 【教学准备】各种尺子、小棒、硬币、回形针、小刀、新橡皮等 【教学过程】 一、创设情境 师：妈妈需要买一截松紧带，需要多长呢？老师量过了，和你们桌上的小棒一样长。请每个小组选择一种实物量一量。 1.学生操作、教师巡视指导。 2.小组交流测量结果、提出疑问。 3.全班交流测量结果、列表。 问：奇怪了，同样长的松紧带，为什么同学们测量的结果却不一呢？对此你有什么看法呢？师：如果我们要得到一个统一的结果，最好用什么工具来量呢？（尺子） 过渡：在日常生活之中，为了准确、方便而又统一地测量物体的长度，人们发明了带有刻度的尺子。今天我们就来认识厘米，并用“厘米”作单位量物体的长度。 （板书：认识厘米用厘米量） 二、自主探究 1.认识1厘米 拿出尺子看一看，你发现了什么？
学生观察，汇报。 （1）数按顺序读一读，问：最左端是几？尺子上的零表示什么？叫零刻度。 （2）线有长有短，叫刻度线。 （3）字母“cm”表示厘米，厘米是一种常用的长度单位，一厘米有多长？（尺子上0刻度到1刻度之间的长度是1厘米） 找出自己尺子上的1厘米。还有哪段是1厘米？你发现了什么？（每一大格都是1厘米）找一找、比一比在我们身边还有哪些物体的长度大约是1厘米。 用手比划一下1厘米是多长，闭上眼睛想一想1厘米有多长。 2.认识几厘米 师：我们知道了1厘米有多长，那2厘米、3厘米……又是多长？ 问：2个1厘米是几厘米？4厘米里有几个1厘米？ 你能在尺子上指出6厘米的一段吗？ 3.用厘米量 （1）每小组发一张纸条，学生先估计一下它的长度，再用尺子量一量。 （2）学生汇报： 纸条几厘米？你是怎样测量的？ （3）测量数学书的长、宽。 三、拓展运用 1.如果尺子的前面断了，看不到0刻度线，怎么办？ 2.小组合作量指定物体的长度。 3.老师想量手腕一圈的长度，用尺子量不方便，你有好的方法吗？（介绍各种尺子） 4.选择尺子和自己感兴趣的物体量一量。 课外搜集资料：你还知道哪些长度单位？在古代，没有尺子时，人们用什么进行测量的？ 四、课后小结 这节课你有什么收获？师生一起对本课的内容进行简要概括和总结。
《长度单位》单元教学分析 （一）教学目标 1．使学生体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2．在活动中，使学生认识长度单位厘米和米，初步建立1厘米、1米的长度观念，知道1米＝100厘米。 3．使学生初步学会用尺子量物体的长度（限整厘米和整米）。 4．使学生初步认识线段，学会用尺子量线段的长度，会按给定长度画线段（限整厘米）。 5．在建立长度观念的基础上，让学生尝试估测物体的长度，初步培养学生估量物体长度的意识和能力。 （二）内容安排及其特点 1．教学内容和作用 测量是人们在生产和生活中产生的实际需求，也是人们对客观事物进行量化把握的重要手段和方法，对长度的量化把握离不开长度单位。在实际生活中，虽然学生已经对长、短的概念有了初步的认识，并会直观比较一些物体的长短，但不一定能进行量化比较。本单元教学长度单位的认识。在认识厘米和米的前提下，学习测量长度的方法，从而对物体的长度进行量化把握，在此基础上认识线段。厘米和米是两个常用的长度单位，认识它们不仅是量化把握物体长度的基础，而且建立长度单位的表象还有助于学生空间观念以及估测意识和能力的培养。线段的认识，对后续知识的学习有很重要的作用。 本单元具体的教材内容安排如下页的表。 从表中可以看出，本单元的教学内容分为4个层次。 一是认识统一长度单位的必要性。由于本单元是学生初次接触长度单位，为了让学生体会长度单位的作用，教材以浓缩的、学生可理解的方式，简要介绍了长度单位产生的过程，并通过实际操作让学生体会统一长度单位的必要性（例1）。 二是认识长度单位厘米和米、用厘米和米进行测量（例2、例5）。教材引领学生结合尺子认识厘米和米，并通过比画、比较、实际测量等多种操作活动帮助学生建立厘米和米的长度表象，积累测量长度的活动经验。
二年级下数学长度单位 换算 Document number：WTWYT-WYWY-BTGTT-YTTYU-2018GT
数学练习 一、填空。 1、单位换算。 4米=（）分米 2厘米=（）毫米 50厘米=（）分米 90分米=（）米 7厘米=（）毫米 30厘米=（）分米 10分米=（）米 8分米=（）厘米 1分米=（）毫米 9分米=（）毫米 400毫米＝（）分米1米=（）厘米 2、一把小刀长7厘米，用毫米作单位是（）毫米；一条绳子长60厘米，用分米作单位是（）分米。 3、在○里填上“﹥”“﹤”或“＝”。 4厘米○4分米 9毫米○3厘米 18毫米○1分米 5厘米○7毫米 34毫米○9厘米 1米○100厘米 60毫米○6厘米 8分米○90厘米 3分米○23毫米 4、按从大到小的顺序排列。 （1）99厘米 9分米 90毫米 10厘米 10分米 （2）2米 20厘米 200分米 20毫米 ———————————————————————— 5、在（）里填上合适的单位。 数学书长约2（）教室的门高2（）
大米宽约2（） 10张纸的厚度约1（） 茶杯高10（）一本新华字典厚5（） 指甲宽8（）黑板长约3（） 旗杆高8（）课桌高约6（） 6、8毫米＋23毫米=（）厘米（）毫米 7、东东身高80厘米，他再长（）厘米正好是1米。 二、画一画。 （1）画一条长40毫米的线段。 （2）画一条比8厘米短4毫米的线段。 二、解决问题。 1、一枝铅笔用去60毫米，还剩12厘米，这枝铅笔原来长多少厘 米 2、一盏台灯75元，一只篮球比一盏台灯贵22元，一只排球比一 盏台灯便宜11元。 （1）买一只篮球要多少元 （2）买一只排球要多少元 3、一捆电线有500米，第一天用去195米，第二天用去218米，这 捆电线比原来短了多少米 4、一辆三轮车每次能运6箱苹果，50箱苹果至少要几次能全部运完
二年级数学上册第一单元检测题 （内容：长度单位） _________班姓名________ 成绩__________ 一、填一填。（34分） 1、量较长物体的长度，可以用（）作单位。量较短物体的长度可以用 （）作单位。 2、量物体的长度时，要把尺子的（）刻度对准物体的一端，再看物体的另 一端对着几。 3、1米=（）厘米400厘米=（）米 4、看一看，填一填。 这支回形针长( )厘米这支铅笔长( )厘米。 5、在（）里填上合适的单位 ①一本书厚1（）②手掌的宽约8（） ③操场长约60（）④课桌的高65（） ⑤一条跳绳长2（）⑥哥哥的身高1（）28（） 6、30米+8米=（）米12厘米-7厘米=（）厘米 27厘米+6厘米=（）厘米54米-4米=（）米 二、选一选（把正确答案的序号填在括号里）（12分） 1、下面三条线中，( )是线段。 【①②③】 2、要知道学校的操场有多长，应该用( )来量。 【①三角尺②米尺③卷尺】 3、你的椅子大约高( )。 【①45厘米②45米】 4、一棵树的高度大约是3( )。 【①厘米②米】
三、辨一辨（对的在括号里打“√”，错的打“×”）。（15分） 1、一张单人床长2米。…………………………………………………() 2、一块橡皮擦的厚10厘米。…………………………………………() 3、一枝自动水笔的长是16厘米。……………………………………() 4、小红爸爸的身高有170米。…………………………………………() 5、长1米的木棒要比长100厘米的铁丝短一些。……………………() 四、量一量。（24分） 1、先量出下面每条线段的长度填在右边的括号里，再回答问题。 第一条 ( )厘米 第二条 ( )厘米 ①两条一共有( )厘米。②第二条比第一条长( )厘米。 2、估一估，量一量，填一填。 估计长( )厘米估计长( )厘米 实际长( )厘米实际长( )厘米 五、画一画。（10分） 1、画一条长4厘米的线段。 2、画一条比下面线段短2厘米的线段。 六、找一找：身边有哪些物体的长度大约是1米。你能举出三个例子吗？（5分） _________________________________________________________________ _________________________________________________________________ _________________________________________________________________
长度单位教案及反思 二年级数学教案 教学内容：统一长度单位。 教学目标： 1、使学生经历长度单位形成的过程，体会统一长度单位的必要性，知道长度单位的作用。 2、培养学生估量物体长度的意识。 3、培养学生的动手能力、合作精神和争论意识及探索数学的兴趣和感受成功的喜悦。 教学重点：使学生经历长度单位形成的过程。 教学难点：估量物体的长度。 教、学具准备：多媒体、小木块、曲别针、硬币、铅笔盒等。 教学过程： 一、谈话导入，创设情景 同学们我们每天都上数学课，数学课上我们都经常用到些什么？ 教师根据学生的回答在屏幕上出示：课本、练习本、铅笔、铅笔盒等。
我们每天都用它，可以说是在熟悉不过了，可是你知道它们有多长吗？咱们来量一量好吗？ 动手操作，探究新知 二、测量统一长度 1、（1）我们先来量一量数学课本的宽。 （屏显数学课本）你们认为该怎样量呢？（学生说说自己的方法），引导学生用自己的身边的物品来量。 同学们，别镇、三角形、和小方块，你们任选一种来量一量数学课本的宽。 学生测量，教师巡视指导。（注意提示学生测量方法） （2 ）全班交流、汇报测量结果 2、分组汇报 3、根据学生的回答，教师提问：为什么大家量的都是数学课本的宽，而结果却不一样呢？ 4、小组讨论汇报 5、再次让选用统一物品测量的学生展示测量结果 小组讨论看能得到什么启发
6、小结: 要想得到相同的结果，应选用同样的物品做标准进行测量。 三、测量不同的长度 （1）用你喜欢的方法量你喜欢的物品的长度。 小组操作，教师巡视。 （2）全班汇报交流，提出质疑。 启发学生根据汇报结果提出为题。 女口：为什么数学课本的常识5个别针长、铅笔盒是5把小刀长，都是5但它们并不一样长呢？ 总结：因为选用不同的物体做标准去量，他们的长度不同，所以测量的结果和实际不服，应该选用统一物品计量单位去量。 （3）单项练习课本与铅笔盒哪个更长一些，请同学们用小木块测量一下。 汇报测量结果 四、练习 做一做第1题：提示学生：上面的集中可以用小刀等东西对准各自的竖线比一比
一、填空 10张纸叠起来厚1毫米，100张纸叠起来厚（）毫米，合（）厘米。 70厘米＝（）分米 3厘米＝（）毫米 5厘米＝( )毫米 4米＝( )分米 100厘米＝( )米 ( )厘米＝1分米 2．在○里填上“﹥”、“﹤”、“＝”。 70毫米○70厘米 7厘米＋23厘米○3米 300厘米○40分米 6分米○58厘米 1米－2分米○8分米 60毫米○6厘米 4分米○39厘米 2厘米○10毫米 3米○25分米 1米○2分米30厘米 5米○ 8米 32厘米○ 40厘米 8米○800厘米 35厘米○ 25厘米 5米○500厘米 45厘米○54厘米20厘米○ 2米 5米○ 50厘米 1米8厘米○180厘米 99厘米○ 1米 4米○ 400厘米 6米○550厘米2米10厘○210厘米 66厘米○ 67厘米 8米10厘米○8米1厘米 3米10厘米○ 400厘米 5厘米○5米 3、算一算。 87毫米－37毫米＝( )毫米＝( )厘米 1米－70厘米＝( )厘米＝( )分米 70毫米＋3厘米＝( )厘米＝( )分米 75厘米＋25厘米＝( )厘米＝( )分米＝( )米 4厘米的5倍长是( )分米 4、填上合适的单位名称。 床长约2（）回形针长约3（）儿童漫画书宽约2（）学校操场长90( ) 一根跳绳长2( ) 小华身高130( ) 一个杯子高10（） 一本小学生字典厚4( ) 一把小学生尺子长2( ) 一幢楼高12( ) 二、选择 1．一枚1元的硬币厚度约是（）。［A．2克 B．2毫米 C．2厘米］
2．姐姐3分钟( )行200米。［A．步行B．骑自行车C．乘汽车］ 3．所学过的长度单位有( )。［A．米、分米、毫米、千米、厘米 B．吨、克、千克］ 4．临海到宁波的公路长是150( )。［A．米 B．千米 C．分米］ 5．计量比较长的路程通常用( )作单位。［A．米 B．千米 C．分米 D．毫米］ 三、判断 1．一枝铅笔长１８米。（） 2．一栋楼高50千米（） 3．一座山高1568厘米（） 4．宁波到北京距离1361米（） 5．珠穆拉玛峰大约高8844米（） 四、连一连。（把每小时行的路程和合适工具用线连起来。） 飞机货车人自行车 40千米 1800千米 5000米 15千米 五、把下列每组数量按从大到小的顺序排列。 1．6厘米 6千米 6毫米 6米 6分米 2、3千米 300厘米 30米 3分米 六、小小画家。 1．画一条长3厘米的线段。 2．画一条长5厘米的线段。