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近年来，随着我国教育事业的不断发展，教育理念也在不断更新。
其中，差异教学作为一种新型的教学模式，逐渐引起了广泛关注。
近日，我有幸参加了一场关于差异教学的讲座，收获颇丰。
以下是我对此次讲座的心得体会。
一、差异教学的理念差异教学，顾名思义，就是根据学生的个体差异，采取不同的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
讲座中，主讲人详细阐述了差异教学的理念，主要包括以下几个方面：1. 尊重个体差异：每个学生都是独特的个体，拥有不同的认知水平、兴趣爱好、学习能力等。
差异教学要求教师尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长。
2. 个性化教学：针对学生的个体差异，教师应制定个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的教学环境中学习。
3. 发展性教学：差异教学注重培养学生的综合素质，使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展。
4. 合作学习：差异教学鼓励学生之间的合作学习，通过交流、讨论、分享等方式，共同提高。
二、差异教学的实施策略讲座中，主讲人结合实际案例，详细介绍了差异教学的实施策略，以下列举几个关键点：1. 了解学生：教师首先要深入了解学生的个体差异，包括学生的认知水平、兴趣爱好、学习能力等，以便制定针对性的教学方案。
2. 优化教学内容：根据学生的个体差异，教师应调整教学内容，使教学难度适中，既能满足学优生的需求，又能关注学困生的进步。
3. 采取分层教学：将学生分为不同层次，针对不同层次的学生制定相应的教学目标、教学方法和评价标准。
4. 创设多样化的教学情境：通过游戏、竞赛、合作等多种形式，激发学生的学习兴趣，提高学习效果。
5. 强化评价反馈：及时关注学生的学习进展，给予积极的评价和反馈，帮助学生树立信心，激发学习动力。
三、差异教学的成效通过差异教学，可以实现以下成效：1. 提高学生的学习兴趣：差异教学关注学生的个体差异，使每个学生都能在适合自己的环境中学习，从而提高学习兴趣。
2. 促进学生的全面发展：差异教学注重培养学生的综合素质，使学生在知识、能力、情感等方面得到全面发展。
在我国教育改革的大背景下，差异教学作为一种新型的教学方法，越来越受到教育界的关注。
我有幸参加了学校组织的差异教学活动，通过此次活动，我对差异教学有了更深刻的认识，以下是我对此次活动的几点心得体会。
一、尊重个体差异，关注每个学生的成长差异教学强调尊重学生的个体差异，关注每个学生的成长。
在活动中，我们通过观察、交流、评价等方式，了解学生的兴趣爱好、学习习惯、认知水平等方面的特点。
教师根据学生的个体差异，制定相应的教学策略，使每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习方式，从而提高学习效果。
二、注重学生主体地位，激发学习兴趣差异教学强调学生主体地位，注重激发学生的学习兴趣。
在活动中，教师通过创设情境、小组合作、探究式学习等方式，引导学生主动参与课堂，培养学生的自主学习能力。
这种教学模式使我深刻体会到，只有让学生成为学习的主体，才能真正提高学生的学习兴趣和积极性。
三、因材施教，提高教学效果差异教学要求教师根据学生的个体差异，因材施教。
在活动中，我们通过分层教学、个别辅导、个性化作业等方式，满足不同学生的学习需求。
这种教学方式使我认识到，因材施教是提高教学效果的关键，只有针对学生的特点进行教学，才能使每个学生都得到充分的发展。
四、促进教师专业成长，提升教育教学水平差异教学对教师提出了更高的要求。
在活动中，我们通过观摩优秀教师的课堂教学、参加培训、反思教学实践等方式，不断提升自己的教育教学水平。
这种教学理念使我明白，作为一名教师，要不断学习、不断反思，才能更好地适应差异教学的要求。
五、培养学生的创新精神和实践能力差异教学注重培养学生的创新精神和实践能力。
在活动中，我们通过开展丰富多彩的课外活动、科技竞赛、社会实践等，为学生提供展示才华的舞台。
这种教学模式使我深刻体会到，培养学生的创新精神和实践能力，是教育的重要任务。
总之，通过参加差异教学活动，我对差异教学有了更深刻的认识。
在今后的教育教学工作中，我将以差异教学理念为指导，关注学生的个体差异，努力提高教学效果，为学生的全面发展贡献力量。
差异化教学的心得体会差异化教学是指根据学生的个体差异，量身定制不同的教学方法和策略，以满足不同学生的学习需求。
在我多年的教学实践中，我深刻认识到差异化教学对学生的重要性，并从中积累了一些心得体会。
首先，差异化教学能够激发学生的学习兴趣。
每个学生都有自己的学习特点和兴趣爱好，如果我们只采用一种统一的教学方式，很难引起学生的兴趣，从而导致学习效果不佳。
因此，我在教学过程中注重了解学生的兴趣爱好和学习方式，并灵活调整教学方法，使得学生可以在自己感兴趣的领域中主动参与学习，提高学习积极性。
其次，差异化教学可以有效解决学生的学习困难。
每个学生都有自己的知识背景和学习能力，对于某些知识点或难题，不同学生的掌握程度可能存在很大的差异。
在面对学困生或高才生时，我会采用不同的教学策略来辅助他们的学习。
例如，对于学困生，我会采用细化步骤、提供更多实践机会的方式进行教学，帮助他们逐步理解和掌握知识；而对于高才生，我则会提供更深入的拓展内容，激发他们的学习兴趣和探索欲望。
此外，在差异化教学中，我注重发挥学生的主体性。
学生作为学习的主体，应该在教学过程中扮演积极的角色。
因此，我鼓励学生提出问题、互相讨论、合作解决问题等，培养他们的合作精神和创新思维。
我还给予学生一定的自主学习的空间，让他们能够根据自己的学习进度和风格来安排学习计划，并及时进行反馈和调整。
最后，差异化教学也需要老师具备更广泛的教学知识和教育理论。
为了更好地实施差异化教学，我不断学习教育心理学、教学设计等方面的知识，提高自身的综合素质。
我还积极参加各类教育培训和研讨会，与同行们交流心得和经验，互相借鉴，共同提升教学水平。
总结起来，差异化教学是一种有针对性的教学方法，可以有效满足学生的学习需求，激发学生的学习兴趣，解决学生的学习困难，并培养学生的自主学习能力。
在实践中，我深刻理解并运用差异化教学，通过了解学生的兴趣特点、灵活调整教学策略、注重学生的主体性和提升自身的教学素养，取得了一定的教学效果。
作为一名教育工作者，我有幸参加了最近的一次差异教学展示活动。
这次活动让我对差异教学有了更深入的理解，也让我对自己的教学实践有了新的启发。
以下是我对这次活动的几点心得体会。
一、差异教学的内涵差异教学，顾名思义，就是针对学生个体差异进行教学。
每个学生都是独一无二的，他们在知识背景、学习能力、兴趣爱好等方面都有所不同。
差异教学的核心思想是尊重学生的个性，关注学生的差异，根据学生的实际需求，提供个性化的教学方案，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到充分的发展。
二、活动中的亮点1. 个性化教学设计在这次活动中，每位教师都针对所教学科的特点，结合学生的个体差异，进行了个性化的教学设计。
例如，在数学课上，教师针对不同层次的学生设计了不同难度的练习题，让每个学生都能在课堂上找到适合自己的学习内容。
2. 互动式教学活动中的课堂气氛活跃，教师与学生之间的互动频繁。
教师通过提问、讨论、小组合作等方式，引导学生积极参与课堂，激发了学生的学习兴趣。
同时，学生之间也进行了良好的互动，互相学习，共同进步。
3. 多元化的评价方式在活动中，教师采用了多元化的评价方式，不仅关注学生的学业成绩，还关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展。
评价方式包括课堂表现、作业完成情况、小组合作成果等，使评价更加全面、客观。
4. 家校合作活动中，教师与家长进行了深入的沟通，共同关注学生的成长。
家长了解了孩子的学习情况，也为教师提供了宝贵的建议，形成了家校共育的良好氛围。
三、我的体会1. 差异教学的重要性通过这次活动，我深刻认识到差异教学的重要性。
每个学生都有自己的特点和优势，只有关注学生的差异，才能更好地发挥他们的潜能。
作为教师，我们要善于发现学生的优点，尊重他们的个性，为他们提供适合他们的教学方案。
2. 教学方法的创新在差异教学过程中，教师需要不断创新教学方法，以满足不同学生的学习需求。
例如，可以采用小组合作、项目式学习、翻转课堂等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们的学习能力。
作为一名教育工作者，我始终坚信，教学不仅仅是一种知识的传授，更是一种心灵的交流。
在多年的教学实践中，我经历了许多不同的教学课堂，其中有一堂课给我留下了深刻的印象，让我对教学有了别样的感悟。
那是一个阳光明媚的下午，我接到了一个特殊的教学任务——为一群特殊的学生上课。
这些学生因为各种原因，无法像正常学生一样在普通班级学习。
他们的智力、身体或者心理都存在一定的障碍，但他们对知识的渴望和对生活的热爱却与常人无异。
当我走进教室，看到那些特殊的学生们，我感受到了前所未有的压力。
我知道，这节课对我来说，既是挑战，也是机遇。
我需要用更加耐心、细致和充满爱心的方式去引导他们，让他们在有限的认知能力范围内，感受到学习的乐趣。
课堂开始了，我尽量用简单易懂的语言讲解知识点，同时通过图片、视频等多种形式，激发他们的学习兴趣。
在课堂上，我注意到一个叫小明的学生，他总是低着头，眼神中透露出一丝迷茫。
我决定尝试一种别样的教学方法。
我走到小明身边，轻轻拍了拍他的肩膀，微笑着说：“小明，你今天想不想和我一起做一个游戏？”小明抬起头，眼中闪过一丝好奇。
我接着说：“这个游戏很简单，我们只需要用卡片来拼出一个图案。
”我递给他一张卡片，然后自己也开始动手。
在接下来的时间里，我和小明一起拼卡片，我耐心地指导他，鼓励他。
每当小明拼对一块，我都会给予他热烈的掌声和鼓励的话语。
慢慢地，小明的脸上露出了笑容，他的眼神也变得明亮起来。
课堂结束时，我发现其他学生也受到了小明的影响，开始积极参与到课堂活动中。
那个下午，我感受到了前所未有的成就感。
这堂课让我深刻体会到，教学不仅仅是知识的传递，更是情感的交流。
通过这次教学，我总结出以下几点心得体会：1. 爱心是教学的基础。
面对特殊学生，更需要我们付出更多的爱心和耐心，去理解他们的需求，关心他们的成长。
2. 创新教学方法。
根据学生的特点和需求，灵活运用多种教学方法，让课堂充满趣味，激发学生的学习兴趣。
3. 关注个体差异。
第1篇在我国教育改革的大背景下，差异教学作为一种新型的教学模式，逐渐被广大教育工作者所认可和采用。
作为一线语文教师，我有幸参与了差异教学的实践，并在实践中收获颇丰。
以下是我对语文差异教学的一些心得体会。
一、认识差异教学差异教学，即针对学生的个体差异，采取不同的教学策略，使每个学生都能在原有基础上得到充分发展。
语文差异教学的核心是关注学生的个性差异，尊重学生的不同需求，通过调整教学内容、教学方法和评价方式，使每个学生在语文学习过程中都能找到适合自己的学习路径。
二、实践差异教学1. 精准定位学生差异在实施差异教学之前，首先要对学生的个体差异进行精准定位。
这包括学生的学习态度、学习方法、学习习惯、知识储备、兴趣爱好等方面。
通过对学生的全面了解，教师可以为学生量身定制合适的学习方案。
2. 丰富教学内容差异教学要求教师在教学内容上有所调整。
针对学生的不同需求，教师可以设计以下内容：（1）基础知识：针对基础知识薄弱的学生，教师应加强基础知识的教学，帮助他们掌握基本的语文知识。
（2）阅读理解：针对阅读理解能力较弱的学生，教师可以提供一些阅读策略，如预测、提问、归纳等，提高他们的阅读理解能力。
（3）写作技巧：针对写作能力较弱的学生，教师可以教授一些写作技巧，如构思、选材、结构等，提高他们的写作水平。
（4）口语表达：针对口语表达能力较弱的学生，教师可以组织一些口语交流活动，如演讲、辩论等，提高他们的口语表达能力。
3. 调整教学方法差异教学要求教师在教学方法上有所创新。
以下是一些可供参考的教学方法：（1）分层教学：根据学生的学习水平，将学生分成不同层次，针对不同层次的学生设计不同的教学活动。
（2）合作学习：组织学生进行小组合作，让他们在交流与合作中提高语文能力。
（3）探究学习：引导学生自主探究，培养他们的自主学习能力。
（4）情境教学：通过创设情境，激发学生的学习兴趣，提高他们的语文素养。
4. 评价方式多样化差异教学要求教师采用多样化的评价方式，关注学生的全面发展。
随着我国教育事业的不断发展，教育改革也不断深入。
近年来，差异化教学作为一种新型的教学模式，受到了越来越多的关注。
通过阅读相关书籍和资料，我对差异化教学有了更深入的了解，以下是我对差异化教学的一些心得体会。
一、差异化教学的内涵差异化教学，顾名思义，就是根据学生的个体差异，采取不同的教学策略和方法，以满足不同学生的学习需求。
这种教学理念强调尊重学生的个性，关注学生的全面发展，旨在激发学生的学习兴趣，提高教学质量。
二、差异化教学的优势1. 激发学生的学习兴趣差异化教学能够根据学生的兴趣和特长，制定个性化的教学计划，让学生在适合自己的学习环境中，充分发挥自己的潜能。
这样，学生在学习过程中能够感受到成功的喜悦，从而激发他们的学习兴趣。
2. 提高教学质量差异化教学注重学生的个体差异，教师可以根据学生的实际情况调整教学策略，使教学内容更加贴近学生的需求。
这样一来，学生在掌握知识的同时，也能够提高自己的综合素质，从而提高教学质量。
3. 促进学生的全面发展差异化教学不仅关注学生的智力发展，还注重培养学生的情感、态度、价值观等方面。
通过个性化的教学，学生能够在学习过程中形成良好的学习习惯，提高自己的综合素质，实现全面发展。
4. 增强学生的自信心差异化教学尊重学生的个性，关注学生的优点，使学生在学习过程中不断发现自己的长处。
这种教育方式有助于增强学生的自信心，激发他们追求卓越的动力。
三、实施差异化教学的策略1. 了解学生个体差异教师首先要了解学生的个体差异，包括学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点等。
通过深入了解学生，教师可以制定出符合学生实际的教学计划。
2. 个性化教学设计根据学生的个体差异，教师可以设计个性化的教学方案。
在教学过程中，教师要注意调整教学节奏，关注学生的学习进度，确保每个学生都能跟上教学进度。
3. 创设良好的学习氛围教师应营造一个宽松、和谐、民主的学习氛围，让学生在轻松愉快的环境中学习。
同时，教师要鼓励学生积极参与课堂活动，培养学生的自主学习能力。
一、引言差异教学作为一种教育理念，旨在关注学生的个体差异，满足不同学生的学习需求，提高教育质量。
近年来，我国教育部门高度重视差异教学的研究与实践，为此开展了多场差异教学培训。
作为一名教育工作者，我有幸参加了本次培训，收获颇丰。
以下是我对差异教学培训的心得体会。
二、培训内容回顾1. 差异教学的基本理念培训中，专家详细阐述了差异教学的基本理念，即尊重学生的个体差异，关注学生的个性发展，使每个学生都能在适合自己的教育环境中获得成功。
2. 差异教学的理论基础培训内容涉及差异教学的理论基础，包括学生发展理论、多元智能理论、学习风格理论等。
这些理论为差异教学提供了科学依据，使教育工作者能够更好地理解学生，开展差异教学。
3. 差异教学的目标与原则培训中，专家强调了差异教学的目标与原则，即培养具有创新精神、实践能力、终身学习能力的人才。
差异教学应遵循尊重差异、分层教学、因材施教、激励发展等原则。
4. 差异教学的方法与策略培训内容涵盖了差异教学的方法与策略，如分层教学、合作学习、探究学习、个性化学习等。
这些方法与策略为教育工作者提供了丰富的实践工具，有助于提高差异教学的效果。
5. 差异教学评价培训中，专家对差异教学评价进行了深入剖析，强调了评价的多元化、过程性、发展性等特点。
差异教学评价应关注学生的个体差异，关注学生的进步与发展。
三、心得体会1. 深刻认识差异教学的重要性通过本次培训，我深刻认识到差异教学的重要性。
在传统教育模式下，我们往往忽视了学生的个体差异，导致教育效果不尽如人意。
差异教学关注学生的个性发展，有助于提高教育质量，培养具有创新精神和实践能力的人才。
2. 提高自身教育教学能力培训内容为我提供了丰富的教育教学方法与策略，使我受益匪浅。
在今后的教育教学工作中，我将努力将这些方法与策略应用到实践中，提高自身的教育教学能力。
3. 关注学生个体差异差异教学要求我们关注学生的个体差异，尊重学生的个性发展。
在今后的工作中，我将更加关注学生的兴趣爱好、学习风格、认知水平等方面的差异，为每个学生提供适合其发展的教育。
在教育这片沃土上，每一个学生都是一颗独特的种子，需要我们用爱心和智慧去呵护、去培养。
差异化教学，正是为了满足不同学生的学习需求，让每一个学生都能在适合自己的土壤中生根发芽。
以下是我对差异化教学的一些心得体会。
首先，差异化教学让我认识到学生的个体差异性。
每个学生都有自己的学习节奏、兴趣点和认知水平，因此，在教学过程中，我们不能一概而论，而要根据学生的实际情况进行针对性的教学。
通过观察和交流，我发现，有的学生擅长逻辑思维，有的学生擅长形象思维；有的学生善于语言表达，有的学生则更擅长动手操作。
了解这些差异，有助于我更好地调整教学策略，让每一个学生都能在课堂上找到自己的位置。
其次，差异化教学让我学会了尊重学生的个性。
在教学过程中，我努力营造一个平等、包容、和谐的学习氛围，让学生感受到尊重和关爱。
我鼓励学生表达自己的观点，尊重他们的选择，引导他们根据自己的兴趣和特长去探索未知。
这种尊重个性的教学方式，不仅激发了学生的学习兴趣，也培养了他们的自信心和独立思考能力。
再次，差异化教学让我关注到了学生的情感需求。
在教学过程中，我注重关注学生的心理状态，及时发现他们的困惑和挫折，给予他们适当的关心和支持。
当学生在学习上遇到困难时，我会耐心地指导他们，帮助他们克服困难；当他们在生活中遇到挫折时，我会给予他们鼓励和安慰。
这种关注学生情感的教学方式，使学生在学习过程中感受到了温暖和关爱。
此外，差异化教学还让我意识到，教师需要不断更新教学理念，提升自己的专业素养。
为了更好地实施差异化教学，我积极参加各类培训和学习，努力拓宽自己的知识面，提高自己的教学能力。
同时，我也鼓励学生参与教学活动，让他们在参与中成长，共同提高。
总之，差异化教学让我深刻体会到了教育的真谛，即关注学生的个体差异，尊重学生的个性，关注学生的情感需求，激发学生的学习兴趣，培养他们的综合素质。
以下是我在实施差异化教学过程中的一些具体做法：1. 根据学生的学习基础和兴趣，制定个性化的教学计划，使每个学生都能在适合自己的节奏中学习。
教学差异化心得体会在教学实践中，我深刻体会到差异化教学对于学生的意义和影响。
通过个人的思考和探索，我总结出了一些教学差异化的心得体会。
首先，教学差异化可以满足不同学生的学习需求。
每个学生的学习能力、兴趣爱好、认知风格等方面都存在差异，教学差异化让我能够更好地根据学生的差异化特点，量身定制教学方案，使每个学生都能得到适合自己的学习资源和学习机会，激发他们的学习动力和学习兴趣。
其次，教学差异化可以提高教学的效果和成效。
通过差异化教学，我能够根据学生的不同特点和需求，选择多样化的教学方法和策略，使教学更加灵活多样化，使学生能够更好地理解和掌握知识。
此外，差异化教学还能够培养学生的自主学习能力和合作学习意识，提高学生的学习效果和成绩。
此外，教学差异化还能够培养学生的终身学习能力。
在差异化教学的过程中，我注重培养学生的学习兴趣和主动学习的能力，鼓励他们通过自主探究和合作学习等方式来获取知识和解决问题。
这样培养出来的学生，不仅在学校阶段能够取得优秀的成绩，更能够在未来的学习和工作中不断提升自己，实现自己的个人发展和价值。
在实践中，我发现要实施好教学差异化，关键是要了解学生的差异化特点和需求。
我通过观察、了解和交流等方式，积极与学生沟通和互动，及时了解学生的学习情况和需求，为他们提供针对性的帮助和指导。
同时，我也注重与学生家长的沟通和交流，了解家庭背景和教育期望，为学生提供更好的教育支持和帮助。
另外，教师在实施差异化教学时，也需要做好相应的准备工作。
首先，要充分了解教学内容和教材，掌握不同学习进度和难度的教学资源和资料，为学生提供多样化的学习选择。
其次，要熟悉不同教学方法和策略，灵活运用，满足学生的不同需求。
同时，还要不断反思和调整教学策略和方法，不断提高自己的教学能力和水平。
总之，教学差异化是一种适应时代发展和学生差异化特点的教学方法。
通过差异化教学，我们能够更好地满足学生的学习需求，提高教学的效果和成效，培养学生的终身学习能力。
不一样的教学，不一样的感受
——2011年高中建筑新课程远程培训总结
为期十天的的高中建筑新课程远程培训悄然落下帷幕，忘不了我们的同学，也忘不了我们的指导老师和班主任，更忘不了我们的专家团队；忘不了我们的学习任务，也忘不了我们的精品作业和在线研讨，更忘不了我们的感同深受！
一、感同——高质、务实、优秀的建筑专家团队
本次培训，进展顺利、收获颇丰，这得宜于我们有一支优秀的专家团队，体现在：
1、专家团队阵容强大、素质高。
指导本次培训的建筑专家的团队由首席专家王磊和13位特级教师、博士等核心成员组成，还特约了一批资深的评论员，个个各方面自身素质很高、业务能力强，他们对新课程的深刻理解和专业引领如春雨甘露恰到好处；他们的切身体会、精彩案例、宝贵经验深入人心，深受老师们的欢迎；他们的评论更加坚定了大家的信心，更加丰富了新课程的内涵，更加延伸了远程培训的边界。
2、培训内容丰富。
形式多样、内容全面、深刻。
有点评作业、回复问题、组织在线研讨、发表在线评论等常规工作，发布“勘探号”系列问卷，及时跟踪、反馈学员学习效果，更有专家的专题讲授，以多人交流讨论的形式展开，从多角度分析问题，让我们能全面系统的理解新课程，专题中教学实况录像的插入，进一步加深了对新课程的认识，也将为我们今后的教学实践提供一些借鉴；专题研究和专家在
线的开展，让教师与教师、教师与专家之间交流了经验，交汇了思想，网络形式的讨论，少了那份面对面交流的尴尬，教师们更是畅所欲言，尽情的阐述自己的观点；高质量的简报，丰富了教师们的教学资源，是每位教师难得的财富……
3、专家点评答疑及时、精彩。
建筑专家团队准备充分，总是能帮助学员在教学中面临的困惑，能及时找准新课程的切入点，精心设计研讨方案，将典型问题模块化，帮助教师归因，重点帮助他们解决教学思想、学科知识、教学策略及教学评价方面的问题。
4、可亲可敬。
虽然与他（她）们相隔万里、素不相识，但是对学员提出的问题总是耐心细致的作答，全天候的为学员作答，即使是在凌晨一点或两点种都毫无怨言或有丝毫懈怠：他们仔细看作业，细心写评论，还时常关心老师的休息与健康。
他们是一批可亲可敬的人！
5、培训成效显著。
通过培训，我们的教学理念更先进了、教育方向更明确了、教学目标更具体了、教学方法更恰当了。
二、深受——自己的培训收获
1、更新了理念
通过培训，提高了认识，理解了高中建筑新课程的理念与目标、课程结构、课程内容、教材、教学和评价的突出特点；明确高中建筑新课程实施的现状和发展趋势；熟悉了新课程对教学的要求；懂得了作为教师在新课程改革的形势下，应当怎样开展自己的教育教学工作；认识到在设计教学过程时，需要从知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观三个维度上构思教学内容和教学活动的安排；认识到要赏
识学生、激发学生的自信心、要让学生进行自主学习、探究学习和合作学习。
2、开拓了视野
这次培训的内容，直面课改中的问题与困惑，贴近教学实际，贴近课堂。
专家高深的理论见解，丰富的实践经验和各具特色的授课风格，辅导教师对作业的认真批改和点评，既开拓了视野，品味了前沿教学，欣赏了优质课堂，学习了高效教学，提升了教学设计思路和深度，学到很多有益的东西，确实是受益匪浅，我所获得的不仅是课改理念、对课改的再认识、解决问题的方法和途径，同时也领略到了专家的人格魅力，更促进了自我反思。
3、明确了职责
通过学习，我们学员更加明确了自己的职责。
认识到我们的职责是以学生的发展为本，必须促进学生有特色的发展，必须为学生的终身学习和可持续发展奠定基础。
4、看到了不足
通过培训，我们更加认识到教师工作的艰巨性，更加认识到自己的不足。
觉得在新课程形势下要做一个优秀教师，就必须要有渊博的知识、精湛的专业知识和专业理论素养，恰倒好处的方法。
只有不断地完善自己，不断地进步，才能适应新课程的要求。
三、成长——教好新课程
我们将于2011年秋季起，高一年级开始使用人教版的建筑教材，就如何开展教学才能取得预期的教学效果，我的个人想法是：
1、转变教育观念，改进教学方法。
新课标要求教师有全新的教育理念和教学方法。
在这点上我对传统教学越内行的老教师有几个建议：一是不要故步自封，要能打破陈规，勇于接受新生事物；二是对学生不要处处代办，甚至包办，采取多讲、多练，这样老师自己教得也辛劳! 三是有些内容，在以往的教材中少有涉及，教师如不注意自身的提高，则往往难于胜任教学；四是对学生的学习评价应从以往的重视分数转变为重视能力的培养，重视学生的综合素质方面上来，提高人的科学素养上来。
2、精心专研教材、吃透课标，正确把握教学要求，把握好初高中的衔接，必、选修的结合。
建议高一建筑教师上课前先了解初三建筑新课标，与原有旧教材有何区别？安排了十么知识？知识与能力的要求如何？与高一建筑新知识如何很好地衔接？要反复学习新课标，全面了解新教材内容的深广度和领会教学要求；还要搞清楚必修与选修的关系，选修模块中安排了哪些知识及难度有多大也是必需了解的，否则，轻易造成随意拓宽、加深，克服传统的“一步到位”的思想，不要随意增加教学内容和教学难度，加重学生负担。
3、循序渐进，注意培养及保持学生的学习兴趣。
俗话说：“兴趣是最好的老师”。
有了兴趣，便有了学习的动力，便能促使学生自觉主动地学好建筑。
如何激发高中学生学习建筑的兴趣呢？个人认为对必修①、②的教学一定要遵循循序渐进的认识规律，控制好教学的难度和深度，尽力避免学生在高一就出现对建筑的厌学情绪。
4、利用各种教学手段，使学生保持积极主动的学习热情，提高
学习效率教学过程中，要很好的注意用好课本中的“调查与研究”、“交流与讨论”、“请你决策”、“问题解决”等栏目的教学功能，真正让这些栏目的功能落到实处而不是走过场，同时还尽量利用现代多媒体教仪，制作课件进行教学，以缩短板书设计的时间，增大课堂容量，提高学生的学习效率。
5、加强实验教学，注意培养学生学习建筑的科学方法，进一步提高学生的科学素养。
通过建筑实验，能使学生更加清晰地掌握相关建筑知识，体验到建筑实验的乐趣，学习到必要的实验操作技能，掌握研究建筑的学习方法，提高学习建筑的能力，并形成实事求是，严谨细致的科学态度。
建议尽可能地多开展实验教学。
6、联系实际，使学生亲切感受到建筑知识的真正实用，促使学生自觉、主动地学好建筑。
充分利用教材中的STS教育素材，让学生更清晰地认识到建筑知识与人类生活的密切相关，深切体会到建筑的重要作用，增强学生学习建筑的兴趣与主动性，从而树立起学好建筑为人类造福的远大理想。
这方面的素材建议自己平时多收集归类，或者必要时上网查找。
7、充分准备，精心设计好每一节课。
（1）课前准备充分：先认真专研新课标，根据要求设计好教学案，将本堂课要完成的教学目标和内容印发下去，这样既可增加课堂容量，培养学生学习能力，也可以减少老师课堂的教学压力。
（2）课堂师生合作：课堂上严禁一言堂、一讲到底，要充分发挥学生的主体作用，要紧紧抓着学生表现出求知欲强，运用多种教学方
法组织引学生导实验、思考、探讨、讨论，这样既能巩固课堂知识，又能培养学生的创新思维能力。
同时还应多采用分层次教学法，让不同的学生都有个性的发展。
（3）课后知识小结：在课堂教学结束后，教师要及时引导学生对所学知识进行小结，前后联系，强化掌握。
（4）课外巩固和反馈；每一节课都要及时设计一些相配套的练习，巩固提高课堂知识，同时及时对每位学生在课堂上的表现进行自评和他评，对表现好的同学要及时给予鼓励，使学生形成良好的建筑学习习惯，以利于以后建筑的学习和提高。
新课程阶段性的学习和培训即将结束，但它不是学习、研讨、交流的终结，而是新“课改”挑战的开始。
俗话说活到老学到老！我想作为一名新课程改革中的教师，更应该时时学习，处处反思，不断完善自己，做一位能适应时代的、让学生喜欢的老师！让我们与新课程一同成长、一起收获吧！。
