语文教育课程改革体验与思考论文参考文献精选3篇

试论语文教学改革中的几点思考论文试论语文教学改革中的几点思考论文摘要：在语文教学改革的实践中，许多传统教法和现代教育理论存在争议甚至矛盾。

如语文教师需不需要就课而备课?语文课堂上老师该不该讲?讲多少?什么时候讲?语文课堂如何实现人文性教学?等等。

本文中，就上述问题谈谈笔者的思考和认识。

关键词：备课；讲授；人文教育教学改革，素质教育，这是时代的需要，然而在漫长的改革进程中，语文教学实践中还存在很多值得探究的问题。

在语文教学实践中，清规戒律不少，包括过去为适应需要，由各级教育部门和学校制定的条条框框，也包括雨后春笋般涌现的各种语文教学理论。

下面就语文教学环节中的几个要点也是存在较大争议的话题，谈谈笔者的认识。

一、备课一般认为，备课由三部分组成：备教材，备教法，备学生。

教材是实实在在的，教师可以将每一点落实到书面上；教法，则需要伤些脑筋，孔子的因材施教在现代教学中仍然是教师手中至高无上的法宝；而学生，教师在备课中应清醒地认识到，他们是与“实”的教材相对的，是“虚”的。

课堂上学生的反应和状况，是不能预料的，需要教师在备课中去猜测，从而设定可行的教学方案。

正是因为这样，教师的备课任务才显得严峻。

语文教师的备课究竟该备到什么程度呢?一位语文教师在讲授陶渊明的《归去来兮辞》时，当讲到陶渊明辞官归田的经历时，有个学生突然插问道：“老师，做官有什么不好?他自己只要做个好官不就行了吗?还可以为百姓做事。

为什么陶渊明辞官不干了，就是情操高尚了呢?”当老师正揣摩这话的含义时——“是啊，他这是逃避。

”“要是所有人都自命清高，那不是放着官场让贪赃枉法的人占领吗?～也太没有社会责任感了吧?”“不善周旋，就用‘不为五斗米折’来开脱，这种人心理脆弱，也不配做领导!”……教室里笑声一片。

此情此景，所谓的备课已经土崩瓦解。

那么，顺势引导，即兴发挥，才是正确的选择。

而沉下脸来，对学生这种以现实来曲解历史的做法加以斥责的“教条主义”做法是教师们首先要摒弃的。

新课改背景下语文课的思考与实践论文新课改背景下语文课的思考与实践论文记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样对我说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个孩子一生的命运！”这句话在我心中久久地回荡，使我深感责任的重大。

我更忘不了美国教育家杜威先生的一句话：“给孩子一个什么样的教育，就意味着给孩子一个什么样的生活！”于是，作为中学语文课改实验教师的我，常常思索着这样一个问题：语文新课改应该给学生一个什么样的课堂，什么样的生活？一、让学生成为课堂的主人。

首先，给学生一个“情感的课堂” 在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。

一个没有激情的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？尊重学生学习的“需要”，激发学生的学习兴趣，是实现“学生积极、主动学习，提高教学效率”的前提。

一位教学经验非常丰富的老师曾告诫我：“语文课一定要了解学生读书、求知和情感的需要，切忌灌输，重在引发兴趣，调动学生的积极性。

我通过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的积极教学气氛。

其次，要给学生一个“对话的课堂” 传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。

我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。

在我的课堂中，经常会有这样的问话：“如果你是某某（课文中的人物），你会怎样说，怎样做？”引导学生去想象，和课文中的人物对话，“以文会友”，充当其中的角色，去体验、去感受；在课堂上，教师应该做学生的朋友，在他们需要帮助的时候伸出热情的手，不再那样高高在上，不容侵犯。

实现与学生的沟通，展现给学生一个真实的“我”；课堂上学生之间的交流与合作也是必不可少的，我们应当积极地给学生创造交流与合作的机会，使他们学会交往互动，增强合作意识。

再次，要给学生一个“开放的课堂” 课堂的开放性就在于让学生去“展示自己”，在生活中学语文。

语文教学改革论文(10篇)(共27691字) 第一篇：新课程标准下的高中语文教学改革研究摘要随着我国新课程教学改革的推进，高中院校也纷纷开始了教学改革。

全新的发展方向主要是以高中生的自主性学习为核心，以此不断促进学生的健康发展。

笔者认为新课程标准下的高中语文教学改革，是全新的一种教学探究式的、启发式的、积极式的高度贴合高中语文教学工作发展方向的教学模式。

基于此，笔者在文中主要对高中语文教学改革的具体策略进行分析。

关键词新课程高中语文教学改革高中教育阶段的语文学科教学作为学生个人综合素质培养的关键环节，特别是在当前全新的教学改革背景下，素质教育学生人才目标的培育方向已经十分明确，因此教师需要及时对过去传统的教学模式进行改革，通过借助科学有效的教学方法，来全面促进学生学习能力的提升。

一、现阶段高中语文教学工作中存在的问题首先，过去传统教学理念过于深化。

新课标中一再要求高中生作为课堂教学活动中的主体，要积极开发学生的自主学习潜力，充分调动学生的学习自主性。

但是，从现阶段高中语文学科的实际教学情况进行分析，由于任课教师长时间受过去传统错误教学观念的影响，我国现有的高中语文教学模式还是沿用陈旧传统的教学形式，即是指在课堂教学活动中一直沿用以教师为教学核心的单方面教学的方式，使高中生长期处于一种被动学习的状态。

此种错误守旧的教学模式，侧重强调教材内容的教学，却严重忽略了对学生自学能力的培养。

教师长期处于一种主导全局的地位，学生则被动地学习与内化知识，学习质量十分低下。

其次，语文教师过于看重课堂教学氛围的创设，也就是说，教师过于看重表面工作。

在实际教学过程中，经常借助一些与课堂教学内容无关的资料来吸引学生学习注意力，使得课堂有效的教学时间中大部分时间被活跃课堂气氛占据，为此，其课堂教学质量必然不尽如人意。

最后，语文教师在实际应用多媒体教学技术过程中，因为自身并没有彻底掌握科学有效的教学方法，导致在实际教学过程中出现适得其反的教学现象。

语文课堂的教学改革论文语文课堂的教学改革论文摘要：语文教学改革是一个全方位、多层次的系统工程，牵涉的面很广，需要探索的问题很多，改革实践的内容也很丰富。

正视现代社会对人才的需要，语文课堂教学改革要适应社会发展的潮流，认清改革的发展趋势，更新观念，继承借鉴，一个既有科学性又有民族性的中国特色的语文教学体系的建立和完善是大有希望的。

关键词：教学改革；积极探索；更新观念；大胆实践一、学习理论，更新观念。

语文教学改革要深入下去，必须进一步学习当代国内外有影响的哲学、教育学、心理学、思维科学、语言学、文艺学、系统论、控制论等方面的理论著作，紧密联系语文教学的实际，深入探讨语文教学的规律。

在学习理论的过程中不断更新教育观念。

我认为，与语文教学改革有密切关系的新观念至少有以下八种：1、面向世界，面向未来。

面向现代化的观念。

2、贴近生活，讲求实用，课内外结合的大语文教育观念。

3、为全面提高未来人才全面素质服务的观念。

4、新的人才观、教材观、质量观。

5、教学内容、教学方法、教学手段、教学测量、教学评价整体改革的观念。

6、传授知识、培养能力、开发智力、寓教于学、重视审美情操及协调发展的观念。

7、教法改革与学法改革同步进行，既要让学生学会，又要让学生会学、乐学的观念。

8、在开发智力的同时，重视开发非智力因素的观念。

在学习教育学理论的过程中更新观念，以更新观念促进教学内容、教学方法、教学手段、教学测量和教学评价的改革，语文课堂教学改革一定会出现一个新局面。

二、积极探索，大胆实践。

语文教学改革是一个全方位、多层次的系统工程，牵涉的面很广，需要探索的问题很多，改革实践的内容也很丰富。

目前，主要应该探索和实践的有以下四点：1、如何充分调动学生学习语文的积极性和主动性，充分发挥他们在学习过程中的主体作用。

使他们积极主动地参与听、说、读、写活动，培养他们学习语文的兴趣。

2、探索精讲精练、以训练为主线的教学途径和教学方法。

精心做好教学设计，克服教学的盲目性和随意性。

新课改背景下语文教学的思考红旗区实验小学张燕静下心来，回想自己的语文教学过程，我很庆幸，赶上了新课程改革，走进了新课程改革背景下的小学语文教学，使我有机会和动力去反思自己一直以来固有的教学模式和理念。

回首这七年的课改，我始终怀着一颗求索的心，聆听了多少充满生命张力的语文课堂，经历了多少次实验成功带来的喜悦，但同时也产生了一些课改中的迷茫与思考。

过去，小学课堂曾被认为是“教案”表演的舞台。

用著名教育专家叶澜教授的话来说，“教案成了看不见的手”，支配着教师与学生。

教师是主角，好学生是配角，大多数学生只是不起眼的群众演员和观众。

”通过对新课程标准的学习和不断实践，我们教师认识到语文课堂要体现学生的自主性，强调学生是学习的主人，是学习的主体，课堂要以学生为主体进行教学，都在努力地转变着自己的角色。

但随着新课改理念的推进，我们的课堂从“一言堂”转向学生的“自主探究”之后，我们探索的脚步似乎又迈向了另一个误区。

原本作为主角的老师开始忌讳讲了，甚至把少讲或不讲作为新课改的标志。

尤其是在公开课上，老师们谈讲色变，大家担心背上“填鸭式”和“满堂灌”的黑锅，于是绞尽脑汁体现以学生为主体的创新形式。

新课改实验，听到的课都很热闹，课堂上师生间的合作互动，气氛热烈，甚至常常看到“学生争着上台，教师欣然下台”的场面。

一种深刻感受是：实验教师投入了满腔热情，付出了艰辛的劳动，学生比以前活跃了。

这似乎是符合当前新课改精神的。

可是，是不是课堂上越“热闹”就越“活”呢？未必如此。

如果课堂上只是表面热闹，学生对知识并未掌握，思维并未得到锻炼，能力尚未得到开发，这绝对不是真正意义上的“活”。

作为国内“小语界”的名师，清华附小的特级教师窦桂梅感叹道。

她常年忙着两件事———自己上公开课和听其他老师上公开课。

她发现如今越来越多的公开课就像是按规定动作在表演。

“如果把公开课看成是教研活动的名门闺秀，那么，我们给它所附加的框框还真有点‘三从四德’的味道。

语文新课改论文(5篇)语文新课改论文(5篇)语文新课改论文范文第1篇【关键词】学校语文语文新课改1 提高熟悉，更新观念首先，转变课程观，从“文本”走向“体验”。

传统的教学论中，“课程”被理解为规范性的教学内容，学校和老师只有忠实而有效地传递课程的权力，而无对课程进行制造、选择等权力。

此次课程改革，我们力求将课程由“专制”走向“民主”，由封闭走向开放，由学科走向同学，使课程不只是“文本课程”，而更是“体验课程”，即课程不再是特定学问的载体，而是老师和同学共同探求新知的过程，老师和同学不仅是课程的传授者、接受者，而且成为了课程的主动参加者和开发者。

其次，转变教学观：从“传道”、“授业”、“解惑”走向“教学相长”，从“讲学”走向“导学”。

我们现在追求的是“教学相长”――教学相长的过程，是师生思想、情感交融，乐观互动、共同进展的过程。

新的课程改革，提倡改“讲学”为“导学”，把教学的本质定位为交往，就是把学习的活动定位于与书本对话，与老师对话，与自己的心灵对话的过程，使同学的学习方式产生实质性的变化，使老师的“教”真正让位于同学的“学”，成为同学学习过程中的参加者、组织者、引导者和交换看法者。

2 改造课堂，转变方式首先，教学模式：从“满堂灌”式教学走向“牧羊”式教学。

“牧羊式”教学模式与“灌输式”、“填鸭式”教学的不同之处是，不是告知同学“这种草好吃，应当这样吃，必需吃”，而是在指明所要达到的目标的基础上，把“羊儿”带到广袤的草地上，依据目标“吃什么草，怎样吃”是羊儿的事，老师只是一个“牧羊人”，只需当心地看护、组织和引导那些“羊儿”吃饱吃好，这种教学模式使课堂真正提升了同学的主体地位，充分进展同学共性。

其次，学习方式：从“接受式”学习走向“探究式”学习。

以往同学的学习，是一种单调的、被动的学习方式，不利于活跃思维、进展力量。

因而新课程标准强调同学的主动参加，强调探究学习。

以同学为主体，给同学充分的自学时间、提问时间、争论沟通时间和读书时间，让同学自己操作、思索、想象、观看、实践，增加课堂上同学参加分组争论、全班沟通、充分表达和展现自己的机会，把学习的主动权真正还给同学，促进同学的创新意识和实践力量的进展。

关于语文教育课程改革体验与思考引言语文教育是我国教育系统中的重要组成部分，如今，随着时代的发展和教育理念的逐渐更新，语文教育也遇到了一些新的问题。

为了更好地提高中小学生的语文水平，近年来我国的教育部门不断进行语文教育课程改革，并在全国范围内推广。

本文将就我个人在语文教育课程改革中的体验与思考进行探讨。

个人体验作为一名中学生，我亲身经历了语文教育课程的改革。

相比于传统的语文教育方式，现在的语文教育更加注重启发式教学、学科交叉、合作探究与实践性操作等教学方法。

其中，启发式教学让我们在自主学习的基础上，通过引导而不是指导的方式，探索问题的答案；学科交叉则通过不同科目间内容的融合，促进学科之间的相互补充和交流；合作探究更注重培养同学们的合作意识和解决问题的能力；实践性操作则注重将所学知识转化为实践经验。

在课堂上，老师也更注重培养同学们的思维能力，提高我们的阅读能力和阅读理解能力，帮助我们更好地理解阅读材料中的内涵，并将之运用到写作中。

此外，作为全面深化教育改革的一部分，语文教育中也注重培养学生的文化素养和道德素养，更多地关注学生的情感体验和价值观培养。

以上的种种体验，让我更加体会到语文教育改革对我们学生的益处。

思考然而，语文教育课程改革并不是一帆风顺的，在体验畅园的同时，我也意识到了一些问题和困难。

首先，在启发式教学和学科交叉上，由于之前很多同学对知识的掌握程度不一，会导致有些同学缺少理解能力。

其次，在实践性操作上，某些活动难以在课堂上完全展开，需要我们自己动手去完成。

最后，在文化素养和道德素养的培养上，老师缺乏方法论，只是简单地将教材中的内容转达给我们，而没有系统地去引导我们去认识和理解那些内容，这也导致我们在这方面的知识储备不足。

针对这些问题，我认为可以从多向度去解决：1.重视一对一指导和多角度教学法，尊重学生的个性差异，采取差异化教学，有效地进行教育教学。

2.在实践性操作方面，可以采用更多的活动方式，让学生亲自动手去操作、体验和探索。

浅谈初中语文新课程改革（五篇范文）第一篇：浅谈初中语文新课程改革浅谈初中语文新课程改革内容摘要：为了改变传统语文教学的现状，提高语文教学质量，实现教育教学的目标，师生双方要努力转变观念，用全新的角色、全新的理念、崭新的教法与学法，共建语文学习的广阔舞台，让语文新课程改革理念植根于课堂教学，让语文的教与学绽放出新的亮点!关键词语文新课改转变观念自主创新当前，新课程改革已全面实施，作为一名一线语文教师，在教学实践中锐意进取、积极探索，取得了一些成绩和经验。

根据自己进行初中语文新课程改革教学的实际，我认为新课程改革不仅需要教师转变观念，更需要教师付出行动。

一、转变教师角色，适应全新的初中语文教学。

新课程改革需要新型教师。

新型教师不再是“百科全书式学者”、“学富五车”式的知识型教师，也不再是知识的传授者和管理者，而是学生发展的合作者、学生学习的促进者和引导者。

在新课程的教学中，教师首先是个合作者。

教师由教学中的主角转向“平等中的首席”。

这要求教师要走下讲台，成为学生的合作者。

不仅是身体走下来，更重要的是心灵也要走下来，全身心地融入到学生中间去，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

要尽量使自己具备学生的心灵，走进他们的情感世界，从学生的知识水平、思维角度、文化积累等方面体验和把握教学内容，选择教学方法，设计教学过程，与学生一起交流，与学生一起活动，与学生共同营造有利于个性发展的课堂氛围。

在新课程的教学中，要求教师是个学习者。

过去，教师一直在勉励自己：“要给学生一碗水，教师要有一桶水。

”这种说法在很大程度上带有某种传统的灌输式的教育思想。

在重视学科知识的交叉、综合和渗透的新课程教学中，在知识与技术日益更新的今天，在鼓励探究发现的氛围中，学科型教师只有转变观念，转变角色，从知识的输出者转化为学习者，转化为和学生并肩的共同探究者，在共同探究中共同发展。

才能与学生一同成长，与新课程一同成长。

在新课程的教学中，教师还要成为学生发展的促进者。

小学语文课堂改革实践辑要小学语文教学论文 5 篇新课标明确指出：教师是学习的组织者和指导者，学生才是学习的主人。

小学语文教学的主要任务就是让孩子们在教师的诱导下学习基础语文知识，学习并掌握自主探索和合作学习并能探骊得珠最终提高学生的语文素养，将小学生朝着具有鲜明个性和完善人格的新型人才培养。

鉴于此，笔者根据多年的课堂实践经验，并进行归纳总结，分享如下：一、鼓励自主学习，引导开放探究新课改指导我们在教学实践中一定要鼓励自主学习，引导开放探究，完全摒弃传统课堂中教师照本宣科的填鸭式教学模式，大胆鼓励学生改变消极被动的学习状态，逐渐发展成为“自主探究与交流合作”相结合的新型课堂模式。

笔者结合多年的实践经验，并参照新课改的指导精神，巧妙设计了一些符合学生认识规律和实际学情的活泼有趣、形象生动、富有挑战性和探索性的教学活动，用以诱导同学们从这些活动中展开学习，掌握知识，养成自主探索的良好学习习惯。

探究学习的过程其实就是“发现问题──分析探究──探索问题──解决”的过程，它不仅有利于同学们理解和掌握基础知识，更重要的是能引导孩子们在自主探究和学习过程中掌握解决实际问题的经验和方法。

譬如，学习西师版六年级课文《“妙极了” 与“遭透了”》时，笔者就进行如下引导来鼓励学生自主开放性探索：同学们，本文作者描述了爱的两种表达方式，一种是鼓励、慈祥式的爱“精彩极了”；另一种是批评式的、严厉的爱“糟糕透了”。

大家想一想自己在生活和学习中是不是也感受过不同形式的爱。

在我的鼓励下同学们打开了思路，静静地将自己的感受写成一份学习心得。

如此设计自主学习，可以引导学生展开充分的讨论和交流，为丰富学生的认知情感，提高学生语文素养，开拓其创新实践能力奠定了基础。

二、培养阅读习惯，提高语文素养阅读是读者顺着作者的思想之路领略思想风采的重要手段，它是语文教学的重要组成部分，是培养语文素养的 __ 。

如果小学生阅读能力都无法达标，就无法提升其对语文的教学能力，更无缘感受语文的魅力，至于作文写作必定是奢望了。

高中语文新课改的思考论文一、转变教育理念是新课程改革的根本新课改是语文教学改革的必定，是时代的要求，这就要求我们广阔语文老师必需不断更新教育教学理念。

高中新课程的实施必需更新理念，尤其是教材观。

解决了教材观才能谈改善教学，才能谈有效教学，高效教学，魅力教学。

注意人文性、注意力量的培育、编排体例新是新教材“新”的所在，我们要严格遵循新教材的编排体系，充分利用好课本、读本，吃透教材，宏观调控，避开随便性和盲目性。

课本是点，读本是面，我们须下大力气备课本、备读本，把读本分门别类的和课本相对应，做到课本、读本相辅相成，相得益彰。

二、转变老师的教学方式和同学的学习方式是新课程改革的关键新课程的基本理念是主动提倡自主、合作、探究的学习方式，重在全面提高同学的语文素养。

长期以来，对教学的评价，往往只重视结果，不看过程，导致教的过程“走过场”；对学习的评价也只注意考试成果，而忽视同学学习的过程，或只注意记住结果，而忽视亲历亲为的重要性，这是语文教学“少慢差费”的病根所在。

“因材施教”已讲了两千多年，“启发式”教学早已写进了语文教学大纲，至今我们也没有很好地落实。

这与我们忽视对教学过程的讨论、管理和调控不无关系。

我想在教学中，老师要讨论自己的教学行为，细心设计自己的教学思路，对语文教学过程实施有效地调控。

老师要落实教学的详细环节，使过程“到位”，每个环节中还要选择适当的方式和方法，并做到各种方式、方法综合贯穿，做到教学流程合理。

老师要因人施教，走进每个同学的生活世界、阅历世界和学习过程，尤其留意使学习的有困难的同学，在学习的过程中有所收获，品尝到胜利的.喜悦。

老师要使教学内容根据同学的认知规律和学问建构的需要，循序绽开。

老师要转变教学评价指向，侧重评价同学的学习过程和方法。

三、激发同学学习爱好是新课程改革的契机爱好是一门学科，是一位技巧最好的老师。

爱好是通向学习乐园的向导，只有对学习产生了爱好，它才能引导你在学问的乐园里游览。