下载文档原格式
农村留守儿童教育问题的调查报告农村留守儿童教育问题的调查报告「篇一」留守儿童教育问题是近年来一个突出的社会问题。
“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。
”这则顺口溜，点出了留守儿童遭受伤害的直接原因，反映出许多留守儿童的生存现状。
亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思。
留守的少年儿童正处于成长发育的关键时期，他们无法享受到父母在思想认识及价值观念上的引导和帮助，成长中缺少了父母情感上的关注和呵护，极易产生认识、价值上的偏离和个性、心理发展的异常。
父母监护教育角色的缺失和隔代教育的不尽人意之处对留守儿童的全面健康成长造成了不良影响。
本课题的“农村留守儿童”主要指农民工子女，父母双方或一方流动到其他地区工作，孩子留在户籍所在地不能和父母共同生活在一起的儿童,父母外出打工后，孩子留在了家中(主要在农村)或父母早出晚归打临工而无法照顾的儿童，他们被称为留守儿童。
他们一般与自己的父亲或母亲中的一人，或者与上辈亲人，以及父母亲的其他亲戚、朋友一起生活。
本课题以留守儿童和农民工子女为调查对象，深入浅出地分析、研究、思考，探讨并加深了对农民工子女的心理教育、家庭教育、学校教育等认识。
一、调查说明(一)调查目的目前，社会上最广泛关注的就是关于“留守儿童”的教育问题。
了解留守儿童和农民工子女教育问题存在的原因及留守儿童的生活状况和学习状况，通过对农村留守儿童情况的调查，对问题的分析提出自己的想法和意见，找到更好的解决方法。
(二)调查内容1.开展留守儿童和农民工子女教学活动。
2.为留守儿童和农民工子女做心理辅导。
3.调查活动。
①调查留守儿童的生活情况，包括物质生活和精神生活。
②调查留守儿童的教育情况。
包括学校教育、家庭教育、社会教育等。
③调查留守儿童的心理健康状况。
④留守儿童的心事调查。
(三)调查方法1.问卷调查法：我们设计了一份《农村留守儿童和农民工子女教育问题研究》调查问卷，请留守儿童和农民工子女对问卷中的问题进行不记名选择与作答。
农村留守儿童教育情况调查报告引言：农村留守儿童是指父母外出务工，留下在农村生活的未成年子女。
这些留守儿童由于父母无法陪伴，往往面临教育资源匮乏、安全问题以及心理健康等方面的困扰。
因此，我们进行了针对农村留守儿童教育情况的调查，以了解他们所面临的问题，并提出相应的解决方案。
一、调查方法：本次调查采用了问卷调查的方法。
我们在农村村庄中选择了100个留守儿童家庭，为他们发放了问卷，并邀请他们填写并反馈调查结果。
二、调查结果：1.教育资源匮乏：调查结果显示，75%的留守儿童无法获得良好的教育资源。
在这些地区，学校数量不足，教育设施陈旧，并且师资力量有限。
这导致了教育质量的下降，留守儿童在学习上面临着巨大的挑战。
2.安全问题：82%的留守儿童在调查中提到他们担心自己的安全问题。
他们无法获得及时的照顾和保护，容易成为犯罪分子的目标。
此外，缺乏成年人的关怀，他们在日常生活中也可能遇到意外事故。
3.心理健康问题：调查结果显示，62%的留守儿童存在心理健康问题。
由于长期与父母分离，他们感受到孤独和失落。
这种情况会导致他们出现焦虑、抑郁等心理障碍，影响到他们的学习和生活。
三、解决方案：1.增加教育资源投入：政府应加大对农村留守儿童教育的投入，增加学校数量，改善教育设施，并提供更多的师资支持。
此外，可以引入先进的教育技术手段，为留守儿童提供线上学习机会，以扩大他们的学习资源。
2.建立留守儿童安全保护机制：政府和社会组织应建立留守儿童安全保护机制，加强村级组织的监管，确保留守儿童的安全。
同时，可以组织志愿者团队，为留守儿童提供关爱和保护。
3.心理辅导和关爱：四、结论：农村留守儿童教育问题是一个复杂而严峻的问题，需要政府、学校和社会各方面的共同努力才能解决。
通过增加教育资源投入、建立安全保护机制以及提供心理辅导和关爱，我们可以帮助留守儿童获得更好的教育和成长环境，从而实现他们的全面发展。
农村留守儿童教育问题的调查报告在我国农村地区，随着城市化进程的加快，越来越多的青壮年劳动力外出务工，留下了一大批留守儿童。
这些孩子在没有父母陪伴的环境中成长，面临着诸多问题，其中教育问题尤为突出。
本文通过对农村留守儿童教育现状的深入调查和分析，旨在揭示其存在的问题，并提出切实可行的解决措施。
一、农村留守儿童教育现状农村留守儿童的教育现状令人担忧，以下是通过调查发现的一些具体情况。
1.学校教育案例一：位于C乡的明星小学，全校学生中有40%为留守儿童。
学校的教学设施简陋，图书、实验器材等资源严重不足，影响了孩子们的学习效果。
学校教育是留守儿童接受教育的主要途径，但在农村地区，教育资源分配不均，学校条件落后。
具体表现在：（1）硬件设施不足。
许多农村学校的教室、实验室、图书馆等硬件设施缺乏，无法满足正常的教学需求。
（2）师资力量薄弱。
农村学校的教师队伍整体素质不高，缺乏专业化的教师，尤其是音体美等非考试科目的教师。
2.家庭教育案例二：小丽，一名留守儿童，父母常年在外地打工，她和年迈的奶奶相依为命。
奶奶文化水平有限，无法辅导小丽的功课，导致她的学习成绩逐年下滑。
家庭教育是孩子成长的重要环节，但在留守儿童家庭中，家庭教育缺失现象严重：（1）父母缺席。
父母长期在外，无法陪伴孩子，导致孩子在情感、学习上缺乏必要的指导和关爱。
（2）隔代教育。
祖父母由于年龄大、文化水平有限，往往难以承担起教育孩子的重任。
3.社会教育案例三：小强，一名初中生，父母在外地工作，他经常在村里闲逛，逐渐结识了一些不良少年，沾染了不良习惯，学习成绩直线下降。
社会教育对儿童的成长具有深远影响，但农村地区的社会教育资源严重匮乏：（1）社会风气影响。
农村地区的社会风气往往对孩子的成长产生不良影响，如早婚、早育等现象较为普遍。
（2）社会关爱不足。
农村留守儿童缺乏有效的社会关爱和支持，无法得到足够的关注和帮助。
二、农村留守儿童教育问题原因分析农村留守儿童教育问题的产生是多方面原因共同作用的结果。
农村留守儿童教育调查研究1.引言近年来，随着城乡差距的不断扩大，农村留守儿童问题备受关注。
农村留守儿童是指双亲或监护人因工作、务农等原因，长期不在身边陪伴儿童生活、教育成长的儿童。
他们在家乡由爷爷奶奶、外婆外公等长辈照看，并接受乡村小学或村幼儿园的教育，其教育状况备受关注。
本文将对农村留守儿童的教育情况进行调查研究，探讨其存在的问题和解决之道。
2.农村留守儿童数量及分布据统计，中国农村留守儿童数量庞大，大部分分布在中西部地区。
他们因父母或监护人外出务工，无人照顾，导致教育问题日益凸显。
在农村，留守儿童的教育多由乡村小学教育、家庭教育为主，但由于养育者缺失、家庭环境单一等原因，留守儿童的教育质量较低。
3.教育资源不足问题农村留守儿童所在地教育资源严重不足，乡村小学教师数量、课程设置等方面存在问题。
部分农村小学因条件落后、师资不足，无法提供高质量的教育。
留守儿童的学习环境和机会不如城市孩子，缺乏足够的亲子互动和课外活动，影响他们全面发展。
4.心理问题与行为问题长期与父母分离，农村留守儿童易出现心理问题和行为问题。
孩子缺乏父母的陪伴和关爱，可能导致抑郁、独立性差、自信心不足等问题。
一些留守儿童甚至出现早恋、上网成瘾等不良行为，需要加强心理健康教育和管理。
5.教育观念和方式问题农村留守儿童的家庭教育观念和方式也值得重视。
部分家长重视孩子的学业成绩而忽视情感沟通，家长教育格局狭窄，缺乏相应的教育知识和技巧。
家庭教育方式单一，缺乏启发式教学和个性化辅导，导致留守儿童自主学习能力和创造力不足。
6.教育帮扶措施针对农村留守儿童的教育问题，政府和社会应加大力度，采取有效帮扶措施。
建立健全农村留守儿童信息采集机制，提供针对性的政策扶持，加强农村学校基础设施建设和教师队伍建设，提高留守儿童的教育保障和服务水平。
7.家庭教育指导加强农村留守儿童的家庭教育指导，提高家长的教育意识和能力，对家长进行家庭教育培训，引导他们合理安排家庭教育时间、培养良好的家庭教育氛围，倡导家庭教育和学校教育的互动结合。
农村留守儿童现状调查引言：农村留守儿童问题在中国已经成为一个日益严重的社会问题。
随着农村人口的不断外流和城市化的进程，越来越多的父母将自己的子女留在农村老家，而自己则到城市寻找工作。
这种现象给农村留守儿童带来了许多问题和困扰。
本文将对农村留守儿童的现状进行调查和分析。
一、定义和背景：农村留守儿童是指因父母迁徙到城市工作或其他原因而长期在农村老家生活的儿童。
他们通常由爷爷奶奶或其他亲属照顾，并在当地的小学上学。
根据统计数据，中国目前约有6000万农村留守儿童。
这个数字在过去十年中呈现增长趋势，给农村社会和国家教育体系带来了巨大的压力。
二、留守儿童的心理问题：农村留守儿童由于长期缺乏父母的陪伴和关爱，他们往往面临许多心理问题。
研究表明，这些儿童更容易出现孤独、焦虑、自卑、自我封闭等心理问题。
他们对父母的思念和依赖感可能造成心理创伤，甚至导致抑郁和自杀的风险增加。
因此，我们需要为这些孩子提供心理辅导和支持，以减轻他们的心理负担。
三、留守儿童的教育问题：农村留守儿童在受教育方面面临诸多困难。
由于缺乏监护人的关爱和引导，他们的学习动力和学习效果往往不如常规儿童。
因为父母不能经常亲自帮助他们的学习，他们可以很容易地掉队，甚至辍学。
此外，由于教育资源的不足和不均衡分配，农村地区的学校往往无法提供良好的教育条件，这也给留守儿童的学习带来了很大的困扰。
四、留守儿童的身体健康问题：农村留守儿童的身体健康问题也需要引起关注。
由于缺乏合理的饮食和生活习惯，他们比其他孩子更容易患病。
此外，他们在家庭中可能缺乏安全保护和照顾，容易发生意外伤害。
因此，我们需要关注他们的身体健康问题，并提供相应的医疗和关怀。
五、社会对留守儿童的关注：目前，社会各界对农村留守儿童问题的关注逐渐增加。
政府出台了一系列政策和措施来保护留守儿童的权益，并加大了对农村教育和医疗资源的投入。
各类非政府组织也纷纷开展相关活动和项目，希望为留守儿童提供援助和支持。
农村留守儿童教育现状调查及对策研究摘要：留守儿童问题如今已经成为一个社会性问题。
基于课题需要，我校教师针对留守儿童问题在某些偏僻的农村进行了实地的调查和走访。
通过这次调查，发现农村留守儿童在生活、学习、心理等方面存在着比较突出的问题，要解决这些问题，需要家庭、学校、社会等各方面的共同努力，协同合作。
关键词：留守儿童；现状；建议一、留守儿童教育现状改革开放给我们的政治、经济和城镇化进程增添了催化剂，使越来越多的农民工迫于生计背井离乡，进城打工。
好多农民工把子女留给了老人或他人监护，在广大农村出现了一大批留守儿童。
这些孩子与父母聚少离多，甚至一年半载见不上面。
这样远远达不到其作为监护人的角色要求，这种状况容易导致留守儿童亲情缺失、性格内向、心理扭曲、生活简单、学习落后。
1.留守儿童的亲情缺失亲情的抚慰与关怀对孩子的成长起着至关重要的作用。
而留守儿童正处于身心迅速发展的时期，对人际交往、自身发展有着自己的认识和理解，同时也面临多方面的烦恼和问题，需要向人倾诉，需要亲人的安慰。
可是，这些孩子的父母长年在外打工，很少回家。
据我们调查，103名留守儿童中有45个孩子半年见一面父母，有21个孩子一年见一次父母，有8个孩子两年甚至更多年见一次父母。
像这种情况，孩子严重缺失父母的爱，致使孩子甚至遗忘了父母的相貌，更谈不上有何亲情。
2.留守儿童性格内向留守儿童大多数是隔代监护，爷爷、奶奶年纪较大，文化层次不高，甚至由于时代原因是文盲，他们不知道从心理上关心孩子、照顾孩子，不能在学习上帮助和指导孩子，在教育态度、教育方法上还是老一套，与孩子在交流沟通上存在困难。
长此以往，孩子性格内向，很少与人交流，害怕与人交流。
据我们调查，有87%的孩子性格内向，有8%的孩子性格一般。
3.留守儿童存在心理扭曲义务教育阶段的学生，自律能力差，很容易犯错误，需要父母随时引导、教育。
但由于父母不在身边，爷爷、奶奶文化层次低，更是对孩子加倍溺爱，只要孩子不犯大错，对孩子的行为一般都采取认可态度。
《农村留守儿童教育问题研究》篇一一、引言随着中国城市化进程的加速，农村留守儿童问题逐渐凸显。
留守儿童指的是因父母长期外出务工而被迫留在农村的儿童。
由于家庭经济条件、教育资源、教育环境等多方面因素的影响，留守儿童的教育问题已经成为一个亟待解决的社会问题。
本文旨在探讨农村留守儿童教育问题的现状、成因及其解决方案。
二、农村留守儿童教育问题的现状1. 教育资源不足：农村地区教育资源相对匮乏，学校设施简陋，师资力量薄弱，无法满足留守儿童的教育需求。
2. 家庭教育缺失：父母长期外出务工，留守儿童缺乏家庭关爱和陪伴，导致心理问题和学习问题。
3. 学习成绩普遍较差：由于缺乏有效的学习指导和监督，留守儿童的学习成绩普遍较差，辍学现象时有发生。
4. 安全问题突出：留守儿童独自在农村生活，安全问题较为突出，如交通安全、食品卫生、意外伤害等。
三、农村留守儿童教育问题的成因1. 经济发展不平衡：城乡经济发展不平衡，农村地区经济相对落后，导致许多家庭不得不依靠外出务工维持生计。
2. 政策支持不足：政府对农村教育的投入和支持力度不够，导致农村教育资源短缺。
3. 家庭教育观念落后：部分家长对孩子的教育重视不够，认为读书无用，导致孩子缺乏学习动力。
4. 社会支持体系不健全：社会对留守儿童的关注和支持不足，缺乏有效的帮扶机制。
四、解决农村留守儿童教育问题的措施1. 增加教育资源投入：政府应加大对农村教育的投入，改善学校设施，提高师资力量，为留守儿童提供更好的教育环境。
2. 完善家庭教育指导：加强家长的教育观念引导，提高家长对孩子的关爱和陪伴，帮助孩子解决心理和学习问题。
3. 实施关爱帮扶政策：建立完善的留守儿童关爱帮扶机制，包括心理辅导、学习辅导、生活关怀等，为留守儿童提供全面的支持。
4. 鼓励社会参与：鼓励社会各界关注和支持留守儿童教育问题，发挥社会组织和企业的作用，共同为留守儿童提供帮助。
5. 加强政策引导和监管：政府应制定相关政策，引导和鼓励企业和社会组织参与农村教育建设，同时加强对政策的监管和评估，确保政策的有效实施。
农村留守儿童义务教育调查与思考随着城镇化进程的不断加快，越来越多的农村居民选择到城市谋生，留守在家的儿童成为越来越严重的社会问题。
在他们成长的过程中，缺乏家庭关爱和社会支持，他们面临着诸多的困难和挑战。
其中之一就是教育问题。
农村留守儿童的义务教育调查与思考是当前急需解决的问题。
一、开展农村留守儿童义务教育调查的必要性1. 明确问题。
通过对农村留守儿童进行调查，可以更加明确他们在受教育方面存在的问题和难点，为下一步制定解决方案提供有效的依据。
2. 探寻原因。
针对农村留守儿童的教育问题，调查可以帮助我们更加深入地了解问题根源，从而更好地找到解决问题的办法。
3. 推进改善。
调查结果可以为政府和社会各界提供重要参考，帮助其了解农村留守儿童的现状和存在的问题，从而加大改善力度。
二、调查内容和方法1. 调查内容（1）留守儿童情况：年龄、性别、留守原因等。
（2）受教育情况：就读学校、学籍所在地、教育阶段等。
（3）家庭条件：父母是否在家、家庭经济状况等。
（4）生活状态：膳食和照顾情况等。
（5）心理状况：孤独、自卑状态等。
2. 调查方法（1）问卷调查问卷调查是目前应用最广泛的一种调查方式。
可以通过设计合理的调查问卷，快速高效地获取信息。
（2）访谈法访谈法可以更加真实地了解留守儿童的情况和生活状态。
同时，也可以与其家长进行交谈，了解家庭背景，推断留守儿童的教育态度和想法。
三、针对问题的解决方案1. 提高农民收入：农村家庭的经济状况是影响孩子教育的重要原因之一。
为了解决这个问题，可以通过提高农民的收入水平，改善留守儿童的教育条件。
2. 建立良好的家庭亲子关系：在农村留守儿童的教育过程中，家庭的作用非常重要，建立良好的亲子关系可以在某种程度上缓解留守儿童的负面情绪和影响。
3. 建立有效的社会支持体系：建立有效的社会支持体系有利于为农村留守儿童提供更为完善的教育资源。
这样的体系应包括志愿者的进入、村民的自愿参与以及政府的大力倡导和资金投入等。
农村留守儿童教育调查近年来，中国农村留守儿童问题逐渐受到社会的关注。
这些孩子由于父母外出务工或其他原因，被迫留在农村，长期在缺乏父母关爱和指导的环境中生活。
他们的教育状况引起了广泛的关注，本文将对农村留守儿童教育问题展开调查。
一、调查背景和目的留守儿童教育问题已成为中国农村面临的一大挑战。
为了深入了解留守儿童的教育状况、问题以及相应的解决方案，我们进行了这次调查。
通过调查，我们希望了解留守儿童接受的教育水平、教育资源缺乏的原因以及政府和社会组织对留守儿童教育的关注和支持情况。
二、调查方法本次调查采用定量和定性相结合的方法。
我们选择了河南省某个农村作为调查对象，通过访谈和问卷调查的形式，对农村留守儿童教育问题进行全面调查。
1. 定量调查：我们随机抽取了该农村20个家庭，分发问卷，收集和统计数据。
问卷内容包括留守儿童的基本情况、教育资源的获取途径、教育状况和问题等。
2. 定性调查：我们针对20个家庭中的一部分进行了深入访谈，了解留守儿童的具体情况、成长环境、学业压力等。
通过访谈，我们希望获取更多的情感和细节信息，为问题的解决提供更有针对性的建议。
三、调查结果分析根据我们的调查结果，农村留守儿童教育问题主要表现在以下几个方面：1. 教育资源匮乏：农村地区教育资源有限，留守儿童面临着师资力量不足、学校条件差等问题。
校舍设施简陋，课程设置单一，无法满足留守儿童的多样化学习需求。
2. 家庭教育缺失：由于父母外出务工，留守儿童缺乏家庭教育的指导和陪伴。
他们常常无法得到合适的学习方法和良好的学习环境，导致学习成绩的下降和学习动力的减退。
3. 心理健康问题：长期独自生活和缺乏父母的关爱，给留守儿童的心理健康带来了很大的压力。
调查发现，留守儿童普遍存在焦虑、孤独和自卑等心理问题，这些问题进一步影响了他们的学业和发展。
四、问题解决和建议针对以上调查结果，我们提出以下一些建议：1. 政府加大对农村教育的投入：政府应该加大对农村教育的资金投入，改善农村学校的基础设施和教学条件，提供更好的教育资源。
我国农村“留守儿童”义务教育问题的调查与研究摘要基于对我国经济发展程度不同的东、中、西部四省的农村“留守儿童”进行问卷调查以及实地走访调查，我们发现农村“留守儿童”在义务教育阶段面临很多现实的困境。
义务教育阶段是孩子们塑造人格的重要阶段，同时是孩子们社会化的重要阶段。
农村“留守儿童”是否能健康快乐成长、是否能适应未来的社会发展等，不仅关系到他们的前途和命运，关系到我国未来人口素质的提高，而且事关和谐社会的构建以及未来社会的稳定与发展。
因此，在义务教育阶段，应秉持与非留守儿童的“同等对待，特殊保护”的原则，加大重视农村“留守儿童”的义务教育。
关键词农村留守儿童义务教育项目基金：2012年度国家级大学生创新创业训练计划项目，项目名称《农村“留守儿童”义务教育问题的调查与研究》，项目编号：201210742044。
作者简介：曾聪俐，西北民族大学法学院法学专业2009级学生；姚元凯，西北民族大学现代教育技术学院2009级学生；胡杰，西北民族大学电气工程学院2009级学生；侯刚，西北民族大学法学院法学专业2010级学生；马晶晶，西北民族大学民族学与社会学学院2009级学生。
中图分类号：g620文献标识码：a文章编号：1009-0592（2013）02-234-02一、农村留守儿童义务教育问题的提出伴随我国社会经济发展，工业化、城镇化步伐不断加快，农村剩余劳动力进城务工成为必然趋势，因此产生了规模庞大的农村“留守儿童”（以下简称留守儿童），这一群体逐渐引起社会各界的广泛关注。
本文所研究的“留守儿童”是指在我国广大农村地区，由于父母一方或双方较长时间进入城镇务工就业，以致无法跟父母共同生活在一起，由父母一方或他人监管的6至17周岁儿童儿童。
根据教育部发布的最新《2011年全国教育事业发展统计公报》，我国义务教育阶段的在校生中有农村留守儿童共2200.32万人，其中小学有1436.81万人，初中有763.51万人。
为深入探究留守儿童义务教育现状，强化留守儿童义务教育，我们的课题组于2012年7月到10月对甘肃、贵州、山东、江西四省义务教育阶段留守儿童的教育问题进行了抽样调研。
首先，经过调查统计，我们得出各地留守儿童参考比例如下：甘肃省榆中县为4.0%，贵州省石阡县为39.39%，山东省诸城市为0.98%，江西省贵溪市为54.23%。
其次，对问卷进行分析后，我们明确两点：第一，留守儿童并不是“问题儿童”，他们在义务教育阶段的学习态度、心理成长等诸多方面与非留守儿童是一样的；第二，正因需求是同样的，但因亲情缺失等原因，很多留守儿童在义务教育阶段这一塑造人格的重要阶段在情感和安全发展等方面面临阻碍。
因此，我们应客观理性的看待留守儿童的义务教育问题，加大保护留守儿童的受教育权益。
二、我国留守儿童在九年义务教育阶段的生存状态（一）留守儿童的代养人的情况综合四省数据，在代养人比例中，爷爷奶奶占63.9%，外公外婆占18.6%，其他占17.5%，即中老年人占代养人的82.5%，在访谈中，我们了解到孩子们除了学习外一般都要帮助家里完成沉重的家务，并负担起带弟妹的重担。
同时数据显示，其中22.2%的代养人为没上过学，49%的代养人为小学文化，21.6%的代养人为初中文化，仅有7.2%为高中文化。
代养人的职责中，照顾日常生活占64.9%，督促监督学习占20.6%，负责人身安全占7.0%，进行思想品德教育占7.4%。
综上所述，代养人的年龄普遍较大，且文化素质普遍较低，由于自身知识水平、教育观念以及身体状况等原因，其往往只能照顾孩子们的生活起居，学习方面大部分是心有余而力不足。
（二）农村留守儿童的心理状况1.性格特征：针对问卷中的性格特征一题，比例如下：由上表我们发现，留守儿童性格内向的稍占多数，且柔弱一项所占比例也较大，但开朗一项的比例也不小，即留守儿童并非像人们想象的非常孤僻、任性暴躁。
事实上他们在性格上与大多数孩子并无非常大的差异，只是更缺少爱、更缺乏安全感。
此外，通过访谈我们还发现，较之于同龄的非留守儿童，他们虽然较内向，但也更懂事、成熟。
但他们的“成熟”同时浸透着对外出务工的父母的思念以及对父母在外面承受的压力和痛苦的感同身受。
综上，留守儿童在性格成长方面具有更多的复杂性，如果正确的加以引导，“留守”的经历也许会让他们更加坚强；反之，则有可能陷入对社会的不满和怨恨，误入歧途。
2.情感交流：分析问卷发现，父母与孩子的联系方式中，89.8%是用电话联系。
上表显示父母与孩子的联系比较频繁，但与孩子们的预期还有一定差距。
访谈中，孩子们表示父母不在身边，电话联系更多的是短暂的“相互问好”，父母问及最多的是“学习”和“安全”。
他们有心事往往无处诉说，往往习惯自己去成长。
访谈中，很多孩子表示自己很孤单，觉得读书还不如长大后出去挣钱快乐自由。
（三）留守儿童的学习情况维度情况对比以上图表对比显示，留守儿童的学习成绩处于“优”或者“差”的比例小，普遍处于中等水平，平时学习欠缺良好辅导和监督。
由上可知，有无学习辅导与成绩好坏大约呈正比例。
访谈中，孩子们普遍认为父母在外务工是为了自己有更好的生活条件，自己应该好好学习以报答父母，可是成绩却总是不尽人意。
所以很多孩子希望自己能快点长大，认为长大后就能为父母挣钱，让父母不会那么辛苦。
三、留守儿童义务教育政策选择基于对留守儿童义务教育问题的基本判断，我们提出在留守儿童义务教育问题上应遵循“同等对待，特殊保护”的原则。
具体的政策及建议如下：（一）政府将农村留守儿童义务教育问题纳入国家战略，积极主动的采取应对措施1.国家应加大对劳动力输出地的经济扶持力度，鼓励各地学习江苏、浙江等地的发展模式，积极发展乡镇企业，促外出务工潮变为回家创业潮；各地政府努力发展多种产业，使农民的收入模式多元化。
从而促进我国农村剩余劳动力就地转移，从根本上减少农村留守儿童。
2.逐渐打破“城乡二元制”对农村人口迁徙的束缚，逐步尝试实施德国、美国等国家的“教育券制度”，即国家给每个学生发放同样的教育券，输入地学校收到教育券后，与所在地政府结算费用，由中央政府进行财政转移支付。
3.连根拔起的教育不是人民欢迎的教育，城市教育也不能超负荷进行，要解决留守儿童的义务教育问题最好的方法还是就地解决。
一方面，国家继续加大对农村义务教育的支持力度，另一方面，建立专门的留守儿童义务教育财政保障体系，在财政支出方面对留守儿童集中区域予以倾斜。
（二）整合社会资源，建立留守儿童义务教育支持体系1.积极发挥“农家书屋”作用，积极为留守儿童服务。
我们应充分运用社会资源，丰富“农家书屋”的图书，使之变成农村孩子们放学后的另一个学校、另一个家。
2.针对留守儿童父母双方或一方缺位的情况，学校应实行倾斜保护政策。
比如，实行“志愿家长”制度，联合社会志愿者或者老师等，为他们安排“志愿家长”、“代理家长”，从而在一定程度上弥补留守儿童的情感空缺。
3.在留守儿童的教育中，应积极发挥社会成功人士的引导作用。
在大学讲堂里，总是不乏社会成功人士的各类励志讲座。
事实上，农村的孩子，尤其是留守儿童更缺乏积极地引导，正确的引导有利于孩子们形成正确的人生观、树立崇高的理想。
4.国家、社会以及个人树立平等、公平、公正的思想观念。
政府、社会须树立公平公正的意识，而不是紧抱着同情的意识来看待农村留守儿童义务教育问题。
同时，留守儿童自己更需要拥有这种意识，从而让孩子们树立积极向上的人生观、价值观，而不是因留守而自怨自艾。
（三）建立并健全留守儿童义务教育相关法律、法规和规章制度1.提升现存相关法律的法律层级和可操作性。
我国关于保护留守儿童的法律大多是行政规章、地方政府规章，且多以“文件”、“意见”出台，如《中国儿童发展纲要（2010-2020年）》、《教育部等5部门关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》等，这些文件大多具有政策性、临时性，法律层级低且针对性和可操作性不强。
全国各地对这些文件的实施也具有极大的不稳定性，缺乏规范性、体系性。
笔者认为，一方面，应提升关于保护留守儿童义务教育权利的法律层级，如修订《义务教育法》，增加加强保护留守儿童义务教育权利的规定。
另一方面，各地方政府应制定相关法律法规的配套实施细则，细化和明确具体的措施。
2.相关法律规范中增加“责任性规定”，即完善相关处罚制度。
法律如果不被遵守，则将成为一纸空文。
法律之所以被遵守，不仅要求其本身是良法，很大程度也源于其强制性。
现存《义务教育法》、《未成年人保护法》、《教育部等5部门关于加强义务教育阶段农村留守儿童关爱和教育工作的意见》等关于保护未成年人的法律规范缺乏强制性规定，应完善相关惩处办法，增强其强制性。
同时，加大监察、执法力度，打击违法行为。
3.增加关于调控、监督教育投资的法律规定。
第一，国家应尝试对教育经费来源、使用原则及使用情况等以法律形式作出具体规定。
如日本的教育基本法、英国的教育经费改革法、美国的宪法性教育经费法、法国的教育经费专项法和韩国的教育税法，其中韩国对于义务教育经费投入的法律尤为健全，先后制定和修改的关于教育经费的法律就多达七部。
第二，完善教育经费使用法律监督体系，建立科学有效的教育投入法律监督体制。
建立科学有效的教育资金管理体制，包括审批、审议、转账等方面，尽量降低教育经费流失，并建立相应的监督措施，把教育经费运行全都纳入到可监控的范围内，以保障我国农村留守儿童受教育权的实现。
4.加强留守儿童法制安全教育。
针对留守儿童的监护人法律意识淡薄，留守儿童自我防护能力较弱、易受到意外伤害，易为不法分子所侵害的现象，一方面，学校要加强安全教育，提高防范意识，增强其自救自护、应急避险能力。
另一方面，相关部门定期开展法制宣传，普及法律知识，增强法制意识，及早发现和纠正个别留守儿童的不良行为，预防留守儿童违法犯罪现象发生。
农村义务教育是我国义务教育的薄弱环节，而其中留守儿童的义务教育问题又是该薄弱环节的关键，这就要求从民族未来、经济发展、社会和谐的高度认真做好留守儿童义务教育工作；“同在蓝天下，共同成长进步”这是孩子们的心声，这就要求重视留守儿童义务教育工作，为每个孩子提供平等的义务教育，切实有效地解决留守儿童的教育问题。
参考文献：[1]曾聪俐.农村“留守儿童”义务教育问题对策研究——以我国农民工权益保障为视角.法制与社会.2013.[2]吴艳.公平原则视野下统筹城乡基础教育一体化机制研究——以重庆为例.信阳农业高等专科学校学报.2012.。
