把握英语预习关,引领学生自主学习

把握英语预习关，引领学生自主学习江西省南康市第三中学刘玉兴引言：“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学过程中不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，让学生终生受益。

预习，及预先而习之。

在老师的讲解之前让学生预先自主地学习课文，这不仅让学生预先了解了即将要学的知识，清楚哪些知识自己一看就懂，哪些知识充满疑惑，对课堂教学起到了极好的预热的效果，更使学生在预习过程中就摸索和体会到了该门学科的学习方法，为他以后的学习做好了铺垫。

我认为后者的获得比前者更加难能可贵。

关键词：预习的重要性、方法指导、作业布置、检查和评价英语新课程标准基本理念指出学生的发展是英语课程的出发点和归宿。

英语课程在目标设定、教学过程、课程评价和教学资源的开发等方面都突出以学生为主体的思想。

课程实施应成为学生在教师指导下构建知识、提高技能、磨砺意志、活跃思维、展现个性、发展心智和拓展视野的过程。

“授人以鱼不如授人以渔”，教师在教学过程中不仅仅是教给学生知识，更重要的是教给学生学习方法，让学生终生受益。

预习，及预先而习之。

在老师的讲解之前让学生预先自主地学习课文，这不仅让学生预先了解了即将要学的知识，清楚哪些知识自己一看就懂，哪些知识充满疑惑，对课堂教学起到了极好的预热的效果，更使学生在预习过程中就摸索和体会到了该门学科的学习方法，为他以后的学习做好了铺垫。

我认为后者的获得比前者更加难能可贵。

那么，如何来把握预习关呢？其实，许多有经验的老师都非常重视预习这一教学环节，往往都会在下课时说一句“做完作业后预习课文。

”但是我们面对的是初中生，仅仅这一句话学生知道怎样预习？我想大都数同学都会觉得无从下手，至多也是读读单词和看看课文，没有真正体会到如何来自习一篇课文，预习没有达到应有的效果。

我认为预习这一环节应从向学生强调预习的重要性，预习方法的指导，预习作业的布置，预习的检查和评价这几方面入手。

一、向学生强调预习的重要性。

我任教的是八年级英语，在接手所带班级的第一堂课我就告诉学生“授人以鱼不如授人以渔”的道理，如果你能真正掌握好预习方法，养成自觉预习的习惯，久而久之，你就能掌握这一学科的自学方法。

这对我们今后进入高中、大学的学习，特别是踏入社会之后的学习非常有帮助，可以说是受益终身。

一个真正想学习的同学如果获知不用老师教，自己也能学好这门学科，这是一件多么令人自豪和心动的事。

二、向学生传授英语的预习方法。

瑞士心理学家皮亚杰认为11-15岁的儿童的认知发展阶段处于形式运算阶段，这一阶段的儿童思维已超出了对具体的可感知的事物的依赖，使形式从内容中解脱出来，他们能推论出两个或多个命题之间的逻辑关系，能运用假设——演绎推理，具有一定的抽象逻辑思维能力。

由此可见，我们的初中生已经具备了预习的心理发展基础。

但同时他们从小学到现在可以说是一直依赖于老师而学习，极大多数的学生没有自学的方法和习惯，对于预习来说几乎是空白。

这时，对于我们老师来说，给予适当的方法指导就非常有必要了。

1.英语的预习首先必须过好音标关。

如果在预习课文时碰到新的英语单词你读都读不出来，这势必会让学生对新的英语课文产生畏难情绪，不愿意去尝试阅读，理解，更不要说去钻研课文中包含的语言知识要点了。

我们学校英语教研组一直非常重视对国际音标的教学。

在七年级时百分之八九十的同学已经学会根据音标读单词，到八年级我们又不断训练学生根据单词的发音规则来记单词，让学生掌握记忆单词的方法的同时，音标拼读也得到了强化训练。

2．英语的预习，也要让学生知道先干什么，后干什么。

在这里我要谈谈自己学习和任教英语的体会。

我认为预习英语课文或对话应分泛读、精读和练习巩固三步骤。

泛读：学习一篇新课文或对话，应先快速泛读，重点是掌握其大意，同时划出疑难的词汇和句子，但先不着急去弄懂它们的含义。

精读：这时的任务就是根据课文大意和上下文仔细推敲那些疑难词汇和句子的含义。

碰到生词千万不能立刻去翻看单词表、查词典或参考书，更不能先背单词表中的单词再去看课文，这就像吃饭没经过仔细咀嚼就囫囵吞下去，一点味都没体会到。

务必要尝试根据大意和上下文去猜测其意义。

如果猜中了某单词的意义，你会有一种成就感和自豪感，你会对这单词记忆非常深刻。

如果仔细推敲都不知其义你也可借助于单词表或工具书，这时你也会对这单词记忆犹新，因为这一单词一直困扰着你，你注视它的时间也不会短暂，你说能忘记它吗？经常这样做，阅读理解能力不提高才怪呢？如果精读一遍不足以理解全文，还可以进行第二遍，甚至于第三遍，再弄不懂某部分的意义就应该做好标记，等待老师讲课时把它弄懂。

练习巩固：俗话说“孰能生巧”。

在精读这一关学习了课文中涉及的词汇、语法要点，如果能找适当的练习题进行操练，就能把学到的知识内化为自身的知识财富，能尽快达到学以致用的程度。

3.学会使用必要的工具书。

学英语必须要有必要的工具书如英汉词典、教材参考书等。

我们在预习精读这一环节碰到单词和句子实在推敲不出其中的意思时，也可以借助于工具书。

另外，一本好的参考资料不仅可以为你详细阐释课文中的重点、难点，更可以为你提供典型的操练习题。

4.多向其他同学或老师请教。

在工具书和参考书还不能为你解惑时，你也可询问老师或同学，做到“不耻下问”、刨根问底。

三.预习作业的布置。

在我国，《英语课程标准》第一次正式提出任务型教学模式，提倡学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方法，实现任务的目标，感受成功，并在学习过程中进行情感和策略调整，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。

所以说学生没有掌握预习方法之前给予布置预习作业引导他们预习是有必要的。

英语预习作业应该根据课的不同类型设计不同的预习作业。

我们使用的是新目标英语教材，这套教材的每个单元都分为Section A，Section B和Selfcheck三部分。

Section A以听说课为主，引出该单元的重要词汇和语法。

我们对这部分的预习主要是让学生在课文里找出、识记并背诵新词汇，试着理解语法要点，设置单词、重要短语、句子英汉互译题目，再加上词汇、语法运用题目。

Section B 主要是阅读课，培养学生的阅读理解能力，我们会针对阅读的课文设计3道左右关键性能的问题让学生思考，或以表格形式出现，或以提问形式出现。

同时也配有重要词汇练习题。

Selfcheck主要是复习和运用这一单元所学的词汇和语言知识。

我们会围绕这一单元的重点设计语言运用方面的练习题。

其实，我认为在学生英语基础不够扎实，没有预习方法时，起始阶段预习作业采取学案的形式较好。

后面附有我对新目标七年级英语下册Unit12设计的预习作业，仅供大家参考。

四．预习的检查和评价。

为了不断提高学生的预习能力，督促学生提高预习质量，及时得到反馈信息，我一般采用以下两种方法进行检查：一是让学生小组长进行检查。

目的是发挥学习小组的作用。

二是教师亲查。

教师检查可在新课中进行，看预习的效果如何；也可检查学生的预习作业，看是否按预习目标进行预习；并通过检查的结果，及时给予合理的评价，使学生及时看到自己的进步和不足，从评价中认识自我、发展自我，发挥评价的激励功能，让学生体验成功，增强他们的自信心和克服困难的意志力，使预习工作开展得更好。

结语:要养成学生良好的预习习惯，培养学生的自学能力，是个漫长的过程。

有的学生或老师会抱怨说本来作业就这么多，又要加上预习作业，这不是加重了学生负担吗？俗话说“磨刀不误砍柴工”，只要我们教师监督、引导学生坚持过好了预习关，必定会起到事半功倍的效果。

而我们的教学目标就是要教会学生如何学习。

参考文献：1．教育部《英语课程标准》北京师范大学出版社2．侯渝生《新课程理念下的创新教学设计》东北师范大学出版社3．教育部《教育心理学考试大纲》4. “抓好课前预习设计，培养自主创新能力”《学生双语报·教师版》附：新目标英语七年级下第十二单元预习作业执笔：刘玉兴Section A一．预习作业：1.朗读、识记P71-73单词。

2.完成书上1a和3a练习。

3.语言要点练习：I．祈使句：表示请求、命令、叮嘱、邀请、劝告等。

祈使句又叫无主句，其谓语动词用动词原形。

(1). be +其他：e.g. Be careful. 小心！练习：安静！(2). 动词原形+其他：e.g. Open the door, please. 请开门！练习：起立！(3). Let+sb.+ 动词原形+其他：e.g. Let’s go camping. 咱们去野营吧！练习：咱们回家吧！ .否定形式：Let+sb.+not+动词原形+其他: e.g. Let him not go swimming.练习：让我们不要打电子游戏。

the computer games.(4). No+动词-ing/名词：e.g. No smoking. 禁止吸烟！练习：禁止说话！.注：祈使句的否定直接在句前加don’t，既为：Don’t+动词原形/be+其他e.g. Don’t talk in class./ Don’t be late for school.练习：不要在街上踢球！soccer in the street.Be noisy.吵闹。

（改为否定句）.II.情态动词can的用法：(1).表示可能性，意为“可能，可以”：他可能五分钟后到这儿。

He _____ get here in five minutes.(2).表示能力，意为“能，会”：我会游泳。

I _______ swim.(3).表示允许，意为“可以”：你可以看我的相片。

You ______ see my photos.III.else别的，其他的：(1).用在疑问词what, where, when, why, how, who, which等后。

e.g. Where else did you go yesterday?走天你还去别的什么地方了？练习：你还想要别的什么东西？________ ______ do you want?还有谁会来帮助你？_______ ______ can come to help you?(2).用在不定代词something, somebody, anything, anybody, nothing等后。

Do you want anything else? 你还想要别的东西吗？No, nothing else.不,别的什么都不要了。

练习：有些别的什么东西在这箱子里。

There’s __________ ________ in the case.我其他什么也没有了。

I have __________ __________.IV.have to 不得不；必须，表示客观条件限制不得不去做某事，后接动词原形，有人称、数和时态的变化，即有has to、had to等形式。