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基础日语教案模板一、教学目标：1. 知识目标：学习并掌握基本的日语发音和假名。
学习并掌握基本的日语汉字（汉字和汉语拼音）。
学习并掌握基本的日语语法和句型。
2. 技能目标：能够进行简单的日语听力和口语交流。
能够阅读和理解简单的日语文章或对话。
能够书写简单的日语句子或段落。
3. 情感目标：培养对日语和日本文化的兴趣和好奇心。
培养积极的日语学习态度和自信心。
二、教学内容：1. 第一课：日语发音和假名学习日语的五十音图，包括平假名和片假名。
练习发音和默写假名。
2. 第二课：日语汉字学习日语汉字的基本读音和书写规则。
练习识别和书写常用的日语汉字。
3. 第三课：日语语法和句型学习日语的基本语法规则，包括动词的变形和形容词的用法。
练习构造简单的日语句子。
三、教学方法：1. 直观教学法：通过图片、实物、动作等直观的方式展示日语知识，帮助学生更好地理解和记忆。
2. 情景教学法：创设真实的语言环境，让学生在实际情境中学习和使用日语。
3. 任务型教学法：通过完成各种实际任务，提高学生的日语听、说、读、写能力。
四、教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与程度和表现。
2. 作业和练习：评估学生的作业和练习完成情况，以及掌握程度。
3. 单元测试：定期进行单元测试，评估学生对所学知识的理解和应用能力。
五、教学资源：1. 教材：选择一本适合基础日语教学的教材，如《新标日》等。
2. 辅助材料：准备相关的图片、实物、音频、视频等辅助教学材料。
3. 教学设备：需要投影仪、白板、黑板等教学设备，以便进行多媒体教学和展示。
六、教学计划：1. 第一周：日语发音和假名学习2. 第二周：日语汉字学习3. 第三周：日语语法和句型学习4. 第四周：日常会话和听力训练5. 第五周：阅读理解练习和文化介绍七、教学步骤：1. 导入新课：通过图片、实物或情景引出本节课的主题和内容。
2. 讲解和演示：教师讲解新的日语知识，并进行实地演示或使用多媒体展示。
1,ない形ば形意向形たら形（假设先后确定事实）（动词都是把最后一个变到ゑ行加ば）かう—かわない—かゑば—かおう（かいましよう）--かつたらたべる—たべない—たべれば--たべよう（たべましよう）--たべたらする—しない—すれば—しよう—したらきる—こない/きません—くれば—こよう—きたらあつい—あつくて—あつかつた---あつければ—あつくない---あつくなければ上手---上手で---上手だつた上手ではない（A/AN的て行和た形不能互换！！）2，收受动词……は/か……に/から……をもらう（もらいます）/いただく（いただきます）3，の/んです问：どうして……ん/のですか为什么答：……ん/のです因为4，……という“称作”5，接续句子终止（ます/です）+か’’（承上启下，委婉）て形（原因）けれども/けども/けど（承上启下，委婉）（の）ため（に）（目的原因理由）の前为名词时不省V/adj+のでN/形容动词+なので（原因理由）6，必须----Vなければなりません7，能力，可能性，许可-----Vことか’’できるよむことか’’できる/できません特殊：利用するこどか’できる--利用できるスキ---をするこどか’’できる---スキ—か’’できる8，名词化句子+もの----名词化句末动词/句末形容词+の句子用言辞书形こと9，て/でから10，と---动词形容词辞书形/简体句と（一…就…（永久的自然现象等）/如果…就（多表示消极的，ば的假设较积极））辞书+と/引用+と11，大约正好数量词+ほど/ばかりだけ12，…とかんけいか’’ある“和…有关”13，…にかん（関）する…“关于”14，“好像宛如，委婉”句末(终止形)：形容词/簡句+ようです（泣きまつた---泣いたようです）句中：（よう为AN）Nの/ANな/V辞书+よう+なN/にV辞书+つもりです15，“比较”AはBほど…形容词ない/形容动词ではない16，“不定地点语/气”疑问词/句子名词等+かなにかたべようどこかへいこう17，“既…又”…も…ば形…も18，“开始…”动词ます形去ます+はじめる-----19，“不管…也要…”て形+も/ いくら+て形+も（次数）/ どんなに+て形+も（方式方法）20，并列：…も+辞书形し……も+辞书形し列举：し…し…し+句子最后一个し可=から21，辞书ことか’’あるた形+ことか’’ある/ありません“过去没有/有…经历”22，用言て/体言で+もいいです“允许”用言て/体言で+はいけません“禁止”23，“选择”N1/辞书1+かN2/辞书2+か并列N时候第二个か可省“或者”…辞书かどうか=NかNではないか=V辞书かVないか用言ば形+该词辞书ほど24，“越来越”…ば…ほど25，て形+くる（てきます）---由远及近て形+いく---由近及远て形+しまう（てしまいました）（已经结束）26，“假设”ば形/と/たら形そういゑば“说道这个，我想起来”はつきりする--はつきりしています“分明”そうなわけで因此それで？それくらいなら如果就这些的话（金钱）+いただきます/になります（更谦逊）诊てみましよう让我检查一下もんだいつて不明白对方的话询问そういうことです就是应该那样的でわないでしようか难道不是…なるほど确实それでも即便如此…但也…へたのよこずき，N+らしい（具有N…）にげん2限…により（根据），Nとして—作为…なんでも无论什么なかなかうまく行か+ず/なくて进展不顺どおくにいるともだちとでも…和远方的朋友也…（でも表列举对象）。
综合日语（2）Comprehensive Japanese（2）课程名称：综合日语(2)Comprehensive Japanese (2)课程编号：学时学分：180学时2学分先修课程：综合日语（1），日本听力（1），日语阅读，日语会话适用专业：日语语言文学建议教材：《新编日语》2：周平，陈小芬编，上海外语教育出版社，1993年开课系所：常熟理工学院虞山学院日语系一、课程的性质与任务课程性质：专业必修课，第2学期开设。
课程任务：以日语专业本科1年级学生为教学对象，培养学生掌握日语基础知识，训练听说读写译的基本技能，培养实际运用语言的能力，丰富学生的日本社会文化知识，培养文化理解能力，为高年级阶段学习打下坚实基础。
二、课程的基本内容及要求第一课寒假结束之后课程教学内容一语法1 用言中顿法2 动词准备体「～ておく」3 动词存续体「～てある」4 动词完整体「～てしまう」5 比况追助动词「ようだ」表示婉转的断定6 接续动词「けれども」7 すこしも～（接否定）8 形式体言「まま」9 副助词「ずつ」10动词连体形＋ように＋なる表示变化动词未然形＋なく＋なる表示变化二课文三会话四功能用语五读解文：拜访本间六练习课程重点、难点：本课中的语法项目课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。
课程教学内容一语法1 「すぎる」构成的复合名词2 ～ては困る3～しか～ない4 接续助词「と」表示两个事项的并存5 副助词「なんか」6 动词的自谦语的构成7 ～をください8 「体言＋にする」表示选定9「～を～く（に）する」表示改变状态10 动词连用形＋ください二课文三会话四功能用语五读解文：日本的商店六练习课程重点、难点：本课中的语法项目课程教学要求：通过学习，（1）拗长音的发音和书写，（2）本课中的语法项目，理解课文和会话内容，了解一些常用功能用语和课文读解文中介绍的日语社会文化知识。
基础日语综合教程1教学参考书综合教程电子课件基础日语综合教程1教学参考书综合教程电子课件篇一：综合教程1英语资料由关系代词引导的定语从句1. 1.关系代词: who, whom, which, that, whose, as2. 2.用法1) 1)who指人, 是主格, 在句中作主语或宾语The man mine.2) 2)whom指人, 是宾格, 在居中作宾语, 或跟在介词后面作介词宾语He is the man from 这里不能用who代替)3) 3)that 指物, 有时也指人, 在句中作主语或宾语Do you know the man by an artist.4) 4)which指物, 在句中作主语或宾语is quite wide. This is the new umbrella 5) 5)whose既可修饰人也可修饰物, 是所有格, 在从句中作定语I have a good friend = I have a good friend, I want the dictionary =I want the dictionary, =I want the dictionary, 注: 如果whom, which, that在定语从句中作宾语, 关系代词可以省略6) 6)as 指人也指物, 在”the same…as”, “such …as”, “as…as”的结构中使用, 在从句中作主语, 宾语或表语. He is not the same person He used such expressions Tom is as clever a boy as作关系代词还可以引导非限制性定语从句, 可以放在主句前.(as的现行词不是一个名词, 而是he is a famous inventor整个句在下列情况下, 通常用that指物, 而不用which1) 1)先行词是something, anything, everything, nothing, little, all 等不定代词时, 只能用thatIs there anything (that) I can do for you?There is little (that) I can do for you.All (that) you have to do is to press the button.2) 2)当先行词被形容词的最高级修饰时This is the tallest building (that) I have ever seen.3) 3)当先行词被序数词修饰时The first English novel (that) I have read is Tale of Two Cities.4) 4)当先行词由only, no, very修饰时This is the very dictionary (that) I want to buy.There is no difficulty (that) we can’t overcome.5) 5)当先行词指人又指物时They talked for about half an hour of things and persons (that) they remembered in the school.6) 6)在特殊疑问句中, 如果疑问词是which, 为了避免重复, 常用that作关系代词Which is the picture (that) you like best?who, 为了避免重复, 常用that作关系代词Who of us that knows something about music does not know this? Who that has seen it does not admire it?由关系副词引导的定语从句.1. 1. 关系副词: when, where, why2. 2. 用法: 关系副词在定语从句中均不作主语或宾语, 而是作状语1) 1)when指时间, 在从句中作时间状语I still remember the day when we first met.= I still remember the day on which we first met.2) 2)where指地点, 在定语从句中作地点状语Shanghai is the city where I was born.= Shanghai is he city in which I was born.3) 3)why指原因, 在定语从句中作原因状语Do you know the reason why he was absent from school?= Do you know the reason for which he was absent from school?I. II.容易用错的关系副词和关系代词先行词是时间, 地点, 原因的名词, 定语从句不一定就由关系副词引导We will never forget the day that we spent together.(作宾语) We will never forget the day when we spent the holiday together.(作状语)Is this the museum that we visited last month? (作宾语)Is this the museum where we saw a film last month? (作状语) This is the reason that he gave us for his behavior. (作宾补) This is the reason why he didn’t come to school. (作状语)III. 特殊句型Each time/ every time / the moment / the first time etc. + 从句, 当这一结构表示某个时间时, 可以把这些试件词看成一个整体, 相当于由when引导的状语从句, 因此其后不用关系副词Each time I call on him, he is out. (R) ≈When I call on him, he is out.Each time when I call on him, he is out. (W)The Relative Clause III(非限制性定于从句)1. 1. 限制性定语从句不能省略, 如果省略了句子就不完整,而限制性定语从句可以省略,因为它仅仅是对先行词的附加说明Take the street that goes to the right.The library,（which is newly built,）will soon be open to the public.2. 限制性定语从句中,主句与从句之间没有逗号,非限制性定语从句中主句与从句之间必须用逗号隔开.3. 限制性定语从句中作宾语的关系代词可以省略, 而在非限制性定语从句中则不能省.4 非限制性定语从句不能用关系代词that.5．限制性定语从句的先行词只能是一个名词或代词，而非限制性定语从句的先行词可以是一个词, 也可以是一句话He didn’t pass the examination, which disappointed his parents.6. 非限制性定语从句所修饰的某人的亲属或某个东西,某个地方表示”唯一的,独一无二的”, 限制性定语从句表示这个亲属和地方不止一个.My brother who lives in New York has six children. 我住在纽约的那个兄弟有六个孩子. (不止一个兄弟)My brother, who lives in New York, has six children.我有一个兄弟, 他住在纽约, 有六个孩子. (只有一个兄弟) Shanghai, which lies in the east of China, is a highly industrialized city.(因为上海只有一个, 必须在关系代词前用上逗号.)特殊的定语从句I. I. 嵌入式定语从句She is a top student, who they say has won five prizes in the contest.她是个优等生, 大家说她已经在比赛中获了五次奖“who has won five prizes in the contest”既是student的定语从句, 又是they say的宾语, 而they say 类似插入语, 如果去掉并不影响句子的完整, 类似的还有:I have an idea which I’m sure will interest you.We will have a new teacher, who I know has just returnedfrom Britain.He read a poem which we thought was written by a poet in the Qin Dinesty.II. II.that的特殊用法Can you tell me the way (that)/ in which you solved the difficult problem?This is the last time (that) I’ll give you a lesson.III. III. 在非限制性定语从句中，of which / of whom 常用于基数词some，most，all，none，neither，either 等词后，而不用whose。
新大学日语标准教程基础篇2
新大学日语标准教程基础篇2是日语学习的重要教材之一，它是在基础篇1的
基础上进一步深入学习日语语言知识。
本教程主要包括词汇、语法、听力、口语、阅读和写作等方面的内容，旨在帮助学习者全面提高日语语言能力，为日语学习打下坚实的基础。
在词汇部分，本教程通过系统的分类和整理，将日常生活中常用的词汇进行了
整合，包括人物、动作、时间、地点、食物、交通工具等方面的词汇。
通过学习这些词汇，学习者可以更加准确地表达自己的意思，丰富自己的日常用语。
在语法部分，本教程系统地介绍了日语语法的基本知识，包括名词、形容词、
动词、助动词、副词、连词等方面的语法知识。
通过学习这些知识，学习者可以更加准确地理解日语句子的结构和用法，从而提高自己的语言表达能力。
在听力和口语部分，本教程提供了丰富多样的听力材料，包括日常对话、新闻
报道、广播节目等，通过这些材料的学习，学习者可以提高自己的听力水平，同时也可以学习到地道的日语表达方式。
同时，本教程还提供了口语练习的机会，学习者可以通过模仿和练习，提高自己的口语表达能力。
在阅读和写作部分，本教程提供了丰富的阅读材料，包括短文、故事、文章等，通过阅读这些材料，学习者可以提高自己的阅读理解能力，同时也可以学习到丰富的日语表达方式。
同时，本教程还提供了写作练习的机会，学习者可以通过写作练习，提高自己的写作水平，丰富自己的日语表达能力。
总的来说，新大学日语标准教程基础篇2是一本全面系统的日语学习教材，它
涵盖了日语学习的方方面面，内容丰富、全面，适合不同水平的学习者使用。
通过学习本教程，学习者可以全面提高自己的日语语言能力，为将来的日语学习打下坚实的基础。
综合日语第二册介绍《综合日语第二册》是一本适用于初学者的综合日语教材。
本教材旨在帮助学习者进一步提高他们的日语听、说、读、写的能力。
通过系统的练习和丰富的例句，学习者将能够掌握更多的日语语法和词汇，并能够进行更复杂的日语对话和阅读。
目录•第一单元：日常生活•第二单元：旅行与交通•第三单元：购物与价格•第四单元：家庭与社会关系•第五单元：教育与学习•第六单元：工作与职业内容概述第一单元：日常生活第一单元主要介绍了日常生活中常用的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语进行自我介绍、问候、购物、点餐等。
通过丰富的听、说、读、写的练习，学习者将能够用日语进行简单的日常对话。
第二单元：旅行与交通第二单元着重介绍了旅行和交通方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语预订酒店、购买交通票、问路等。
此外，本单元还会涉及一些旅行中常用的词汇和表达，帮助学习者更好地适应日本的旅行环境。
第三单元：购物与价格第三单元主要介绍了购物和价格方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语购买商品、谈判价格等。
通过丰富的练习，学习者将能够更自如地在日本进行购物活动。
第四单元：家庭与社会关系第四单元着重介绍了家庭和社会关系方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语描述家庭成员、社会关系等。
通过举例和练习，学习者将能够更好地理解日本的家庭和社会文化。
第五单元：教育与学习第五单元主要介绍了教育和学习方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语描述学校、课程、学习方法等。
此外，本单元还会涉及一些关于教育和学习的专业词汇和表达，帮助学习者更好地了解日本的教育体制。
第六单元：工作与职业第六单元着重介绍了工作和职业方面的日语表达和句型。
学习者将学会如何用日语描述工作内容、职业规划等。
通过丰富的练习，学习者将能够更好地应用日语进行工作沟通。
学习方法使用《综合日语第二册》进行学习时，建议学习者将听、说、读、写结合起来进行综合学习。
以下是一些建议的学习方法：1.听力：可以通过听录音和对话来提高听力水平。
第1课私の国生词表1もらう⓪【他动1】领受，接受頂く（いただく）⓪【他动1】（もらう的敬语）领受，接受宿題（しゅくだい）⓪【名】课外作业この間（このあいだ）⓪+⓪【词组】前些天，不久以前約束（やくそく）⓪【名·他动3】约定，商定；规定地図（ちず）①【名】地图えつ①【感】（惊奇，惊叹时发出的声音）啊，咦ほぼ①【副】大约，大概真ん中（まんなか）⓪【名】正中间，中央西安（せいあん）①【专】西安言う（いう）⓪【他动】说，讲，告诉；称为，叫作都（みやこ）⓪【名】都城，首都唐（とう）①【专】唐朝遣唐使（けんとうし）③【专】遣唐使交流（こうりゅう）⓪【名·自动3】交流，往来盛ん（さかん）⓪【形2】繁荣，昌盛，兴旺；盛大，热烈奈良（なら）①【专】奈良真似る（まねる）⓪【他动2】模仿，访效造る（つくる）②【他动1】建造，制造，制作；建立，组成一度（いちど）③【名】一回，一次気候（きこう）⓪【名】气候積もる（つもる）②⓪【自动1】积，堆积ちようど⓪【副】正好，恰好願う（ねがう）②【他动】请求，拜托；愿望，希望ニワトリ（にわとり）⓪【名】鸡形（かたち）⓪【名】形状，样子；形式国土（こくど）①【名】国土人口（じんこう）⓪【名】人口首都（しゅと）①【名】首都北京（ペキン）①【专】北京政治（せいじ）⓪【名】政治文化（ぶんか）①【名】文化中心部（ちゅうしぶ）③【名】中心部位，中间位置長い（ながい）②【形1】长，长远；长久，悠久古都（こと）①【名】古都訪れる（おとずれる）④【自他动2】访问，来访；到来，光临大都会（だいとかい）③【名】大城市，大都市落ち着く（おちつく）⓪【自动】平静，安详；沉着，稳重雰囲気（ふんいき）③【名】气氛生词表2どうして①【副】怎么；为什么；怎么样，如何とても⓪【副】很，非常；无论如何地泣く（なく）⓪【自动1】哭，哭泣笑う（わらう）⓪【自他动1】笑；嘲笑辺（へん）⓪【名】一带；边第2课日本での留学生词表1－様（さま）【后缀】 (尊敬语)先生，女士発表（はっぴょう）⓪【名·他动3】发表，发布，揭晓すっかり③【副】完全，全部，都夕べ（ゆうべ）③⓪【名】昨晚余計（よけい）⓪【副】更加，分外；多余，无用今学期（こんがっき）③【名】这学期，本学期科目（かもく）⓪【名】课，课程国際（こくさい）⓪【名】国际情報（じょうほう）⓪【名】信息，资讯；情报経営（けいえい）⓪【名·他动3】经营管理（かんり）①【名·他动3】管理全部（ぜんぶ）①⓪【名】全部，所有，全体【副】全，全部，一共友人（ゆうじん）⓪【名】朋友きつい⓪【形1】吃力，费力；强烈，厉害；严格痩せる（やせる）⓪【自动2】瘦健康（けんこう）⓪【名·形2】健康大事（だいじ）③⓪【形2】重要，要紧；保重，爱护色々（いろいろ）⓪【副·形2】各式各样；各种各样できるだけ⓪【副】尽可能，尽量えらい②【形1】了不起；伟大；高贵比べる（くらべる）⓪【他动2】比，比较何か（なんか）①【词组】总觉得，不由得恥ずかしい（はずかしい）④【形1】惭愧；羞耻，害羞集中講義（しゅうちゅうこうぎ）⑤【名】短时间集中授课，集中讲座単位を取る（たんいをとる）①+①【词组】取得学分－週間（しゅうかん）【后缀】…周，…星期一日中（いちにちじゅう）⓪【名】一整天期末（きまつ）⓪①【名】期末場合（ばあい）⓪【名】场合，情况；时候時（とき）②【名】时候，场合徹夜（てつや）⓪【名·自动3】彻夜，通宵苦労（くろう）①【名·自动3】辛苦議論（ぎろん）①【名·他动3】讨论，议论，争论日（ひ）⓪【名】日子，日期；太阳；白天講師（こうし）①【名】授课老师，讲演者；大学老师招く（まねく）②【他动1】招聘，聘请期間（きかん）②【名】期间生词表2飲み物（のみもの）②【名】饮料一生懸命（いっしょうけんめい）⑤【形2·副】拼命，努力散歩（さんぽ）⓪【名·自动3】散步，随便走走ホテル（ほてる）①【名】宾馆,饭店，酒店召し上がる（めしあがる）⓪④【他动1】吃；喝；吸烟（敬语）新幹線（しんかんせん）③【名】新干线高速列车壊れる（こわれる）③【自动2】坏，碎；倒塌，故障第3课私が住んでいる町生词表1一番（いちばん）⓪【名】最初，第一，最好【副】最開く（あく）②【自动1】开，开放引っ越す（ひっこす）③【他动1】搬家，搬迁，迁居離れる（はなれる）③【自动2】相距，相隔；离开，分离便（べん）①【名】方便，便利（程度）わりと⓪【副】比较メトロ（めとろ）①【名】地铁JR(ジエーアール) ③【专】日本客运货运铁路（公司）通る（とおる）①【自动1】通（车），经过，通过都内（とない）①【名】（东京）都内着く（つく）①②【自动1】到，到达，抵达変わり（かわり）⓪【名】变，变化，转变しかも②【接】并且，而且気に入る（きにいる）⓪+②【词组】称心如意，喜欢，看中大きな（おおきな）①【连体】大的植物園（しょくぶつえん）④【名】植物园へえ①【感】（吃惊时）嘿，啊，唉広場（ひろば）①②【名】广场植える（うえる）⓪【他动2】种，植，栽最高（さいこう）⓪【名·形2】最好，极好；最高住む（すむ）①【自动1】住，居住キロ（きろ）①【量】公里；公斤ベッドタウン（べっどたうん）④⓪【名】（大城市周围的）住宅区，卫星城緑（みどり）①【名】绿荫，绿色川（かわ）②【名】河，江流れる（ながれる）③⓪【自动2】流，流淌，流经自然（しぜん）⓪【名】自然，大自然富む（とむ）①⓪【自动1】丰富，富于賑わう（にぎわう）③⓪【自动1】热闹，繁荣，兴盛国立（こくりつ）⓪【名】国立ガン（がん）①⓪【名】癌，癌症教育機関（きょういくきかん）⑤【名】教育单位，教育机构施設（しせつ）①②【名】设施，设备数（かず）①【名】数目，数量；各种各样多く（おおく）①【名】多，很多魅力（みりょく）⓪【名】魅力活力（かつりょく）②【名】活力，生命力溢れる（あふれる）③【自动2】充满，洋溢；溢出生词表2晴れる（はれる）②【自动2】晴，放晴；心情愉快間に合う（まにあう）③【自动1】来得及，赶得上お寿司（おすし）②【名】寿司，饭团喜ぶ（よろこぶ）③【自动1】高兴，喜悦，欢喜だめ②【形2】不行；不好；白费，无用閉まる（しまる）②【自动1】关闭，紧闭リンゴ（りんご）⓪【名】苹果。
第一课、大海中有妈妈如果说喜欢大山是继承了父亲的血统，那么爱好大海一定是从母亲那里传承下来的。
那是战争结束后不久，恰好经过不忍池附近时，妈妈会在池塘边深深蹲下，两眼死死地盯着水面。
假如我喊她，她的脸上似乎显得很难为情，站了起来，笑着说：“想看一会儿海呀！”当时，因为住在东大附近，去买东西时就顺便在不忍池休息一下，不可思议的是，我一直没有忘记那时妈妈说的话。
小学六年级的暑假，我曾去母亲的故乡，鹿儿岛上一个边远的渔村住了一个月。
外公个子高高的，非常强壮，一直在那里行医。
距家大约五十米处便是大海，从那景色秀丽的海滨，看得见樱岛和开闻火山。
母亲说想看大海，我想也许就是那故乡的海滨吧。
如是在今天，去鹿儿岛用不了两个小时，而在那时，那里是一个遥远的地方，需要坐夜间火车和联运船才能到。
在思乡之情的驱使下，似乎妈妈那种举动是理所当然的。
虽说喜欢大海，但尽情与大海亲密相处也只有在那个暑假，后来仅达到了从学校去洗海水浴的程度。
也许是因为与海隔绝的状态，反而激发起我对大海的憧憬吧。
大学毕业的那年，不知为什么，想要寻找与大海有关系的职业，便去打听能不能在日本邮船公司工作。
出来接待我的人事课长非常遗憾地说：“本公司与其他公司一样，对文学出身的大学生，一概不受。
”我将船公司误认为全体职员都在船上工作了。
尽管如此，希望乘船，我对大海的痴情却有增无减。
幸运的是，我即将去法国，根据指示，留学生将乘船前往。
去马赛有三十三天的航程——想到这个，我高兴得几乎要晕过去，可是其他留学生们不知为什么对这样耗费时间的旅行却一脸的不高兴。
我为了一个人尽情玩味航海的喜悦，选择了四等舱的铺位，那是季节工人用的船舱，留学生从不靠近，不但如此，因为在船底，靠近大海，舷窗外蓝色的波涛近在咫尺，汹涌起伏。
海上起风浪时，船员将蒙上铁皮的舷窗关死。
所谓床位，是用铁管制成的两层架子上绑上帆布，室内什么装饰也没有，简直像牢狱一样。
但是，文明的舒适环境，常常隔断了我们与大自然的直接接触。
