浅谈逻辑思维对政治学习的重要性

在以学增智中提升“三种能力”（政治能力、思维能力、实践能力）专题学习研讨发言心得体会以学增智是提升个人素质和能力的重要途径，同时也是推动社会进步的重要动力。

在这个信息化时代，学习和研讨已经不再局限于传统的教育机构和实体会议，而是更加多样化和灵活化。

在过去的一段时间里，我参加了一系列以学增智中提升“三种能力”（政治能力、思维能力、实践能力）为主题的在线学习和研讨活动，获益匪浅。

以下是我在这些活动中的心得体会。

一、政治能力的提升1. 政治能力的意义和重要性政治能力是一个人在政治理论上的修养和政治实践中的表现。

在现代社会中，政治能力对于每个公民和特别是领导干部来说都是必不可少的素质。

政治能力不仅仅是了解政治常识和政治理论，更重要的是能够分析和解决实际的政治问题，为国家和人民的利益服务。

提升政治能力的过程是一个不断学习和实践的过程，需要不断地更新政治观念和思想方法。

2. 学习和研讨政治能力的途径在学习和研讨政治能力的过程中，我发现以下几个途径是特别有效的：（1）政治理论学习：政治理论是提升政治能力的基础。

通过系统地学习马克思主义政治理论和中国特色社会主义理论，可以深入理解社会主义制度和中国共产党的执政规律，从而更好地领导和管理社会。

此外，还可以学习其他国家和地区的政治理论和经验，拓宽自己的视野。

（2）政治实践经验分享：与其他领导干部和政治学者共同研讨和分享政治实践经验，可以学习到他们的成功经验和教训，增加自己的政治智慧。

此外，还可以通过实地考察和交流，亲身参与政治实践，提高自己的政治感悟和政治处理能力。

（3）政治讲座和培训班：参加政治讲座和培训班是一个系统提升政治能力的好方法。

这些讲座和培训班通常由政治学家和资深政治工作者主讲，内容涵盖政治理论、政治实践和政治智慧等方面。

通过参加这些活动，我不仅学习到了新的政治理论知识，还结识了一些志同道合的朋友，共同交流和研讨政治问题。

3. 政治能力提升的效果和体会通过以上的学习和研讨活动，我逐渐提升了自己的政治能力，取得了一些明显的成效。

高中政治逻辑思维的基本要求教案教案标题：高中政治逻辑思维的基本要求教学目标：1. 了解高中政治课程中逻辑思维的基本要求；2. 培养学生的逻辑思维能力，提高其分析问题和解决问题的能力；3. 培养学生的批判性思维，使其能够理性思考和评价政治事件和观点；4. 培养学生的表达能力，能够清晰、准确地表达自己的观点和理由。

教学重点：1. 掌握逻辑思维的基本概念和方法；2. 培养学生的辨析问题、分析问题的能力；3. 培养学生的批判性思维和评价能力。

教学难点：1. 如何引导学生运用逻辑思维分析政治问题；2. 如何培养学生的批判性思维和评价能力。

教学准备：1. 教材：高中政治教材；2. 多媒体设备：投影仪、电脑等。

教学过程：一、导入（5分钟）1. 利用多媒体设备播放相关政治事件的视频片段，引起学生的兴趣和思考；2. 提问：你对逻辑思维有什么了解？逻辑思维在政治学习中的作用是什么？二、知识讲解（15分钟）1. 介绍逻辑思维的基本概念和方法，如归纳、演绎、比较、分析等；2. 解释逻辑思维在政治学习中的重要性，如帮助学生理清政治事件的因果关系、分析政治观点的合理性等。

三、案例分析（20分钟）1. 选择一个具有争议性的政治事件，引导学生运用逻辑思维分析该事件的原因和后果；2. 分组讨论，学生们就该事件的不同观点展开辩论，培养学生的批判性思维和评价能力；3. 汇总讨论结果，引导学生总结逻辑思维在分析政治事件中的应用方法。

四、练习与巩固（15分钟）1. 分发练习题，要求学生根据所学的逻辑思维方法分析和解答问题；2. 学生互相检查答案，并进行讨论和解释。

五、课堂总结（5分钟）1. 总结逻辑思维在高中政治学习中的基本要求；2. 引导学生思考如何在日常学习中运用逻辑思维。

教学反思：通过本节课的教学，学生们能够了解高中政治课程中逻辑思维的基本要求，并通过案例分析和练习巩固了所学知识。

在今后的教学中，可以进一步拓展学生的逻辑思维能力，引导他们运用逻辑思维分析更复杂的政治问题。

高考政治《逻辑与思维》必背知识精选（3）抽象思维反映认识对象，是通过一系列环节和阶段实现的，认识的对象被概括反映为概念，概念组合成判断，判断经过逻辑联系形成推理，推理再构成推理系列，从而构成复杂的思想。

第二课把握逻辑要义逻辑思维的基本要求（也是形式逻辑的基本规律）理解且熟记合乎逻辑的思维是具有确定性的思维、合乎逻辑的思维是具有一致性的思维、合乎逻辑的思维是具有明确性的思维（一）同一律——思维的确定性要求⒈合乎逻辑的思维是具有确定性的思维。

要正确地反映客观事物的事实与规律，必须让思维确定下来，该是什么就是什么，不能游移不定。

这就要遵循同一律的要求。

⒉公式：⑴公式表达:“A是A”。

⑵公式意思:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”，如果是真的，就是真的；如果是假的，就是假的。

⒊要求：在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。

不能混淆概念，也不能转移论题。

故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。

⒋条件性：①在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。

②同一律并不否认认识对象的复杂多样性及其变化和发展。

它所反对的，只限于时间、条件不变的情况下，任意变更概念或判断。

（二）矛盾律——思维的一致性要求⒈合乎逻辑的思维是具有一致性的思维。

要避免思维出现不融贯一致的逻辑错误，就要遵循矛盾律的要求。

⒉公式：⑴公式表达:“A不是非A”。

⑵公式意思:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和它的否定论断“非A”不能同真，其中必有一假。

⒊要求：在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A”和“非A”，不能断定它们都成立。

违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾”。

⒋逻辑矛盾与辩证矛盾：⑴思维中出现的自相矛盾不同于唯物辩证法所讲的事物的客观矛盾。

⑵矛盾律及其要求是就同一时间、同一方面对同一对象所作的论断而言的，自相矛盾的论断是对客观实际的错误反映。

让逻辑思考三部曲领奏政治课堂汉帼君(合肥市第四十五中学芙蓉分校㊀㊀安徽合肥㊀㊀２３０６０１)摘要:在新课改全面推进的今天,充分发挥学生的能动性是促进其全面发展的必要条件.着眼于培养学生的自学能力㊁逻辑思维能力㊁思考能力,本文以«好习惯终身受益»课堂设计思路为例,探索用 W h a t㊁W h y㊁H o w 三个统领词贯穿政治课堂,启迪学生思考,力求孩子们逐步养成善思考㊁会思辨的好习惯.关键词:好习惯㊀㊀逻辑思考㊀㊀政治课堂㊀㊀引言苏格拉底曾说过: 未经思考的人生是不值得去过的人生. 人之所以能成为万物之灵,正因为人类更加擅长思考.如何让较为零散的学科知识更加连贯?如何让学生在学习中培养逻辑思维㊁锻炼出更强的思辨能力?这在政治学科的教学中是每个教师常常思考的教学难点,也是本文将探讨的核心问题.在认知心理学中,我们都知道人的认识是由浅入深的,但即使是同样的认识过程,每个人的认识效率㊁程度也不尽相同.究其原因,是否善于思考㊁是否掌握了思考的正确逻辑是问题的关键所在.那么如何让政治课堂的思考更有效㊁更有逻辑性呢?笔者认为,教会学生循着 W h a t W h y H o w 的思路对知识点进行逐步探究学习,以此三篇 乐章 可以领奏更加高效的政治课堂.以粤教版«道德与法治»七年级上册３．２«好习惯终身受益»为例,本文将探讨让逻辑思考贯穿政治课堂的可行性.一㊁逻辑思考三部曲领奏课堂１．W h a t前奏曲我们的学习往往都从这个单词 W h a t开始.每当遇到一个新问题,通常人们会首先问问自己: W h a t i s i t?(这是什么?) 由此,我们就可以对新事物有一个初步而表面的认识.在这个层次的学校学习中,我们的学生通常只需要动用自己的理解力和记忆力就可以达到预定的学习目标.在本课中,首先板书 W h a t 一词引入本课教学.在政治课堂中引入英文单词立即就抓住了学生的好奇心,吸引了孩子们的注意.这时候,教师 趁热打铁 ,结合教学关键词 学习习惯 向孩子们提出问题: 什么是学习习惯? 这个问题在学生简单预习㊁查阅课本后即可轻松解决.接下来,我们把学习对象精准化,提出问题: 什么是良好的学习习惯? 抛出问题后,让孩子们先阅读课本,使其对课文有总体的认知,再以四人同质小组讨论的形式解决问题.为了帮助孩子们进行有效讨论,在发问时,要注意问题范围描述明确,表达语言简单而直接.在讨论中,也应当适时㊁适当地启发孩子们联系实际学习中的经验来解答疑问.这既能帮助孩子们理解问题,也令政治学习真正做到以学生的实际生活经验为基础,贴近生活并最终达到指导成长的目的.２．W h y进行曲解决完第一篇 W乐章 ,接下来的一篇乐章可以让孩子们围绕 W h y 进行发问.有了先前的铺垫,围绕着 学习习惯 这个主题词,教师板书 W h y 以后,孩子们能够非常顺利地提出新问题: 为什么要养成良好的学习习惯? 为什么良好的学习习惯非常重要? 为什么我们不断探索更好的学习习惯? 诸如此类的问题具有发散性,对于孩子们来说更像是一种 思维体操 ,会把孩子们自然地引入探究良好学习习惯本质的过程中.在实际教学过程中,针对 为什么要养成良好的学习习惯 这个问题,在上一阶段的讨论里,孩子们已列举了许多良好的学习习惯,在思维的惯性下,他们会很自然地以 某良好的学习习惯带来的好处 这样微观对应的思维模式来思考与回答,能给出许多具体的答案.在孩子们充分思维的基础上,教师适当地将共性之处加以总结,就能流畅地得出问题的６１让逻辑思考三部曲领奏政治课堂㊀㊀㊀答案: 良好的学习习惯能够提高学习效率,顺利达到学习目标,有利于激发学习的积极性和主动性,并能够使人终身受益. 在教学实践中,孩子们争先恐后地给出了许多讨论成果,课堂气氛活泼又热烈, 本章乐曲演奏 进行得非常顺利.３．H o w协奏曲相较于 W h a t W h y 类型的问题, H o w 类型的问题更难解决,但是也更具有实用性,在教学中有很现实的方法论意义.课堂探讨进行到这里,看到板书 H o w ,孩子们已经能够非常自主地提出下一个探讨问题: 如何养成良好的学习习惯? 养成良好的学习习惯有哪些途径? 等.在这个过程中,孩子们也能主动地进行思考:通过什么样的途径能够达到学习目标.课堂进行到这里,孩子们的逻辑思维不仅如行云流水,非常合理地将知识学习的进程推进,教学也能够将问题落实,在真正给孩子们提供养成好习惯的现实指导的同时,也帮助孩子们养成解决问题㊁运用知识的好习惯.二㊁逻辑三部曲的迁移练习曲这种以逻辑思维为导向的教学模式,在初中学段的政治教学中具有较强的可操作性,易于迁移.再以八下部编版教材«道德与法治»４．２«依法履行义务»为例,本课教学也可导入 W h a t W h y H o w 的三部曲模式.第一部分,以 W h a t 导入,带领孩子们探究权利和义务是什么样的关系.第二部分,探求为什么法定义务必须履行,奏响 W h y 的乐章.最后, H o w 引出本节课的重头戏,启发孩子们思考怎样履行义务,再由教师启发教学,阐明违反义务必须承担相应的责任.从正反两面引导学生树立正确的权利义务观念,既增强了孩子们的权利意识,促使其依法履行权利,又增强了他们的义务观念,让他们懂得应自觉履行法定义务.三㊁演奏注意事项在实际教学的过程中,将 W h a t W h y H o w 三部曲抛出,从形式上将英语单词引入政治课堂,首先就能够很好地调动学生的积极性与好奇心,使课堂在轻松生动的气氛中开始,令探究讨论的环节可以顺利地进行.从价值上来看, W h a t W h y H o w 三部曲符合绝大多数知识由浅入深的探究过程,若能在课堂中促使孩子们养成这样渐进的思维习惯,将利于他们自学能力的提升.在探究的过程中有两个方面值得注意.一是提问的有效性.教师抛出的问题必须准确且有效, W h a t W h y H o w 三部曲才能够帮助学生紧抓探讨中心.要避免诸如 对不对?是不是? 这样的无效问题,也要避免如 你们是怎么想的?有什么感慨? 这样范围过大的提问,否则学生的思维漫无边际,将难以在预定的教学时间内达到教学目标.二是分组的科学性.在探究的过程中,切忌分组过于 粗暴 ,人数上而言,一般来说２－４人的小组更能够给孩子们足够的时间㊁空间,让他们充分地交流意见,达到讨论目的.从组员构成上来看,教师要尽量做到 均衡分配㊁合理搭配 ,让每个孩子在讨论中都能有所参与㊁有所锻炼.另外,在教学过程中还需要注意, W h a t W h y H o w 三部曲的提出与展开均是在活动探究课的框架内进行的.处于初中学段的孩子们归纳能力较弱,因此在课堂上,教师不仅要创造一切有效条件让讨论 放得开 ,更要让学习 收得住 .故而,一方面教师要提高课堂组织能力,更好地掌控课堂节奏与氛围;另一方面建议教师运用板书的方式提示孩子们及时做笔记,这既可以帮助他们形成系统的理论体系,且做笔记的好习惯益于孩子们在课堂上集中注意力,也能够将所学知识立刻迁移到课堂当中,令课堂更加 接地气 .四㊁结束乐章在７－９年级的政治教学中,虽然没有系统教授孩子们逻辑的方法,也没有专门地培养其思辨的习惯,但是教师如果在教学中加入一些小小 元素 ,就可以让课堂变得愈加生动而丰满,让孩子们在学习中自然地形成有逻辑㊁会思辨㊁善思考的习惯.这对于学科学习甚至孩子们的终身学习,都是大有裨益的.所以,作为教师,我们在教学中也不妨开拓思路,弹奏出教学中一些新鲜的音符,为我们的政治课堂带来一些更加有益的 新鲜感 .参考文献:[１]陶永华．新课程思想政治(品德)怎么教[M]．芜湖:安徽师范大学出版社,２０１３:１６２．７１。

第一单元：逻辑与思维知识框架1. 逻辑的定义逻辑是指人类通过思维活动所进行的思考、推理的规范化表达。

逻辑是一种思维方式，它在人类思维活动中起着至关重要的作用。

逻辑的基本任务是准确地、有效地进行思考和表达，排除思维中可能出现的混乱、错误和矛盾，保证思维过程和思维结果的合理性和科学性。

2. 逻辑的基本原理（1）非矛盾性原理：两个相反的命题不能同时为真。

（2）排中律：任何一个命题必定是真或者是假。

（3）推理法则：演绎推理和归纳推理是逻辑推理的两种基本方法。

3. 逻辑的基本形式（1）命题逻辑：命题逻辑是关于命题间关系的，以命题为基本研究对象，通过逻辑运算符号对命题进行推理和论证。

（2）谓词逻辑：谓词逻辑是关于复合句子的逻辑，对于具有“一般性”概念的复句，需要用到谓词逻辑。

4. 逻辑与人类思维（1）逻辑思维是人类思维的重要组成部分，也是一种基本能力。

（2）逻辑思维能力是通过长期的学习和培养逐步形成的，它不仅对人们的日常生活和学习有重要影响，还对科学研究、思维方法的形成和实用推理有重要意义。

（3）在现代社会中，逻辑思维已成为人们必备的重要技能，它能够帮助人们更好地分析问题、解决问题，并做出准确的判断。

5. 思维范畴和形式化逻辑（1）思维范畴是指形成和组织思维的基本要素。

逻辑思维的基本范畴包括命题、量词、联结词等。

（2）形式逻辑是逻辑思维的重要内容，它对逻辑思维进行了形式化的处理，使逻辑思维更加严密和系统。

6. 特殊论证形式（1）反证法：通过排除假设来证明一个结论的正确性。

（2）递降归谬法：通过推理过程的矛盾性来证明其结论的错误性。

7. 逻辑与科学研究（1）科学研究需要逻辑思维的支持，逻辑思维是科学研究的基础。

（2）科学研究中运用了大量的逻辑原理和推理方法，逻辑思维为科学研究提供了有效的工具和方法。

8. 思维误区和逻辑谬误（1）思维误区是指在思维过程中所产生的错误观念或判断，导致思维不严谨和不合理。

（2）逻辑谬误是指在逻辑思维过程中所出现的错误推理或论证，从而导致结论的不准确或不科学。

政治逻辑知识点高中总结一、政治逻辑的基本概念政治逻辑是指研究政治现象及其发展规律的逻辑关系，并对政治事件、政治问题进行分析、判断的一门学科。

它包括政治思维、政治推理、政治证明等内容，是政治学的一个重要分支学科。

政治逻辑是研究政治现象的一门学科，是政治学的一个重要分支。

它主要包括政治思维、政治推理、政治论证等内容。

通过政治逻辑的学习，可以帮助我们更好地理解政治现象，分析政治事件，判断政治问题，加深对政治学理论的理解。

政治逻辑知识的掌握对政治学的学习和研究具有重要意义。

政治逻辑知识主要包括以下几个方面：1.政治思维政治思维是指运用逻辑思维方法研究政治现象的过程。

它包括对政治现象的观察、分析和思考，以及对政治问题的认识和判断。

政治思维是掌握政治逻辑知识的基础，也是进行政治研究和分析的重要手段。

2.政治推理政治推理是指基于逻辑思维方法对政治现象和政治问题进行推理和论证。

它包括对政治事件的因果关系、政治问题的原因和结果进行推理和分析，以及对不同政治观点的辩证和比较，从而得出结论和观点。

3.政治论证政治论证是指基于逻辑思维方法对政治观点和政治理论进行论证和证明。

它包括对政治观点的合理性和科学性进行分析和评价，对政治理论的逻辑基础和实践价值进行论证和分析，从而得出对政治现象和政治问题的认识和判断。

以上是政治逻辑知识的基本概念和内容，通过对这些知识的学习和掌握，可以帮助我们更好地理解政治现象，分析政治事件，判断政治问题，加深对政治学理论的理解。

二、政治逻辑的基本原理政治逻辑的形成和发展具有其自身的基本原理。

熟悉这些原理，有助于提高我们对政治逻辑知识的理解和掌握。

下面就政治逻辑的基本原理进行介绍。

1.辩证思维辩证思维是政治逻辑的基本原理之一，它强调对政治现象和政治问题进行辩证分析和判断。

辩证思维的核心是辩证法，它包括对政治现象的对立统一、主次关系和否定之否定、以及对政治问题的矛盾分析和解决。

辩证思维要求我们既要看到事物的共性和个性，又要看到其主次关系和否定之否定，从而深入分析政治现象，提出对策和建议。

浅谈高中政治课教学中逻辑思维能力的培养作者：林梅玉来源：《中学课程辅导·教学研究》2013年第02期摘要：在国家实施了新课程改革后，在教学过程中也同样呈现出了新问题，其中，学生分析问题、解决问题等能力也随之出现让人担忧的现状，主要体现在对基础知识的背诵能力、审题及解题的能力、正确规范答题的能力等方面比较薄弱的问题，因此，作为一线的教师，就要在教学实践中有针对性地研究和解决这些问题，贴近学生、了解学生、帮助学生，摸索出一系列的方法和措施，切实地做到让学生学得轻松、学得快乐、学有成效。

关键词：逻辑思维；政治课教学；能力培养在新课程改革实施的过程中，新教程更注重结合学生的生活实际，即更注重生活逻辑性，但是由于各种条件的限制，学生与社会之间的接触面相对狭窄，导致学习的知识与实际生活在一定程度上相脱节。

在近几年的高中政治课教学过程中，本人发现本校学生课堂听课针对性不强，反应迟钝；作业有畏难情绪；分析问题往往出现偏题、题型出错等情况，有的更是没有分点或是点的重复，有的同学更是把一个观点分成好几个点，同时口语化现象也普遍存在。

究其原因，应该是在学习的整个过程中缺少逻辑思维的培养，造成了思维的混乱，不明所以，想到什么写什么、记起什么写什么，导致越学越乱，越学越没有信心。

如何在有限的课堂教学中弥补这个缺陷，将书本的知识更好地与学生生活实际相结合，反过来让他们学会用理性的思维方式解决生活、学习中遇到的问题？本人总结自己在课堂教学中的一些具体做法，来帮助学生培养良好的逻辑思维能力，不断地强化学习的能力与信心。

一、在基础知识的记忆中强化学生思维能力的培养学生学习知识首要的任务，就是学会背诵基础知识，这是运用知识并能灵活发挥的前提，也是在生活和考试中思考问题、分析问题、解决问题的理论依据，也是每个人的逻辑思维能力强弱的体现。

对于一大段或者是分为多点的知识，怎么背诵才能更快更牢，形成逻辑思维中的“概念、判断”，怎样才能为解题打好扎实的基础？本人在教学中不断地摸索，了解学生的一些困惑，从而运用如下一些方法来帮助学生。

教学篇誗方法展示培养学生的逻辑思维能力是教师在教育教学过程中对学生所实施的一项非常重要的教育内容。

在对学生日常教育的时候，教师应该注重学生逻辑思维能力的有效培养，使得学生拥有较强的逻辑思维能力，以适应学科的学习。

高中思想政治课是反映客观世界的一门学科，其自身的逻辑性较强。

从近年来的高考考试指南中均可以看出，文综思想政治能力测试既强调对思想政治学科知识的整体和综合把握，又注重思想政治考查的多层次、多角度分析、解决问题的思维能力。

具体来讲，在测试中主要注重考查高考生获取和解读资料信息的能力，准确把握理解和运用知识的能力，恰当地解释和阐述事物的能力，以及对研究课题论证和探究的能力。

为此，逻辑思维能力是高中生学好高中思想政治课必须具备的能力，任课教师需要高度重视，加强学生的逻辑思维能力的培养。

一、深刻理解逻辑思维能力的内涵逻辑思维能力是指学生正确运用知识概念，依据数据理论进行有效的判断和推理，通过研究所得出的结论。

逻辑思维能力是学生充分认知和反映现实世界的能力，又可以称为抽象思维能力。

逻辑思维能力覆盖的范围比较广，教师在高中阶段应注重强调学生的逻辑推理能力及问题的分析综合能力的培养，指导学生在学习过程中了解并把握归纳、演绎和类比三种推理的正确方法，引导学生通过科学探究的学习过程，使其逐步懂得具体问题具体分析的方式和方法，协助学生弄清对所学习和研究知识问题的状态、过程和情境，并帮助学生找出其中所内含的重要决定性因素及相关条件，促使学生能够正确综合运用有关的知识去解决问题。

倘若学生所要解答的问题较为复杂，还应该弄明白怎样将复杂问题进行有效分解，分解为若干较为简单且易于理解的问题，并把它们之间的内在联系弄清楚，通过对每一个分问题分析并解决后，再将各个分问题联结为一个整体加以解决。

在当今人们的现实生活中，要完全地剖析整个事物，了解事物的内在本质，把握事物的内在规律性，就要通过思考的作用效果，将人们头脑中丰富的感性材料加以分析、比对、研究及改造制作，形成清晰的概念和理论的认知系统，即从感性认识上升到理性认识的过程。

课程研究逻辑思维导图在高三政治复习教学中的应用研究■陈琼霞摘要：随着教育改革的不断深化，越来越多的教师在教学课堂中开始注重学生如何更好地理解记忆。

而在高三政治复习教学过程中，由于政治课程具有一定的综合性，因此学生在理解记忆中可能存在比较大的困难。

因此，教师在进行政治复习教学中，应该利用逻辑思维导图将政治教材中的知识进行一目了然的概括延伸。

本文针对逻辑思维导图在高三政治复习教学中如何更好地应用进行详细分析探讨。

关键词：逻辑思维导图；高三政治；复习教学；应用研究逻辑思维导图又叫作心智导图，用最简单的方法进行最有效的教学。

逻辑思维导图主要是利用图文并重的技巧将各个层次的关系用相互隶属的图层表达出来，并且将某一知识的主题关键词与图像、颜色等进行有效的记忆链接。

逻辑思维导图在高三政治复习教学中的应用，能够将政治教材中的知识用更浅显易懂的方式展现出来，从而更好地提高学生在进行政治复习时对知识的理解和记忆。

因此，教师在进行高三政治复习教学的过程中应该加强对逻辑思维导图的有效应用。

一、逻辑思维导图在高三政治复习教学中的作用教师在政治复习教学中应用逻辑思维导图能够更好地方便学生记忆和整理思路，并且能够及时捕捉跳跃性思维。

在高三政治复习教学过程中，逻辑思维导图是一种将思维形象化的方式，能够有效表达散发性思维。

逻辑思维导图的教学应用看似简单但确实很有效的一种教学方式，其主要注重将图文有效结合，将每个主题的关系用成图集表现出来，并将主题关键词于图像等充分建立有效的记忆链接。

其次，逻辑思维导图是利用阅读、思维和记忆的规律帮助学生进行更深一步的知识复习理解背诵。

二、逻辑思维导图在高三政治复习教学中的具体应用1.运用逻辑思维导图提高学生记忆力在进行高三政治复习教学中逻辑思维导图的应用具有一定的原理性，并且这个原理有着普遍性能够充分作为其他规律的使用，对学生进行政治复习记忆具有重要的作用。

例如教师在复习教学人教版《收入与分配》时，可以分为个人收入分配和国家收入分配。

在以学增智中不断提升政治能力、思维能力、实践能力心得体会以学增智，一直以来都是我不断努力的目标。

在过去的学习中，我注重提升自己的政治能力、思维能力和实践能力。

通过对政治理论的学习、思维方法的训练以及实践活动的参与，我深深地感受到这些能力对个人成长和社会发展的重要性。

以下是我在这方面的一些心得体会。

首先是政治能力的提升。

政治是组织和管理社会的一种活动，具有重要的指导作用。

在政治方面，我注重通过学习政治理论，了解国家的政治体制、政策法规以及重大政治事件的背后逻辑。

这些知识不仅可以帮助我更好地理解政治的本质和运行机制，还可以指导我在日常生活中正确行使公民权利，参与社会事务。

例如，在学习中我了解到了民主和专政的对比。

民主主义强调人民的参与和个人自由，政府通过选举产生、行使权力受到法律制约；专政则强调集中力量办大事，有利于促进社会发展和稳定。

通过学习这些理论，我深入思考了自己对不同政治制度的认识，明白了民主的重要性，也意识到专政有时候也是一种必要手段。

另外，我还注重了解当前国际国内的政治动态。

通过关注新闻媒体、参与讨论和沟通，我能够更加清晰地认知到世界的复杂性和变化性，以及国家政策的制定和改革的必要性。

同时，我也通过参与一些政治实践活动，例如参加学生会、社团活动，锻炼自己的组织能力和领导能力。

这些实践经验在提升政治能力的同时，也让我认识到政治活动的艰辛和复杂性。

其次是思维能力的提升。

思维是人类对外界事物进行认识、分析和思考的能力。

在思维方面，我注重培养自己的逻辑思维和批判思维能力，这对于解决问题、探索事物本质和做出正确判断非常重要。

逻辑思维是指根据一定的规律和原则，对客观事物进行分析、判断和推理的思维方法。

我在学习的过程中，经常进行思维训练，例如通过解答推理题、逻辑题等来培养逻辑思维。

这些训练不仅能够提高我的思维速度和准确性，还能够帮助我更好地理解和运用各种知识。

批判思维是指对问题和观点进行深度思考、评价和辩证思维的能力。

高中政治《逻辑与思维》知识要点精华旨要一、树立科学思维观念1．走进思维世界(1)广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。

感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映。

理性认识是对事物的本质及其规律的反映。

(2)思维具有间接性、概括性和能动性(3)思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。

正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的(4)抽象思维和形象思维是思维的基本形态。

抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。

抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。

形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。

形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。

2．把握逻辑要义(1)现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。

(2)同一律的内容通常用公式"A是A"来表示。

同一律要求人们:在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。

不能混淆概念，也不能转移论题。

故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。

在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。

(3)矛盾律的内容通常用公式“A不是非A"来表示。

矛盾律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A"和“非A"，不能断定它们都成立，即不能同真，其中必有一假。

违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾"。

(4)排中律的内容通常用公式"A或者非A"来表示。

排中律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A"和“非 A"，不能断定它们都不成立，即不能同假，其中必有一真。

高中政治选修三《逻辑与思维》知识提纲一、树立科学思维观念1.走进思维世界(1)广义的思维与意识同义，狭义的思维与理性认识同义。

感性认识是人脑对客观事物的现象和外部联系的反映。

理性认识是对事物的本质及其规律的反映。

(2)思维具有间接性、概括性和能动性(3)思维在实践中产生，在实践中发展，又反作用于实践。

正确的思维能够帮助人们在实践中实现预期的目的(4)抽象思维和形象思维是思维的基本形态。

抽象思维以概念、判断和推理等反映认识对象，揭示事物的本质和规律。

抽象思维的主要特征是基本单元的概念性、运行方式的推导性和思维表达的严谨性。

形象思维在感觉、知觉和表象的基础上，运用联想、想象和幻想等反映认识对象，触及事物的本质和规律。

形象思维的主要特征是基本单元的形象性、运行方式的想象性和思维表达的情感性。

2.把握逻辑要义(1)现代汉语中的“逻辑”，或者与“规律”同义，或者指“逻辑规律与规则”，或者指认识问题的某种“思维方法”，或者指“逻辑学”这门学问。

(2)同一律的内容通常用公式"A是A"来表示。

同一律要求人们:在同一思维过程中，每一思想必须保持自身同一性。

不能混淆概念，也不能转移论题。

故意违反同一律的要求，所犯的逻辑错误叫作“偷换概念”或“偷换论题”。

在不同的时间或不同的条件下，对同一对象所形成的概念或判断，同一律并不要求它们一定是同一的。

(3)矛盾律的内容通常用公式“A不是非A"来表示。

矛盾律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A"和“非A"，不能断定它们都成立，即不能同真，其中必有一假。

违反矛盾律要求的逻辑错误叫作“自相矛盾"。

(4)排中律的内容通常用公式"A或者非A"来表示。

排中律要求人们:在同一时间、从同一方面、对同一对象所形成的论断“A"和“非 A"，不能断定它们都不成立，即不能同假，其中必有一真。