以“药”为中心整合药学专业多学科实施一体化实验教学的探索与实践
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２０ｌ４ 年 ６ 月 第 ２ ３ 期
教 育 教 学 论 坛
ＥＤ Ｕ ＣＡ ＴＩ ＯＮ ＴＥ Ａ ＣＨＩ Ｎ Ｇ ＦＯ ＲＵ Ｈ
Ｊ ｕ ｎ ． ２ Ｏ １ ４
Ｎ０ ． ２ ３
种 科学 研 究方法 的培养 ； 在 实验 教学 上 ， 一 直都 在 为理论 课 进 行 验证 ，实验 过程 中多是 实验 教师 准备好 实验 所需 的试 剂、 仪器 ， 并 将 实 验 内容 和实 验 方案 事 先制 定 好 ， 学 生进 入 实验室只是简单地按照教师的指令程序“ 按方抓药” ， 其结
综 合能 力训 练 和科研 创 新能 力 的训 练 ，按照 由浅 入深 的原 则进行实验课程的整合编排 ， 建立一体化的专业实验教学体 系。 一体化实验优点是围绕“ 原料药的合成隋 效成分提取和 分离 纯化 一制 剂 与质量 分析 一 活性评 价 ” （ 它包 括 原料 药 的 合成 ／ 有效 成分 提取 和分离 纯 化 、 工 艺优 化 、 质量分 析 、 药理 试验 、 药 物 剂 型确 定 、 产 品制备 、 质 量 控制 等 全过 程 的一 体 化） 这 一新 药研 发 的思 路来 设 置专 业实 验 内容 ， 充 分地体 现 了对学生 实验技能 的系统性 、 科学 性 、 创造性训 练 ， 有利 于培 养学生 的动手能 力 、 创新 能力 、 团结 协作精神 ， 有 利于 调动学 生上实验 课的积极 陛和督促 学生认 真对 待 实验课 。 此外 ， 利
果是使培养出来 的大多数学生缺乏创造性思维 ，缺乏分析 问题和解决问题 的能力 ， 创新意识的培养更是无从谈起药学专业 人才 ， 具有重要的现实意义 。近年来 ， 我们对我院药学专业 的实验课程进行系列改革 ， 开展了以“ 药” 为中心整合药学 专业多学科实施一体化实验教学模式 ， 收到了较好 的效果 ，
专业特点及新药研究开发的基本程序 ，将药学专业各课程 的实验课重新整合为药学基础实验 、药品生产实验和药 品 评价实验三大板块。第一板块包括无机化学 、 有机化学、 分 析化学 、 仪器分析 、 物理化学 、 数理统计等课程的实验 ， 该板 块 的重点 是规 范学 生 的实验 行为 ，培 养基 本 的实验 操作 技 能； 第二 板块 包 括药物 化学 、 药用 植物 学 、 生 药学 、 天然药 物 化学 、 药 剂学 、 制药设 备 、 波 普解 析 等课 程 的实验 ， 学 生们 通 过药物的化学合成 、 天然药物的分离纯化及结构修饰 、 中药 复方的制备及各种制剂与剂型研究的实验 ，完成从原料药 到药品的全过程的实验技能学习； 第三板块包括药物分析 、 药理学 、 毒理学与药代动力学等课程的实验 ， 通过各种检测 手段与方法对原料与制剂的质量分析及其安全性 、有效性 的评 价过 程 的实验 ，掌握 了新药 研究 与开 发 的全 过程 和进 行 重量 监控 的基本 方法 。 通过 三个 板块 的构 建 ， 各 课程 之 间 以“ 药” 为纽带 ， 相互交叉 ， 相互渗透 ， 使学生在牢固掌握“ 三 基” 的基 础 上 ， 对 药 学知 识 有一 个 全 面 系统 的理 解 和掌 握 ； 通过跨学科多技能的综合训练 ，掌握药物研究开发过程 中 的各种 实验原 理 、 方法 和技 能 。 ２ ． 改革实验内容 ， 建立一体化的实验教学体 系。 在具体 实施 过程 中 ， 我 们将 药学 专业 实验课 的基本 实验 能力 训 练 、
现 总结 如下 ：
践 中逐 渐从 以下 几个 方 面进 行实 验教 学模 式 的改革 。 １ ． 让学 生 全 程 参 与 实验 规 划 。为 了改 变 学生 “ 按方 抓 药” 的被 动实 验现 状 ， 我 们在 具体 实施 时让 学 生从 实验 准备 开始 ， 列 出实 验 中所 需 试 剂 ， 查 阅并制 定 试 剂 配制 方 案 ， 学 生分组进行实验前的试剂配制及实验预试等等，要求学生 头脑 中不 能只 是单 纯 的某一 个 步骤 的知识 ，而是整 个 实验 中所涉及 的仪器 、 试剂 、 方法 、 分析总结等都要在头脑中形 成 清 晰 的认 知 ，只有 这 样才 能够 让学 生真 正全 面系 统掌 握 药 学 的相关 知识 和 实验 技能 。 ２ ． 设 置平 行 实验 ， 发 挥学 生 的创 新能力 。 为 了加强学 生 创新能力的培养 ，我们对 同一实验环节尽可能采用不同的 实验方 法 ， 先 让学 生拟 定几 个 切实 可行 的实 验方 案 ， 然后 再 由学生分组进行实验，实验结束后以小科技论文的形式提 交 实验 报告 ， 让学 生 比较不 同的实 验方 案 的各 自优劣 ， 从中 获得对 药学 相关 知识 的认知 。 比如 ： 天然 药物 中提取 纯化 皂
苷常用的方法有四种 ： （ １ ） 乙醇提取 ， 正丁醇萃取法 ； （ ２ ） 乙 醇提 取 ， 乙 醚沉淀 法 ； （ ３ ） 乙醇 提取 ， 丙 酮沉 淀 法 ； （ ４ ） 碱水 提 取， 加酸沉淀法。 但是大多数实验操作只选用其中的一种方 法， 学生只需按照事先设计好 的方法做 ， 没有改进 的余地 ， 也不能与其他方法进行 比较 。 为此 ， 我们在实施时将上述四
构 建药 学专业 实验 教 学新体 系 传统 的实验 教学 从 属于 理论 教学 ， 同理论 课一 样 ， 药 学 专业 的实 验课 也相 应被 分成 各 自独立 的课 程 ，割裂 了各 学
一
、
科 群 内部 基础 实验课 与 专业 实验 课之 间 的 内在 联 系 ，使 得 实际的实验教学效果极差。为此我们进行了药学专业各学 科 实验课 程 的整合 。 １ ． 建立 以“ 药” 为 中心 的实 验教 学 板块 。 我们 依 据药 学
教 育 教 学 论 坛
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Ｎ０ ． ２ ３
种 科学 研 究方法 的培养 ； 在 实验 教学 上 ， 一 直都 在 为理论 课 进 行 验证 ，实验 过程 中多是 实验 教师 准备好 实验 所需 的试 剂、 仪器 ， 并 将 实 验 内容 和实 验 方案 事 先制 定 好 ， 学 生进 入 实验室只是简单地按照教师的指令程序“ 按方抓药” ， 其结
综 合能 力训 练 和科研 创 新能 力 的训 练 ，按照 由浅 入深 的原 则进行实验课程的整合编排 ， 建立一体化的专业实验教学体 系。 一体化实验优点是围绕“ 原料药的合成隋 效成分提取和 分离 纯化 一制 剂 与质量 分析 一 活性评 价 ” （ 它包 括 原料 药 的 合成 ／ 有效 成分 提取 和分离 纯 化 、 工 艺优 化 、 质量分 析 、 药理 试验 、 药 物 剂 型确 定 、 产 品制备 、 质 量 控制 等 全过 程 的一 体 化） 这 一新 药研 发 的思 路来 设 置专 业实 验 内容 ， 充 分地体 现 了对学生 实验技能 的系统性 、 科学 性 、 创造性训 练 ， 有利 于培 养学生 的动手能 力 、 创新 能力 、 团结 协作精神 ， 有 利于 调动学 生上实验 课的积极 陛和督促 学生认 真对 待 实验课 。 此外 ， 利
果是使培养出来 的大多数学生缺乏创造性思维 ，缺乏分析 问题和解决问题 的能力 ， 创新意识的培养更是无从谈起药学专业 人才 ， 具有重要的现实意义 。近年来 ， 我们对我院药学专业 的实验课程进行系列改革 ， 开展了以“ 药” 为中心整合药学 专业多学科实施一体化实验教学模式 ， 收到了较好 的效果 ，
专业特点及新药研究开发的基本程序 ，将药学专业各课程 的实验课重新整合为药学基础实验 、药品生产实验和药 品 评价实验三大板块。第一板块包括无机化学 、 有机化学、 分 析化学 、 仪器分析 、 物理化学 、 数理统计等课程的实验 ， 该板 块 的重点 是规 范学 生 的实验 行为 ，培 养基 本 的实验 操作 技 能； 第二 板块 包 括药物 化学 、 药用 植物 学 、 生 药学 、 天然药 物 化学 、 药 剂学 、 制药设 备 、 波 普解 析 等课 程 的实验 ， 学 生们 通 过药物的化学合成 、 天然药物的分离纯化及结构修饰 、 中药 复方的制备及各种制剂与剂型研究的实验 ，完成从原料药 到药品的全过程的实验技能学习； 第三板块包括药物分析 、 药理学 、 毒理学与药代动力学等课程的实验 ， 通过各种检测 手段与方法对原料与制剂的质量分析及其安全性 、有效性 的评 价过 程 的实验 ，掌握 了新药 研究 与开 发 的全 过程 和进 行 重量 监控 的基本 方法 。 通过 三个 板块 的构 建 ， 各 课程 之 间 以“ 药” 为纽带 ， 相互交叉 ， 相互渗透 ， 使学生在牢固掌握“ 三 基” 的基 础 上 ， 对 药 学知 识 有一 个 全 面 系统 的理 解 和掌 握 ； 通过跨学科多技能的综合训练 ，掌握药物研究开发过程 中 的各种 实验原 理 、 方法 和技 能 。 ２ ． 改革实验内容 ， 建立一体化的实验教学体 系。 在具体 实施 过程 中 ， 我 们将 药学 专业 实验课 的基本 实验 能力 训 练 、
现 总结 如下 ：
践 中逐 渐从 以下 几个 方 面进 行实 验教 学模 式 的改革 。 １ ． 让学 生 全 程 参 与 实验 规 划 。为 了改 变 学生 “ 按方 抓 药” 的被 动实 验现 状 ， 我 们在 具体 实施 时让 学 生从 实验 准备 开始 ， 列 出实 验 中所 需 试 剂 ， 查 阅并制 定 试 剂 配制 方 案 ， 学 生分组进行实验前的试剂配制及实验预试等等，要求学生 头脑 中不 能只 是单 纯 的某一 个 步骤 的知识 ，而是整 个 实验 中所涉及 的仪器 、 试剂 、 方法 、 分析总结等都要在头脑中形 成 清 晰 的认 知 ，只有 这 样才 能够 让学 生真 正全 面系 统掌 握 药 学 的相关 知识 和 实验 技能 。 ２ ． 设 置平 行 实验 ， 发 挥学 生 的创 新能力 。 为 了加强学 生 创新能力的培养 ，我们对 同一实验环节尽可能采用不同的 实验方 法 ， 先 让学 生拟 定几 个 切实 可行 的实 验方 案 ， 然后 再 由学生分组进行实验，实验结束后以小科技论文的形式提 交 实验 报告 ， 让学 生 比较不 同的实 验方 案 的各 自优劣 ， 从中 获得对 药学 相关 知识 的认知 。 比如 ： 天然 药物 中提取 纯化 皂
苷常用的方法有四种 ： （ １ ） 乙醇提取 ， 正丁醇萃取法 ； （ ２ ） 乙 醇提 取 ， 乙 醚沉淀 法 ； （ ３ ） 乙醇 提取 ， 丙 酮沉 淀 法 ； （ ４ ） 碱水 提 取， 加酸沉淀法。 但是大多数实验操作只选用其中的一种方 法， 学生只需按照事先设计好 的方法做 ， 没有改进 的余地 ， 也不能与其他方法进行 比较 。 为此 ， 我们在实施时将上述四
构 建药 学专业 实验 教 学新体 系 传统 的实验 教学 从 属于 理论 教学 ， 同理论 课一 样 ， 药 学 专业 的实 验课 也相 应被 分成 各 自独立 的课 程 ，割裂 了各 学
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科 群 内部 基础 实验课 与 专业 实验 课之 间 的 内在 联 系 ，使 得 实际的实验教学效果极差。为此我们进行了药学专业各学 科 实验课 程 的整合 。 １ ． 建立 以“ 药” 为 中心 的实 验教 学 板块 。 我们 依 据药 学
