浅谈语文教学中的情境创设
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浅谈语文教学中的情境创设
所谓情境教学就是以美为突破口，以情为纽带，以思维为核心，因而对培养学生的创新意识、创新思维有着独特的作用，教学也往往能收到事半功倍的效果。
一、情境教学――激发学生的好奇心
好奇心是兴趣的先导。富有创新精神的人往往具有强烈的好奇心，爱因斯坦曾说：“我没有别的什么天赋，只有强烈的好奇心”，而创设情境最能激发学生的好奇心。在执教《理想》时，我采用先入为主，问：理想是什么？是自己心目中最想实现的宏伟目标，你们想不想知道老师最初的理想是什么？一石激起千层浪，同学们马上兴趣高涨，纷纷猜测，众说纷纭。我就此谈了自己的理想，谈了自己如何走上这三尺讲台，谈了和同学们的师生情谊，然后因势利导，问：同学们的理想是什么？怎样才能实现自己人生的价值？今天从《理想》中就能得到答案。由于调动了学生的兴趣，一节课学生情绪高涨，朗读得法，收到了很好的课堂效果。
二、做好导演的角色
教学的改革也促进师生间的关系发生根本的变化，由原来的师徒关系、主导和主体的关系，已经转变成现在的知己朋友的关系。传统的教学方式已被各种生动活泼的教学精品文档（可编辑） 值得下载
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模式所代替，由学生充分发挥特长、小组合作、读、说、演，把课堂交给学生，例如在学习《核舟记》时，为了让学生能把握好人物形象和其具体姿势，我找了三位同学上台分别扮演苏轼、佛印、鲁直，我班的王强同学憨态可掬、高高胖胖，他又很投入，敞开衣襟、露出肚子，使同学们开怀大笑。三位同学的精彩表演博得了大家的阵阵掌声。这节课既充分调动了学生学习的兴趣，又达到了预期的教学效果。
三、艺术施教
情境教学强调情感教育，以情动人、以美感人，注重培养学生的审美情趣和能力，让教师和学生的感情交融互渗于作品所描绘的客观景物之中，感知作家所描绘的画面、人物、情调或气氛，领悟其情感，才能领悟作者“登山则情满于山，观海则意溢于海”的情怀。在执教《三峡》时，我采用以读促悟、以读促情的方法，让学生读出三峡的山的味道，在配上三峡山的连绵不断、高耸入云的图片，于是“两岸连山，略无阙处，重岩叠嶂，阴天蔽日”境界全出。这节课既提高了学生的朗读水平，又陶冶了学生的情操，在意境中学习，其乐融融。
四、营造良好的师生关系
良好的师生关系是培养学生学习兴趣的关键，更是情景教学法的切入口。爱是教育艺术，贯穿于整个教学活动中，正像陶行知说的那样“时时刻刻有爱学生的情感，我才精品文档（可编辑） 值得下载
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能体会到做教师的乐趣和神圣”。教师要用爱心塑造学生的心灵，珍惜学生的进步，对待学困生尤其如此，成绩差的学生往往思维有独创性，我们应该珍视。珍视他们心里的瞬间灵感，点燃他们学习语文的激情。我班有一位小说大王李园，各门功课一塌糊涂，语文课堂也被她作为了小说阅览的主阵地。为了挽救此生，我班开展了一次讲故事比赛，想不到不苟言笑的她讲起感兴趣的故事来可是侃侃而谈，她的故事赢得了大家的认可，我带头鼓起了掌，她也赢得了同学们的尊重，从此，该生发生了根本性的转变，各门学科都有了进步。
五、和学生找到共震点，融为一体
情境创设，我想最高境界应是师生找到共震点，融为一体，共同聆听语文的魅力，相拥语文的怀抱。记得在学习《土地的誓言》一课时，我是这样结尾的：诗人艾青在一首诗中写道：“为什么我的眼里常含泪水，因为我爱这土地爱得深沉。”本文正是抒发了作者这样一种对故乡炽痛的热爱，而作者所眷恋的关东原野当时被日本侵略者侵占十年之久，作者面对故乡发出庄重的誓言，为她战斗到底，付出一切，面对我们的祖国，让我们也发出庄重的誓言：《义勇军进行曲》：“起来，不愿做奴隶的人们……”嘹亮的歌声充溢整个班集体，重要的是我在和同学们的同唱中，热血沸腾、同仇敌忾，誓死保卫可爱的祖国之情油然而生！
叶圣陶先生说：“凡为教，目的在达到不需要教”，精品文档（可编辑） 值得下载
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在语文教学中，我大胆尝试情境教学法，事实证明，情境创设能够点燃学生学习语文的激情！使学习语文的道路更宽、更广、更亮丽！
