分物游戏说课稿
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1 《分物游戏》说课稿
酒泉市南关小学 程秀娟
各位老师大家好，下面我就对我即将执教的北师大版小学数学二年级上册第七单元《分一分与除法》的第一课时《分物游戏》，与大家一起分享我的设计理念和思路。
教材分析：
北师大版小学数学二年级上册第七单元《分一分与除法》是孩子们在小学阶段第一次学习除法，由于除法是一个比较难理解的数学概念，要突破学习除法的难点，关键是理解“平均分”的具体意义。所以教材重视操作和数学活动对学生理解除法概念的支持作用，由简到难安排了三次分物活动。每一次活动的侧重点都不同。第一次“分物游戏”，让学生通过把小数目实物进行平均分的操作过程，初步体会平均分的意义，积累平均分物的活动经验。第二次“分苹果”，是在具体情境中感受平均分物的不同分法及最后结果的特点。第三次“分糖果”，是让学生体验把大数目物体平均分的过程和策略的多样性。通过这三次分物活动，为学生进一步学习除法，认识除法的意义打下了基础。我执教的内容，就是第一次分物活动——《分物游戏》。
学情分析：
本单元的学习，是在孩子们已经初步理解了乘法的意义，会用2～5的乘法口诀的基础上进行教学的。并且，二年级7、8岁的孩子们都是以形象思维为主，为此我用童话故事《小熊请客》将三个活动串联成一个完整的童话故事，这样更有利于激发学生的学习兴趣，拉近知识与学生之间的距 2 离。
基于以上认识，我确定了如下教学目标和重难点。
教学目标：
1. 通过“试一试”“摆一摆”“分一分”的活动，结合具体情境，经历把小数目实物进行平均分的操作过程，体会平均分的意义。
2. 理解平均分的概念，会用图示（连一连、圈一圈、画一画)或语言表述平均分的过程与结果。
3．经历与同学进行讨论、交流平均分物的过程，体会平均分与生活的密切联系，培养学生初步的合作意识。
教学重难点：
重点：经历把小数目物品平均分的操作过程，理解平均分的意义。
难点：正确理解平均分的含义，能用符号正确表示平均分配物品的过程，数、形结合，完成从形象思维到抽象思维的提升。
教学设计：
本课的教学过程共分为三个环节：1.动手操作，形成表象；2.巩固练习，深化理解；3.合作拓展，知识延伸。
一、动手操作，形成表象
在第一个环节中，依据教材设计了“分桃子”、“分萝卜”和“分骨头”三个活动。每个活动达成不同的目标：“分桃子”使学生从具体情境出发，理解每份分得一样多就是“平均分”。“分萝卜”让学生用小棒分一分、摆一摆，使学生通过实际操作与交流，感受到平均分物活动过程中方法的多样性和结果的一致性。让学生认识到不管是分几次把物品分完的，每次都 3 应该分得一样多，最后分的结果也是一样的，这就是平均分。并通过对多种方法的比较，初步渗透用乘法口诀求商的方法。“分骨头”，让学生会用图示或语言表述平均分的过程与结果，完成数、形结合——从形象思维到抽象思维的提升过程。在活动中，学生不仅能够介绍自己画出的分物过程，也能看懂别人画的分物过程。使学生进一步理解平均分就是每一份都分得同样多，深入感知分法的多样化。
二、巩固练习，深化理解
第二个环节练一练是在学生理解了“平均分”的概念的基础上，让学生感受生活中的平均分现象。我把教材中的第一题划分为基本练习，让学生用圈一圈、连一连的方法表示分物的过程，从而加深理解平均分的意义。我把第2、3、4题划分为变式练习，让学生选择自己喜欢的方法把物体平均分。让学生充分理解，不管是分几次把物品分完的，每次都应该分得一样多，最后分的结果也是一样的，这就是平均分。
三、合作拓展，知识延伸
我把练一练的第5题设计成了第三个环节——合作拓展，知识延伸。小组讨论，用小圆片代替橘子摆一摆，把18个橘子平均分，有几种分法？除了教材中要求的4种分法外，预设了平均分成1份和平均分成18份的2种特殊情况。通过观察对比，引导学生发现，分的都是18个橘子，都采用了平均分的方法，但分的份数越多，每份橘子的个数就越少。相反，分的份数越少，每份橘子的个数就越多。让学生初步感受当总数一定时，份数和每份数的关系。也为接下来学习除法的意义奠定了良好的基础。
以上就是我对本节课的一些粗浅的认识，不足之处请大家指正。谢谢！
