职业教育人才培养模式分析

产教融合、校企合作的中等职业教育人才培养模式调查报告一、调查背景产业发展需要精英人才的支持，而中等职业教育是培养这些精英人才的关键环节。

传统的中等职业教育模式已经难以适应当今快速变化的市场和技术变革。

为了更好地满足产业对人才的需求，推进产教融合和校企合作成为一种趋势。

二、调查目的本次调查的目的是为了解中等职业教育领域中产教融合和校企合作的现状，以及评估这种模式在培养精英人才方面的效果。

三、调查对象调查对象包括中等职业教育学生、教师、企业代表等。

四、调查方法本次调查采用问卷调查和访谈相结合的方法。

1.问卷调查通过问卷调查的方式，了解中等职业教育学生和教师的对产教融合和校企合作的认知程度、参与度、意愿等情况。

问卷涉及以下内容：（1）个人基本信息（姓名、性别、年龄、职业等）（2）对产教融合和校企合作的认知程度和了解情况（3）参与产教融合和校企合作的情况（如参与的项目、活动、培训等）（4）对产教融合和校企合作的意愿和评价2.访谈通过对中等职业教育领域相关企业、政府、教育管理部门等代表的访谈，探究产教融合和校企合作的实施情况、存在的问题及未来发展趋势等。

五、调查结果1.学生和教师对产教融合和校企合作的认知程度和了解情况调查结果显示，大部分学生和教师对产教融合和校企合作有一定了解，但对具体实践方案和成效了解不足。

仅有少数学生和教师有参与实践和项目的经验。

2.参与产教融合和校企合作的情况调查结果显示，近一半的教师曾参与相关培训或项目，但仅有少数学生有参与经验。

大部分参与者对这种模式持积极态度，认为可以帮助学生更好地融入到产业中，提高就业竞争力。

3.对产教融合和校企合作的意愿和评价调查结果显示，大部分学生和教师认为产教融合和校企合作是必要的，愿意积极参与其中。

同时，他们也提出了一些改进建议，比如加强实践环节、提高合作方的专业水平和配合度等。

4.访谈结果通过访谈得知，虽然产教融合和校企合作的实施存在着一些困难，如合作难度大、资源不足等，但许多企业和教育管理部门都已经开始重视这种模式的发展，并积极探索新的解决方案。

基于职业生涯规划的高职人才培养模式研究摘要：高等职业教育与普通高等教育的最大区别在于其专业鲜明的职业属性，大多数的高职院校人才培养模式紧紧围绕如何有效促进学生顺利就业来设计，这种目光短浅的育人模式有违教育的真谛和人的全面发展要求。

在探讨职业生涯规划的内涵及意义的基础上，分析当前高职人才培养模式和存在的问题，提出基于职业生涯规划的高职人才培养模式必须是完整的人的教育、学生有充分的选择专业的自由、实行符合国家职业资格标准的双证课程体系、实行完全意义上的学分制。

关键词：高职院校；职业生涯规划；人才培养模式一、职业生涯规划的内涵及意义著名管理专家诺斯威尔对职业生涯规划的内涵是这样界定的：个人结合自身情况以及眼前的制约因素为自己实现职业目标而确定行动的方向、时间和方案。

这里说的个人职业生涯规划指的是在了解自我的志趣、能力和职业要求及社会就业环境的基础上，理性确定适合自己的职业方向和目标，并制订符合个人特点的教育计划和职业发展计划，为个人走向职业成功奠定基础。

高职院校的学生虽在进校之初就已确定了职业方向，但让学生认识到如何规划自己的职业生涯，并为他们提供有利于自我职业发展的教育教学内容，将有利于他们在全面认识自我和正确评估社会环境的前提下，作出更加理性的职业选择，设计出合理且可行的职业生涯发展计划。

对整个社会而言，职业生涯规划也有利于减少社会人力资本的浪费，实现社会的稳定和可持续发展。

二、当前高职人才培养模式及存在的问题(一)当前高职人才培养模式分析1校企合作模式，即产学研结合的模式。

产学研结合是我国高职院校人才培养模式的创新，也是高职教育教学在生产实践、技术推广、社会服务紧密结合的显著特点。

校企合作人才培养模式，在国际上又称之为“合作教育”，它是指学校与用人单位共同合作培养所需人才的教育模式。

近年来，我国高职院校坚持以就业为导向，开展了多种形式的校企合作，已初步形成多具特色的校企合作模式。

例如，企业独立办职业学校、资源共享模式、厂校合一模式、企业参股模式等。

高职人才培养模式高职人才培养模式概述高职人才培养模式是指为适应国家经济社会发展需要，针对高等职业教育的特点和目标，通过制定科学合理的教育教学计划、构建完善的实践教学体系、建设优质师资队伍等一系列措施，培养具有较强实际操作能力和创新精神的应用型人才。

一、高职人才培养目标1.适应国家经济社会发展需求，满足市场需求；2.培养具有职业素养和实践能力的高素质技术技能型人才；3.提高学生综合素质和创新能力，促进个性化发展；4.培养具有国际视野和文化胸怀的现代化劳动者。

二、高职人才培养模式1.专业设置与课程体系根据国家经济社会发展需要和市场需求，结合本地区产业特点，设置符合市场需求的专业，并建立与之相匹配的课程体系。

通过理论知识与实践技能相结合的方式，培养学生具有实际操作能力和创新精神。

2.实践教学体系高职人才培养模式强调实践教学，注重对学生实际技能的培养。

通过企业实习、毕业设计等方式，让学生接触真实的工作环境，提高他们的职业素养和综合素质。

3.优质师资队伍高职人才培养模式要求教师具有丰富的行业经验和教学经验，能够将理论知识与实践技能相结合，为学生提供全方位的指导和支持。

同时要求教师具有创新意识和国际视野，不断更新自己的知识结构和教育理念。

4.人才培养评价体系高职人才培养模式采用综合评价方式来评价学生的综合素质和技能水平。

除了传统的考试成绩外，还包括毕业设计、企业实习等环节的表现。

这种评价方式更加符合市场需求，也更加客观公正。

三、高职人才培养模式存在问题1.专业设置不够灵活当前高职人才培养模式中，专业设置较为固定，缺乏灵活性。

需要根据市场需求和产业发展调整专业设置，增加新兴产业方向的专业。

2.实践教学资源不足高职人才培养模式要求强调实践教学，但目前实践教学资源不足。

需要加大投入，建设更多的实验室和实训基地，提供更好的实践教学环境。

3.师资队伍建设不够完善高职人才培养模式要求教师具有丰富的行业经验和教学经验，但现状下师资队伍建设不够完善。

职业院校工学一体化技能人才培养模式的探索一、绪论1. 研究背景和意义当前社会发展需要大量的高素质技能人才，而我国职业院校作为培养高端技能人才的主要渠道之一，其地位愈加重要。

然而，传统职业教育模式存在着诸多问题，如课程不够实用、培养目标不够明确等。

因此，在适应时代发展需求的前提下，探索新的工学一体化技能人才培养模式对实现产教深度融合，优化人才结构，促进经济可持续发展具有重要意义。

2. 国内外研究现状分析国内外许多研究者对于职业院校工学一体化技能人才培养模式进行了广泛的研究。

过去在师资培训、课程设置、实践教学等方面的试行，在今天已经成为国内外许多职业院校实施的标准做法。

当前普及得更为广泛的做法是与企业深度合作，由企业提供教育经费、教材、设备仪器等资源，在实际项目中为学生提供实践能力和经验，获得实际活用技能的教育方式。

3. 学术目的和研究意义本文旨在探讨职业院校工学一体化技能人才培养模式的可行性、优化策略与实施方法，为从源头上改善高素质技能人才缺乏的问题提供方向。

同时，本文从理论层面深入挖掘了职业教育、工学一体化、技能人才培养模式等学术领域，阐述了这些学科间的内在联系，为进一步推动我国职业院校教育实践的创新提供理论支撑。

二、工学一体化技能人才培养模式的理论基础1. 职业院校与工学一体化的关系职业院校是指以面向现代经济建设和社会需求，策划组织、实施半工半读型、应用技术与职业技能教育为主要培养形式的高等职业学校。

这种教育模式并不是单纯的教学提供知识和技能，而更多的是为受教育者提供行业认可的技能和经验，使其在实践中具备较强的适应性和竞争力。

工学一体化作为职业技能教育的重要手段之一，着重解决了传统教育模式存在的理论脱节、实践落后等问题，通过将工科和学科融合，打造符合市场需求的“电气、控制一体”的复合型人才。

2. 技能人才培养的重要性技能人才培养是推动中国制造、中国服务走向品牌化和世界高端的重要手段。

随着生产力水平的提高，对于技能人才的需求已经从简单的劳动力转移到了拥有实际技能的“三工”人才，也就是具备“高素质、多技能、行业化”特点的新型职业人才。

浅谈“3+4”中本贯通一体化人才培养模式摘要：中本贯通一体化人才培养模式是现代职业教育体系的主要模式，目的在于培养高技能人才，促进职业院校学生的可持续发展。

近年来社会产业转型升级的背景下，先进技术能否实现改进和创新，直接影响到企业的核心竞争力和相关产业的稳定发展。

在“中国制造”朝着“中国创造”转变的进程中，技能型人才培养起到关键作用，“3+4”项目的应用也成为了人才培养的重要辅助方式。

关键词：“3+4”；中本贯通；人才培养模式0.引言我国在长期的发展历程中，已经形成了比较成熟的教育衔接模式，现阶段的“3+4”也让中职学生经过三年学习后，经考核合格可以直接升入本科院校，继续享受高等教育。

这样一来，职业教育和普通教育之间可以形成联动配合，进一步加强横向沟通，也可以改变职业教育内部复杂结构，给社会人才培养提供了一条创新路径。

1.核心内涵分析1.1 中本贯通贯通一词表示两种事物的不同阶段进行连接，而中本贯通在相关研究中也被认为是职业教育和本科教育的一种衔接模式。

在现代招生考试政策和专业设置的，中本贯通不仅实现了表面上的学习衔接，还包括了不同教育层次的人才培养衔接。

无论是专业设置还是课程内容，都符合教育体系的发展要求，通过不同教育层次间的要素联系促进教学效率的优化，同时减少教学资源的消耗。

对于两个阶段的教育衔接工作来说，既要考虑到职业院校的内部人才培养目标，也要考虑到整个专业教育体系的衔接模式。

1.2 “3+4”的政策指导《现代职业教育体系建设规划（2014-2020）年》中明确了职业教育的发展要求，即推动一批普通本科院校向着技术型高等院校转型，强化本科职业教育的建设工作。

时至今日，构建终身教育的桥梁已经成为加快并建立完善职业教育体系的核心。

中本衔接项目的实施将进一步打通职业教育到本科教育的通道，改善现有的职业教育内部结构。

因此各地区也纷纷出台了有关现代职业教育的实施标准因此各地区也纷纷出台了有关现代职业教育的实施标准，对“3+4”分段人才培养方法提出了新的要求。

255职业教育研究2019年第11期总第204期No.11. 2019Sum 204从人才培养模式自身来看，我国学术领域对其定义和看法还没有一个统一标准，而较有代表性的概述如下：“即是指在一定教育思想与教育理论指导下，为了实现预期培养目标而采取的由某种标准构成的运行方式”。

可以看到，我国各大高职院校人才培养模式已经进行了很多年，且都是围绕人才培养方式与人才培养目标来展开，然后从主动适应区域与社会经济发展需要入手，并适当借鉴国内外的成功经验来制定出满足高职院校发展需要的人才培养模式，其中应用最广泛的有校企合作模式与工学结合。

虽然这样的人才培养模式会比较注重高校与企业之间的互动，即以此来实现学生职业素质与职业能力的培养，在这样的情况下，学生毕业之后便能立即上岗，且企业对毕业生的满意度也非常高，当然学生自身也能很好地适应岗位工作，并在岗位上发挥出自身的价值与优势。

一、职业院校人才培养模式的内涵1.人才培养模式的内涵通过调查发现，人才培养模式是我国20世纪80年代后期高职院校教育改革的产物，而学术领域认同度较高的人才培养模式内涵如下：“即认为是在一定的教育理念指导下，教育工作人员或教育机构较认同与遵循的关于人才培养活动的操作样式”。

即是以教育理念为基础，以培养目标为导向，然后通过教育内容与教育方式来作为具体的实现形式。

2.高职院校人才培养模式的内涵高职院校人才培养模式改革属于一项较全面较系统的工作，且一直以来都是我国高职教育不同时期的教育改革工作重点，而高职院校人才培养模式则是指在高职院校人才培养目标指导下，教育机构与教育工作者所遵循的关于人才培养活动的实践规范与操作样式。

从另一个方面来看，工学结合人才培养模式的内涵主要是以现代高职院校职业教育理念来作为基础，然后结合实际来建立满足学生需求的教学目标，最后再以行动导向教学当作主要培养模式。

当然也可以这样认为，即是以学生为主体，以职业为导向，并充分利用校内外的不同教育环境与资源将课堂教学与实际工作经验相结合，从而形成学习与工作相结合的人才培养模式。

在新时代背景下，高职“专升本”教育作为高等教育的重要组成部分，通过人才教育、人才培养等，可以更好地拓宽高职人才的培养渠道，为高校人才提供更多选择机会，充分满足院校人才的个性化发展需求，同时为社会的发展提供充足的人才支持。

但是，在实际的高职“专升本”教育中，存在教学理念与人才培养模式不衔接的问题，这会影响专业人才的教育效果，为时代背景下专业人才的培养及创新带来阻碍。

因此，在高职“专升本”教育中，为了提高人才队伍的整体质量，需要结合新时代的教学理念，进行人才培养模式创新，增强高校学生在不同阶段的适应性，及时缓解当前社会的就业压力，为社会的和谐发展提供保障。

一、高职“专升本”教育人才培养的必要性伴随教育改革及教学创新，在人才培养中为了实现高职“专升本”教育人才培养的目的，需要将职业教育发展与社会经济发展融合，全面提高人才培养效果。

高职“专升本”教育人才培养的必要性表现在以下方面：第一，完善教育体系。

在高职“专升本”教育中，其作为社会经济发展及社会进步的必然要求，可以调整高等教育的原有结构，使学生通过专升本获得一定学历资格，有效促进高职教育体系的长久发展。

第二，充分满足社会发展需求。

在当今社会发展中，我国经济技术密集程度明显提升，这种背景下，原有的高职院校人才无法满足这一时代的发展，通过“专升本”教育的落实，可以更好地解决这种问题，为社会经济的发展提供支持。

第三，缓解高职院校的人才就业压力。

高职“专升本”教育的人才培养，可以为学生提供良好的进修机会，有效缓解竞争压力，提高人才的自身竞争力［1］。

二、高职“专升本”教育中人才培养存在的问题（一）学生自身问题结合高职“专升本”教育的基本情况，在人才培养及教育过程中，存在着学生学习积极性不足的问题。

首先，在高职“专升本”教育中，需要学生具备专业的能力以及积极的学习态度，只有获得优秀成绩才可以实现“专升本”的人才培养目的。

但是，在实际的课程教学中，受到素质教育标准不足的影响，学生进入高职院校后，因自律性不足，出现了学习意识松懈以及积极性不高的问题，长此以往会影响“专升本”的效果，无法提高学生的专业素养。

探索篇誗人才培养中职幼儿保育专业人才培养模式探究———以幼儿园教师的“定向培养”模式为例文|曾日东2021年，国家进一步优化生育政策，实施一对夫妻可以生育三个子女政策，并配套支持措施。

学前教育市场进一步扩大，幼儿教师、保育员等岗位出现了人才缺口。

之前，学前教育注重的是“教”，偏理论；幼儿保育专业注重的是“保”，重实践，两个专业并不是单纯的重复关系，在人才培养方向、课程设置等方面都有所区别。

中职的幼儿保育专业设立得较晚，仍承接了一些学前教育的内容，但原有的学前教育人才培养模式已不能满足新形势下的行业岗位需求。

特别是随着经济的发展，社会对幼儿教育的要求也越来越高。

学前教育逐渐从单纯的知识技能学习向以培养幼儿良好的学习习惯、培养幼儿健康的身心为目标转变。

社会和家长对幼教行业提出了更高的要求，幼教人员不仅要具备良好的职业道德和专业能力，更要有较强的理论素养、创新思维和实践能力。

在此条件下，中职幼儿保育专业的“定向培养”模式备受人们关注。

一、中职幼儿保育专业招生就业状况受“普高热”的影响，无论是之前的学前教育专业，还是现在的幼儿保育专业，从生源素质来看，中职学校招收的学生在学习自主性、自律性等方面都稍显不足，对理论知识和技能的理解都不如普高生。

同时，中职阶段的授课偏向于理论为主、实践为辅，导致相关专业的毕业生即使在校期间学习了系统的专业知识，但理论素养仍有待提升，可持续学习能力不足，实践应用能力欠缺，毕业后到了实际岗位中遇到突发状况，往往不知所措，出现“学的用不上，要用的没学过”的现象。

甚至有的毕业生在面试环节就惨遭淘汰。

这种学校的教和用人单位岗位需求脱节的情况增加了用人单位的用人成本，造成用人单位对学校人才培养模式的不满，同时影响了社会对中职幼儿保育专业人才培养模式的评价。

因此，中职学校必须面对现实，加强与用人单位的合作联系，明确岗位需求，调整教育教学目标，优化课程设置，整合教学内容，改革评价标准，借此提高人才培养质量，培养知识渊博、综合能力强、敢于创新、能适应实际岗位需求的幼儿保育专业人才。

四新技术融入职业教育人才培养模式近年来，随着科技的不断发展和变革，新一代的技术和工作模式也在不断涌现。

在这种情况下，职业教育人才培养模式也需要与时俱进，吸纳新技术，以适应不断变化的市场需求。

下面将讨论四新技术如何融入职业教育人才培养模式。

一、人工智能技术1. 对于职业教育人才培养的影响人工智能技术的发展已经在许多行业产生了深远的影响，教育行业也不例外。

人工智能技术可以为教育行业提供智能化的教学工具和资源，为学生提供个性化的学习体验，提高教学质量。

对于职业教育来说，人工智能技术可以帮助培养学生的创新能力和解决问题的能力，以适应未来工作的需要。

2. 如何融入人才培养模式职业教育可以引入人工智能技术，开发智能化的教学评台和资源，更好地满足学生的学习需求。

可以利用人工智能技术进行学生的学习情况分析，提供个性化的学习计划和指导，帮助学生提高学习效率和成绩。

二、大数据技术1. 对于职业教育人才培养的影响大数据技术可以帮助教育行业更好地了解学生的学习情况，提供更加精准的教学指导和评估。

在职业教育领域，大数据技术可以帮助学校更好地了解市场对人才的需求，调整教学内容和课程设置，更好地培养学生的就业竞争力。

2. 如何融入人才培养模式职业教育可以利用大数据技术分析学生的学习情况和就业市场的需求，调整课程设置和教学内容，提高就业率和就业质量。

可以利用大数据技术开发学生就业情况跟踪系统，及时了解学生的就业情况，为学生提供职业发展指导。

三、云计算技术1. 对于职业教育人才培养的影响云计算技术可以为教育行业提供更加灵活和便捷的教学资源和工具，帮助学校更好地组织和管理教学活动。

在职业教育方面，云计算技术可以为学生提供学习和实践环境，更好地培养学生的实际操作能力和创新能力。

2. 如何融入人才培养模式职业教育可以利用云计算技术构建教学资源共享评台，为学生提供更加丰富和便捷的学习资源，提高教育教学质量。

可以利用云计算技术构建虚拟实践环境，帮助学生进行实际操作和实践，提高实际操作能力。

职业教育与人才培养模式创新职业教育和人才培养在当今社会中起着非常重要的作用。

在当前的教育形势下，我们需要创新职业教育和人才培养模式，以适应人才市场的需求，提高人才素质和竞争力。

一、职业教育的现状随着社会的发展和变化，职业教育也要适应这些变化。

然而，在当前的职业教育中，存在着某些问题，如就业难、就业岗位与毕业生专业不符等。

这些问题导致了职业教育与人才市场之间的脱节，使得职业教育的发展受到了一定的影响。

二、职业教育的创新方向为了使职业教育更好地适应人才市场的需求，我们可以从以下几个方面来创新：1. 教学内容创新让教学内容更贴近现实，更贴近市场需求，更贴近实践，更贴近学生的兴趣和特长。

通过增加实践课程、增加职业实践、开展企业实习等方式，让学生对所学专业有更深入的了解和实践经验。

2. 教学方法创新通过新技术和新手段来创新教学方法。

通过模拟教学、信息化教学、案例教学等方式来创新教学方法，使得教学更生动、更有趣、更易于理解。

3. 教师素质提升培养一批既懂专业、又具有应用能力，能够及时更新教学内容和方法的优秀教师，以提高教师的教学活力和创新意识。

三、人才培养模式创新在人才培养方面，我们也需要进行创新，从而培养更符合市场需求的人才，提高人才素质和竞争力。

1. 培养个性化人才通过专业选择、课程设置等方式，让学生在接受必要职业素质和知识技能基础上，发挥自身兴趣、特长、爱好和个性优势，培养个性化人才。

2. 强化学生实践通过加强学生的职业实践和企业实习环节，让学生能够更好地掌握职业技能和职业素养，提高学生的竞争力。

3. 进行跨学科交叉推行“1+X”证书制度、开展跨学科交叉教育，培养广度和深度兼备的复合型人才，提高人才的综合素质和能力。

四、创新的持续推进职业教育和人才培养模式创新不是一蹴而就的过程，需要长期持续的推进和实践。

职业教育和人才培养的改革需要政府、学校、企业等各方力量的共同参与和努力，才能够最终取得成果。

结语：通过职业教育和人才培养模式的创新，我们可以有效地解决就业难、就业岗位与专业不符等问题，使得职业教育和人才培养更好地适应人才市场的需求，提高人才素质和竞争力，为社会的发展和进步做出更大的贡献。

浅谈职业院校高技能人才培养模式摘要：随着时代的发展，人们对各种类型的、特别是高技术人员的要求越来越高。

但是，在以社会需要为目标来进行专业教育的现代职业学校中，存在着师资力量不足、课程建设缺乏内涵、实践教学滞后、职业资格认证不力等诸多问题，这些都导致了它们难以培育出可以适应社会需要的高技术人才。

这就要求我们持续地把高技术的专业人员培育出来，从而为我们的经济发展，以及我们的经济建设都起到了积极的推动作用。

文章对高职高专教育中的高素质技术人员的教育问题进行了深入的讨论和剖析，以期为高职高专教育提供一些思路和启示。

关键词：现代职业院校；高技能人才；培养引言当前，在中国经济改革步入深水区，并步入“破局”的关键时期，支持“经济转型”的“人才战略性工程”日益显现出其重大意义，但随之出现的“高技术”缺乏问题，已严重影响到我国的社会主义市场经济体制的迅速发展，并逐渐形成“瓶颈”与“薄弱环节”，这一问题在高职教育的发展中尤其突出。

所以，提高高职教育对高等技术教育的重视程度，是高职教育亟待解决的问题。

在高职教育中，通过对办学模式、课程设置和教育改革的持续创新，高职教育在高技术人才的培育上已经获得了一些成效。

一、“校企合作”为高职教育提供了一个良好的平台(一)“校企合作”是高职高专教育的必由之路。

高职教育的教学内容的好坏在很大程度上影响着高职教育的教学效果。

高职高专教育要把新技术、新工艺、新设备和新材料引入到课程中，确保专业与行业、企业和岗位之间的有效联系。

然而，根据当前高职高专教育的发展方式和制度，仅依靠高职高专教育自身的力量去实现，在费用上并不切合市场经济发展的要求。

唯有在学校与企业共同编写教材、共同开展实训基地建设、共同制定人才评估准则等方面，有效地、低成本地进行对教育资源的升级，让高职教育的教学内容符合社会的市场需要，进而调动学校与企业的合作积极性[1]。

(二)“校企合作”是高校教师培养的重要途径在高职高专院校中，要想实现高素质的“双师型”的目标，就必须要具备一批高素质的师资。

目前我国正处于向工业化强国过渡的中期，对于复合技能型人才的需求越来越多样化，职业院校作为培养专业技能型人才的重要基地，开展工学结合一体化人才模式对于促进我国现代化建设，加速经济发展具有积极的意义。

新世纪以来，国家对职业院校工学结合人才培养模式非常重视，工学结合、半工半读也成为近年来职业教育行业最热门的话题之一，它强调的是在人才培养过程中鼓励行业和企业的参与，将“工”与“学进行有效的结合”，形成以学校为主体，企业和学校共同教育、管理和培养学生的教学模式。

目的在于引导职业教育走校企合作、内涵式发展道路，让学生专业技术能力、岗位能力和可持续发展素养得到大幅提升。

在这样的背景下,职业院校构建工学结合一体化的人才培养模式符合当今社会经济发展以及职业教育改革的发展要求，对于提升职业教育质量，培养满足社会和企业需要的人才具有至关重要的作用。

下面就针对这一问题展开了分析研究。

1研究背景目前我国已进入工业化中期，并且逐步向世界制造业大国、强国迈进，这一目标需要大量的专业技能型人才作为支撑。

然而目前我国在现代化建设的过程中能够服务于生产、服务一线的技能型人才严重匮乏，不能满足我国经济发展的需要，“技工荒”制约了我国经济建设的快速发展。

随着职业教育改革的进一步推进以及经济发展速度的加快，职业院校人才培养规格、质量与经济社会发展不相适应的矛盾也逐渐突显，主要表现在课程设置方面理论与实践结合不够深入、专业设置上缺乏与市场、行业发展现状的联系，人才培养目标不够明确，职业院校人才培养缺乏特色，不能与现代经济发展相适应。

在这样的大背景下，职业院校进行教育体制改革势在必行，构建工学结合一体化人才培养模式是一个重要的发展方向。

在一些发达国家已经形成了特色鲜明的职业教育人才培养模式，相比之下我国的职业教育人才培养模式还比较落后，但也提上了日程。

早在2005年10月，国务院在《关于大力发展职业教育的决定》中就提出了“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”职教思想，由此可见工学结合一体化人才培养模式在一定程度上已经受到了国家政策和制度的支持，符合当今人才竞争日益激烈的社会发展形势。