语文七年级下册双向细目表

部编人教版七年级下册教学双向细目表单元课题课程标准能力目标知识点细目分化近三年郑州市期末考点分布出题双向细目表第一单元隋唐时期：繁荣与开放的社会第1课隋朝的统一和灭亡1.知道隋朝的统一。

2.了解科举取士制度的创建和大运河的开通。

3.知道隋朝灭亡的原因。

识记层次1.知道隋朝建立的时间、都城、建立者，完成统一大业的皇帝。

2.了解科举制创立的朝代，科举制的主要内容以及曾发挥的积极作用。

知道隋朝是一个创新的朝代。

3.了解大运河的开通背景、组成河段、南北端点、沟通的水系，总长度以及在古代世界运河史上的地位及作用。

4.知道隋朝的暴政、隋朝灭亡的时间及原因。

2021年选择1.知道隋朝完成统一大业的皇帝。

（隋文帝统一全国的政治背景）2021年材料解析：26.大运河和明长城2020年选择1.大运河的影响作用2.隋朝灭亡原因2019年选择（图）1隋朝经济发展（含嘉仓）2大运河（余杭和东都之间的河段）2018年选择1隋文帝完成统一大业2大运河的地位作用2017选择1隋文帝完成统一大业2隋朝灭亡的原因1隋文帝的统一大业2大运河河段（地图）第2课从“贞观之治”到“开元盛世”1.知道唐太宗和“贞观之治”。

2.知道唐玄宗和“开元盛世”，初步认识唐朝兴盛的原因。

识记层次理解层次1.知道唐朝建立的时间、建立者、都城。

2.知道唐太宗的姓名、年号。

3.知道“贞观之治”出现的原因和主要措施。

4.知道唐玄宗的姓名、年号。

5.知道“开元盛世”出现的原因。

6，初步认识唐朝兴盛的原因和主要措施。

2021年选择2.知道唐玄宗和“开元盛世”（知道唐玄宗的姓名、年号。

）4.唐朝科举制的完善发展2020年选择3.盛世局面出现原因2019年年选择3唐太宗革新政治2018年选择3唐太宗、唐玄宗、武则天治国方针的比较（表格）7.知道保持适宜的政策和治国路线的连续性对社会持续、稳定发展的重要性。

3唐太宗以民为本的治国思想（君舟民水）4开元盛世（杜甫《忆昔》）2017年选择3唐太宗以民为本的治国思想（措施反映）4武则天惜才（骆宾王）5唐玄宗、开元盛世，唐朝鼎盛时期第3课盛世气象1.通过经济繁荣、开放的社会风气和唐诗的盛行，了解盛唐的社会气象。

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填充
3
三、诗歌赏析（5分）
9
诗歌内容理解
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2
10
诗歌简要赏析
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填充
3
四、文言文阅读（10分）
11
解释文言词语
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选择
2
12
翻译文言句子
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4
13
分析理解内容
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2
14
分析综合与评价
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2
五、现代文阅读（23分）
15
概括内容
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2
16
句意理解
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3
17
文段赏析
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3
18
主题感悟
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2
19
文题理解
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2
20
人物形象分析
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3
21
内容理解
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2
22
主题感悟
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3
23
综合运用
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3
六、写作（40）
24
作文
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40
七年级语文试卷双向细目表七年级试ຫໍສະໝຸດ 双向细目表考试内容层级
题型
分值
题号
内容
识记
理解
分析
综合
表达应用
欣赏评价
一、
语言积累与运用（16分）
1
字音

填空
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2
2.文学常识填空。
填空
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4
3.抓住文章的线索，把握散文“形散神不散”的特点。
填空、简答
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4
4.能感受、把握语的感情色彩。
简答
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4
5.能识别常用的修辞手法及作用。（比喻、拟人、排比）
填空
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6
6.品析词语、句子的作用。
简答
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6
7.能剖析文章的结构层次概括内容大意
填空或简答
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4
8.能分析作者在文中表现的观点和思想感情
2.学会评价文章的方法。
总分
150
4．学会抓住对方的心理特点说话和用婉转的话语打动对方的方法。
文段探究赏析型
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36
文学常识，名著知识
1．填空题 2.选择题
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4
二、阅读理解 （一）现代文阅读：课内外散文，阅读《从百草园到三味书屋》《月迹》《三颗枸杞豆》《我们家的男子汉》《柳叶儿》；课外语段阅读
（二）课内文言文《两小儿辩日》
1.生字词注音。
简答
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6
9.结合生活
1.识记文学常识，作家作品
填空
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2
2.理解文章重点词语含义如通假字，古今异义，词类活用
选择、填空
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2
3.重点句子翻译
简答
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4
4.背诵默写
填空
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10
5.引发争论，把握课文的寓意
理解分析、简答
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考试命题双向细目表考试是检查培养教学目标实现情况的重要手段。

当前，由于考试命题缺少一套规化程序，命题的主观顺意性较大。

为式试卷更好的体现教学目标，应该加强编拟时间的计划性、科学性。

1987年，中央教课所组织九省市专家、教授和教研人员为小学语文教材实验班编拟毕业试卷，命题前分析教学大纲具体教学要求，设计了一份考试命题双向细目表。

该表分纵向、横向两列，分别列出考试的知识容和学生认知行为应达到的水平，既有知识要求，又有能力要求，是一次命题计划性、科学性的尝试。

一般而言，双向细目表包含三个要素：考察容，如课程标准中规定某个单元知识；考察目标，如课程标准规定的某个知识点的认知要求；考察容和考察目标的比例权重。

双向其目标前后经历了三次修正，考试命题结合课程标准的一致性确立了7个纬度来考察，包括：测试容、认知要求、围、难度、题量、教学引导、价值取向。

这样，从认知要求的角度确保了命题与课程标准的一致性。

其中的测试容、认知要求对应于双向细目表中的考察容和考察目标。

细目表一般在制定时包括两个纬度的表格，细目表也可以是多维的，一般用双向细目表。

较常见的有四种：难易度：A.较易 B.中等 C.较难 D.难度较大认知度：Ⅰ识记Ⅱ理解Ⅲ简单应用Ⅳ综合运用细目表的特点：在常态的教师命题情况下，测验设计细目表所包含的容（如考察容与考察目标、题型与题量、难度与价值取向、评分细则）与课程标准（如知识及认知要求、难度与课程的价值观、考察知识的题目数量之间的平衡）达成了深度匹配。

细目表提供了更为全面的程序：先确定明确测试的目的，进而明确试卷的总体难度，确定考察容与考察目标，明确测试题目的难度，并选择合适的方法或题型，考察每道题隐藏的价值取向，最后再确定测试时间和制定各个题目的评分细则。

双向细目表的优点：一是，规了教师基于标准的命题。

测验设计细目表以课程标准为依据，全面地反映了课程标准的容与要求，也体现出命题的一般程序，从而为教师基于标准命题提供了一种分析框架，在一定程度上消解了命题的顺意性与盲目性。