(教师版)专题三：环境描写的作用
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现代文阅读专题三：环境描写的作用✭常见题型：1.划线句子的作用是什么？2.第一段环境描写有什么作用？3.结尾环境描写有什么作用？✭思路指引：环境描写的常见作用：1、交代时、地背景或渲染气氛，为……做铺垫。
（环境描写在开头）2、衬托人物形象，烘托人物心情。
（环境描写穿插在事件中或人物描写中）3、推动故事情节发展。
（环境描写在文中反复出现）4、深化文章主题。
（环境描写位于文章结尾处）✭答题模版：描写了……（概括内容），交代了故事发生的背景（时令、地点和景物特点），为下文……情节做铺垫，推动故事情节发展，渲染了……的气氛，衬托了人物……的形象/精神品质，烘托了人物的……心情，表达了人物的……情感，深化了文章主题。
✮例题解析：冲进风暴逃生[美]米歇尔.史密斯文莎拉四岁的时候，妈妈就去世了。
她的爸爸是一个渔民，买不起房子，莎拉只好在小小的渔船上长大。
到了上学的年龄，爸爸打鱼挣的钱只够生活，交不起学费，她只好依旧住在船上，还要忍受孩子们的嘲笑。
海港里渔船很多，渔民们都是日出打鱼，日落而息。
一天傍晚，爸爸在船舱里喝着酒，莎拉自己坐在船头，看管着爸爸打到的一些鲑鱼。
忽然，莎拉看到海平面上腾起山一样高的乌云，风也渐渐大了，船随着波浪摇晃起来。
莎拉从小到大还从没看到这样凶猛的风暴，赶忙扶着栏杆跌跌撞撞地跑进船舱，喊着：“爸爸，快醒醒。
”“什么事？”她的爸爸摇了摇酒瓶，嘴里咕哝着问。
“爸爸，暴风雨要来了，咱们上岸躲躲吧。
”“管它呢。
”她抓着爸爸的肩头摇着他，爸爸的头撞在船帮上，他叫了起来你到底要干什么？““爸爸，咱们走吧，这次的风特别大。
”爸爸终于醒了酒，他出了船舱，乌云已经压了下来，狂风卷着巨浪冲了过来。
“爸爸，你在干什么？”“莎拉，要是咱们不把船驶离码头，大风就会把它吹到码头或礁石上。
我们必须出海，这样才能保住船，活下去。
”就这样，这条小船一头扎进暴风雨里，浪涛一下下撞击着船帮，莎拉吓得紧紧抱着爸爸，他正在掌舵控制着船，向着大海吼了一声：“我们能战胜你。
”在他们的头顶上方，黑云翻滚着；在他们前方，狂风卷着黑色的巨浪迎面扑来，浪尖上泛着白色的水沫，劈头盖脸地打在他们身上。
莎拉的脚下一滑，险些摔倒，她吓得尖叫一声。
爸爸一手握着轮舵，腾出另一只手拉住了女儿。
就这样，他们熬过几个钟头，风小了很多，海浪也平静下来，天开始变晴。
父女二人仍然握着手安慰对方。
他们开始掉转船头，驶向岸边。
回到港湾后，四处一片狼藉。
木架搭起的码头不见了，几十条渔船漂被撞得千疮百孔。
只有莎拉和爸爸的船安然无恙。
莎拉抱着爸爸说：“爸爸，你是个英雄。
”“我不是英雄。
”爸爸握住她的手，“莎拉，是你救了我们。
”“爸爸。
”她激动得流下眼泪，“我们一起战胜了暴风雨。
”（选自《特别关注》2012年11期）1、文中划线句子的景物描写有什么作用？（3分）参考答案：黑云、狂风、巨浪写出形势危急险恶，暴风雨越猛烈，越能烘托了父女俩的勇敢无惧，顽强不屈和爸爸的选择明智，为下文写风暴对小镇造成的破坏作了铺垫。
✮真题演练（一）最后的老师林庭光①他在小河那边，看着最后一名学生走过，才缓缓地回到山上。
学校就在山上，山下坐落着十多个村庄，有的在山的东边，有的在山的西边。
山上的学校成为这山区保留的最后一所学校，他也是这里最后一名老师。
他走路的时候，腿有些一瘸一拐的，头发开始花白，眼睛开始老花。
他回到学校，这里很安静，那棵核桃树上的老钟在秋风中微微摆动，几间破旧的教室窗口已经破落，钉在上边的透明塑料布被风吹得哗哗作响。
②她是他的学生，看见他回来了，指了指放在桌子上的晚饭：“老师，您吃饭。
”晚饭极其简单，碗里是刚刚熬好的玉米粥，两个窝窝头放在盘子里，还有一个盘子盛着腌制的萝卜干。
他拿起窝窝头，把萝卜干夹进窝窝头里，然后用力挤压，把萝卜干挤到中间，他就开始啃着。
他吃得很香，窝窝头的碎屑掉桌子上，也拾起来塞回嘴里。
她蹲在屋外边，那边是靠山的一口泉眼，她在青石板上搓着衣服。
月儿出来了，她有节奏的搓洗动作在月色中很优美。
③他走过来，蹲在她身边，用山药纸卷烟，片刻，一支自制的香烟卷好了，再掏出打火机点着。
她放下手里的衣服，转过脸看他说：“老师，我明天就要回城了。
这里还有什么需要的，我下一次来的时候给您捎来。
”他凝视着天幕，深邃的夜空星光灿烂，山里的风开始有些凉意：“就是把城里的那些要扔掉的衣服再捎些来，你看看，这些孩子的衣服都破得不能再穿了。
马上就要入冬，我想让他们过一个温暖的冬天。
”她看了他一眼：“我说的是您，以后怎么办？这里的教学点就要撤掉了。
”④他抬起头看着这所学校，学校在半山上，已经显得非常孤独，想了想说：“要撤就撤吧，最多我每个月少几百块钱，我还是留在这里，那些娃想在这里上学，我还会教他们。
”她似乎想说什么，稍停了停后，说：“上级的意思是，让这些学生都去中心小学上学去。
”⑤他看着她。
她也是从这里走出去的，也是他亲自送出去的学生，现在位居教育局的局长。
她此次来，目的是想说服老师。
她在这里待了几天，但不知道怎样开口，这里的学生已经把老师当自己的亲人。
自己当年何尝不是这样？老师的腿就是为了背自己过河，摔倒弄伤的。
她记得清清楚楚，那场暴风雨中，老师撑在水里，不让自己下来，咬着牙挣扎着蹚水。
小河里流淌着老师的血液，从那以后，老师的腿就瘸了。
⑥这是大山里最后的教学点，他也是全县最后一位代课老师。
作为教育局长，她上任的第一天起，就是整合教育资源，把山里的孩子们送到城镇里上学。
为了这个她认为最得民心的计划，她撤掉几十个教学点，这个也是最后要撤销的教学点。
可是阻力来自老师——这是她的恩师。
她决定亲自前来劝说，甚至已经给老师考虑好了，让他在教育局当传达室的值班保安。
⑦她来到这里，看到了二十年没有改变的教学点，还是老样子。
教室比以前更破了，老师也苍老了许多，但老师还是那么激情澎湃地领着这里的娃们朗读课文。
她来的时候，发现自己欠缺什么，她决定住下来，她很想改变这里的状况。
她觉得自己的决定是正确的，在这里，她见到了送孩子们上学的老乡。
老乡看见她回来了，篮子里装满山货，大家围在一起，问长问短。
她是乡亲们的骄傲，大家聚在一起，回忆起她在学校时的往事。
老师坐在一边，听着大家对她的称赞。
她听着低着头不知道说什么好。
是的，她是从这里走出来的学生，但是她给这里带来了什么呢？她很难开口说自己是来撤销这个教学点的。
大家都说，如果没有这个教学点，去镇里的小学拼校，路途这么远，娃们都还小，要不在路上大人担惊受怕，要不在校里寄宿小孩受苦啊。
⑧可这是县委的决定，也是自己拍着胸脯打保票的，更是为了山里孩子更好的未来啊。
她非常为难，看着恩师艰苦的生活，看到这座破败的学校，她流泪了。
她第一次烧火做饭，第一次蹲下来搓洗衣服，这都是她能够为老师做的。
可是，除了这个，她还能做什么？⑨她离开这里的时候，老师送她经过那条小河。
她缓缓地过河了，他依旧和平常一样，默默地目送她离开。
（选自《2017年中国微型小说精选》，有删改）一、简要分析文中划线句的作用。
（4分）参考答案：（1）环境描写，交待故事发生的背景，写出山村学校的破败与师生学习环境的艰辛。
（2分）（2）渲染出孤寂、无奈和悲凉的氛围，奠定情感基调，为下文教学点可能被撤销埋下伏笔，也为学生“她”劝他离开作了铺垫。
（2分）（二）至高的赞美尤今12月在毛里求斯旅行时，正是荔枝上市的时节，到处都是红彤彤的。
好多年轻人把荔枝放在竹箩里，在地上摆摊售卖。
一束束连枝带叶的荔枝，浑圆浑圆的，在毛里求斯醉人的蔚蓝色天空下，向路人展示着迷人的笑靥。
我趋前问一个年轻人：“这荔枝一公斤多少钱？”他看了看我，一脸迷惑，应道：“你是问一粒多少钱，是吗？”我笑了起来，一粒多少钱！有谁会买一粒荔枝呢？我清楚地告诉他，我要买一公斤。
没想到，他却摇头说道：“我的荔枝，是论粒出售的，一粒卖1个卢比，10粒10个卢比。
”这人大约是看我背着照相机，把我当作砧板上的“大肥羊”了！这样想着时，我生气地走开了。
到菜市场去逛，再次向荔枝贩子问价，万万想不到，得到的答复是一样的：“一粒1卢比。
”由于摊子较多，竞争激烈，这荔枝贩子大方地给我优惠：“你如果买10粒，我算你9卢比。
”再看看其他摊位，居然全都是论粒出售的，真是匪夷所思啊！入乡随俗，我说我要买50粒。
只见他把一束荔枝高高地举起来，仰着头，以食指点着荔枝，一丝不苟、认认真真地数起来：“1、2、3、4、5……”早晨的风很温柔，淡淡的阳光从风里洒落下来，哗哗地流泻在他脸上。
而他不受干扰，依然心无旁骛，一五一十地算着、数着……我看着看着，心弦突然被温柔地牵动了。
毛里求斯的摊贩在售卖荔枝时，不用秤、不用磅，不以公斤论、不以磅数称。
他们用手算、用心计，卖一粒、算一粒。
每一粒都是农夫辛苦耕耘的血汗结晶，每一粒都是大地奉献给人类的无私礼物，每一粒都是大自然幻化出来的神奇果实。
而这些以虔诚的表情一粒一粒专注地点算荔枝的摊贩，其实是在以一种庄严而美丽的方式，给予农夫、大地和大自然至高无上的赞美。
1、赏析文中划线句子。
（3分）参考答案：景物描写（环境描写），通过对早晨风、阳光的描写，渲染了一种柔和、明朗的氛围，衬托了摊贩数荔枝时的专注和虔诚。
