《指南》中的语言领域解读
《指南》在语言部分明确指出：“语言是交流和思维的工具。幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。3-6岁幼儿处于语言发展的关键期，口语交流能力的培养是幼儿语言学习的重中之重。这个年龄段是孩子一生中词汇量增长最快的时期，是语言飞速发展的时期；幼儿在语言的发展中词汇量迅速增长，已经能掌握各类词，逐渐明确词义并有一定的概括性，基本上掌握了各种语法结构。在言语表达上可以自由地与人交谈，出现了自我中心言语。自我中心言语是伴随着动作和游戏而进行的自言自语，它既可以帮助儿童出声地思考，又能暂时满足他们在现实中无法实现的一些愿望。但有些孩子也会出现言语失常现象，在《指南》中，专家提示到：这一时期，儿童说话常有重复或犹豫不决的情况，在与他们交谈时，要鼓励他们大胆地说话，对口吃现象不必太在意，训练孩子轻松愉快地发表议论。
因此，在我们的日常教学中则要通过听故事、讲故事等活动，关注幼儿生活中的语言交往，创设无处不在的语言环境，培养孩子的言语表达能力，丰富他们的词汇量，同时有计划地让他们学习一些书面语言。阅读了《指南》对3至6岁儿童方面语言领域的目标要求后，让我们更深刻的理解了语言环境对于幼儿教学的重要性和必要性，语言是我们生活中不可缺少的部分，人与人的交流需要语言，语言就像人体中的水分一样不可丢失，特别是对正处在发展口语和语言表达启蒙阶段的儿童来说就更显得弥足 — 2 — 珍贵了。那么作为一个幼儿教师，要如何才能引导幼儿创造他们的语言环境呢？我认为，要着重从以下几个方面努力：
一、关注幼儿日常生活中的语言交往，创设无处不在的语言教育环境。
幼儿园日常生活中的各个环节都存在着大量的语言交往和学习的机会，通过学习《指南》使我明确知道如何利用一切积极因素和机会，灵活、随机地引导幼儿的语言活动。使他们乐意运用语言进行交往，帮助他们积累运用语言的技能，让他们在宽松且真实的语言运用情景中获得有效的语言经验。
业务学习
时间：2013.3.26
学习内容：《指南》说明部分、健康领域
一、《指南》说明部分
思考：《指南》是什么、制定背景、目标与功能、内容结构、实施的原则、
基本理念
1、《指南》是什么？
是引导我国3-6岁儿童学习与发展方向的指导性文件。
2、《指南》制定的背景？
深入贯彻2个文件（《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《国十条》）
指导幼儿园和家庭实施科学的保育和教育，促进幼儿身心全面和谐发展。
3、《指南》目标与功能
《指南》以为幼儿后继学习和终身发展奠定良好素质基础为目标，以促进幼儿体、智、德、美各方面的协调发展为核心，通过提出3-6岁各年龄段儿童学习与发展目标和相应的教育建议，帮助幼儿园教师和家长
* 了解3-6岁幼儿学习与发展的基本规律和特点
* 建立对幼儿发展的合理期望，
* 实施科学的保育和教育，让幼儿度过快乐而有意义的童年。
4、《指南》内容结构
重点了解典型表现是什么？
典型表现大家要理解，是该年龄段末期出现的普遍的、重要的特征，并不是必须的，也不是全面的。
各年龄段典型表现：是各年龄段末期在目标的状态下的一些表现，但他不是标尺，不是目标的分解，是期望，是了解幼儿的参照。
5、《指南》实施的原则
①关注幼儿学习与发展的整体性
• 幼儿的发展是一个整体，要注重学习与发展各领域之间、目标之间的相互渗透和整合，促进幼儿身心全面协调发展，而不应片面追求某一方面或几方面的发展。——《指南》“说明”
②尊重幼儿发展的个体差异
——《指南》“说明”提出了：
幼儿的发展是一个持续、渐进的过程，同时也表现出一定的阶段性特征。
每个幼儿在沿着相似进程发展的过程中，各自的发展速度和到达某一水平的时间不完全相同。要充分理解和尊重幼儿发展进程中的个别差异，支持和引导他们从原有水平向更高水平发展，按照自身的速度和方式到达《指南》所呈现的发展“阶梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼儿。
幼儿的发展是一个连续的、渐进的过程。幼儿是通过日复一日的发展与积累，逐步达到下一阶段的目标的。这一发展过程是由不断的量变和质变组成的。连续的量变积累构成了质变。不同阶段之间是通过长时间“量”的逐渐积累而被连接起来的。
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对艺术领域《指南》的解读
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教学资料范本
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艺术教育对开发孩子的智力、陶冶孩子的情操、激发孩子的自信、锻炼孩子的意志起着举足轻重的作用。我们也清楚地认识到艺术对一个人生理和心理的调节、受益于终身的好处。艺体组一起对《指南》中的艺术领域进行了细心地研读、结合我自己的工作实践、在对比中寻找差异、反思我的教育存在哪些不足。现以“艺术”领域为例、以我执教的小班幼儿为参照、在对照中反思我的“艺术”教育。
《指南》中指出、“用自己的方式表现和创造美”、幼儿是用自己的方式、而不是我们强加给幼儿的、这一关键点我做到了吗？在美术活动中、孩子只是纯粹地模仿、离开了样本就无法下笔、只是被动地跟着老师的思路走、造成没有个性的毫无创造性的作品。在音乐教育中、很多时候注重的仅仅只是几个简单的舞蹈动作或者几句歌词的学习、片面强调技能的训练、而不去调动幼儿的情感生活积累、让他们积极主动地、愉悦地体验音乐艺术。孩子们只是纯粹地模仿、是我们观念落后、教育方法简单枯燥的不良心理的影响。因此、我们要贯彻《指南》精神、更新自己的教学理念。
我想在艺术活动中、不管是哪个活动我都相信兴趣是最好的老师、对幼儿来说、没有兴趣的学习是无源之水、无根之木。因此、兴趣培养是对幼儿进行艺术教育的前提。由于幼儿的兴趣具有偶然性、不稳定性等特点、他们自发的兴趣多属于浅层兴趣、往往带有情绪色彩、容易停留在“好玩”“我喜欢”的水平上、这种兴趣容易转移、也易于波动、因此、教师要用各种策略使他们成为积极主动的参与者。而孩子的兴趣多来自教师积极的评价、每个孩子都有被老师肯定的心理
3 / 3 需要。如：在艺术教育中我常用赏识、赞扬的口气肯定幼儿奇异的想象、抓住作品中某一闪光点加以肯定、表扬、常以“你进步了”“要是你……、那会更棒”的口气来培养幼儿在活动中的兴趣。
1 《指南》社会领域的解读
神木一幼 马美霞
主要内容：
一、 社会领域对幼儿学习与发展的价值
二、 社会领域的结构、目标、内容
三、 幼儿社会领域学习的特点与指导要点
四、 社会领域教育要特别注意的事项
一、 社会领域对幼儿学习与发展的价值
每个儿童从出生的那一时刻起就处于一定的社会环境和社会关系中。社会环境和社会关系是儿童身心发展的基本条件，也构成了其身心发展的重要内容。因为人无论如何“天生是社会动物”，社会是个体发展的不尽源泉和广阔舞台；人每天都在各种“社会群体”中充当着各种角色，表现着自己的社会性，社会性领域的学习与发展，其实质在于促进儿童社会化，并在社会化的过程中逐渐形成良好的社会性与个性。
社会化是个体学习与发展的基本过程。社会化的过程其实也是个性化的过程
社会化有广义与狭义之分。
广义的社会化——指的是儿童从生物人（自然人）向社会人的转化；即获得人类所具有的基本特征（直立行走、言语交流等）
狭义的社会化——指儿童成长为一个合格的社会成员的过程 。
社会化的过程同时也是个性化的过程。
社会化是儿童学习与发展的中心任务之一，因为只有习得所在社会群体认可的价值观和行为方式才能成为合格的社会成员。
幼儿期是人的社会性发展的重要时期
1、在这个时期，幼儿学习怎样与人相处、怎样看待自己、怎样对待别人；逐渐认识周围的社会环境；
2、逐渐内化社会行为规范；
3、逐渐形成对所在群体及其文化的认同感和归属感；
4、不断发展适应社会生活的能力
幼儿期也是人的个性初具雏形的时期
这一时期形成的 对人对事对己的态度、个性品质和行为风格， 不仅直接影响其童年生活的快乐与幸福感，影响其身心健康以及知识、能力和智慧的形成，更可能影响其一生的学习、工作和生活。人的一生中，儿童时期在生理和心理上都是一个迅速发展时期。例如仅就脑的重量言，新生儿平均约390 2 克，9个月的婴儿脑重560克，2.5岁到3岁的儿童脑重增至900—1011克，7岁儿童约为1280克，而成年人脑的重量平均约1400克。这些数字说明在社会环境作用下，儿童的脑获得了迅速发展。
