理实一体多元融通：依托微课教学强化高职学前教育专业艺术职业能力之策略

浅谈高职学前教育专业音乐课实体一体化教学模式摘要:通过对现代学前教育机构的调查发现，弹琴唱歌是学前教师所应具备的基本音乐技能。

这就要求高职院校要从弹琴唱歌能力方面对学生进行培养。

目前，高职院校在音乐课程的教学上存在着普遍问题，如教学内容过多，与应用联系较少;理论与实践结合教学较少;教学方法墨守成规，不能更好的满足学生对应用知识的需求;考查方式过于死板,不能充分的从应用方面对学生进行考察等，导致这些问题的主要原因就是缺乏对学前教育专业学生音乐技能需求的了解，很多院校还在依照培养音乐专业学生的方式方法来培养学前教育专业学生。

本文从学前教育理论课乐理视唱课出发,通过将理论课与实践课的结合教学研究，让理论与实践课结合，做到理实教学内容一体化; 教学方法一体化; 理实教学进度同步化;考查方式一体化;教师一体化，旨在于在培养计划规定时间内，培养学生弹琴唱歌能力，在毕业就业中更好的应用所学知识，做到学以致用。

关键词:学前教育;音乐课;技能;应用;理实一体化高职院校办学目的是培养应用型、技能型人才,这就要求各专业学科的教学要以培养学生对本专业知识的应用能力主的情况下，提出新型教学模式，让理论课更好的为实践课服务，提升教学质量，达到教学目标。

目前，高职院校学前教育音乐类课程分为两部分，理论课:乐理视唱等，技能课:钢琴声乐等。

音乐理论课为音乐技能课的理论支撑，是为音乐技能课而服务的。

本文将围绕如何让音乐理论课更好的为音乐技能课服务进行研究，并探索新型理论课教学模式，即理实一体化的音乐课教学模式。

这要求打破传统教学模式，将理论课与实践课在教学内容上紧密结合;教学方式上加入实践教学;教师能力上理实兼通;做到教学内容一体化;教学方式一体化;教师一体化;各科教学同步化;教室一体化，形成可以更好地为实践课服务的音乐理论课程。

目前理论课教学的内容过于广，除部分知识与应用较少外，与音乐相关的知识老师只教会了怎么学，而没教会怎么用，这导致在钢琴课上老师还在孜孜不倦的教节奏,在声乐课上老师还费尽心思的教唱谱，理论课未能教会学生如何联系实践，占用了实践课学习时间，降低教学效率。

•教学视点151浅析微课在学前教育教学中的应用策略1 学前教育教学中微课的应用策略1.1 用于课程介绍在学前教育教学中，教师在对学生进行教学时，可将微课应用于课程介绍中，以将知识点完整地呈现在学生面前，让学生明确课程性质、教学目标及教学内容，进而在教师的引导下快速地掌握课程教学中的重难点知识。

在此过程中，教师要利用知识导图来将不同的知识点清晰、形象地传达给学生，让学生能够全面的掌握教学内容，进而让学生形成自主学习的良好学习习惯。

1.2 将微课应用于导学中在对学生进行知识点的教学时，教师要以导学的方式，通过游戏、音乐、图片、动画等引出该单元或该章节的主体内容，进而以任务驱动的方式引导学生进行讨论和思考。

在具体的导学中，教师可将假设提出过程作为课外作业，让学生通过自主探究或小组合作的方式，提出与课程问题或章节问题相关的猜想。

之后教师再根据学生的猜想进行归纳总结，以掌握学生对知识的掌握情况。

1.3 将微课用于教学中在应用微课教学的过程中，教师可以利用微课来探析、解析及阐述学前教育课程的重难点知识，进而通过教学案例的方式引导学生开展小组活动。

例如，在进行游戏指导时，教师可以通过引入游戏制作方法的微课内容让幼儿更直观、更有效、更全面地感受游戏指导的重点与难点。

在此过程中，教师可将微课教学融入到课堂教学中，即在阐述理论知识的同时，嵌入微课教学内容，使微课教学成为课堂教学的补充。

与此同时教师也可将微课视频嵌入到课后学习或课后教学中，使学生在结合课堂知识的同时，丰富自身的知识结构，调动学生的主观能动性，使学生真正地参与到微课教学的全过程中，提升学生的学习效率。

1.4 将微课用于教学评价中一般来说，我们在应用微课进行教学时往往是用于课后教学或课后学习，因此，教师在教学时要构建相应的保障机制，以解答学生在微课学习中遇到的问题，让学生能够更好地开展自主学习活动，从而更好、更快地掌握学前教育知识。

在教学的过程中，要想真正提高微课教学的实效性与有效性，教师还需构建与之相对应的评价机制。

多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程的应用摘要：学前教育是培养孩子综合发展的重要阶段，美术课程作为学前教育的一项重要内容，对孩子的审美能力和创造力的培养具有重要意义。

由于学前教育的特殊性，美术课程在高职学前教育专业中可能面临一些挑战，例如学生基础差异大、学生兴趣不一致等。

为解决这些问题，本文提出了多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程中的应用。

一、引言二、多元化教学模式的概念多元化教学模式是一种灵活多样的教学方式，它根据学生的差异性，采用多种策略和方法，以满足不同学生的需求。

它强调教师应关注学生的个体差异，充分发挥学生的主动性和创造性，提升学生的学习效果。

1. 灵活的教学策略：教师应根据学生的学习特点和兴趣，选择不同的教学策略，例如分组合作、小组讨论、实践操作等。

这样可以激发学生的学习兴趣，增强学生的参与度，提升学生的学习效果。

2. 多样的教具和素材：教师应提供多样化的教具和素材，以便学生能够在不同的情境下进行学习。

教具和素材可以是绘画工具、图画、模型等，有助于激发学生的创造力和想象力。

3. 个别化的指导：教师应根据学生的差异性，对学生进行个别化的指导。

对于艺术天赋较强的学生，可以提供更高难度的任务和更丰富的教材；对于基础较差的学生，可以提供更简单明了的示范和指导。

4. 实践与展示结合：在美术课程中，实践是非常重要的一环。

教师应鼓励学生积极参与实践活动，并及时给予反馈和指导。

教师还应鼓励学生将作品进行展示，以提高学生的自信心和创作能力。

1. 个性化发展：多元化教学模式可以充分发挥学生的个体差异和创造力，帮助学生实现个性化的发展。

2. 提高学习效果：多元化教学模式可以激发学生的学习兴趣，增加学习动机，提升学习效果。

3. 培养创造力：多元化教学模式注重学生主动参与和创造，培养学生的创造力和创新精神。

4. 培养审美能力：多元化教学模式注重学生的审美体验和观察力训练，帮助学生提高审美能力。

五、结论多元化教学模式在高职学前教育专业美术课程中的应用具有重要意义。

学前教育教案的多元化教学策略一、引言学前教育是孩子教育中非常重要的一个阶段，教师在学前教育中起着至关重要的作用。

为了更好地满足幼儿的需求和促进他们的学习发展，教师需要采用多元化的教学策略来设计教案。

本文将讨论学前教育教案中的多元化教学策略。

二、多感官教学策略1. 视觉教学：利用贴图、图片、幻灯片等视觉工具，使幼儿更加直观地理解概念和知识。

例如，在教授字母时，通过展示大字母卡片或彩色图片，让幼儿能够更容易地识别和理解字母的形状和音标。

2. 听觉教学：利用语音教学和音频材料，让幼儿通过听觉学习和理解知识。

例如，在教学儿歌时，通过播放录音或自己用口哼唱，让幼儿能够更好地学习和模仿歌曲的旋律和节奏。

3. 触觉教学：通过触摸和感受物体来学习知识。

例如，在教学颜色时，可以给幼儿提供彩色贴纸或绘画类的教具，让幼儿亲自体验不同颜色的触感，从而更好地理解颜色的概念。

三、游戏化教学策略1. 角色扮演游戏：通过扮演角色，让幼儿在游戏中学习和理解相关知识。

例如，在教学社交技能时，可以设计角色扮演游戏，让幼儿互动并模拟实际社交情境，从中学习如何与他人交流和合作。

2. 益智游戏：结合游戏和学习，通过智力、逻辑等方面的游戏，提高幼儿的思维能力。

例如，通过拼图游戏来教授形状和空间关系，通过数字益智游戏来教授数学概念。

四、社交合作教学策略1. 小组合作学习：将幼儿分为小组，让他们共同完成任务和探索知识，培养幼儿的合作精神和团队意识。

例如，组织小组活动时，可以给每个小组一个任务，比如制作手工作品，让幼儿在小组中合作完成。

2. 互动交流：鼓励幼儿之间的互动和交流，促进他们的语言和社交能力发展。

例如，在课堂讨论中，教师引导幼儿与同伴分享自己的想法和观点，激发他们的思维并提高沟通能力。

五、个性化教学策略1. 引导发现：通过提问和引导，让幼儿主动观察、思考和发现问题的答案，增强他们的学习兴趣和主动性。

例如，在自然科学教学中，教师可以提出问题，鼓励幼儿通过观察和实验，自己找到答案。

以学生为中心，以能力为本位①———“理实一体化”理念为中职学前教育环境创设课堂教学保驾护航潘慧玲（灵山县职业技术学校，广西钦州535400）［摘要］在中职学校，学前教育环境创设课堂教学模式的效果与幼儿园环境创设的用人需求息息相关、密不可分。

近几年，“理实一体化”教学模式的优越性日益显现，目前，部分中职学校在一些专业课程中已采用该教学模式，但运用于中职学前教育环境创设课的例子少之又少，理论与实践几乎空白。

据此，对如何在课堂中实施“理实一体化”教学模式，在课堂中“以学生为中心，以能力为本位”谈谈实践体会。

［关键词］“理实一体化”；中职；学前教育；环境创设［中图分类号］G712［文献标志码］A［文章编号］2096-0603（2021）08-0032-02古语云：“百年大计，教育为本。

”教育是推动社会进步与发展的源动力，是使国民素质得以提升的重要途径。

结合我县中职传统环创课堂来看，目前的教学模式已无法满足幼儿园的用人需求，学生如果只具备专业知识或者专业技能是不适应当前幼儿园的用人标准的。

为达到幼儿园的用人标准，学前教育课堂进行教学模式的改革势在必行。

如何改变传统教学模式中以书本知识为本位的教学观念，将学生所学的环创知识和专业技能进行有机结合，培养学生的综合能力？“理实一体化”教学模式为中职学前教育的教育教学开拓了一条新道路。

笔者认为，“学生中心”“能力本位”职教理念可为中职学前教育课堂教学保驾护航。

一、以学生为中心，以能力为本位，树立“理实一体化”教学理念“学生中心”“能力本位”这一职教理念，是现代中职学前教育教师应该谨记的教学思想，也是符合当代教学规律的一种理念。

“学生中心”“能力本位”是“理实一体化”教学模式的灵魂，“理实一体化”教学是“学生中心”“能力本位”实施的途径。

学生对传统课堂或多或少感到厌倦，如果转变课堂教学方式，可以培养他们的动手操作能力和分析、解决问题的能力。

对中职教师来说，教师能把理论教学与实践操作完美融合，通过对学生理论与操作一体化的指导，能够把知识和技能更为完美地传授给学生，学生的理论基础和操作能力也更为扎实、深刻。

加强中职学前教育理论教学的策略
1. 理论教学与实践结合：中职学前教育理论教学应注重与实践相结合，通过实践情境的引入，让学生能够在实际操作中理解和应用所学的理论知识，提高教学效果。

教师可以组织学生参观幼儿园，与幼儿进行互动交流，学生可以观察和体验实际教学过程，从而理解理论知识的应用。

2. 多样化教学方法：中职学前教育理论教学要注重多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。

教师可以采用讲述、讨论、案例分析、小组合作等多种方式进行教学，让学生积极参与，提高教学效果。

3. 活动设计：中职学前教育理论教学应注重活动设计，通过实际活动来促进学生的学习。

教师可以组织学生进行游戏、角色扮演、小组讨论等活动，让学生在活动中主动探究，培养动手动脑的能力，提高学习兴趣和参与度。

4. 融入教育技术：中职学前教育理论教学可以融入现代教育技术，如多媒体、互联网等，以提高教学效果。

教师可以利用教育软件、网络资源等辅助教学，通过图片、视频等形式展示教学内容，让学生更直观地理解和记忆。

5. 实施个性化教学：中职学前教育理论教学应注重个性化教学，根据学生的特点和需求进行差异化教学。

教师可以根据学生的学习风格、兴趣爱好等因素，制定个性化学习计划，提供针对性的教学指导，促进学生自主、探索性的学习。

加强中职学前教育理论教学的策略应注重理论与实践相结合，多样化教学方法，活动设计，融入教育技术和实施个性化教学等方面的探索和实践，以提高学生的学习效果和能力。

加强中职学前教育理论教学的策略随着社会的发展，对中职学前教育的重视程度越来越高，而中职学前教育理论教学的重要性也日益突显。

如何加强中职学前教育理论教学的策略，成为当前亟需解决的问题。

本文将从教学理论、教学方法、教学资源和教学环境等方面探讨加强中职学前教育理论教学的策略。

一、教学理论1.注重理论与实践相结合中职学前教育的理论教学应注重理论与实践相结合。

在教学中，教师可以通过案例分析、实地教学和实习实训等方式，将理论知识与实际操作有机结合，让学生在实际操作中得以巩固理论知识，提高实际操作能力。

2.关注学生个体差异理论教学应注重学生个体差异。

不同的学生具有不同的学习特点和学习需求，教师应根据学生的差异性，采取灵活多样的教学方法，满足不同学生的学习需求，促进学生的全面发展。

二、教学方法1.启发式教学中职学前教育的理论教学应注重启发式教学。

教师可以通过提出问题、引导探究、引发思考等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力，提高学生的自主学习能力和创新能力。

2.案例教学在理论教学中，教师可以通过案例教学的方式，将抽象的理论知识与具体的实际情境相结合，让学生在具体的案例中感受理论知识的实际运用，提高学生的学习兴趣和学习效果。

三、教学资源1.多媒体教学中职学前教育的理论教学可以借助多媒体教学资源，丰富教学内容，提高教学效果。

教师可以利用图片、视频、音频等多种形式的教学资源，生动直观地呈现理论知识，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效果。

2.教学设备理论教学还需要依托齐全的教学设备。

学校应该配备先进的教学设备，为教师的理论教学提供有力支持，提高教学效果。

四、教学环境1.良好的教学氛围中职学前教育的理论教学需要营造良好的教学氛围。

学校应该加强教学管理，规范教学秩序，营造安静、整洁、温馨的教学环境，为教师的理论教学提供良好的条件。

2.积极的教学态度教师在理论教学中应保持积极的教学态度。

教师要关注学生的学习情况，关心学生的成长发展，耐心细致地指导学生学习，激发学生的学习动力，提高学生的学习效果。

2023年高职学前教育专业课程改革策略2023年高职学前教育专业课程改革策略随着社会的不断发展、教育的变革以及人们对学前教育的重视程度不断提高，高职学前教育专业的培养也面临着新的挑战。

因此，高职学前教育专业课程改革显得尤为迫切和必要。

本文就围绕这一问题，提出以下策略：一、强化实践教学学前教育专业是一门注重实践的学科。

因此，如何更好地开展实践教学是本专业课程改革的重点之一。

我们可以采取以下措施：1、加强社会实践。

学生在校期间，可以通过参加各种社会实践活动，加深对学前教育实践的理解和体验，并提高实践能力。

此外，在社会实践中，还可以与社区、幼儿园内的专业人士交流，了解行业发展趋势。

2、开设实践课程。

注重学前教育实践，不仅要有更多的实践机会，还需要设置具有针对性的实践课程。

比如，幼儿活动设计、班级管理等实践课程，可以让学生更好地掌握实践操作技能，更好地适应未来工作中的实践需求。

3、实践与理论相结合。

在以往的学前教育课程中，理论教育过度重视，而忽略了实践教育。

现在在课程设计时，应该强化实践性内容，将理论与实践相结合，以达到动手能力与思维能力并重的效果。

二、加强信息化教育在科技飞速发展的21世纪，信息技术的运用已经贯穿了各个行业。

教育也不例外，信息化教育在教育行业的应用已成为不可避免的趋势。

因此，在高职学前教育课程改革中，我们应该更加注重信息化教育。

1、在线课程。

为了满足学生的时空需求，可以在原有的课程体系下通过在线课程的方式，增加学生的学习选择面。

学生可以通过MOOC等线上平台，进行兴趣激发、技能掌握和课程巩固等环节，同时也能够大大方便学生的选课和学习质量的提高。

2、应用软件。

在本专业中，应用软件为日常实践带来了极大的便利，能更好的解决幼儿教育中的一些难点，如效率低下，学生团队协作等学习中遇到的问题，因此可以在日常的课程中引导、培养学生对软件的实际操作经验，在课程内容中逐渐增加操作软件的考核要求，达到学生“课程学习与软件操作”的学习目标，使学生更好地适应未来工作的需要。

加强中职学前教育理论教学的策略随着社会的发展和人们对学前教育的重视，中职学前教育的理论教学也变得越来越重要。

中职学前教育理论教学的质量直接影响到学生的教育水平和教育质量。

为了加强中职学前教育理论教学的质量，需要采取一系列的策略来提升教学效果。

一、注重理论和实践相结合在中职学前教育理论教学中，应该注重理论和实践相结合。

学生在学习理论的还应该有机会进行实践操作。

理论教学应该贴近实际，引导学生思考和解决问题。

学生通过实践操作，可以更好地理解所学的理论知识，并且可以对理论知识进行运用和创新。

教师在开展理论教学的可以组织学生进行实地考察和实践活动，让学生在实践中感受到理论知识的魅力，从而增强学习的兴趣和动力。

二、开展跨学科教学中职学前教育理论教学应该开展跨学科教学，使学生能够全面地了解学前教育的相关知识。

学前教育理论涉及到教育学、心理学、社会学、幼儿教育学等多个学科的知识，要想全面地掌握这些知识，需要进行跨学科的教学。

教师在开展跨学科教学的过程中，可以结合学前教育实践案例，引导学生运用不同学科的知识来分析和解决问题，增强学生的综合素养。

这样的跨学科教学可以丰富学前教育的理论知识，有利于学生的知识深度和广度的提升。

三、鼓励学生参与教学活动在中职学前教育理论教学中，应该鼓励学生参与教学活动。

教师可以设计课堂小组讨论、课堂展示、教学辩论等形式的教学活动，让学生能够充分发挥自己的主体性和创造性。

教师在设计教学活动的可以根据学生的实际情况和兴趣爱好来设置教学任务，让学生在参与教学活动的过程中，能够及时地发现问题、解决问题，形成学习经验。

这样的教学活动可以增强学生的合作意识和创新精神，有利于学生的素质提升。

四、强化教学资源整合中职学前教育理论教学需要强化教学资源整合，营造良好的教学环境。

教师可以整合课外教育资源，如图书馆、博物馆、科技馆等，为学生提供更广泛的学习空间和学习资源。

教师还可以对学生进行信息技术教育，使学生能够熟练地运用信息技术来获取知识和信息，增强学生的学习能力。

中职学前教育专业技能提升策略在当今社会，学前教育的重要性日益凸显，对于中职学前教育专业的学生来说，提升专业技能是他们未来能够胜任幼儿教育工作的关键。

那么，如何有效地提升中职学前教育专业学生的专业技能呢？以下是一些策略和方法。

一、优化课程设置课程是学生获取知识和技能的重要途径。

中职学前教育专业应根据市场需求和学生特点，优化课程设置。

首先，增加实践课程的比重。

例如，设置幼儿活动设计与组织、幼儿游戏指导、幼儿保育实践等课程，让学生在实践中积累经验，提高实际操作能力。

其次，注重课程的整合性。

将学前教育学、学前心理学、幼儿卫生学等理论课程与实践课程相结合，通过案例分析、模拟教学等方式，帮助学生将理论知识应用到实际工作中。

此外，开设特色课程，如幼儿艺术教育（绘画、手工、音乐、舞蹈）、幼儿语言教育（故事讲述、儿歌朗诵）等，培养学生的特长和综合素养。

二、改进教学方法传统的教学方法往往难以满足学生专业技能提升的需求，因此需要改进教学方法。

采用情境教学法。

教师创设逼真的幼儿教育情境，让学生在情境中扮演教师或幼儿的角色，体验实际的教育过程，从而提高解决问题的能力。

运用项目教学法。

以实际的幼儿教育项目为载体，让学生在完成项目的过程中，掌握相关的知识和技能，培养团队合作精神和创新能力。

鼓励小组合作学习。

将学生分成小组，共同完成学习任务，通过交流与合作，互相学习，取长补短。

充分利用现代教育技术。

如多媒体教学、虚拟实验室等，丰富教学资源，提高教学效果。

三、加强师资队伍建设教师是学生成长的引路人，拥有一支高素质的师资队伍对于学生专业技能的提升至关重要。

学校应鼓励教师参加各类培训和进修，不断更新教育理念和专业知识，提高教学水平。

引进具有丰富实践经验的幼儿教育专家和一线教师，充实师资队伍，为学生传授最新、最实用的教育经验和技能。

建立教师与幼儿园的合作机制，让教师定期到幼儿园进行实践锻炼，了解行业动态和实际需求，从而更好地指导学生。