名校江苏省海门中学2020-2021学年高中物理人教必修一导学案：32弹力(无答案)

3.2 弹力【教学目标】一、知识与技能目标1. 理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。

2. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

3. 理解形变概念，了解放大法显示微小形变。

二、过程和方法目标1. 通过观察和实验了解弹簧测力计的结构。

2. 通过自制弹簧测力计以及弹簧测力计的使用，掌握弹簧测力计的使用方法。

三、情感、态度与价值目标通过弹簧测力计的制作和使用，培养严谨的科学态度和动手动脑的好习惯。

【教学重点】什么是弹力，正确使用弹簧测力计。

【教学难点】弹簧测力计的测量原理。

【课时安排】1课时［教学过程］一、引入新课教师活动：展现常见的一些相互作用（推、拉、提、压、举等）。

提出问题，引导学生观察、思考其相互作用的共同点及本质。

学生活动：亲身感受推、拉、提、压、举等相互作用，并在教师的引导下，观察分析。

点评：列举实际问题分析现象，培养学生抽象概括的能力，并导人新课。

二、进行新课（一）弹性形变和弹力教师活动：指导学生实验（见教材P54图3.2-2和P55图3.2-3），提出弹性形变和弹性限度。

学生活动：学生实验体会，归纳总结。

物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫形变。

有些物体在形变后撤去作用力时能够恢复原状，这种形变叫做弹性形变。

发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力。

点评：通过拉长和压缩弹簧，使学生认识弹性形变，并理解弹性限度。

教师活动：教师启发学生思考推、拉、提、压、举等力是怎样产生的？学生活动：学生进一步分析归纳总结。

点评：结合对前面实验的观察和分析，进一步培养学生抽象概括的能力。

教师活动：实验讲解，学生观察思考，掌握方法。

学生活动：学生观察思考，体验观察微小形变的法，提高实验能力。

点评：观察微小形变，培养观察能力和掌握显示微小形变的方法。

教师活动：教师演示，学生观察，启发学生思考，分析弹力的方向。

学生活动：学生观察分析，归纳出弹力的方向。

弹力教学设计课题：弹力授课对象：高一同学教材：人民训练出版社高中课程标准试验教科书物理必修一第三章其次节课时支配：45min一、教材分析1.本节内容在物理学问体系中所占的地位《弹力》是一般高中人教版必修一第三章其次节的内容，是力学的核心内容之一，在整个高中物理中占有相当重要的地位。

通过对重力、弹力、摩擦力的学习，一方面为以后了解和把握抽象的力的概念做铺垫，另一面为以后进行正确的受力分析打好基础。

2.一般高中物理课程标准（试验）对本节课的要求重点是弹力产生的缘由及弹力的方向，难点是常见的弹力方向的确定3.教材内容与体系支配1).教材从物体的明显形变引入，继而通过微小形变放大法的思想演示试验过程，用实例引出形变、弹力形变、塑性形变，从而引出弹力的概念，并通过争辩形变来探究弹力产生的缘由，了解生活中常见的几种弹力。

推断弹力的方向及弹力的有无，最终通过胡克定律试验争辩弹力的大小。

2).对于胡克定律的教学，要先让同学亲身经受体验，然后引导同学设计试验，探究弹力的大小与形变量之间的关系。

这种先从感性生疏动身，上升到理性生疏，再通过试验检验并进行具体运用的争辩方法格外重要，在教学过程中应留意渗透。

二、学情分析1.学问基础：通过前面对力的生疏以及对重力的学习，已经对力的三要素及作用效果等有了肯定的了解2.技能基础：学校对弹力有了初步的感性生疏和肯定的理念基础，高中教学要求进一步帮助同学深化对弹力的理解。

3.思维障碍：对弹力产生的缘由及其方向的判定无法把握，是普遍存在的问题，因此这节课的教学需细心设计试验，通过形象直观的教学，挂念同学突破重难点。

三、教学目标1.学问与技能①知道形变的含义及产生弹力的缘由和条件②了解生活中常见的几种弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力示意图③通过试验弹力和弹簧形变量的关系，理解胡克定律，并能利用胡克定律解决问题2.过程与方法①由物体形变引入，探究弹力存在，使同学体会假设推理法及微小形变放大法解决问题②培育同学依据弹力产生的条件分析弹力方向的力量③通过对生活实例的分析，使同学了解生活中常见的几种弹力④通过分组“探究弹簧的弹力与形变量之间的关系”的试验，知道试验数据处理中常用的方法，尝试使用图像法进行数据处理。

变
D．压力就是竖直向下压力
2．将一本书放在水平桌面上静止，那么下面说法中正确是( BC )
A．书对桌面压力就是书受重力，施力物体是地球
B．书对桌面压力是弹力，在数值上等于书受重力
C．书对桌面压力是弹力，是由于书发生形变而产生
D．书能静止，是由于书重力大于桌面对书支持力
3．以下表达中错误是( C )
A．压力、支持力和拉力都是弹力
B．压力和支持力方向总垂直于接触面
C．轻绳、轻杆上产生弹力总是在沿绳、杆直线上
D．轻杆不同于轻绳，弹力方向可以不在沿杆直线上
4．画出图7中小球或杆所受弹力示意图．
图7
后记〔教与学〕。

3.2弹力[目标定位] 1.知道形变的概念，并会区分某种形变是弹性形变还是非弹性形变.2.知道弹力的定义及产生的条件，会判断两个物体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向.3.掌握胡克定律并能用此定律解决有关问题．一、弹性形变和弹力1．形变:物体在力的作用下形状或体积的改变．2．弹性形变:物体在形变后，撤去作用力时能够恢复原状的形变．3．弹性限度:如果形变过大，超过一定的限度，撤去作用力后物体不能完全恢复原状，这个限度就叫弹性限度．4．弹力:发生形变的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生的力．想一想:两个接触的物体间一定有弹力作用吗？答案不一定；弹力产生的条件是接触且发生弹性形变，两物体接触，不一定有弹性形变，所以不一定有弹力．二、几种弹力1．压力和支持力的方向总是垂直于物体的接触面；2．绳的拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向，绳中的弹力常常也叫张力．想一想:放在水平桌面上的书与桌面相互挤压，书对桌面产生的弹力F1竖直向下，常称作压力，桌面对书产生的弹力F2竖直向上，常称作支持力，如图321所示图321F1与F2分别是哪个物体发生形变产生的？答案书对桌面产生的压力是由于书的形变，对桌面产生向下的弹力，而桌面对书产生的支持力是由于桌面发生形变，对书产生向上的弹力．三、胡克定律1．内容:弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度x 成正比．2．公式:F＝kx，其中k为弹簧的劲度系数，单位:牛顿每米，符号:N/m，它的大小反映了弹簧的软硬程度．想一想:对于同一根弹簧，被拉得越长，弹簧的弹力就越大，那么弹簧的弹力大小是否与其长度成正比？答案不是；弹簧的弹力在其弹性限度内与形变量成正比，不是与长度成正比.一、弹性形变和弹力1．形变:物体在外力作用下形状或体积的变化叫做形变．如果外力撤去后物体能够完全恢复原状，这种形变叫做弹性形变，不能完全恢复原状的形变叫做非弹性形变．一般情况下，若无特别说明，形变通常指的是弹性形变．2．弹力:发生弹性形变的物体，由于要恢复原状，会对与它接触的物体产生力的作用，这种力叫做弹力．3．产生弹力的条件:(1)两个物体直接接触；(2)接触面上发生弹性形变．注意:任何物体受力后都会发生形变，只是有的物体发生的形变较为明显，有的物体的形变不明显，用特殊的办法才能观察到．如图322所示，柔软的弹簧受力后发生明显的形变；桌面受到压力后会向下弯曲，但是肉眼不能直接观察到，用图示的方法可观察到桌面的形变．(其中M、N是两块平面镜)图322例1下列关于弹力的说法中正确的是()A．相互接触的两个物体间必然有弹力存在B．不接触的物体间也可能存在弹力C．只要物体发生形变就一定有弹力D．在相互接触且发生弹性形变的物体间才产生弹力解析弹力产生的条件是两物体相互接触且发生弹性形变．所以D正确，A、B、C错误．答案D针对训练(2013～2014江苏期中)在各项体育运动中，有弹力出现的情况比较普遍，如图323所示的就是一个实例．下列说法正确的是()图323A．跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变B．跳板和运动员的脚都发生了形变C．运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的D．跳板受到的压力是跳板发生形变而产生的解析跳板和运动员的脚因为都受到力的作用，所以都要发生形变；运动员受到的支持力是跳板发生形变而产生的，跳板受到的压力是运动员的脚发生形变而产生的．B、C正确．答案BC二、几种弹力及方向弹力的方向与施力物体形变方向相反，作用在迫使物体发生形变的那个物体上，几种常见情况如下:1．面与面、点与面、点与点接触——方向:垂直公共接触面，如图324.图3242．轻绳——方向:沿绳收缩方向，如图325.图3253．轻杆——方向:可沿杆也可不沿杆，如图326.图3264．弹簧——沿弹簧形变的反方向，如图327图327注意:1.压力、支持力的方向都垂直于接触面，确定它们的方向关键是找准它们的接触面或接触点的切面.2.轻杆的弹力方向较为复杂，一般根据物体的平衡及运动状态确定杆的弹力的方向．例2在如图328所示的各图中画出物体P受到的各接触点或接触面对它的弹力的示意图，各图中物体P均处于静止状态．图328解析甲属于绳的拉力，应沿绳指向绳收缩的方向，因此弹力方向沿绳向上；乙中P与斜面接触面为平面，P受到的支持力垂直于斜面向上；丙中A、B两点都是球面与平面相接触，弹力应垂直于平面，且必过球心，所以A处弹力方向水平向右，B处弹力垂直于斜面向左上方，且都过球心；丁中A点属于点与球面相接触，弹力应垂直于球面的切面斜向上，且必过球心O，B点属于点与杆相接触，弹力应垂直于杆向上．它们所受弹力的示意图如图所示．答案见解析图针对训练在如图329所示中，画出甲图球和乙图木杆受到的弹力和重力．(图中O点是物体的重心，P点是球的球心)图329解析点与点接触间的弹力方向与切面垂直，指向受力物体，因为受力物体是球状，所以一定过球心．受力示意图如下:答案见解析三、胡克定律1．内容:弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟弹簧伸长(或缩短)的长度成正比．2．公式:F＝kx，式中的k称为弹簧的劲度系数，单位是牛顿每米，符号是N/m.3．对胡克定律的理解(1)胡克定律成立的条件是:弹簧发生弹性形变，即必须在弹性限度内．(2)F＝kx中的x是弹簧的形变量，是弹簧伸长或缩短的长度，而不是弹簧的总长度．(3)F＝kx中的k为弹簧的劲度系数，反映弹簧本身的属性，由弹簧自身的长度、粗细、材料等因素决定，与弹力F的大小和伸长量x无关．(4)由F＝kx可知，弹簧上弹力的变化量ΔF与形变量的变化量Δx也成正比关系，即ΔF＝kΔx.例3竖直悬挂的弹簧下端，挂一重为4 N的物体时弹簧长度为12 cm；挂一重为6 N的物体时弹簧长度为13 cm，则弹簧原长为多少？劲度系数为多少？解析弹簧下端悬挂物体时弹簧要伸长，由胡克定律知:弹簧的拉力与弹簧伸长量成正比，即F＝kx，其中k为劲度系数，x为弹簧伸长量，x在数值上等于弹簧伸长后总长度L减去弹簧原长L0，即x＝L－L0.改变悬挂重物的重力，伸长量变化，这样可以列出两个方程，通过方程组可求出弹簧原长和劲度系数．设弹簧的原长为L0，劲度系数为k，设挂G1＝4 N的重物时弹簧的长度为L1，挂G2＝6 N的重物时弹簧的长度为L2，则L1＝12 cm，L2＝13 cm，由胡克定律得:G1＝k(L1－L0)G2＝k(L2－L0)代入数据解得:L0＝10 cm，k＝200 N/m即弹簧原长为10 cm，劲度系数为200 N/m.答案10 cm200 N/m弹性形变和弹力图32101．杂技演员有高超的技术，能轻松地顶接从高处落下的坛子．关于他顶坛时头顶受到的压力，产生的直接原因是()A．坛的形变B．头的形变C．坛子受到的重力D．人受到的重力解析头顶受到的压力是由于坛子形变而产生的，间接原因是坛子本身的重力，跟人的因素无关．答案A2．下列关于常见的几种弹力的说法中正确的是()A．绳拉物体时绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向B．静止在水平路面上的汽车受到的支持力，是汽车轮胎发生了形变而产生的C．水杯放在水平桌面上对桌面施加的弹力，是桌面发生微小形变而产生的D．用细竹竿拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是竹竿形变而产生的解析绳上弹力的方向总是沿绳指向绳收缩的方向，故A正确；静止在水平路面上的汽车受到的支持力，是地面发生形变而产生的，B错误；水杯放在水平桌面上对桌面施加的弹力，是水杯发生微小形变而产生的，C错误；用细竹竿拨动水中漂浮的木块，木块受到的弹力是竹竿形变而产生的，故D正确．答案AD几种弹力及方向3．按下列要求画出图3211中每个小球所受弹力的示意图．图3211要求:甲斜面对球的支持力．乙墙壁对球的支持力．丙大球球面对小球的支持力解析各物体所受支持力如图所示答案见解析胡克定律4．(2013～2014广东高一期中)关于弹簧的劲度系数k，下列说法正确的是()A．与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，k值也越大B．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k值越小C．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关。

3.2弹力（学案）一、学习目标1. 知道弹力是接触力，本质是电磁力。

2. 知道形变、弹性形变的概念，理解弹性限度3. 知道什么是弹力，掌握弹力产生的条件4. 知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会确定它们的方向5. 知道弹簧形变与弹力的关系，掌握胡克定律二、课前预习1、________________________________________________ 叫做形变。

所有物体均能发生形变。

2、_________________________________________________ 叫弹性形变，叫范性形变，叫弹性限度。

3、弹力：__________________________________________________ ，弹力产生的条件是________________________________________ 。

弹力的方向与物体的形变方向（相同或相反）；与使物体产生形变的力的方向_____________ ;弹力是发生形变产生的（施力物体或受力物体）。

4、弹力的方向：1、面面接触：_________________________________________ ；2、点面接触：________________________ ；3、点点接触：___________________ 。

4、绳子的拉力方向___________________ ；5、杆产生的弹力方向_________ （一定或不一定）。

5、胡克定律：_______________________________________ ；劲度系数：__________ ，单位__________ ;弹簧的劲度系数跟弹簧丝的粗细、材料、弹簧的直径、绕法、弹簧的长度等量有关，这个量反映了弹簧的特性。

6、压力、支持力、拉力、推力等从性质上讲均是__________ ，压力、支持力、拉力、推力这些名称是按_________ 来命的。

江苏省2020学年高中物理 3.2 弹力导学案新人教版必修11．理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件。

2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图。

3．理解形变的概念，了解放大法显示微小形变。

【重点、难点分析】弹力产生的原因和条件，弹力有无的判断及方向的确定，探究胡克定律。

【课前预习】1．物体在外力的作用下，所发生的或的改变叫形变，在外力停止作用后，能够的形变叫弹性形变。

2．发生形变的物体，由于要，对跟它接触的物体会产生力的作用，这种力叫做弹力．3．弹力产生的条件：（1）两物体必须；（2）两物体接触处发生形变（相互挤压）．弹力是接触力．互相接触的物体间也不一定有弹力，要看接触处是否发生形变．有些形变不容易看出，可用假设法判定．4．弹力的方向是从施力物体指向受力物体，与施力物体的形变方向相反．具体地说：（1）绳的拉力方向总是的方向．绳中的弹力常常叫做。

（2）压力的方向垂直于支持面而指向被压的物体，支持力的方向垂直于支持面而指向被支持的物体．5．胡克定律 F=kx（1）上式适用于发生弹性形变（在弹性限度内）时，弹簧拉伸或压缩形变所产生的弹力的大小计算．（2）式中的k为弹簧的劲度系数，是弹簧本身的一种物理性质，与外力无关，其大小只与弹簧的长短、粗细及材料有关．（3）x为弹簧的形变量的大小。

【课堂研讨】例1.一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，正确的是（）A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变拓展：如图所示，分析静止的光滑小球A是否受到墙的弹力作用．例2．以下是力学中的两个实验装置，由图可知这三个实验共同的物理思想方法是（ )A．极限的思想方法B．放大的思想方法C．控制变量的方法 D．猜想的思想方法例3．请在图中画出杆和球所受的弹力．(1)杆靠在墙上；(2)球用细线悬挂在竖直墙上．(3)细杆放置在半球形容器内，接触点分别为A、B两点．例4.如图所示，是探究某根弹簧的伸长量x与所受拉力F之间的关系图，下列说法中正确的是 ( )A.弹簧的劲度系数是2 N／mB.弹簧的劲度系数是2×103N／mC.当弹簧受F2＝800 N的拉力作用时，弹簧伸长到x2＝40 cmD.当弹簧伸长x1＝20cm时，弹簧产生的拉力是F1＝200 N例5.一弹簧受到80牛的拉力作用时弹簧伸长为14㎝，弹簧受到40牛的压力作用时，弹簧长度为8㎝，试求该弹簧的劲度系数与原长．【学后反思】课题：3.2弹力班级姓名：备注1．下列有关弹力的一些说法中，正确的是( )A.只有弹簧才有可能施加弹力B.施加弹力的物体一定有形变C.墨水瓶放在课桌上，墨水瓶对课桌施加了弹力，但墨水瓶并没有发生形变D.压力就是竖直向下压的力2. 如图所示，一个球放在“V”形光滑面和上，处于静止状态，请分析球受弹力的情况并画出示意图。

必修一第三章 2、弹力（教案）一、教材分析《弹力》是人教版物理必修一第三章第二节的教学内容，本节学习有关弹力的产生条件、弹力方向的判断方法，为以后分析物体受力打基础。

二、教学目标知识与技能：1、理解弹力的概念，知道弹力产生的原因和条件.2、知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向，能正确画出弹力的示意图.3、理解形变概念，了解放大法显示微小形变.4.能说出胡克定律的内容并应用。

过程与方法：1、通过观察微小变化的实例，初步接触“放大的方法”情感态度与价值观：1、通过探究弹力与形变的关系以及数据的准确记录，培养学生锲而不舍的探究的精神和求真务实的科学精神。

三、教学重难点：1.弹力的产生条件2.弹力方向的判断四、学情分析：本节内容比较抽象，要根据学生实际，多联系学生的生活实际举例子，尤其是体会弹力的方向，对微小形变的演示，尽可能的让学生自己参与，教师指导。

五、教学方法：学案导学、讲授法、实验法六、课前准备1.教师准备：演示器材、学案和课件2.学生准备：预习课本、做学案，提出自己预习中的疑惑七、课时安排：1课时八、教学过程（一）预习检查、总结疑惑（二）情境导入、展示目标引入教师指出，弹力与重力一样，是依性质而命名的一种力.告诉学生，本节课将围绕弹力展开对3个方面问题的讨论，以弄清弹力的来由、弹力所遵从的规律.（三）合作探究、精讲点拨1、研究问题1：什么是形变？教师指出，物理学是一门以实验为基础的，研究物理问题的方法往往是从实验入手，从观察启步.我们的研究也将这样进行.关于什么是形变，将演示一组实验，请同学们注意观察实验中物体发生的变化和变化发生的原因.演示实验1：钢锯条在手的作用下弯曲.演示实验2：弹簧被拉长或压短.演示实验3：泡沫塑料块受力而被压缩、弯曲与扭转.演示实验4：铜片被弯成直角状.演示实验 5：面团在重力作用下下坠，形状变化.演示实验 6：纸张被手揉皱.引导学生思考：上述实验中观察到的现象是否普遍存在？比如，用手指按实验桌，桌面有形状变化吗？请学生再观察，观察物体形状的微小变化，并讲解观察的方法——把微小效应“放大”的实验方法.演示实验7：玻璃瓶的微小形变效应.演示实验8：桌面的微小形变效应.引导学生对众多的实验现象作出归纳——这么多的实验现象告诉我们这样一个事实：当物体受到力的作用时会发生形状的改变.引导学生进一步思考：在实验中，物体发生的形状改变有哪些形式.归纳出形变有拉伸、压缩、弯曲、扭转等不同形式，它们属于两类情况：一类是，受力发生形变，外力停止作用，物体可恢复原状；一类是，受力发生形变后，外力停止作用亦不再恢复到原状.至此，对什么是形变的问题作一小结.2、研究问题2：什么是弹力？这里安排4个演示弹力作用效果的实验，要求学生仔细观察实验现象，注意弹力发生的条件. 演示实验9：弯曲的锯条将小球弹出.演示实验10：压缩弹簧将与之相毗邻的物理小车推出.演示实验11：伸长着的橡皮筋将与之相连的物理小车拉过来.演示实验12：扭转着的橡筋条使与之相系的螺旋桨转动.根据实验现象，由学生归纳出弹力发生的两个条件：（1）施力物体与受力物体必须直接接触；（2）施力物体必须发生了弹性形变.教师指出，这是直接判断有无弹力存在的基本依据. 作出什么是弹力的结论.3、研究问题3：弹力的方向、大小？以演示实验9～12中的弹力实验为据，逐一分析弹力方向与施力物体形变间的关系，由学生归纳出弹力方向总是指向施力物体形变恢复的方向的规律.教师与学生一起对压力、支持力、绳的拉力的方向作具体分析，使学生一方面弄清压力、支持力、绳的拉力都是作为弹力的一种效果而得名，同时，掌握判断它们的方向所依从的规律.对于弹力的大小，只需定性地了解与施力物体形变程度有关，不作详细研究，并在初中已有知识的基础上，直接给出胡克定律的数学表达式：F=kx.（四）反思总结、当堂检测（参看学案）采取将弹力与上一节课学过的重力作比较的方式，既总结了本课知识，又复习了前课内容. 最后，要求学生们课后不仅要回忆本课学到了哪些知识内容，还应体会本课研究物理问题的方法和思路.（五）发导学案、布置预习九、板书设计1.形变2.弹力3.几种弹力的方向判断4.胡克定律5.练习十、教学反思本课的设计采用了课前发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。

高中物理32弹力公开课教案(新人教版必修1)高中物理32弹力公开课教案（新人教版必修1）教学内容：一、教材章节：新人教版高中物理必修1第三章第二节“弹力”。

二、详细内容：本节课主要讲述弹力的概念、产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。

通过实例分析，让学生了解弹力在生活中的应用，培养学生的实际问题解决能力。

教学目标：一、理解弹力的概念，掌握弹力的产生条件、测量方法以及弹力与形变的关系。

二、能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。

三、培养学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

教学难点与重点：一、教学难点：弹力与形变关系的理解，弹力在实际问题中的应用。

二、教学重点：弹力的概念、产生条件、测量方法。

教具与学具准备：弹簧测力计、弹簧、绳子、挂钩、力学实验装置等。

教学过程：一、实践情景引入：让学生观察并体验拉伸弹簧、压缩弹簧时手的感觉，引发学生对弹力的思考。

二、知识讲解：1. 弹力的概念；2. 弹力的产生条件；3. 弹力的测量方法；4. 弹力与形变的关系。

三、实例分析：分析生活中的弹力现象，如弹簧门、弹簧床垫等，让学生理解弹力在生活中的应用。

四、实验操作：1. 使用弹簧测力计测量弹簧的弹力；2. 观察弹簧在不同形变下的弹力变化；3. 分析实验结果，验证弹力与形变的关系。

五、随堂练习：1. 解释生活中常见的弹力现象；2. 运用弹力知识解决实际问题。

板书设计：弹力一、概念：物体由于形变产生的力。

二、产生条件：物体发生形变。

三、测量方法：弹簧测力计。

四、弹力与形变的关系：弹力与形变成正比。

作业设计：课后反思及拓展延伸：一、本节课通过实例分析和实验操作，使学生掌握了弹力的基本知识，能够运用弹力知识解释生活中的实际问题。

二、在实验过程中，培养了学生的实验操作能力、观察能力和分析问题的能力。

三、对于弹力与形变关系的理解，学生可能还存在一定的困难，需要在课后进行巩固和拓展。

四、下一节课将继续深入探讨弹力的应用，如弹性势能、弹性碰撞等，进一步培养学生的物理素养。

《3.2弹力》基础导学姓名班级组别使用时间【学习目标】1．知道弹力产生的条件．2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，能在力的示意图中画出它们的方向．3．知道弹簧的弹力跟弹簧的形变量成正比，即胡克定律．会用胡克定律解决有关问题．【学习重点】1．弹力有无的判断和弹力方向的判断． 2．弹力大小的计算．【学习难点】弹力有无的判断及弹力方向的判断．【自主学习】一、弹性形变和弹力（C级）1、什么叫做弹性形变？什么叫做非弹性形变？（B级）2、什么叫弹力？弹力产生的条件是什么？二、几种弹力（B级）1、常见弹力有几种？举例说明，分析它们是怎样产生的以及它们的方向？三：胡克定律（涉及弹簧类问题很多，胡克定律是解决问题的关键）（C级）1、胡克定律的内容：表达式：（你能分清各个字母的物理意义吗？）（B级）2、不同的弹簧的劲度系数是不同的，生活中所说的弹簧的“硬”、“软”指的就是劲度系数。

弹簧的劲度系数与哪些因素有关？【合作探究】（B级）1、一个物体放在水平地面上，下列关于物体和地面受力情况的叙述中，形变的因果关系正确的是A.地面受到向下的弹力是因为地面发生了形变B.地面受到向下的弹力是因为物体发生了形变C.物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D.物体受到向上的弹力是因为物体发生了形变（B级）2、如图所示图中的球和棒均光滑，试分析它们所受到的弹力？（用铅笔、直尺规范作图，完成后组内交流，如有疑难上课时提出师生共同解决）O BAm（B 级）3、一根长6cm 的橡皮条上端固定，下端挂0.5N 物体时长度为8cm ，要再拉长1cm 则再挂多重物体？劲度系数是多少？（A 级）4、.如图所示，是探究某根弹簧的伸长量x 与所受拉力F 之间的关系图，下列说法中正确的是 ( )A.弹簧的劲度系数是2 N ／mB.弹簧的劲度系数是m N /1023C.当弹簧受F 2＝800 N 的拉力作用时，弹簧伸长为x 2＝40 cmD.当弹簧伸长为x 1＝20cm 时，弹簧产生的拉力是F 1＝200 N【自我检测】（C 级单项）1、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是( )A 、物体形状的改变叫弹性形变B 、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C 、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D 、物体在外力作用后的形变叫弹性形变（B 级多项）2．关于弹力的方向，下列说法中正确的是( )A 压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B 支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C 绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D ．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向（A级）（思考）3、一弹簧受到80N的拉力作用时弹簧长度为14㎝，弹簧受到40N的压力作用时，弹簧长度为8㎝，试求该弹簧的劲度系数与原长.。

高中物理3.2弹力导学案新人教版必修1编辑整理：尊敬的读者朋友们：这里是精品文档编辑中心，本文档内容是由我和我的同事精心编辑整理后发布的，发布之前我们对文中内容进行仔细校对，但是难免会有疏漏的地方，但是任然希望（高中物理3.2弹力导学案新人教版必修1）的内容能够给您的工作和学习带来便利。

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第三章相互作用第二节弹力【学习目标】1．知道弹力产生的原因和条件2．知道压力、支持力、绳的拉力都是弹力，会分析弹力的方向并正确画出弹力的示意图3. 通过实验探究弹力与弹簧形变量的关系,理解胡克定律。

【重点、难点】重点：弹力的产生及其方向的判定；难点:弹力的产生及其方向的判定。

预习案【自主学习】1.手压桌子，用手推墙是否有形变？生活中都有你见过哪些形变?2.根据生活观察,归纳总结弹性形变的特点.3.为什么说压力、支持力、绳子的拉力等从性质上讲均为弹力？4.胡克定律的表达式？说说你对劲度系数的理解.【学始于疑】探究案【合作探究一】弹性形变和弹力问题1：什么是形变,发生形变的物体都能恢复原状吗？问题2：什么是弹力?问题3：光滑小球是否受到两个面的弹力?如何判断接触的物体之间是否有弹力?问题4:弹力的产生条件?归纳总结【合作探究二】几种弹力问题1:压力和支持力的方向是怎样的？问题2：悬挂物体的绳子对物体的拉力方向是怎样的?绳子的拉力有什么特点，能提供支持力或拉力吗？请总结绳的拉力特点。

问题3：轻杆能提供支持力或拉力吗?杆提供的力一定沿杆吗？请举例说明并总结杆的弹力特点.问题4:弹簧的弹力方向如何判定？问题5：请总结如何判断弹力的方向。

归纳总结:【合作探究三】胡克定律问题1:胡克定律的内容？问题2：如何理解弹性限度？归纳总结：【课堂小结/本节知识网络】【思考】将两个弹簧串联或并联劲度系数是否发生改变?请试着推导一下.【当堂检测】1．、关于弹性形变的概念，下列说法正确的是（）A、物体形状的改变叫弹性形变B、一根铁丝用力折弯后的形变就是弹性形变C、物体在外力作用后能够恢复原状的形变叫弹性形变D、物体在外力作用后的形变叫弹性形变2．关于弹力的方向，下列说法中正确的是（ )A压力的方向总是垂直于接触面而指向被压的物体B支持力的方向总是垂直于支持面而指向被支持的物体C绳对物体拉力的方向有可能不沿绳的方向D．绳对物体拉力的方向总是沿着绳而指向绳收缩的方向3.如下图所示的情景中,两个物体a、b(a、b均处于静止状态,接触面光滑)间一定有弹力的是( ）4．如图所示，轻质弹簧的劲度系数为k,小球重G，平衡时小球在A 处．今用力F压小球至B 处，使弹簧缩短x，则此时弹簧的弹力为（)A．kx B．kx＋GC．G－kx D．以上都不对【课后巩固】1．关于弹性形变的概念，下列说法中正确的是（）A.物体形状的改变叫弹性形变B.物体在外力停止作用后的形变,叫弹性形变C.一根铁杆用力弯折后的形变就是弹性形变D。

人教版高中物理必修一同步教学导学案3.2 弹力（无答案）1 / 23.2 弹 力【学习目标】1.知道形变的概念，会区分弹性形变和非弹性形变；2.知道弹力的定义及产生的条件，会判断两个物体间是否存在弹力，会判断弹力的方向；3.掌握胡克定律并能用此定律解决有关问题． 【重点难点】弹力有无的判断、弹力方向的判断、胡克定律 【使用说明】阅读教材P54至P56，自主完成预习案、探究案，用红笔标出疑问，以备合作探究。

【预习案】——帮助你梳理基本知识1．形变的定义：物体在力的作用下_____________或____________发生改变的变化． 弹性形变：发生形变的物体，撤去作用力后能够_____________的形变．2．弹力的定义：发生_____________的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体会产生的作用力。

常见的弹力：压力、支持力、拉力、绳子中的拉力（也叫张力）．3．胡克定律：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F 跟弹簧伸长(或缩短)的长度x 成________；用公式可表示为： F ＝__________，公式中的k 称为_____________，单位是__________．【探究案】——帮助你理解重难点探究一：弹力的产生4．如图所示，木块放在海绵上，海绵产生了“明显形变”，。

分析问题： (1) 海绵“想要”向哪个方向恢复原状？ _________________ (2) 谁阻碍了海绵恢复原状？ _________________(3) 因为有外界阻碍海绵恢复原状，所以海绵对外界产生了什么力？ 方向如何？(4) 木块的底面是否会产生“微小形变”？木块对海绵的压力是怎样产生的？方向怎样？5．如图所示，用橡皮绳斜向右上拉放在水平面上的物块，橡皮绳对物块的拉力是怎样产生的？方向怎样？6．通过上面的分析，请总结“弹力的产生条件”：①__________________________②__________________________ 探究二：弹力 方向的判定弹力方向的特点：发生弹性形变的物体，由于要恢复原状会对与它接触的物体产生弹力，所以弹力的方向由施力物体的形变方向决定，弹力的方向总是与施力物体形变的方向相反． 8．请在图中画出杆或球所受的弹力：探究三：弹力 有无的判断 判断技巧如下：(1)判断两物体间弹力的有无时，可先根据弹力产生的条件进行判断，若判断不出，再考虑使用假设法来判断．(2)应用假设法来判断时既可以假设“弹力存在”，也可以假设“弹力不存在”，然后分析物体的状态是否符合题意，若符合则假设成立，若不符合则假设错误。

《弹力》教学设计【教学目标】一、知识与技能1．了解形变的概念，并会区分某种形变是弹性形变还是非弹性形变2．知道弹力是怎样产生的，会判断两个物体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向3．掌握胡克定律并能解决有关问题二、过程与方法1．通过演示实验与动手操作，体会“放大法”观察微小形变的实验思想2．通过提出问题，学生思考，培养学生分析问题的能力3．学生通过总结归纳出判断弹力有无的方法三、情感态度与价值观1．通过播放2016年里约奥运会男子决赛视频，激发学生的爱国情怀2．通过亲身体验，自主设计实验体会学习物理的乐趣3．课堂结合生活实例，使学生感受到物理与生活密切相关【教学重点】1．弹力的产生条件2．判断弹力的方向及弹力有无3．胡克定律【教学难点】判断弹力的方向【教学过程】一、新课导入：1、观看视频：同学们，我们先来看一个视频。

（播放2016年里约奥运会男子决赛视频）2、提出问题：运动员为什么弹跳了起来呢？（受到了蹦床对他向上的弹力作用）生活中还有哪些类似的例子呢？（例如：撑杆跳，射箭等）二、学习新知：（一）认识“形变”1、提问回答：展示图片提问：蹦床，撑杆，弓，跳板有什么共同点吗？独立思考回答：形状发生了变化。

2、形变概念：弹力的产生和发生形变有关系。

先来了解一下形变。

物体在力的作用下形状或体积会发生改变，这种变化叫做形变。

学生举例：钓鱼时钓鱼杆的形变，绳的扭转，皮球与地面接触时，网球与球拍接触时都有形变。

设计意图：物体的形变、由于形变而产生的弹力在现实生活中很常见的。

让学生感觉到，物理很实用，物理就在我身边，从而调动起其学习物理的兴趣。

3、形变分类：①按照形变方式分类：将物体“拉一拉，压一压，扭一扭，弯一弯”，分为拉伸形变，压缩形变，弯曲形变，扭转形变。

②按照形变能否完全恢复分类：弹性形变和塑性形变。

③按照形变的程度分类：明显形变和微小形变。

观察微小形变：设计意图：激发了学生的积极性，信心，进一步体会自然科学的乐趣，领悟科学探究的真谛。

学案弹力[学习目标]1.知道形变的概念，并会区分某种形变是弹性形变还是非弹性形变.2.知道弹力的定义及产生的条件，会判断两个物体间是否存在弹力，并会判断弹力的方向.3.掌握胡克定律并能用此定律解决有关问题．[自主学习]一、弹性形变和弹力1．形变：物体在力的作用下或发生的变化．2．弹性形变：物体在形变后撤去作用力时能够的形变．3．弹性限度：当形变超过一定的限度，撤去作用力后物体(填“能”或“不能”)完全恢复原来的形状，这个限度叫做弹性限度．4．弹力：发生的物体，由于要恢复原状，对与它接触的物体产生的力．二、几种弹力1．压力和支持力的方向都于物体的接触面．2．绳的拉力沿着绳且指向绳的方向．三、胡克定律1．内容：弹簧发生弹性形变时，弹力的大小F跟成正比．2．公式：F＝kx，其中k为弹簧的，单位：牛顿每米，符号：，它的大小反映了弹簧的“软”、“硬”程度．[课堂探究]一、弹性形变和弹力[问题设计](1)如图1所示，取一个圆玻璃瓶，里面盛满水，用穿有透明细管的橡皮塞封口，使水面位于细管中，用手捏玻璃瓶，会看到什么现象？说明什么？(2)用手压橡皮泥，橡皮泥发生形变；脚踩在松软的土地上，留下了深深的脚印(形变)，这两种形变与玻璃瓶的形变有什么不同？图1(3)用手拉弹簧，弹簧会对手产生一个拉力(如图2所示)，这个拉力是如何产生的？图2小结：例1下列关于弹力的几种说法，其中正确的是()A．只要两物体接触就一定产生弹力B．静止在水平面上的物体所受重力就是它对水平面的压力C．静止在水平面上的物体受到向上的弹力是因为地面发生了形变D．只要物体发生形变就一定有弹力产生二、几种弹力[问题设计]1.一铁块放在海绵上，铁块和海绵都发生了形变，从而在它们之间产生了弹力，如图3所示．海绵对铁块的支持力是如何产生的？方向怎样？铁块对海绵的压力是怎样产生的？方向怎样？图32.如图4所示，用橡皮绳斜向右上拉放在水平面上的物块．橡皮绳对物块的拉力是怎样产生的？方向怎样？图4[延伸思考]如图5所示，把一个球形物体A放在半球形容器B内，在图中画出A受到的弹力．图5 小结：例2画出图7中静止物体A所受弹力的示意图．图7针对训练分别画出图8甲、乙中小球、丙中杆的受力示意图．(甲中小球用细绳挂在光滑的墙壁上，乙中小球用细绳拴着静止在桌角上，丙中杆一端放在光滑的半球形碗中，另一端靠在墙壁上)图8三、胡克定律例3由实验测得某弹簧所受弹力F和弹簧的长度L的关系图象如图9所示，求：(1)该弹簧的原长为多少？(2)该弹簧的劲度系数为多少？图9[当堂训练]1.(弹力的产生)下列有关物体所受的弹力及形变的说法正确的是()A．有弹力作用在物体上，物体一定发生形变，撤去此力后，形变完全消失B．有弹力作用在物体上，物体不一定发生形变C．弹力作用在硬物体上，物体不发生形变；弹力作用在软物体上，物体才发生形变D．一切物体受到弹力都要发生形变，撤去弹力后，形变不一定完全消失2．(弹力的方向)三个相同的支座上分别放着三个质量和直径均相同的光滑圆球a、b、c，支点P、Q在同一水平面上．a的重心位于球心，b、c的重心分别位于球心的正上方和正下方，如图10所示，三球皆静止，试分析三种情况下支点P、Q对球的弹力方向是怎样的？图103．(胡克定律)如图11所示，一根轻质弹簧的原长为20 cm，竖直悬挂着，当用15 N的力向下拉弹簧时，量得弹簧长24 cm.问：图11(1)弹簧的劲度系数为多少？(2)若把它竖立在水平桌面上，用30 N的力竖直向下压时，弹簧长为多少？[课后练习]1．（多选）下列各种情况中，属于弹性形变的有()A．撑竿跳高运动员起跳中，撑竿的形变B．当你坐在椅子上时，椅面发生的微小形变C．细钢丝被绕制成弹簧D．铝桶被砸扁2．关于弹性形变，下列说法正确的是()A．物体形状的改变叫弹性形变B．一根钢筋用力弯折后的形变就是弹性形变C．物体在外力停止作用后，能够恢复原来形状的形变，叫弹性形变D．物体在外力停止作用后的形变，叫弹性形变3. （多选）在日常生活及各项体育运动中，有弹力出现的情况比较普遍，如图1所示的跳水运动就是一个实例．请判断下列说法正确的是()A．跳板发生形变，运动员的脚没有发生形变B．跳板和运动员的脚都发生了形变C．运动员受到的支持力，是跳板发生形变而产生的D．跳板受到的压力，是跳板发生形变而产生的4．下列关于弹力的叙述中错误．．的是()A．压力、拉力、支持力都是弹力B．压力和支持力的方向总是垂直于接触面C．轻绳、轻杆上产生的弹力的方向总是在沿绳、杆的直线上D．轻杆不同于轻绳，弹力的方向可以不沿杆5．体育课上一学生将足球踢向斜台，如图2所示，下列关于足球和斜台作用时斜台给足球的弹力方向的说法正确的是()A．沿v1的方向B．沿v2的方向C．先沿v1的方向后沿v2的方向D．沿垂直于斜台斜向左上方的方向6．一只松鼠站在倾斜的树枝上，则树枝对松鼠的弹力的方向为() 图2A．竖直向上B．竖直向下C．垂直树枝斜向上D．沿树枝方向7．在图3中画出物体A所受弹力的示意图．图38．关于弹簧的劲度系数k ，下列说法中正确的是( ) A ．与弹簧所受的拉力大小有关，拉力越大，k 值也越大 B ．由弹簧本身决定，与弹簧所受的拉力大小及形变程度无关 C ．与弹簧发生的形变的大小有关，形变越大，k 值越小 D ．与弹簧本身特性、所受拉力的大小、形变程度都无关 9．如图4甲、乙所示，弹簧测力计和细线的重力及一切摩擦不计，物重G ＝1 N ，则弹簧测力计A 和B 的示数分别为( )A ．1 N,0B ．0,1 NC ．2 N,1 ND ．1 N,1 N 图410．一根轻质弹簧一端固定，用大小为F 1的力压弹簧的另一端，平衡时长度为l 1；改用大小为F 2的力拉弹簧，平衡时长度为l 2.弹簧的拉伸或压缩均在弹性限度内，该弹簧的劲度系数为( )A.F 2－F 1l 2－l 1B.F 2＋F 1l 2＋l 1 C.F 2＋F 1l 2－l 1 D.F 2－F 1l 2＋l 111．一根轻弹簧的伸长量x 跟所受的外力F 之间的关系图象如图5所示， (1)求弹簧的劲度系数k ；(2)若弹簧原长l 0＝60 cm ，当把弹簧压缩到40 cm 长时，需要多大的压力？(3)如果用600 N 的拉力拉弹簧(仍在弹性限度内，弹簧原长同上)，弹簧长度l 是多少？图5。