潜移默化,润物无声——小学数学教学中的德育教育

润物细无声—班主任潜移默化中的德育渗透润物细无声，这是一种微妙的能力，能够在不被察觉的情况下，渗透到每一个人的心里。

在班主任的德育工作中，润物细无声的能力尤为重要。

因为作为班主任，我们所做的一切，无不会影响到孩子们的思想和行为，而润物细无声却是最难以发现和掌控的那一部分。

潜移默化是指影响一个人的思想、行为习惯和心态等的过程没有进行明确、有意识教育，而多是通过长期的日常教育和行为引导。

这一过程在教育中非常重要，因为它可以帮助学生先于任何形式的教育中获得正确的思维和价值观。

润物细无声的德育渗透就是班主任在日常中对学生进行的潜移默化。

班主任可以通过多种方式，让德育渗透到学生的思想里，其中最重要的是行为引导。

作为班主任，我们在学生身上留下的影响，可能比讲解教育更为深远。

所以班主任本人的行为举止必须符合我们所强调的道德标准和价值观，并在实践中作用示范和启发。

一方面，班主任要做到在行为上做出正确的示范。

例：班主任希望学生学会诚实守信，那么班主任本人就要在生活和学习的方方面面表现出诚实守信的精神和态度，即使在普通事情上，也要注重细节，做到言行一致。

通过我们的言行一致，学生就能深入了解到正确的道德要求和价值观，并通过模仿和实践获取这些素质。

另一方面，班主任还可以进行积极的德育引导，以此帮助学生内化和牢记德育教育中的标准。

在日常中，班主任可以讲一些有关道德、爱国、公德的故事，说一些具体的身边事例，营造出德育的氛围。

同时，在引导学生时要向学生以身作则，不光要让学生听到，更要让学生“感受到”道德的力量和意义。

这样一来，学生自然会学到班主任想要他们学习的价值观和道德标准。

德育渗透旨在让学生真正理解和信奉正确的价值观，在内心深处树立积极的道德情操。

本着渗透式德育的思想，班主任不仅仅是一个倡导者，更要成为一个潜在的协助者，教育者和引导者。

班主任要考虑到每个学生的情况和独特性，针对每个学生的个性特征和思维习惯进行个性化的德育渗透。

潜移默化润物无声作者：丁玲飞来源：《科学导报·学术》2018年第07期摘要：“教学如果没有进行道德教育，只是一种没有目的的手段，道德教育如果没有教学，就是一种失去了手段的目的。

”著名教育学家赫尔巴特的这句名言，鞭辟入里地阐明了在小学数学教学中进行潜移默化的德育渗透的重要性。

数学虽说是一门理性学科，但却蕴含了丰富的德育内容与德育因素。

在小学数学教学的过程中，教师应不失时机地渗透数学审美教育、思想品德教育、爱国主义教育、理性精神教育，全面提高学生的数学素质。

关键词：小学；数学；德育渗透【中图分类号】G623.5【文献标识码】A【文章编号】2236-1879（2018）07-0071-01一、在小学数学教学中渗透数学审美教育英国哲学家罗素说：“数学，不但拥有真理，而且有至高的美。

”数学学科中简练的符号语言、严密的逻辑体系、特有的抽象艺术、永恒的创新发展无不体现了数学独特的美。

在小学数学教学中，教师应始终渗透数学审美教育，引导学生感知美的存在，加强对学生审美能力的培养。

首先，教师应在小学数学教学中渗透数学的图案美。

小学数学教材的编写符合小学生的心理特征，教材中的内容大都是以生动形象的图片展示出来，色彩鲜艳，图案生动。

教师在数学教学过程中应有意识地引导学生感受数学的直观形态美，体会数学的图案美。

其次，教师应在小学数学教学中渗透数学的语言美。

教师在数学教学过程中应用生动的、有趣味性的语言吸引学生，用丰富的、有感染力的情感感染学生，把知识性、趣味性、新颖性、科学性融为一体，最大限度地激发学生的学习兴趣。

最后，教师应在小学数学教学中渗透数学的内涵美。

在数与代数部分，介绍历史上各种记数法，引导学生体会十进位制记数法的优越性；在空间与图形部分，介绍七巧板的有关史料，引导学生感受几何构图的优美和我们祖先的智慧；通过对古埃及、古希腊以及中国古代大数目表示法的介绍与比较，引导学生体会现代大数表示法的优越性；通过介绍历史上的各种计算工具，引导学生认识到不同的计算工具对数学以及对人类日常生活的影响，体会数学的内涵美。

数学课中的德育教学（小学教育论文）第一篇：数学课中的德育教学(小学教育论文)如何在数学课中开展德育教学学校工作必须以教学为主，这是不以人们意志为转移的客观规律。

教学的主要任务是传授知识和技能、技巧，发展学生的智力和体力，向学生进行思想品德教育。

这三者是有机地联系着的，是辩证统一的关系。

其中传授知识是基础，发展认识能力，进行思想品德教育都是在传授知识的过程中进行的。

学生在学校的大部分时间是在课堂中学习，因此各科教学是对学生进行思想品德教育的重要途径。

所以，在教学工作中，要不断增强德育意识，根据数学学科的特点，把德育的首要作用落到实处。

下面就这个问题谈谈自己的主要做法及肤浅体会。

（一）学习动机的培养学生进行学习为一定的学习动机所支配。

刚入学的儿童，为获得父母、教师、亲友的赞扬而认真学习。

一位天真稚气的孩子曾毫不掩饰地说出心里话：“老师，您知道我上课时为什么爱举手发言吗？我就是想得到您的奖品。

”这一个孩子的心声，却道出了同龄人的共同点。

这种推动学习的动机，也是无可非议的。

随着年龄的增长，世界观的逐步形成，与社会要求相应的动机愈来愈占支配地位，并逐渐成为学生的主导性动机，而与学习活动本身相联系的直接近景性动机也越来越深刻而稳固。

学习动机是直接推动学生进行学习的一种内部动力。

从学生入学起，就要重视学习动机的培养。

采用适合学生心理发展水平的、生动的方式，把学习目的与生活目的教育联系起来，可以成功地培养学习动机。

如通过讲我国古代四大发明，激发学生的民族自豪感，以提高学生学习的积极性；通过讲当今我国著名数学家陈景润在极其艰难的环境中，去攻克世界难题“哥德巴赫猜想”，做出重大贡献，鼓励学生长大攀登科学高峰，必须从现在做起；通过讲我国成功地发射人造卫星，使学生了解学习与祖国建设事业的直接联系，从而产生强烈的学习需要。

总之，要使学生了解数学在日常生活和祖国四化建设中的广泛应用与作用，引导学生逐步把今天的学习和长大参加社会主义建设联系起来，使学习成为他们的内部需要。

浅析小学数学教学中的德育教育随着社会发展，人们对于德育教育的重视程度日益加深。

在小学数学教学中，除了关注学生数学知识能力的培养，我们还应该注重德育教育，在学生们的成长过程中注入正确的价值观，使他们在智力上和品德上得到全面的发展。

本文将重点探讨小学数学教学中的德育教育，并提供具体的事例。

第一部分德育教育在小学数学教学中的重要性小学数学教学是建立在学生德育教育基础之上的，学生的品德和道德修养将直接影响到他们的数学学习和将来的发展。

在小学数学教学过程中注重德育教育有以下几个方面的重要性：1.培养学生的公正、诚信、勤奋等品德小学数学教育要求学生要具有公正、诚信、勤奋等优秀的品德。

学生需要诚实、公正的完成数学问题，不能抄袭、舞弊。

这有助于学生培养诚实守信、公正廉洁的道德观念。

同时，勤奋学习能够使学生在数学学习中更加认真，提高学习能力和成绩，也有助于品德教育的实现。

2.注重学生彼此之间的协作和互相尊重在小学数学教学中，教师应该注重学生之间的协作和互相尊重。

这有助于孩子学会倾听、沟通和配合，从而培养团队精神。

此外，尊重每个孩子的个人差异也可以帮助孩子在学习上更加自信、积极，增强自我评价和自我认同，有利于孩子健康成长。

3.解决学生举手、提问难题在数学教学中，学生举手提问是一个常见的情况。

在这个过程中，老师应该尊重每个学生提出的问题，并不断与学生们互动，激发学生的思维和创造力。

同时，解答学生提出的问题也可以促进老师与学生之间的交流，使学生感受到老师的关爱和关注，对学生的德育教育也有一定的帮助。

第二部分德育教育实例分析1.数学笔算中传递的道德教育数学笔算中，教师可以通过组织竞赛，培养学生公平竞争、合理斗争的品质。

例如，学生可以自由组队，在笔算竞赛中一较高下。

这种活动可以让学生更好地理解竞争与合作的含义，明白成功需要拼搏和努力，同时需要注重团队合作和友谊。

2.德育教育中的小组互助在小组活动中，老师可以让学生互相协助，处理学习中遇到的一些难题。

小教园地如何在小学数学教学中渗透德育教育■岑立团摘要：小学德育并非只存在于思想品德课中，也可以在语文、数学、美术、音乐、科学等各学科中对学生进行潜移默化的渗透教育。

教师的精神面貌和形象对学生的影响是非常直接而且深远的，其中教师的示范作用最为重要，教师的一言一行、一举一动都能感染学生。

因此，我们在教学中应时刻注意自己的言行举止，以高尚的人格魅力和严谨的教学风格来影响学生。

关键词：小学；数学；德育；渗透德育既是说理、进行思想教育的过程，也是陶冶学生情感的过程。

德育应是潜移默化的，要做到“润物细无声”。

各学科的客观知识可以负载大量的德育素材，作为教育者，教师要抓住每一个契机，把学生的思想教育贯穿于教学过程之中。

那么，如何在小学数学教学中渗透德育呢？我认为可以通过以下方面进行德育渗透。

一、善于挖掘数学教材中的德育资源，深刻领会教材编写意图小学德育素材，在数学学科中常有体现。

比如进行“年、月、日”教学时，可以让学生找出比较重要的节日，然后进行相应的德育渗透：10月1日国庆节，“八一”建军节、“七一”建党节、端午节，这些节日可以进行爱国者主义教育；九月九（重阳节）、教师节、母亲节，这些节日可以进行感恩教育；春节、元宵节可以对学生进行民族传统、风俗习惯教育。

这些既能寓教于乐，又能陶冶学生的内在美、心灵美和高尚的道德情操。

二、在教学过程中，采取灵活多样的教学方法，潜移默化地对学生进行德育教育在数学教学中，有很多知识点，如果光靠老师口头传授是起不到很大作用的。

教师可结合实际，引导学生进行讨论，共同思考、总结。

这样不但可以培养学生的思维能力、口头表达能力，还可以培养他们团结合作的精神，共同进步，达到渗透德育的作用。

在数学教学中渗透德育的方法很多，有对比法、转化法、列举法、激发兴趣法、讲故事法，等等。

不管是哪种方法，除了让学生掌握数学的知识要点，还要适时引导学生进行讨论，辨别是非、善恶、美丑，引导学生养成良好的行为习惯，既要让学生为自己的行为负责，又要尊重他人。

LiberalArtsGuidance2019年08月（总第348期）文理导航No.08,2019Serial No.348新形势下要求我们对学生进行核心素养教育,最核心的应该是培养学生成人。

首先成为真正的人,其次才是考虑具备什么能力,掌握什么知识,学生得以终身发展。

当前的孩子,生活条件优裕、长辈过多的宠溺,孩子比较自私、骄纵、经受不起挫折……他们是祖国的未来,因此对孩子进行思想品德教育迫不及待。

作为小学教师,怎样在教学中润物细无声地对学生渗透思想品德教育,让学生健康地成长。

下面谈谈我的几点做法:一、立品树德,身正为范教师的一言一行,小学生会不自觉地进行模仿,教师高尚的品德将潜移默化地影响到学生。

因此,教师要做到爱国敬业、文明有礼、做事认真负责、待人真诚、和蔼可亲、积极乐观、严于律己、有错就改。

我们从自己的一言一行、一举一动,去影响学生、感染学生,教会学生怎样做人、怎样做事。

二、关爱学生,从小事做起爱是教师至高无上的德,我们要爱学生,这是我们最基本的师德。

我们要把他们当成是自己的儿女,关心、尊重他们,又严格要求他们,与他们交朋友,不讽刺、挖苦、歧视他们。

关爱学生,从小事做起。

如新年开学第一天,学生还没从放假状态中调整过来,我准备一些红包发给学生。

红包里面有些是一句激励语句,有些是达成一个小愿望(与老师共进午餐、与老师合照等),有些是小金额的钱,让学生感受到老师就像他们的父母那样爱着他们,喜欢他们,他们自然也会以爱回馈教师,听老师的话,尽力集中精神进入学习状态。

小学生大都喜欢新鲜、美丽的事物、容易受到干扰,很难长时间集中精神听课,因此,教师每节课都精心设计教学,设计学生感兴趣的活动去突破重难点,精心做好精美的课件,微笑着上课,关注好每一个学生,及时引导他们快乐学习。

只有这样从小事做起,从细处做起,关爱学生才不会变成口号,才能与学生产生真正的心灵触动,进入学生的情感世界。

三、细读课本,寻找德育素材小学数学课本编排的内容考虑非常周到,其中主题图、例题、补充小知识、课后练习题,都是非常有意思的,只要我们细读课本,就能从课本中找到许多蕴含的德育内容。

让德育在小学阶段“润物无声”小学阶段是学生形成人生观和价值观的初始阶段，如果在这一阶段没有教师的正确引导，学生很有可能会偏离正确的成长方向，形成偏执、暴躁、不珍惜生命等劣性，影响自身的健康发展。

然而，单纯采用口述的方式为学生讲解高尚品格的内涵，会让学生产生排斥感，以至于德育教学的质量较差。

所以，小学教师应当在高举“德智并举”旗帜的基础上，主动地从自身出发为学生树立良好的榜样，并引导学生打造教室中的德育环境，以便学生在潜移默化中受到正向、积极的影响，促进自身高尚品格的形成。

一、以身作则，让德育润物无声对于小学阶段的学生来说，他们的各方面能力都处于发展的初级阶段，但是却有着极强的模仿能力，也善于对身边的人进行学习和模仿，从而塑造自身的言行举止。

而教师是学生在学校接触最多的长辈，教师的一言一行都会对学生产生深刻的影响，所以，教师应当主动地约束自身的行为，为学生树立一个良好的榜样，使得学生在模仿教师的言行举止中，也可以推动自身良好品德的发展。

例如，在与学生进行对话时，教师就可以为学生做好示范，引导学生进行模仿。

在课堂上，教师会根据教学的内容为学生提出一些问题，在组织学生进行发言时，教师不随意打断学生的话语，而是注视学生，并采用“点头”“微笑”等动作，让学生感受到教师对自己的尊重。

在学生回答完毕后，教师再为学生进行点评，指出学生回答中的遗漏等，使得学生得到教师充分的尊重。

这样，当学生在未来与他人进行对话时，也可以模仿教师的行为，尊重他人的人格，认知聆听他人的讲话。

基于上述案例可见，教师为学生做好示范，引导学生进行模仿和学习，能够让学生基于潜意识出发不断塑造自身的高尚言行，从而逐步落实德育教学的目标。

二、营造氛围，让德育润物无声学习氛围和学习环境对学生身心的发展起着隐性教育的作用，当周围的环境是积极向上，学生也会从环境中获得养分，形成乐观向上的人生态度，而当环境不佳时，学生也会相应地产生阴郁的心理，以至于影响学生的正常学习。

德育化无形心灵润无声——小学数学教学中的德育渗透摘要：伴随着德育教育的贯彻落实和新课程改革的不断深入，德育教育在小学教育中已逐渐融入了多个学科课堂教学中。

毫无疑问，德育教育在小学数学学科教学课程中充分起到了至关重要的作用，故而在小学数学教学课程课堂中结合德育教育对小学生品德素养的提升效果极为显著。

然而在数学教学过程中与德育教育结合还存在很大难题，本文便要寻找其根本矛盾，结合问题和其他学科课程教学中德育教育积累的经验明确提出在小学数学教学中德育教育应用的有效方式，以此让德育教育能够更好地渗入小学数学教学中，让孩子在数学教学过程中可实现德育教育和美育的共同进步。

关键词：德育教育；小学数学；教学策略引言道德素质是判断一个人综合素质的主要要素，其可协助学生养成正确的言行举止，对学生今后成长之路有至关重要的指引作用。

为能让学生在日后成长之路中可明智地选择人生大方向，在小学教学过程中老师要以提升学生道德素质作为核心，并在数学教学过程中逐渐结合德育教育，以此提高学生基本道德素质与综合品德素养。

一、小学数学教学中的德育渗透的教学对策（一）深入挖掘素材内容将数学理论与实践德育教育相结合教师需从课本上发掘并提炼出其所蕴含的德育教育内容，把课程教学困惑和潜在德育教育内容紧密结合于一体，以此实现数学教学德育作用。

数学教材中有许多颜色鲜艳的插画图片，老师可以选择最具有现实意义且生动形象的插画图片和数学历史资料等相关信息，并时刻秉持着培养学生“热爱祖国、热爱社会并热爱科学”的教育理念[1]。

例如，北师大版小学数学六年级课堂“百分数”教学中，当老师讲解到认识百分数知识点时，老师可将课本中的插画图片或新闻编写成数学类生活常识，通过刺激学生视觉与听觉感官使枯燥的数学知识由静变动，无音变有音，教师可以详细介绍我国天安门广场总面积仅仅是历史文化遗产圆明园总面积的20%，却在各种重大活动中可承载整个北京城近30%的城市人口，正因为我国繁荣昌盛，所以人民幸福感极高，教师可以利用这种生动形象的常识方式进而开展学生爱国主义教育。

浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育浅谈在小学数学教学中如何进行德育教育小学数学是基础教育中的一门重要学科。

在数学课堂教学中，教师做的不仅仅是传授知识和培养学生能力和发展智力，还要体现出新课程改革的理念：要根据数学学科的学科特点，对学生进行学习目的的教育；爱祖国，爱社会主义，爱科学的教育；辩证唯物主义的启蒙教育；培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神。

新理念中的这些新目标实际上是指明了小学数学教育中德育的内涵，因此，我们教师要结合这些目标适时的对学生进行德育教育。

一、善于挖掘数学教材中的德育素材渗透德育教育在现在使用的义务教育新教材中，许多情境、例题和习题中都蕴含着思想教育因素，教师应善于从教材中挖掘、提炼其蕴含的德育因素，把显性的教学问题和隐性的德育影响有机的结合起来，从而实现在数学教学中的育人功能。

例如：在二年级计算教学“两位数减两位数”中以“北京申奥成功”作为主题情境，北京以56票的绝对优势胜利，鲜艳的五星红旗、五彩缤纷的烟火激起了学生强烈的爱国主义热情；在应用题教学中，“啄木鸟吃害虫”、“南京长江大桥”、“节约用水”等数学问题分别渗透着环保意识、爱国意识、节约能源意识，都是鲜活的德育素材，教师“提纲挈领”似的的引导，可以起到许多意想不到的效果。

另外教师在课堂教学中，还应不失时机的进行思想教育。

例如在教学“认识钟表”中，教师在让学生认识钟面的同时，还要让学生认识到时间是不可逆的，教育学生从小就要珍惜时间，科学的安排时间，准确的把握时间，做时间的主人。

在教学应用题时，结合教材内容与生活实际，出示我市城乡建设的一些数据和资料，编出例题和习题，不失时机的对学生进行热爱家乡的教育，激励学生为家乡的繁荣而努力学习。

这样，不仅加强了数学与生活实际的联系，还赋予了数学教学中的思想教育时代的气息，学生更加容易产生共鸣，有新鲜感。

二、在数学教学过程中渗透德育教育数学教学是以教学数学知识为主，因此只能结合教学过程抓住德育因素的一词一句、一例一题、一表一图，适时适量、自然地进行渗透。

随风入课,润物细无声——浅析小学数学教学中的德育渗透摘要：数学作为小学义务教育阶段最重要的一门学科而言，其在培养学生的德育方面起着至关重要的作用。

尤其是在当前素质教育改革不断推进的背景下，学校愈来愈重视核心素养的培养。

为此，本文首先分析了当前小学数学中德育渗透的必要性，其次，笔者深入分析了现阶段在小学数学中进行德育渗透所要遵循的原则，最后笔者结合当前小学数学教学的实际情况和学生的个性化发展提出了德育渗透的一些策略。

关键词：小学数学；教学；德育；渗透；策略在以往的教育中，很多教师由于受我国应试教育的影响，使其在教学过程中通常较为注重学生学习成绩，进而忽视了对学生的德育渗透。

但在我国素质教育改革的推动下，这种情况逐渐发生了一些转变。

尤其是新课标改革后使得义务教育课程的标准更为注重德育，而现阶段小学数学的教学也主要强调育人为本，德育为先。

且小学数学作为一门逻辑性较强的学科而言，其本身蕴含着较为丰富的德育内容。

在数学教学的整个过程中，小学教师要充分发挥这门学科所具备的德育功能，从而促进德育工作更好的展开。

一、当前小学数学中德育渗透的必要性（一）是适应新课程改革的重要要求基于当前新课程改革的时代背景下，小学数学这门课程改革的标准明确的指出，数学教师在课堂教学中要充分利用数学内容中的德育知识，以此来对学生进行德育教学。

并且要让学生在掌握数学逻辑思维和相关知识的同时，也能不断提升自身的思想道德水平。

现阶段，德育作为小学数学这门学科的主要教学目标。

况且，在当前素质教育改革的背景下，教师在小学数学中渗透德育方面的教学内容，也是为了适应新课程改革而作出的重要举措，其不仅有利于实现该门课程的教学目标，还有利于培养学生的思想道德素质。

（二）是提升学生数学素养的必要手段现如今，我国新课程改革已经处于一个较为关键的阶段，很多学校都在积极推行各种先进的教学理念，其中就包括培养学生的数学素养及综合素质。

随着素质教育改革的不断推进，在小学阶段就着力于培养学生的数学素养及综合素质是当代义务教育阶段的主要任务之一。