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《童年》【教学目标】知识目标：回忆童年，观察童年的生活，感受童年的快乐。
能力目标：会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年生活的情况，学会通过观察童年题材的艺术作品，学会用绘画来表现思想感情。
情感目标：了解不同历史时期的时代背景下孩子的童年都有不同的特点，培养学生珍惜现在美好童年生活的情感。
【教学的重点与难点】重点：1、通过欣赏，感悟不同历史时期童年生活的差异性。
2、认识中国画、油画、木雕、摄影等不同形式艺术表现形式，体会不同表现形式带给人的不同感受。
3、描述童年的生活内容及自己对童年的理解，感受作品的思想内涵。
难点：会表达自己对童年生活的感受，会描述不同时期童年的生活情况。
【教学准备】：课件【学生准备】：与童年生活相关的照片或有纪念意义的物品。
【教学过程】（一）创设意境教师：老师给大家带来一份特殊的礼物，想不想看一看？课件展示相册，学生欣赏相册。
教师：这些都是我们班同学最美好的回忆。
今天这节课就让我们一起来回忆《童年》的生活。
板书课题： 18 童年（二）初步感受1、让学生每个人拿出课下准备的自己最珍贵的童年纪念品，小组同学之间互相讲一讲自己童年发生过的趣事。
2、教师：我相信你们一定有许多难忘的、有趣的故事，老师也非常想听一听，谁愿意讲给大家听一听。
请一两名同学给大家讲讲自己童年的故事。
3、教师小结：我们的童年生活是美好的、幸福的，艺术家用他们特有的方式为我们展现了一幅鲜活的童年景色。
（三）分组探究1、请学生打开书40页，你最喜欢哪一幅作品？（学生根据自己喜欢的作品分成六个小组，学生自愿分组）2、分组之后，教师把每组的学习卡发给组长，由组长带领组员讨论学习卡的问题。
学习卡：A、《考试》组：作品中都有谁？他们都在做什么？最吸引你的是谁？作品用了哪些艺术表现形式？你从中得到了哪些启发？B、《欢天喜地》组：作品用了哪些艺术表现形式？你从作品中看到了什么？他们在干什么？为什么叫《欢天喜地》你能用动作表演一下吗？C、《战斗中成长》组：这幅画属于绘画中的哪一画种 ? 画中描绘的是什么样的场面 ? 看到这幅画你联想到了哪部影片 ? 作品中的主人翁是谁？你是怎么看出来的？你能用自己的话描述一下这幅作品吗？D、《冬天的阳光》组：从这幅作品中你看懂了什么 ?你知道这是一件什么形式的艺术作品吗？冬天的阳光在哪里？你是怎样判断出来的？E、《金色童年》组：这是一组什么形式的作品？你能用语言形容一下作品中的小男孩吗？他在干什么？他的笑容让你感受到了什么？F、《翻身奴隶的女儿》组：作品中的小朋友是哪个民族的人？从哪儿可以看出来？他们在做什么？他们会想什么？画面构图的形状像哪个英文字母 ? 画面背景的大面积留白起到了什么作用 ?学生汇报，教师总结。
以《童年》为例浅谈整本书阅读的教学策略《义务教育语文课程标准（2011年版）》明确提出：扩展阅读面，“多读书，好读书，读好书，读整本的书。
”课外阅读总量不少于100万字的要求。
从2019年9月全面试行的统编教材在阅读范围与阅读方法上充分贯彻落实这一理念，并将其课外阅读主动纳入到课堂教学体系之中。
但从实际教学情况来看，整本书阅读的的教学实践还有着不少的困难，有不少教师还未能与编者进行深度对话，在教学上存在不知道该“如何指导名著的整本书阅读”的问困惑。
笔者以六年级上册统编教材“快乐读书吧”所介绍的《童年》一书为例，通过三种课型推进、组织阅读策略，帮助学生在原有的阅读理解基础上有所提升。
一、导读课激发学生兴趣让阅读更具计划性“兴趣是最好的老师。
”那么如何激发学生阅读整本书的兴趣呢？如果在阅读前能通过科学有效的教学策略开展“整本书的导读课”，我们会发现比照搬一个书单，告知学生读什么书，任由其自由阅读的效果更好。
上好导读课不仅能让学生粗略感知整本书的内容，激发阅读欲望，还能掌握一定的阅读方法，帮助学生制订阅读计划。
导读的方式多种多样：教师可借助与本书相关的影视作品，拉近学生与作品的距离；可以书名设疑，从封面和封底入手，激发阅读兴趣；还可引导学生关注信息，浏览目录，提取要点，了解概貌。
无论采用何种方式，都是调动学生兴趣，促使学生参与读书活动。
在《童年》导读课上，教师先引导学生走进封面，出示《小摄影师》插图让学生说说这幅图让你想起了谁？想起了他的什么事？学生围绕自己了解的高尔基自由表达，再出示封面插图，（题目、作者名、外婆外公与高尔基的合照）让学生仔细瞧封面，让学生发表自己想知道什么？引导学生：大家想要知道的一切，只有一个人作者知道。
就这样，让学生不自觉地走近高尔基，真正了解高尔基，真正了解他所处的时代背景（折口里有高尔基的简介）。
然后利用插图、片段引路，预测、让学生在阅读前想象童年所说的内容作猜想，这些活动有趣味，符合六年级学生的年龄特点，使他们愿意参与，积极思考，对阅读充满兴趣与期待。
小学语文学科核心素养培养与个性化教学单元开发行动研究——《永远的童年》（小学语文五年级人教版下册第二单元）研究团队：长春市第一实验小学五年语文组总负责人：肖敏学科组负责人：董莉君实验教师：崔磊、梁毓凇、胡颀、田月辉研究人员：崔磊、梁毓凇、胡颀、田月辉一、单元主题名称：《永远的童年》（小学语文人教版五年级下册第二单元）二、单元分析(一)单元内容设计概况童年是充满纯真和情趣的时光，也是令人留恋和难以忘怀的时光。
本组教材就是以童年为专题来编排教学内容的。
《古诗词三首》向我们展示了古代儿童生活的画面──《牧童》生动地描写了牧童放牧晚归后那种安然与恬淡、闲散与惬意的生活；《舟过安仁》以新奇的角度写渔童行舟过江以伞作帆张伞使风时天真、活泼的情景；《清平乐·村居》则写了农村孩子童年的无忧无虑。
《冬阳·童年·骆驼队》《祖父的园子》分别写了骆驼队和祖父的园子给童年带来的快乐。
这几篇课文反映了古代、现代和当代中国儿童生活的某些侧面。
《童年的发现》写童年时有趣的发现。
《儿童诗两首》则写了现代儿童的丰富的想象和美丽的憧憬，展示了当代儿童的生活乐趣。
童年生活因为无忧无虑而快乐，因为有了梦想而精彩。
透过一篇篇风格各异的课文，我们看到了童年生活的多姿多彩,一种难言的亲切感和温馨会久久地萦绕在我们心头。
引导学生感受童年的美好，享受童年，珍惜童年，并在阅读中结合自己的生活实际理解词句、体会词句表达的感情，丰富语言积累。
更重要的是让学生留心观察生活，用心感受生活，培养积极、乐观的生活态度。
配合本组专题,在课后安排了“综合性学习”“阅读链接”,在“语文园地”里安排了“口语交际•习作”等多项训练内容。
引导学生联系自己的童年，把自己生活中难以忘怀的事、真实的感受说出来、写下来，和同学一起分享阅读中外伟人、名家的童年故事或励志名言，开拓视野、增进了解、激励自我。
学习这组课文后，可以组织学生围绕“永远的童年”这个专题进行综合性学习，加强教材的整合和课内外的融合，努力把书本与生活结合起来，使学生对生活充满热爱。
八年级语文下册教学设计科目语文设计者张晓雯学校孟庄镇初级中学授课班级八一班学生人数 44人课题《我的童年》课型新授课授课日期一、课标描述（摘要）及其解读课标描述：《我的童年》是人教版八年级下上册第－单元的第5篇课文，该单元以“人生”为主题展开。
《我的童年》是自传性质的散文，主要写了作者对童年生活的回忆，反应了作者童年生活的辛酸、苦涩、童趣、温情，语言朴实，但包含真情是本文的一大特色。
解读：本文是奥地利著名小说家、传记作家，茨斯蒂芬•茨威格（1881—1942）为俄国大文豪列夫托尔斯泰描画的一幅“肖像画”，作者不仅为我们展示了托尔斯泰独特的外貌特征，更为我们揭示了托尔斯泰深邃的精神世界。
二、教材分析三、科学合理的教学方法能使教学效果事半功倍，达到教与学的和谐完美统一。
基于此，我准备采用的教法是讲授法、点拨法、情境教学法。
讲授法教师可以系统的传授知识，充分发挥教师的主导作用。
情境教学法，播放音乐，音乐创设问题情境，引发学习兴趣，调动学生的内在学习动力，促使。
学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式，具体的学法是讨论法、默读法和勾画圈点法、目标导学法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。
学情分析在通读课文的基础上，理清思路，理解，分析主要内容，体会和推敲重点词句在语言环境中的意义和作用。
要让学生在朗读中通过品味语言，体会作者及其作品的情感态度，学校用恰当的语调朗读，表现自己及其作品情感态度的理解。
四、学习目标：1.整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情。
2.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义。
五、评价方案设计1、针对目标一，采用有感情地朗读进行测评；2、针对目标二，采用采用反复地朗读、品味进行测评；3、针对目标三，采用启发式进行测评；六、教学重点和难点重点：整体感知课文，梳理课文内容，体会作者思想感情。
难点：.品味质朴语言，领悟季羡林先生苦难童年的意义。
《童年》精选9篇《童年》篇一教学目标：1、认识“胚”、“岂”、“痴”、“婴”、“窘”5个字2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、基本读懂课文。
感悟作者童年时代求知若渴、寻根探究和大胆想象的精神。
教学重点：理解作者“发现”的过程，“我”的伟大的“发现”是怎么来的，从而培养学生大胆发现问题寻根问底的精神。
教学难点：理解“我明白了—世界上重大的发明与发现，有时还面临着受到驱逐和迫害的危险”等句子的深刻含义。
课时安排：1课时教学过程：一、导语在人长大或变老后，常常会回乡起童年的事情。
美国作家巴德舒尔伯格忘不了的是父母有趣的截然不同的评价，那么，俄国作家费奥多罗夫童年中最有意思的是什么事呢？二、按阅读提示自学课文。
三、就下面三个问题中感兴趣的问题与同伴交流1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？结果怎样？2、“我”为什么会有这样的发现？3、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
四、全班交流重点交流1、“我”是怎样发现胚胎发育规律的？引导学生体会：作者之所以有个发现，一是敢于提问，二是反复思考，三是大胆想象。
结合体会，有感情地朗读第3——一叁自然段。
2、举例说说对“我”“明白了——世界上重大的发明和发现，有时还面临着俄受到驱逐和迫害的风险”这句话的理解。
(1)结合作者的故事，谈对这一句话的理解。
(2)结合知道的其他事情。
谈谈理解。
如：哥白尼、伽利略的故事等。
五、选择觉得有趣的段落读一读先自己练读，再读给同伴听。
六、说说自己是否也有过有趣的发现。
七、总结童年的发现，尽管有时候别人会觉得可笑，甚至会招来麻烦，可是，老师却希望你们每个人都有一双好奇的眼睛去发现，去享受发现的快乐，拥有自己美妙的童年的发现。
也许，这正是你创造、研究的开始。
《童年》篇二教材分析《童年的发现》这篇课文是人教版五年级下册第二单元第四篇课文(即第八课)，该单元以“多彩的童年生活”为主题展开，《童年的发现》主要写了作者费奥多罗夫发现胚胎发育规律的过程。
教师角色：童年的守望者作者：钱雨来源：《幼儿教育·教师版》2013年第05期我是一名教师，同时也是一位母亲。
二十年前我是幼儿园教师，现在是大学教师。
教学对象虽然不同了，教学内容却始终不离儿童。
前段时间不少家长推崇一本书——《好妈妈胜过好老师》。
仔细想想，我认为这句话不甚贴切。
如果我也写一本书，会说“好妈妈就是好老师”。
其实，“好妈妈”和“好老师”在我看来有一个共同的身份，那就是“童年的守望者”。
一、守护童年的童真：孩子就是孩子女儿4岁时的某天。
她突然跑来对我说：“妈妈，我好喜欢你啊！我长大以后一定要和你结婚。
”我微笑着摇头说：“我也好喜欢你呢！但是我不能和你结婚。
”她问为什么，我说：“因为我们都是女的。
”她立刻回应：“那我长大以后要和爸爸结婚。
”产生结婚的念头，也许是因为她和我们一起参加亲友婚礼留下了深刻的印象，也许是因为受到电视节目的影响。
总之，这并不值得惊奇。
记得她曾经看着我们的巨幅结婚照，充满羡慕地问：“妈妈爸爸，你们是在哪里拍的啊？真好啊！你们到哪里找到这么大的照相机的？”引来我们的哄堂大笑。
过了一段时间，女儿意识到了自己之前的想法不合情理。
就主动来找我们：“妈妈、爸爸，我想到了，我以后也不能和爸爸结婚。
”我们惊喜地问：“为什么这么说呢？”她说：“因为等我长大了。
爸爸已经太老了，都成爷爷了。
爸爸。
那时候我是叫你爸爸还是爷爷呢？”还没等我们答话，她就接着说：“所以呢，我要和跟自己差不多大的人结婚。
我决定长大以后和弟弟结婚。
”关于女儿的提议，我除了欣然附和，并没有对她天真的念头给予批判或鼓励。
女儿说结婚，表示她认识到婚礼是两个相互喜欢的人举行的一种仪式。
她这么提议，只是表达她对你满心的爱意。
当我在幼儿园工作的时候，也听到有个小男孩说很喜欢某个小女孩，甚至说长大了要和她结婚。
可那个小女孩后来因为搬家转园了，小男孩很快就忘记了这回事。
更“严重”的是，他连那个小女孩的名字也忘记了。
对于这件事情，做老师的我依然是莞尔一笑，把它当作孩子成长过程中的一件趣事罢了。
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童年趣事作文及教师评语一 说起童年趣事，那就多的数不过来。下面是小编为您整理的关于童年趣事 作文 及教师 评语 的内容，希望对您有所帮助!
童年趣事作文及教师评语一 小时候，大家什么都不懂，经常会做傻事，令人哭笑不得。 我在童年也干了许多傻事，现在回想起来真是太好笑了。 有一次，妈妈带我去一家餐厅吃饭，吃饭前我去洗手间，突然看见墙角有一个小香炉，里面插了三枝燃着的香，那些香长短不一，散发出一股浓郁的香味。我还以为是寺庙里烧的香呢，感觉很奇怪，妈妈带我去旅游，见到佛寺的香都是放在正中央，这里怎么会放在墙角呢?而且这里没有什么菩萨、天王等一些神像。但我又想，既然是香就应该是拜的吧，不管有没有神像，拜一下总是没坏处的。于是我就恭恭敬敬地拜了三拜才出去。
见了妈妈，我大声地说：“妈妈，我在洗手间里发现了三炷香，还拜了三拜。”妈妈听了我的话，眼泪都快笑出来了。我大惑不解，以前妈妈带我去旅游，碰到寺庙总看到许多人拜香炉、上香，我也跟着拜过。为什么今天妈妈就捧腹大笑呢?妈妈看出了我的疑惑，给我解释说那不是寺庙里烧的香，而是为了净化气味而点燃的熏香。听了这话，我哭笑不得。
人非圣贤，孰能无过，更何况是什么都不懂的小孩子呢?连大名鼎鼎的科学家爱迪生小时候都出过孵鸡蛋的笑话，更何况是我们呢?而且，孩子不就是在这些错误中懂得更多的事情而渐渐长大的吗?
这是我的童年傻事，你的童年傻事是什么呢? 【简评】这是一篇叙事的作文，叙事完整、清晰，语言轻松诙谐，个别地方用词比较准确，例如：“浓郁的”、“恭恭敬敬地”、“大名鼎鼎的”等，行文流畅，结构完整。
童年趣事作文及教师评语二 【参考文档】童年趣事作文及教师评语一-推荐word版 童年往事犹如葡萄架上的那一颗颗葡萄，每一颗都是那样莹剔透，闪闪发亮。现在我要摘下最甜最亮的那一颗，和大家一起分享。这件事，我至今难忘，有时想起这件蠢事，还会忍不住暗暗发笑。
《童年》导读课教学设计【教学目标】1.观看微课《高尔基和伏尔加河》，初步了解俄罗斯、伏尔加河和高尔基的相关信息。
2.了解俄罗斯人名的趣事，感受俄罗斯姓名背后的文化内涵。
3.根据片段初步了解书中人物，明确人物关系图的不同表达形式，绘制（1-3章）的人物关系图。
4.制定阅读计划，提升整本书阅读意志力。
【教学重点】观看微课《高尔基和伏尔加河》，初步了解俄罗斯、伏尔加河和高尔基的相关信息。
【教学难点】根据片段初步了解书中人物，了解人物关系图的不同表达形式，绘制（1-3章）的人物关系图。
【教学工具】ppt、微课《高尔基和伏尔加河》、学习单【教学过程】一、微课欣赏，走进作者1.抒情导入同学们，在我国以北，有一个世界上领土面积最广袤的国家——俄罗斯，在这片大地的历史长河中，还有一位了不起的作家——马克西姆·高尔基，他是苏联文学的创始人之一。
从今天起，就让我们随着高尔基平实冷峻的文字，通过阅读他的经典著作《童年》，一起走近广袤的俄罗斯，走进俄国文学的殿堂，了解俄罗斯人独特的文化和历史吧！2.微课欣赏俄罗斯拥有许多世界之最，比如世界最深的湖——贝加尔湖，欧洲最长的河——伏尔加河。
高尔基就诞生在伏尔加河畔下诺夫戈罗德市的一个木匠家庭。
那么，高尔基和伏尔加河有什么关系呢？接下来就请同学们先来观看微课《高尔基和伏尔加河》，一起来了解作品背后的故事。
3.认识作者（1）小组讨论，分享预习单——我眼中的高尔基。
（2）学生交流汇报，教师相机指导，完成黑板板书——人物身份导图。
（预设：苏联文学家、无产阶级革命家、政治活动家等）（3）教师小结：正是源于高尔基这样苦难的人生经历，才成就了他的人生三部曲。
所以，德国思想家罗莎·卢森堡曾这样说：高尔基个人的命运，对于俄国无产阶级来说，是有象征意义的。
【设计意图：本环节旨在让学生初步认识高尔基，微课《高尔基与伏尔加河》是学生在阅读作品之前的重要铺垫，目的在于让学生了解高尔基与伏尔加河的关系，进而对于俄罗斯这个国家有整体感知的大致印象。
…1/10 《童年》（教师版）
学生/课程年级初三学科语文授课教师日期时段核心内容《童年》的故事情节、人物形象、艺术特色课型
教学目标1.概述小说的故事情节和典型事件；2.分析人物的形象；3.艺术特色；
重、难点1.分析人物的形象；2.艺术特色；
课首沟通了解学生的学习情况课首小测
1. [重要的作家及作品] [难度： ★★★ ] 根据要求填空：（1）《童年》是以 自身经历为原型创作的自传体小说三部曲的第一部，其他两部为 、 。（2）《童年》讲述的是 （作者的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活。生动地再现了19世纪七八十年代 下层人民的生活状况。（3）童年刻画了众多的人物形象，外祖父是一个 的人，经常毒打外祖母和孩子们，狠心地剥削手下的工人。外祖母是一个 对谁都很忍让，有着圣徒一般的宽大胸怀。作品中， 的小茨冈，正直的老工人 ，的知识分子 ,都给主人公以力量和支持。（4）《童年》刻画了许多性格鲜明的人物形象，比如，勇敢正直的 ，善良乐观的 ，自私残暴的 ，贪婪恶毒的 以及快乐的"小茨冈"和执着的"好事情"。（5）《童年》中塑造了 的形象是俄国千百万劳动者走向革命，走向新生活的具有普遍意义的艺术典型。（6）《童年》最基本的主题之一是： 。 是作者创作这部作品的第一主题。（7）《童年》主人公是 ，讲述他从（三 ）岁至（ 十）岁的童年生活。 2018/12/29 …2//10（8）“我”是因为 ,和妈妈一起到外祖母家里的。在外祖母家中“我”最喜欢的人是 ，最讨厌的人是 。 （9）在污浊环境下，阿廖沙身边也有一些好人，多次舍身用自己的胳膊挡住外祖父薯条子的 ，对主人公心灵产生极大影响的房客是 。 （10）在表兄萨沙的怂恿下，阿廖沙 ，萨沙又向外祖父告了密，结果老爷子把阿廖沙打得失去了知觉，随后大病了一场。 （11）外祖父染坊起火， 把硫酸盐从火中拿了出来。 （12）《童年》以主人公 的独特目光审视社会与人生，从而表现了 的腐败与没落。 （13）阿廖沙遇到的第一个优秀人物是 ，这个绰号是因为每次叫他吃饭或喝茶时，他总是回答一句 而得来的。 （14）《童年》真实的记载了主人公 儿时在外祖父 家中的所见所闻，对他优秀性格的形成起关键作用的人是 。 【参考答案】（1）高尔基；《在人间》；《我的大学》；（2）阿廖沙；俄罗斯；（3）吝啬、贪婪、专横、残暴；慈祥善良、聪明能干、热爱生活；乐观纯朴；格里戈里；好事情；(4)我（阿廖沙）； 外祖母； 外祖父；舅舅们；(5) 阿廖沙；(6) 阿廖沙的成长； 鞭挞俄国国民的小市民习气；(7) 阿廖沙；(8) 父亲去世；外祖母； 外祖父；(9) (15) 小茨冈； 好事情；(10) 把过节用的白桌布染成了黑色；(11) 外祖母；(12) 阿廖沙；当时整个社会；(13) 好事情；好事情；(14) 阿廖沙； 卡什林； 外祖母
导学一知识点讲解 1：情节梳理一、简介 《童年》是高尔基三部曲的第一部,讲述的是阿廖沙三岁至十岁期间的童年生活。此书通过一个儿童无邪的眼光,向读者生动地展示了19世纪中叶俄罗斯社会底层人物的生活,描绘了许许多多社会小市民丑陋和愚昧的生活风貌以及当时俄国的宗教、丧葬等民风民俗。高尔基的这些回忆,有助于我们了解沙皇俄国那个时代的风貌,了解一代文学大师高尔基童年时的社会环境。二、情节概述 《童年》写的是高尔基三岁至十岁这段时间的生活画面。 阿廖沙三岁时失去了父亲，母亲瓦尔瓦拉把他寄养在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼——诺弗哥罗德城。外祖父年轻时是一个纤夫，后来开染坊，成了小业主。阿廖沙来到外祖父家时，外祖父家业已经开始衰落，由于家业不景气，外祖父变得愈加专横暴躁。阿廖沙的两个舅舅米哈伊尔和雅科夫为了分家和侵吞阿廖沙母亲的嫁妆而不断地争吵、斗殴。在这个家庭里，阿廖沙看到人与人之间弥漫着仇恨之雾，连小孩也为这种气氛所毒害。阿廖沙一进外祖父家就不喜欢外祖父，害怕他，感到他的眼里含着敌意。一天，他出于好奇，又受表哥怂恿，把一块白桌布投进染缸里染成了蓝色，结果被外祖父打得失去了知觉，并害了一场大病。从此，阿廖沙就开始怀着不安的心情观察周围的人们，不论是对自己的，还是别人的屈辱和痛苦，都感到难以忍受。他的母亲由于不堪忍受这种生活，便丢下他，离开了这个家庭。但在这个污浊的环境里，也还有另外一种人、另外一种生活。这里有乐观、纯朴、正直的老工人葛利高里。每逢节日的晚2018/12/29 …3//10上，雅科夫就会弹吉他，奏出动人心弦的曲调。外祖母跳着民间舞，犹如恢复了青春。这一切使阿廖沙既感到欢乐又感到忧愁。在这些人当中，外祖母给阿廖沙的影响是最深的。外祖母为人善良公正，热爱生活，相信善总会战胜恶。她知道很多优美的民间故事，那些故事都是怜悯穷人和弱者，歌颂正义和光明的。她信仰的上帝也是可亲可爱，与人为善的。而外祖父的上帝则与之相反，它不爱人，总是寻找人的罪恶，惩罚人。 后来，外祖父迁居到卡那特街，招了两个房客。一个是进步的知识分子，绰号叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一个优秀人物，他给阿廖沙留下了难以磨灭的印象。另一个是抢劫教堂后伪装成车夫的彼得，他的残忍和奴隶习气引起了阿廖沙的反感。 母亲在一天早晨突然回来了，她的变化使阿廖沙心里感到十分沉痛。开始，她教阿廖沙认字读书，但是，生活的折磨使她渐渐地变得漫不经心，经常发脾气，愁眉不展。后来母亲的再婚，使得阿廖沙对周围的一切都失去了兴趣，竭力避开大人，想一个人单独生活。就这样经过了一个夏天思考之后，他终于增强了力量和信心。 母亲婚后生活是不幸福的，她经常挨后父打。贫困和疾病吞蚀着她的美丽。由于她心境不好，所以对阿廖沙常常表现出冷酷和不公平。 阿廖沙在家中感受不到温暖，在学校也受歧视和刁难。因此，在阿廖沙的心灵中，“爱”的情感渐渐被对一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，这时外祖父已经全面破产。他们的生活也越来越困苦。为了糊口，阿廖沙放学后同邻居的孩子们合伙拣破烂卖。同时，也感受到了友谊和同情。但这也招致学校的非难。他以优异的成绩读完了三年级，就永远地离开了学校课堂。 这时候，阿廖沙母亲逝世。他埋葬了母亲以后，不久便到“人间”去谋生。例题
1. [重要的作家及作品] [难度： ★★★ ] 阅读选段，回答问题。我也开始挣钱：我逢星期日，一大早就背着口袋走遍各家的院子，走遍大街小巷去捡牛骨头、破布、碎纸、钉子。一普特破布和碎纸卖给旧货商可以得二十戈比，烂铁也是这个价钱，一普特骨头得十戈比或八戈比。平时放学以后也干这玩意儿，每星期六卖掉各种旧货，能得三十至五十戈比，运气好的时候，卖得更多。外祖母接过我的钱，急忙塞到裙子口袋里，垂下眼睑，夸奖我：“谢谢你，好孩子！咱们俩养活不了自己吗？咱们俩？有什么了不起的！”有一次我偷偷地看她，她把我的五戈比放在手掌上，瞅着它们，默默地哭了，一滴混浊的泪水挂在她那副像海泡石似的大鼻孔的鼻尖上。（1）请概括选文的内容。
（2）文中的“外祖母”在“我”的成长过程中起到重要作用，请结合小说内容谈一谈她对“我”产生了怎样的影响？
【参考答案】（1）我开始学会挣钱补贴家用，和外祖母相依为命；（2）外祖母善良慈祥，聪明能干，热爱生活，胸怀宽大，对谁都很忍让，她如一盏明灯，照亮了阿廖沙敏感而孤独的心，她经常讲一些怜悯穷人和弱者、歌颂正义和光明的民间故事给阿廖沙听，是她对世界无私的爱丰富了阿廖沙，使他充满坚强的力量以应付困苦的生活；
我爱展示
1. [重要的作家及作品;典型文学形象] [难度： ★★★ ] 阅读文段，回答问题。2018/12/29 …4//10不知怎的，外祖父忽然来了，像是从天花板上掉下来似的。他坐在床上，用冰冷的手抚摸我的头，说道：“你好，小爷子……你倒是说话啊，不要生气了！怎么，你怎么啦？……”我很想踢他一脚，可是一动弹就疼。他的须发显得比平时还红，脑袋不安地摇晃着，放光的眼睛往墙壁搜索着什么。他从口袋里掏出一个山羊形的甜饼、两个糖角、一个苹果和一包青色的葡萄干，他把这些东西放在枕头上我的鼻子跟前。“你瞧，我给你带来的礼物！”他弯下身来吻了吻我的额头；然后，一面用僵硬的小手——染了一手黄颜色，特别是弯得像鸟嘴似的指甲更显得黄——轻轻地抚摸着我的头，一面谈起来：“我当时对你太过分了，兄弟。我火得厉害；你咬我，抓我，也把我惹火了！然而，你多挨几下并不算倒楣，我都记在账上！你要知道：挨自己亲人的打，这不算屈辱，是受教训！不要让外人打，自己人打没关系！你以为我没挨过打吗？阿辽沙，我挨的那个打啊，你连作恶梦都没梦见过。我给人家欺辱成那个样子，大约上帝看见也会掉泪！结果怎么样呢？我这个孤儿，叫化子母亲的儿子，熬出头了，当上行会的头儿，手下管很多人。”他那端正干瘦的身体轻轻靠着我，他开始讲他的童年时代，他的话沉重而且结实，轻巧流利地一句跟着一句。…… ……他一直讲到晚上，临走的时候，他亲切地和我告别，我才知道外祖父并不凶恶，也不可怕。我一想起他曾这么残酷地毒打我，就难过地流泪，并且总也忘不了这件事。（节选自高尔基《童年》，刘辽逸译）（1）外祖父毒打了“我”一顿，现在却来看望“我”，并和“我”说了这么多话，他的目的是什么？
（2）从选段可以看出，“我”对外祖父的感情是复杂的。在“我”的眼中，外祖父是个怎样的人？请结合《童年》中的其他情节具体分析。
【参考答案】（1）参考示例：安慰“我”，向“我”道歉，让“我”明白他打“我”是为了训诫“我”，希望“我”不要记恨他；（2）参考示例：在“我"眼中，外祖父是一个残暴而又慈爱的人。(2分)对于犯错的孩子和工人，甚至是对相依为命的妻子，他都会狠狠毒打，使孩子们都怕他恨他；然而，他教“我”认字，关心“我”的成长，对不幸的女儿越来越宽容，为给女儿办嫁妆甚至把大房子卖了。
2. [典型文学形象;重要的作家及作品] [难度： ★★★ ] 阅读选段，回答问题他开始讲他小时候的事，干瘦的身体轻轻地晃着，说得非常流利。他的绿眼睛放射着兴奋的光芒，红头发抖动着，嗓音粗重起来：“啊，我说，你可是坐轮船来的，坐蒸汽来的。”“我年青的时候得用肩膀拉着纤，拽着船往上走。船在水里，我在岸上，脚下是扎人的石块儿！没日没夜地往前拉啊拉，腰弯成了是，骨头嘎嘎地响，头发都晒着了火，汗水和泪水一起往下流！亲爱的阿辽少，那可是有苦没处说啊！我常常脸向下栽倒在地上，心想死了就好了，万事皆休！可我没有去死，我坚持住了，我沿着我们的母亲河伏尔加河走了三趟，有上万俄里路。第四个年头儿上，我终于当上了纤夫头儿！”
