小学数学_三 甜甜的梦——毫米分米千米的认识教学设计学情分析教材分析课后反思

20232024学年二年级下学期数学第二单元甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识（教案）作为一名有着丰富经验的教师，我将以第一人称，我的口吻来编写这份教案。

一、教学内容本节课是二年级下学期数学的第二单元，主要教授毫米、分米和千米的认识。

我们将通过实际生活中的情景，让学生了解并掌握长度单位毫米、分米和千米，以及它们之间的换算关系。

二、教学目标通过本节课的学习，学生能够理解并掌握长度单位毫米、分米和千米，以及它们之间的换算关系；能够运用所学知识解决实际生活中的问题。

三、教学难点与重点重点：长度单位毫米、分米和千米的认识，以及它们之间的换算关系。

难点：长度单位之间的换算，以及运用所学知识解决实际问题。

四、教具与学具准备教具：尺子、课件、实物等。

学具：练习本、尺子、文具等。

五、教学过程1. 情景引入：通过一个甜甜的梦境，让学生观察并描述梦中的场景，引导学生关注长度单位。

2. 知识讲解：讲解长度单位毫米、分米和千米的定义，以及它们之间的换算关系。

3. 实例演示：用尺子实物演示长度单位毫米、分米和千米，让学生直观地感受它们的大小。

4. 练习巩固：让学生进行随堂练习，运用所学知识解决实际问题。

六、板书设计板书内容：长度单位换算表长度单位换算关系毫米（mm） 1000毫米=1分米分米（dm） 10分米=1米米（m） 1000米=1千米七、作业设计（1）10毫米等于多少分米？（2）10分米等于多少米？（3）1000米等于多少千米？答案：（1）10毫米=0.1分米（2）10分米=1米（3）1000米=1千米2. 运用所学知识，解决实际问题：小明家的桌子高80厘米，小红家的桌子高120厘米，请问小明家的桌子比小红家的桌子低多少分米？答案：小明家的桌子比小红家的桌子低40分米。

八、课后反思及拓展延伸课后反思：在本节课中，学生对长度单位毫米、分米和千米的认识有了进一步的了解，掌握了它们之间的换算关系。

但在解决实际问题时，部分学生仍存在一定的困难，需要在今后的教学中加强练习。

二年级下册数学教学设计-三甜甜的梦——毫米、分来、千米的认识青岛版一、教学目的本节课的主要目标是帮助学生了解长度的不同单位——毫米、分来、千米，并了解它们之间的换算关系，培养学生辨认、测量长度的能力，提高学生的数学运算能力和实际生活中的应用能力。

二、教学重难点教学重点是引导学生理解长度的基本概念和毫米、分来、千米的概念，掌握它们之间的换算关系。

教学难点是帮助学生熟练地运用毫米、分来、千米进行计算和换算。

三、教学方法本节课采用多种教学方法，包括讲授、演示、课堂讨论和小组合作等方法。

教师通过示范和实践，引导学生主动参与学习，积极思考和交流。

四、教学过程1. 导入讲师可以通过物品展示或故事启发等方法引导学生认识长度的概念。

如用铅笔来比较长度大小，让学生分别比较两只不同长度的铅笔，引导他们感受长度的不同；或者讲一个小故事，比如小明和小红去郊游，看到一条很长的河，他们不知道距离有多远，于是打算一步步走过去。

这时就可以引出长度的单位，让学生发现不同的长度单位，如毫米、分来和千米。

2. 讲解根据教学大纲的要求，详细讲解毫米、分来和千米的概念、杆秤的读数和计算方法。

重点讨论两个相同长度的物体长度相差时，应按千米、分来、毫米的顺序比较它们之间的大小差异。

在这个过程中，可以通过物品的比较或数学计算予以具体说明。

3. 演示通过实物演示的方式展示毫米、分来和千米之间的换算，比如把表尺按照毫米、分来、千米的刻度比例展示给学生，让学生发现单位之间的换算关系。

根据教材的内容，组织学生进行练习操作，让他们通过计算和测量，巩固所学的知识和技能。

4. 课堂讨论根据所提供的实际情景，安排一定的课堂讨论活动，以激发学生的思维和探究能力，比如让学生就班级中人的不同身高进行比较和测量，发现高度与长度的相关性。

5. 小组合作通过小组合作的方式，让学生互相讨论和交流，彼此帮助，提高学生的思维和合作能力。

例如，学生可以以小组为单位分别制定不同的问题或任务，互相解答和思考，然后在班级中分享成果和经验。

《毫米分米的认识》教学设计【教学目标】知识技能：通过测量活动，认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米和1分米的长度观念，知道1厘米=10毫米，1分米=10 厘米，1米=10分米，学会用毫米和分米为单位测量物体的长度。

数学思考：通过学生的观察思考，灵活多样的选择方法，发展学生空间观念、几何直观和动手操作能力，通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。

问题解决：在实际的测量活动中，能够积极思考、灵活的选择多种方法，运用所学知识解决实际问题。

情感态度：使学生能在学习中主动求知，在独立思考的基础上加强与同学的交流与合作，体验合作学习的快乐，在学习中体会成功的愉悦。

【教学过程】一、创设情境、激发兴趣：1.创设情境。

（1）师生间通过甜甜小朋友的梦境，以及金箍棒长度的变化回忆复习学过的长度测量单位：米和厘米；（板书：1米=100厘米）（2）通过估计变得非常短以后的金箍棒长度（差不多1毫米），引入对于毫米这一长度单位的学习……2.引入毫米。

师：看来，我们需要一种比厘米还要短小的、新的长度测量单位了，它就是“毫米”。

（板书：毫米）二、操作感知、形成表象：1．认识毫米。

（1）观察自己的直尺，你有什么发现？（小组交流）（2）汇报交流：（课件配合演示）师：我们看到了厘米刻度间的很多小竖线，像这样，尺子上一小格的长度，就是1毫米。

a.同桌间在尺上指出任意1毫米，并说说感受；b.说一说，尺子上还有其他的1毫米吗？（3）画一条1厘米长的线段，你有什么发现？数数看任意1厘米间有多少个这样的小格子？得出厘米与毫米的关系：（板书：1厘米＝10毫米）（4）用毫米做单位，量一量变短以后金箍棒的长度。

（5）生活中还有哪些物体的长度或者厚度是1毫米？a.测量会员卡的厚度大约是1毫米；b.1分硬币的厚度大约是1毫米；c.10张纸的厚度大约是1毫米。

（6）用手势表示出1毫米有多长；（7）看图填一填（课件出示）课桌高7（）？前面学过的米、厘米、毫米无疑都不合适，那么究竟要填什么长度单位呢？2．认识分米。

三年级数学上册《毫米、分米、千米的认识》教学设计教学目标1、认识长度单位毫米、分米、千米。

掌握它们之间的换算。

2、培养学生的估测意识和能力。

3、培养学生的动手实践和合作学习的能力，并感受生活中处处有数学。

教学重点认识长度单位毫米、分米、千米，掌握它们之间的换算。

教学难点培养学生的估测方法。

教学过程一、温故互查：1、估测金箍棒的长度。

2、二人小组讨论完成：生1：金箍棒的长大约是10厘米、大约是1米、厚有1分米。

师：你是怎么想的？生1：因为1厘米大约有一个指甲长那么长，……二、导学与检测：学生动手测量实际长度1、让学生用学具测量数学书的长、宽、厚。

2、让学生先在小组上交流，然后再在全班上交流。

三、互动释疑：毫米的认识建立1毫米的概念1、认识尺度上的1毫米有几长。

2、闭上眼睛想一想1毫米有多长。

然后再比一比1厘米和1毫米，你发现了什么？3、举例子说说生活中那些物品的长度是1毫米。

四、巩固练习1、认识厘米与毫米之间的进率让学生看尺子，数一数1 厘米长度有几个小格，然后汇报小结1厘米里面有10个1毫米。

板出：1厘米=10毫米2、完成数学课本第3页的做一做。

3、指导学生完成练习一的第一、第二题。

4、找出自己周围物品，并用毫米作单位量一量它的长度。

八、全课小结。

二年级（上册）已经教学了米和厘米，本单元继续教学分米和毫米。

这样，学生就认识了常用的各个长度单位。

教学分米和毫米要建立1分米和1毫米的概念，知道它们有多长；要能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；要知道相邻长度单位间的进率，进行简单的换算。

效果分析这一课的编排是：1、量一量，分别有多长？认一认。

两个测量铅笔长度的活动，一支铅笔长10厘米，10厘米就是1分米；另一支铅笔长6厘米还多一点，为了更精确地表达这支铅笔的长度，需要一个比厘米还要小的单位，引出毫米(丰富了学生对长度单位的认识，积累了测量的经验，发展了空间观念和动手操作能力)。

2、找一找，说一说。

《千米的认识》教学设计教学目标：1、使学生初步建立1千米的概念，能进行米和千米简单的化聚;2、培养学生估计的能力。

教学重、难点：1千米概念的建立。

一、复习导入师：小朋友，我们已经学过了哪些长度单位?谁能从小到大说说这些单位?什么时候要用到这些单位?米(旗杆)、分米(课桌高)、厘米(书)、毫米(硬币厚度)谁能比划一下1米、1分米、1厘米、1毫米到底有多长?测量这些物体的长度(高度)用什么单位比较合适?那如果要测量骆驼到宁波的距离，用哪个单位合适呢?今天我们要来认识长度单位家族中的另一个新朋友------千米(板书：千米的认识)二、新授(一)建立1千米的观念1、师：谁知道绕我们学校的跑道跑一圈是多少米?那跑5圈呢?请你把它写在纸上。

(学生会出现2种答案：1000米、1千米)师：你觉得这两种答案都正确吗?为什么?得出：1千米=1000米2、谁来读一读：读时区分1 千米和1000 米个别读、全班读3、米可以用字母m表示，千米也有它自己的表示方法：km1千米=1000米还可以怎么表示?(1 km = 1000 m)4、绕跑道跑5圈是1千米，从我们骆驼小学到堰头王车站老师测量了一下大概有1千米，闭上眼睛想一想，1千米到底有多长?等会儿老师要请小朋友来说说从哪里到哪里也大概是1千米。

5、1千米是这么长，那谁来估一估从骆驼到贵驷大概是几千米?(3千米)(二)千米与米的简单化聚1、那3千米=( )米呢，你是怎样想的?(想：1千米是1000米，3千米就是3个1千米，所以是3000米。

)个别说，看书上的想法，自由读一遍，全班读。

2千米500米=( )米，谁来说说你是怎么想、怎么化的?(想：2千米是2000米，再加上500米，一共是2500米。

)个别说，把想法说给同桌听。

2、试一试：8千米=( )米6千米20米=( )米做于纸上，投影仪上反馈，指出易错处，6020米中的0容易落下。

选一题说说想法。

3、刚刚是千米化成米，小朋友都化得不错，那米化成千米呢?老师相信大家肯定能化得更好。

甜甜的梦——千⽶、分⽶、毫⽶的认识单元教学反思甜甜的梦——千⽶、分⽶、毫⽶的认识单元教学反思本单元以学⽣喜闻乐见的孙悟空故事引⼊，把学⽣带进了有趣的数学课堂，学⽣始终以积极的态度投⼊到学习中。

通过让学⽣猜⼀猜、估⼀估、量⼀量的实践活动，体会1毫⽶、1分⽶、1千⽶有多长，加深学⽣对长度单位的认识，形成长度观念，体验学习的乐趣。

教学中注重给学⽣提供⾃主练习与合作交流的时间和空间，使学⽣经历观察、操作、探索、交流的过程，培养学⽣的学习能⼒，加强数学与⽣活的联系在认识“毫⽶”时，我⾸先以学⽣提的问题：1毫⽶到底有多长？引⼊。

后让学⽣⾃⼰探究、交流，最后我再总结：尺⼦上1⼩格的长度是1毫⽶，毫⽶⽤mm表⽰。

接着观察尺⼦上的⼀⼩格的长度，⽤⼿势表⽰出来，并找⼀找你⾝边⼤约是1毫⽶的物体。

有的同学说：尺⼦的厚⼤约是1毫⽶，有的说：铅笔袋的拉头厚⼤约1毫⽶。

在学习 “分⽶”的认识时，我提出质疑，1分⽶有多长呢？让学⽣⾃⼰读课本：10厘⽶就是1分⽶，分⽶⽤dm表⽰，1分⽶=10厘⽶。

接着让学⽣⾃⼰体会1分⽶的长度，并⽤⼿量⼀量，让学⽣找⼀找⾝边的物体，什么物体的长度⼤约是1分⽶。

在学⽣感知1分⽶有多长后，我提出这样⼀个问题：我们的课桌⾼7（）’？学⽣很积极的思考并回答，有⽤⽶的，有⽤厘⽶的，有⽤分⽶的，回答⾮常热烈。

之后，我带领学⽣⼀个⼀个的分析并⽤尺⼦和实例证明是否合适，最后确定只能⽤“分⽶”。

最后，让学⽣⽤学过的长度单位排序，让学⽣掌握长度单位之间的关系，为换算单位做铺垫。

“千⽶”的认识是在第⼆课时学习的，它是最抽象的长度单位，⽽且学⽣很难想象出这个长度单位到底有多长，我给学⽣举了⼀些和⽣活密切相关的例⼦，从⽽间接地了解“ 1千⽶的长度”。

并让学⽣知道“千⽶”是现在所学的长度单位中最⼤的长度单位。

通过单元测试，发现这些知识出现问题较多：1、测量长度。

有学⽣在测量是⼏毫⽶数不清，还有学⽣忘记写长度单位。

2、⽐较⼤⼩。

《毫米与分米的认识》教学设计[教学目标]1.在具体情境和实际测量的活动中，认识长度单位分米、毫米，明确长度单位之间的联系，并根据长度单位之间的关系，进行简单的换算。

2.结合实际测量和具体的生活情境，初步建立1毫米、1分米的长度观念；在具体情境中学会选用适当的长度单位进行测量，能估计物体的长度，进一步发展估测意识。

3.在实际测量的过程中，体会长度单位在生活中的应用，感受数学与生活的联系，产生对身边事物长度的关注与好奇心以及积极参与测量的愿望，体验数学学习的乐趣。

[教学重点] 认识长度单位“毫米”和“分米”，初步建立1毫米和1分米的长度观念，体验毫米、分米在日常生活中的应用。

[教学难点]毫米和分米长度概念的建立。

[教学过程]1．创设情境，谈话引入。

师：同学们，喜欢看动画片吗？《西游记》看过吗？里面有一个很厉害的人物，他会72变，它是？生：孙悟空。

师：他有一件很厉害的兵器一生：金箍棒。

师：我们都知道，金箍棒可神奇了，它能变的很大，立于天地间。

也能变得变小，塞到孙悟空的耳朵里，（课件出示金箍棒変化动画。

）这节课我们就一起来研究隐藏在金箍棒里的数学知识。

2．激活旧知，引发冲突。

师：老师这里就有几根金箍棒，它们有多长呢？我们先来估测一下。

（1）师：（出示1米的）目测一下，它的长度大约是多少？生：1米师：估计的很准确，这根金箍棒的长度就是1米。

你能用手势再比划一下1米有多长吗？师：（接着出示1厘米的），这根金箍棒的长度是多少呢？生：1厘米师：答对了，看来同学们和孙悟空一样有一双火眼金睛。

再用手势比划一下1厘米有多长？师：金箍棒又----（变短了），现在它有多长呢?怎么才能知道它的长度？（预设：量一量）下面我们就一起来量一量。

怎么了？生：这根金箍棒太小了，都不到1厘米，我们想准确的表示出它的长度，用厘米这个单位还行不行？生：不行师：有同学已经知道用毫米来表示了。

对，在物体的长度不到1厘米时，我们需要用到比厘米再小一点的长度单位，这节课，我们就一起来认识“毫米”。

《毫米、分米的认识》教学设计一、课标分析《义务教育数学课程标准》指出：1.要结合生活实际，经历用不同方式测量物体长度的过程，体会建立统一度量单位的重要性。

2.在实践活动中，体会并认识长度单位千米、米、厘米、知道分米、毫米，能进行简单的单位换算，能恰当地选择长度单位。

3.能估测一些物体的长度，并进行测量。

二、教材分析《毫米、分米的认识》是青岛版小学数学二年级下册第三单元的第一个信息窗的内容，本课所学的“毫米”和“分米”是在学生已经学习了长度单位“米”和“厘米”的基础上进行的，这样学生对常用的长度单位的认识会进一步完善。

本教材由“孙悟空金箍棒的神奇变化”导入，为学生发现问题、探究问题创设了生动有趣的情境，开课就能达到引人入胜的效果。

教学过程中出现的需要测量的硬币、手掌、粉笔盒、数学书、文具盒、课桌等，都是学生熟悉的事物，教材通过合理安排测量内容，为教师组织学生提供了便利，在编排上加强了学生的观察、操作活动，通过比一比、想一想等活动将1毫米、1分米与生活中的事例建立联系，形成表象。

教材除了通过多样的活动帮助学生建立长度观念外，还注意了培养学生的估测能力。

因为在生活中测量长度时，有时往往不需要得到精确地结果，或者即使需要精确地结果，也要先做一个恰当的判断，以确定所使用的测量工具。

从这方面考虑，培养学生的估测能力就显得尤为重要，而建立长度观念又是合理估测的前提。

本节教材内容不仅是学生今后学习的重要基础，也为提高学生解决问题的能力和实践能力创造了条件。

三、学情分析二年级的学生思维活跃，好奇心强，对本节课所创设的情境充满兴趣。

但因为学生年龄还小，基础知识还不够扎实，,智力水平层次不齐：优生智力水平高，接收新知识比较快,运用比较灵活；中等生智力水平一般,新知识需巩固后才能完全接收,运用知识较死板；差生智力水平较差,新知识反复讲解巩固才能勉强接受，,很难灵活运用知识。

所以本节课拟重点采取的措施就是尽最大的努力让学生采用直观的学习方法，自主合作探究，让学生在合作中学好数学,在原有的基础上有所提高,让学生学有价值的数学。

第1课时毫米的认识一、教学目标1.通过学生估计、测量、讨论交流等活动，使学生认识长度单位毫米，建立1毫米的长度观念，知道厘米与毫米的关系，会进行简单换算。

2.使学生经历实际量过程，培养学生动手操作能力。

3.使学生会用毫米作单位测量物体长度，体验数学与生活的紧密联系，激发学生兴趣。

二、教学重点重点：认识长度单位毫米，会用毫米作单位来测量物体长度，会进行厘米与和毫米间换算。

三、教学难点难点：帮助建立1毫米的长度观念。

四、教学设计（一）复习导入1.师问：我们学过的长度单位有什么？测量工具是什么？生1：米和厘米；生2：尺子；2.米和厘米间的关系是什么？生：1米=100厘米1m=100cm3.让每个同学比划一下1米和1厘米的长度，每个学生比划后，教师用米尺校对1米的长度，让学生用自己的尺子校对1厘米的长度，目的是唤醒已建立的长度。

4.让生估一下老师自己的身高生1: 178厘米生2：180厘米生3：179厘米师告诉生真实的身高（175厘米）并填单位1 75 ；175 ；（二）探究新知1.让生测量小棒长度，要求先估后测（3分钟）汇报：生1:9.5毫米生2：超出9厘米5个小格子小结：我们测量物体长度不是整9厘米，也不是10厘米，无法计量现在结果，所以我们来学习比厘米还小的单位-毫米（板书）来计量。

2.认识毫米师：（1）这根小棒长度超过9厘米5个小格子，我们规定其中1个小格子是1毫米，所以小棒长度是9厘米5毫米。

（2）让生在尺子上找1毫米是从哪里到哪里并指导，然后在尺子上找出1厘米中间有多少小格子？生：10个小格子师追问：厘米和毫米有什么关系？并完成填空。

生：1厘米=10毫米1cm=10mm2cm= mm 6cm5mm= mm；3.量一量师：让学生分小组测量身份证、银行卡、钥匙、10张纸厚度（5分钟）汇报：生1: 都是1毫米生2：大约都是1毫米师：闭着眼睛感受一下这几个物体的厚度，比划一下1mm的长度。

（三）巩固新知1.单位换算我能行2厘米=（）毫米30毫米=（）厘米35厘米=（）厘米（）毫米3厘米-14厘米=（）毫米2.测量数学教材的宽度和厚度（先估后量）（四）课堂小结1.你最欣赏哪位同学的表现？2.你学到了什么？3.你想提一个什么问题?（五）布置作业教材P24练习五第2,3,5题五、板书设计毫米的认识1米=100厘米1m=100cm1厘米=10毫米1cm=10mm六、课后反思本节课虽然调动了学生的兴趣，课堂气氛也很好，但学生动手测量的教材长度环节落实不到位，没有发挥出学生的主体性，在今后课堂教学中加强这方面能力。

2023-2024学年二年级下学期数学第二单元甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识（教案）教学目标1. 让学生理解毫米、分米、千米的基本概念，并能正确进行单位换算。

2. 培养学生对长度单位的敏感度，提高他们的空间认知能力。

3. 通过生活实例，让学生感受到数学与生活的紧密联系，激发他们学习数学的兴趣。

教学内容1. 毫米、分米、千米的基本概念2. 单位之间的换算关系3. 长度单位在生活中的应用教学重点与难点1. 教学重点：毫米、分米、千米的概念及其换算关系。

2. 教学难点：单位换算在实际生活中的应用。

教具与学具准备1. 教具：尺子、卷尺、计算器2. 学具：练习本、铅笔教学过程1. 导入：通过一个关于长度的故事，引起学生对长度单位的兴趣。

2. 新课导入：介绍毫米、分米、千米的概念，并通过实际物品进行直观展示。

3. 活动一：让学生分组进行长度测量，亲身体验毫米、分米、千米的应用。

4. 活动二：进行长度单位换算的练习，巩固学生对单位换算的理解。

5. 小结：总结本节课的重点内容，强调长度单位在生活中的重要性。

6. 作业布置：布置相关的练习题，让学生在家中继续巩固所学知识。

板书设计1. 板书甜甜的梦—毫米、分米、千米的认识2. 板书内容：毫米、分米、千米的概念、单位换算、长度单位在生活中的应用作业设计1. 填空题：填入适当的长度单位。

2. 计算题：进行长度单位换算的计算。

3. 应用题：解决与长度单位相关的生活实际问题。

课后反思1. 教师应关注学生对长度单位的理解程度，及时进行个别辅导。

2. 在教学过程中，应注重理论与实践的结合，让学生在实际操作中感受长度单位的应用。

3. 通过课后作业的反馈，教师应及时调整教学方法，以提高教学效果。

总结：本教案旨在通过丰富的教学内容和活动，让学生对毫米、分米、千米有深入的理解，并能灵活运用到实际生活中。

通过教学过程的实施，教师应关注学生的学习情况，及时进行教学反思，以提高教学效果。