探究小学语文课堂教学方法

浅谈小学语文课堂教学方法语文这门课程离我们的生活很近，我们无时无刻不在运用语文知识，生活处处皆语文，生活有多丰富，语文就有多丰富。

因此，教师要让学生知道语文这门课程的重要性，在课堂上充分尊重学生的主体地位，把课堂还给学生，让课堂充满生命活力。

现在，笔者就小学语文教学做几点简单阐述。

一、在课堂上要激发学生的学习兴趣兴趣是学生学习的驱动力，小学语文教师要有步骤地培养学生对语文这门课程的学习兴趣。

教师在课堂上可以改变以往的教学方式，利用新颖的教学手法来培养学生的学习兴趣。

例如，在课堂上对学生进行分组，以小组的方式培养学生的团队合作精神。

这样不仅可以调动学生的学习兴趣，还可以培养学生的语言沟通能力和表达能力。

小学阶段的学生处在大脑发育的旺盛期，对事物的认识都处于一种模糊的状态。

因此，教师在课堂上可以借助多媒体把一些图片更直观地展现给学生，这样可以加深学生对课本的印象。

有的时候光讲课本内容是比较枯燥的，教师要借用多媒体来调动学生的学习兴趣，使他们有一种身临其境的感觉，这样可使学生在耳濡目染、潜移默化中陶冶性情，受到教育。

如在讲解《挺进大别山》一课时，由于学生对当时的时代背景不了解，对课文的学习有很大难度。

对此，我给学生放了大别山的电视录像，让学生观看，帮助他们理解，然后再提出问题，让学生思考。

这样，学生对学习新课文产生了极大的兴趣，都纷纷举手，争先恐后地发言。

由于我的精心设计，巧妙安排，为学习课文内容铺平了道路。

再如，在讲解《海上日出》一课时，好多学生因为没有见过大海，也不知道海上日出的景观是什么样子。

我就给学生放海上日出的美丽景观录像让他们看，让学生们的眼前一亮。

屏幕上一片汪洋中一个圆圆的、红红的太阳升了起来，好壮观的“海上日出”景象啊！学生的眼球一下子被吸引了过来，他们在争先恐后地议论着。

在教学中引导学生“目观其形，心通其义”，在观赏中体味，对日出产生感叹之情，对光明的向往油然而生，与作者产生共鸣，也达到了教学目的。

浅谈小学语文课堂教学的方法教师是课程改革的实施者,更是参与者。

作为一位语文教师,应该如何来应对此次教学改革呢?
一、教师转变角色,以学生为主体
教师要改变以往的“以教师为中心”的教学方式,在教学中树立学生是教学主体的思想,学习“中国画”的“留白”艺术,课不能备得太满,要给生成留有空间,要对各种情况做出预测。

在课堂中,教师首先是参与者,与学生平等交流,其次才是组织者、引导者、促进者。

在对话的过程中,师生不仅是平等的,而且应凸现学生主体的地位。

课堂是学生主动学习的场所,学生应畅所欲言,自主互动,让学生充分地说出他们的所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑,让学生享受到学习的乐趣,获得成功的喜悦。

二、善于课堂提问
随着教学改革的不断深入,教师应该引导学生掌握探究求索的思想和方法,鼓励学生用自己的方法来思考和解决问题,鼓励学生敢于提问、善于提问的勇气,给学生提供更多的提问时间,在每堂课前、课后,都留一定的时间让学生自主提问,并实行学生无错原则,解放学生,大胆提问,课外也尽可能给学生问“问题”的机会。

孔子在《学记》中说:“善问者如攻坚术,先易者而后其节目;及其久也,相说以解”。

意思是说提问要由易到难,同样问题要先提容易解答的,通过对容易问题的解决,取得经验,树立信心,难题也会得到解决。

小学语文课堂的教学方法和技巧语文教学在小学阶段起着至关重要的作用，它是学生学习基础知识以及提高沟通表达能力的关键环节。

本文将介绍一些小学语文课堂的教学方法和技巧，以期提高语文教学的效果。

一、情景教学法情景教学法是一种将学习内容与真实或虚拟情境相结合的教学方法。

在小学语文教学中，教师可以设置情景，让学生在情境中感知、理解并运用语言知识。

例如，教师可以通过模拟角色扮演的方式，让学生在特定情境下使用正确的词汇和语法，提高语文运用能力。

二、启发式教学法启发式教学法注重学生自主思考和发现，通过教师的引导和提示，激发学生的学习兴趣和主动性。

在语文教学中，教师可以设计一些具有多重意义的问题，鼓励学生通过自己的思考和推理来解决问题，培养学生的分析和判断能力。

三、任务型教学法任务型教学法是一种以任务为导向的学习方法，通过给学生明确的任务目标，鼓励学生主动参与和探索。

在语文教学中，可以设置一些有趣的任务，如写一篇小故事、制作一本绘本等，让学生在完成任务的过程中提高语言运用和表达能力。

四、合作学习合作学习是指学生之间共同合作，互相帮助完成学习任务的过程。

在语文课堂中，教师可以组织学生进行小组讨论、合作撰写文章等活动，促进学生之间的合作和交流，培养学生的合作精神和团队意识。

五、多元评价多元评价是指通过多种方式对学生的学习成果进行评价，如考试、作业、口头表达等。

在语文教学中，教师可以根据学生的不同特点和能力，采用不同的评价手段，全面了解学生的语言表达能力和理解水平，及时发现问题并给予指导。

六、情感教育情感教育在小学语文教学中具有重要意义。

教师可以通过选取富有情感色彩的文本，引发学生的情感共鸣，培养学生的情感表达能力和情绪管理能力。

同时，教师还可以通过鼓励学生的努力和积极参与，提高学生对语文学习的兴趣和自信心。

综上所述，小学语文课堂的教学需要借助多种方法和技巧。

教师可以运用情景教学、启发式教学、任务型教学等方法，提升学生的语言运用和思维能力。

提高小学语文课堂教学质量提升的有效方法探究摘要：作为小学学校教育的基础学科，语文在学生学习生活中占有重要位置，因此教师应该重视小学语文的教学工作，通过有效的教学策略，打造高效课堂教学。

本文中笔者从创设有效情境、激发学生学习兴趣，创新教学方法、提高课堂教学质量以及开展实践活动、提高学生文学素养等方面谈谈提高小学语文教学质量提升的几点方法与建议。

关键词：小学语文；有效教学；教学策略近年来随着新课程改革在小学阶段的广泛实施，相应地语文教学改革取得了很大成效，语文教学质量也获得了很大提升。

但是语文教学改革是一个长期的过程，在改革的过程中不可避免地暴露出了不少问题，这些问题的存在不仅影响了教学质量，也对学生的学习积极性造成不利的影响。

因此，本文中笔者就如何促进小学语文有效教学谈谈自己的看法和建议：一、创设有效情境，激发学生学习兴趣小学生活泼好动，喜欢玩乐，需要教师采用一定的教学策略才能将他们的注意力和兴趣引导到学习中来。

尤其是经过课间十分钟的休息后，学生的状态一时无法从玩闹中转换过来，因此如何在上课伊始就吸引学生的兴趣和目光是值得教师探究的问题。

笔者以为教师可以通过设置问题创设教学情境，通过设置有效问题，在吸引学生注意力的同时，鼓励学生积极与教师展开互动，从而为教学活动的开展做好准备。

例如，在教学《两小儿辩日》这篇课文时，教师与学生展开互动：同学们听说过孔子这个人吗？哪位学生愿意跟大家介绍下孔子？坐在教室第三排的李乐同学站起来回答说“他是我国非常有名的教育家和思想家，博学多闻，他一生收留了众多徒弟。

”“这位同学回答得很好。

胡斌同学请回答下。

”“他是我国春秋时期的政治家，他的《论语》是一本对后世影响非常巨大的著作。

”教师接着学生们的回答说道：“同学们回答得都非常好，也非常准确。

可是就是这样一位懂得很多道理的大学问家一天被两个小孩给难住了。

那么到底孔子被什么样的问题给难住了呢？今天我就带领大家到《两小儿辩日》中去看看孔子是如何是被难住的。

小学语文课堂教学探究语文教学，尤其是作为启蒙教育的小学语文教学在人的整个学习生涯中处于举足轻重的地位。

在新课程改革的良好背景下，小学语文教学的改革正在如火如荼地进行。

语文教育的成果在很大程度上依赖于语文课堂教学的效果。

那么怎样的语文课堂才是高效有益的课堂呢？下面笔者以《第一朵杏花》为例，谈一谈自己的感受。

一、教学的依据分析增加了学情的维度传统教育在制订《第一朵杏花》的教学目标时以文本为主，没有去思考本年级学生语文学习的成长需求是什么。

而“新基础教育”在解读文本、制订教学目标的时候，首先思考的是学生在读这一类文章时，已经具备了哪些经验和基础，会产生哪些新困难，学生需要的学习策略是什么，需要获得什么帮助等等。

所以在教学设计中，每个阶段都有具体的学情分析、困难分析、能力提升点分析，在这样的提升序列中把握课文教学的独特价值。

二、采用“教结构”“用结构”的教学模式传统教学在设计《第一朵杏花》时，仅仅局限在单篇课文的教学，重视点状思考而忽略了文本的内在联系，教学过程简单，常常重复一个知识点的教学，耗时而又低效。

而“新基础教育”理念下的课堂教学不是单一的、独个的课文教学，而是在整个单元背景下的学生语文素养的教学，注重语文学科教学内容整体性的加工，将语文知识按结构关系进行重组，以达到：不仅是学生对与结构相关的知识的牢固掌握和熟练运用，直到内化，更为重要的是学生具有发现、形成结构的方法及掌握和灵活使用结构的能力的目标。

“新基础教育”认为每个学科都有自己的结构群，不同学科结构群的学习、内化，有助于学生头脑中形成诸多有差异又能相通的结构群和结构思维的方法，这对于学生在陌生、复杂的新环境中用综合的眼光去发现问题、认识问题和解决问题具有基础性的作用，是身处复杂多变时代的人之生存、发展所需要的一种基础性的学习能力，也是学生能力可自我增生的重要基础。

因此，“新基础教育”鼓励教师创造性地利用教材，把语文教材中的书本知识，按不同的内在逻辑，根据学生不同的年龄特征和成长需要，组成不同的由简单到复杂的结构链，以结构为大单元策划教学内容的组织，以“名人”为主题组成一个单元教学，在每一单元的教学中又都采取“长成两段式”的教学时间配置，由体裁到情感再到能力逐层学习、逐层递进，让学生扎实掌握该类文体的学习方法。

谈小学语文课堂小组合作教学方法小学语文课堂小组合作教学方法是指教师将学生分成小组进行合作学习的教学活动。

小组合作教学方法可以促进学生之间的互动和合作，增强学生的学习兴趣和参与度。

下面将介绍几种常见的小学语文课堂小组合作教学方法。

一、小组讨论法小组讨论法是指教师将学生分成小组，让学生自由讨论和交流。

在小组讨论中，学生可以提出自己的观点和看法，倾听他人的意见，通过互动和交流来提高语文素养和思辨能力。

小组讨论法可以增强学生的表达能力，培养学生分析和解决问题的能力。

二、小组研究法小组研究法是指教师将学生分成小组，让学生在小组中进行研究和学习。

在小组研究中，教师可以给予学生一些研究课题或问题，让学生通过查阅资料、分析问题、思考和探讨来完成任务。

小组研究法可以培养学生的自主学习能力和合作精神，提高学生的综合素质。

三、小组展示法小组展示法是指教师将学生分成小组，让学生在小组中准备和展示自己的作品。

在小组展示中，学生可以通过制作海报、演讲、朗诵等形式，将自己对文学作品的理解和感悟展示给全班。

小组展示法可以提高学生的演讲和表达能力，培养学生的团队协作能力。

五、小组协作写作法小组协作写作法是指教师将学生分成小组，让学生在小组中共同完成一篇文章或作文。

在小组协作写作中，学生可以互相合作和协调，共同完成文章的写作任务。

小组协作写作法可以培养学生的写作能力，提高学生的思维和合作能力。

在实施小组合作教学方法时，教师应该根据具体的教学内容和学生的实际情况，合理安排小组和任务，在小组中引导学生的合作和讨论，及时给予学生指导和评价。

通过小组合作教学方法，可以激发学生的学习兴趣和主动性，提高学生的语文素养和综合能力。

小学语文课堂有哪些实用的教学方法小学语文课堂是为学生成长奠基的重要阵地, 下面大家一起来了解一下小学语文课堂有哪些有技巧教学方法。

小学语文课堂教学方法一、感想式教学什么是“感想式”教学?就是在小学语文课堂教学的各个环节, 注意学生亲身感受, 多让学生思索, 用谈感想的方式开展语文教学。

学问传授的规律是从感性到理性的相识过程。

“感想式”教学, 是符合认知规律的顺畅通道。

在语文课堂教学的起始课, 可让学生先谈谈对课题和课文内容的想法, 以找到教学的针对性和切入点。

在学完一课后, 再让学生到讲台上谈自己的感想, 既可以训练学生的口语表达和思维拓展, 又能兼顾不同水平学生间的相互沟通, 丰富和延长语文课的内容。

成果好的学生可以发表独特见解, 甚至提出和教师相左的看法;成果一般的学生可以谈自己的点滴收获, 或复述学过的学问内容。

如学习《成全一棵树》, 学生谈感想, 有的对“母亲”加以分析;有的对“孩子”加以分析, 认为孩子坚毅乐观的生活看法成全了她自己。

通过“感想式”教学, 不仅稳固深化了课堂教学内容, 而且滋润了学生的心灵。

课程三维目标学问与技能、过程和方法、情感看法与价值观都得到了较好的落实。

二、质疑式教学质疑式教学是用发觉问题、提出问题、分析问题、解决问题的思路来统领整个语文教学过程的一种教学方式。

这种教学方式是把老师教的过程变为学生学的过程。

这样的教学, 首先不是老师交待课的重点和留意事项, 而是让学生对课本内容提出问题。

通过自由质疑, 可以激发学生的学习欲望, 活泼课堂气氛。

如学习《穷人》一课, 全班学生踊跃发表看法, 提出了几十个问题, 有思想内容方面的, 有写作技巧方面的, 还有的是细小的字词、标点方面的。

学生一旦质疑, 就进入了主动求知、踊跃思维的学习状态。

这样在老师的引导下开展的一系列教学活动――提问、分析、探讨、争辩、释疑, 步步深化, 口语训练和阅读教学到达了和谐统一。

三、探讨式教学用探讨的方式开展语文教学活动, 关键是老师需在探讨的过程中, 引领学生思索的方向, 理顺学生思索的路子, 把控探讨的重点, 防止漫无边际的探讨, 也要幸免学生不知从何说起, 造成冷场。

小学语文课堂教学方法(最新完整版)小学语文课堂教学方法在小学语文课堂教学中，可以采用以下教学方法：1.讲授法：讲授法是最传统的教学方法之一，教师通过口头表达，向学生传授语文知识和技能。

2.讨论法：讨论法是在教师的指导下，学生围绕某个问题开展积极的讨论，从而掌握知识和技能的方法。

3.演示法：演示法是通过教师的示范操作，使学生获得知识、技能和技巧的一种方法。

4.多媒体辅助教学法：多媒体辅助教学法是指在教学过程中，运用多媒体技术，将文字、声音、图像、动画等多种形式的信息进行整合、处理，以生动、形象、直观的方式呈现教学信息。

5.个别辅导法：个别辅导法是教师在课堂教学的基础上，针对学生的不同情况，进行个别辅导的教学方法。

6.实践性教学法：实践性教学法是指通过实践活动来帮助学生掌握知识和技能的教学方法。

7.游戏法：游戏法是指通过游戏的形式来激发学生的学习兴趣，从而达到教学目标的方法。

总之，在小学语文课堂教学中，教师应根据学生的实际情况和教学目标，灵活运用多种教学方法，以提高学生的学习兴趣和效果。

小学语文第一学段教学方法小学语文第一学段的教学目标是让学生通过学习和积累，掌握基本的汉字和语言知识，为以后的阅读和写作打下基础。

针对第一学段的教学，以下是一些可能的教学方法：1.注重拼音教学：拼音是学习汉字的基础，需要让学生掌握好。

教师可以采用游戏、比赛等形式，让学生掌握好拼音的发音和运用。

2.注重识字教学：识字是学习语文的基础，需要让学生掌握好。

教师可以采用多种形式，如故事、图片等，帮助学生记忆和理解汉字。

3.注重语言教学：语言是语文的基础，需要让学生掌握好。

教师可以采用朗读、口语练习等形式，帮助学生理解和运用语言。

4.注重阅读和写作教学：阅读和写作是语文学习的重点，需要让学生通过学习和练习，掌握好阅读和写作的基本技巧和方法。

教师可以采用阅读理解、写作练习等形式，帮助学生提高阅读和写作的能力。

5.注重情感教育：情感教育是语文教育的重点，需要让学生通过学习和练习，提高情感素质和道德水平。