小学语文阅读教学研究报告校本研修手册

小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文语文课例研究报告精品文档，仅供参考小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文语文课例研究报告课例研究主要以课例研究报告的形式呈现。

课例研究报告大致由第一次教学案例、课后反思及研究、新的教学方案、根据第二次方案实施的行动跟进、第二次课后的反思、研究、提升几部分组成。

以下是本站分享的小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文，希望能帮助到大家!小学语文阅读教学课例研究报告小学语文课例研究报告范文一、课例的主题：鼓励学生在学文过程中自主提出问题自主解决问题二、问题的提出：《语文新课程标准》积极提倡自主、合作、探究的学习方式。

即认为学生是学习和发展的主体。

语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导学生自主、合作、探究的学习方式。

可以说自主、合作、探究这种学习方式的提出较之以往的语文改革是一种创新的理念，也有助于培养学生的创新能力和创新精神，它是语文新课标的精髓。

所谓自主学习活动即学习过程中学生在老师的相机诱导，随机点拨(叶圣陶)下，充分发挥自身的主动性、积极性、创造性，围绕一定的学习目标主动学习、主动探索、主动思考、主动实践，自去理会，自去体察，自去涵养(朱熹)，自奋其力，自致其知(叶圣陶)，获得知识，丰富感情，发展能力，完善人格，成为学习的主体，认识的主体和发展的主体。

简单地说就是自己学习。

苏霍姆林斯基说：正象空气对于健康一样，自由时间对于学生是必不可少的自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。

要学生从被动接受知识转化为主动探究知识，教师就要为学生提供更多的自主探究的时间。

凡是学生能独立思考的，就要让学生自已去获得;凡是能通过小组合作解决的问题，就应通过小组交流取得共识，教师适时指导、点拨，这样才能使学习真正成为学生自主的活动。

心理学家罗杰斯指出：如果在教学中自主地选择和确定学习的方向和目标，自己提出问题，自己发现和选择学习材料，并亲身体验到学习的结果，这将收到最好的学习效果。

xx小学校本研修教师手册
任教学校
教师姓名
专业职称
主教学科语文
年度
个人校本研修材料目录
一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录
1、读书笔记
2、校本培训记录
3、公开课教学设计
4、教学反思
5、听评课记录
6、教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、校本研修成果一览表
六、评估意见
校本研修教师手册填写须知
1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。

2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。

3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。

4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。

手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。

5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。

一、个人信息
二、个人校本研修方案
三、校本研修过程记录（1）读书笔记之一
读书笔记之二
（2）校本培训之一
校本培训之二
（3）公开课教学设计之一
公开课教学设计之二
（4）教学反思之一
教学反思之二
（5）听课评课记录之一
听课评课记录之二
（6）教学论文
四、个人校本研修总结报告
五、个人校本研修成果个人校本研修成果一览表
六、评估意见。

《小学语文阅读教学研究》校本研修手册包家营小学校本研修教师手册任教学校教师姓名专业职称二级教师主教学科语文年度 2015—2016（第一学期）个人校本研修材料目录一、个人信息二、个人校本研修方案三、校本研修过程记录1、读书笔记2、校本培训记录3、公开课教学设计4、教学反思5、听评课记录6、教学论文四、个人校本研修总结报告五、校本研修成果一览表六、评估意见校本研修教师手册填写须知1、本手册为每位教师每学年一本，由教师个人填写，每年6月底由学校初审后交县教体局审核，填写评估意见。

2、时限为上年的9月1日至次年的8月31日。

3、文档用word输入，所填文字均为小四号宋体，用A4纸打印（可双面打印）。

4、研修主题要认真选定，选题要小、新、活，尽量与本专业学科对口。

手册中所有内容都要围绕研修主题来完成，内容要翔实，不可简单草率。

5、所填内容严禁网络下载或拼凑，违者后果自负。

一、个人信息姓名性别女（照片）职称二级教师学科语文联系电话邮箱地址二、个人校本研修方案研修主题《小学语文阅读教学研究》问题提出缘由多年的语文教学实践发现，现今学生的语言贫乏，作文或短短几段，干巴无味，或拖沓冗长，辞不达意，或千篇一律，雷同严重。

孩子们的语文素养现状不容乐观。

静心思考，我们很容易发现问题主要还是在于学生的语言积累上。

“积土成山，风雨兴焉；积水成潭，蛟龙生焉。

”丰富的语言积累是提高语文素养的基本条件。

我们的语文教学应当注重引导学生开辟语言积累途径，掌握语言积累方法。

我国《全日制义务教育语文课程标准（实验稿）》要求：第一学段（1—2）年级，会读童话、寓言故事，儿歌、童谣，要会背诗歌或文段50篇，课外阅读总量不少于5万字；第二学段（3~4）年级，会背优秀诗文或文段50篇，课外阅读总量不少于40万字；第三学段（5~6）年级，会背优秀诗文或文段60篇，课外阅读总量不少于100万字。

积累优美词句，精彩句段，在课内外阅读和生活中获得语言材料。

语文阅读在小学教学中的研究课题报告研究背景随着教育改革的推进，语文阅读已经成为小学教学中的重要课题。

语文阅读能力的培养对于学生的综合素养和语文能力的提升具有关键作用。

因此，本研究旨在探讨在小学教学中如何有效地开展语文阅读教学，以提高学生的阅读能力和综合素养。

研究目的本研究的目的是分析小学语文阅读教学的现状，探索有效的教学策略，为小学教师提供可行的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。

研究内容和方法本研究将通过文献综述和实证研究相结合的方式进行。

首先，通过对相关文献的综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。

然后，选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。

最后，通过数据分析和对比，总结有效的教学策略，并提出相应的教学指导。

研究意义本研究的结果将对小学语文阅读教学具有重要的实践意义。

首先，可以帮助教师了解小学语文阅读教学的现状和问题，从而调整教学策略，提高教学效果。

其次，可以为小学教师提供有效的教学指导，提高学生的阅读能力和综合素养。

最后，可以为相关研究提供参考，促进小学语文阅读教学的研究和改进。

预期结果本研究预期将总结出一些有效的小学语文阅读教学策略，包括但不限于在课堂教学中提供多样化的阅读材料，培养学生的阅读兴趣和阅读习惯，以及进行有效的阅读评估和反馈等。

这些策略将有助于提高学生的阅读能力和综合素养。

研究计划本研究计划将按照以下步骤进行：1. 文献综述：对相关文献进行综述，了解小学语文阅读教学的现状和问题。

2. 实证研究设计：选择一所小学进行实证研究，观察和记录教师的教学策略和学生的阅读表现。

3. 数据分析和对比：对观察和记录的数据进行分析和对比，总结有效的教学策略。

4. 教学指导提出：根据研究结果，提出相应的教学指导，为小学教师提供实用的教学策略。

5. 结果总结和报告撰写：总结研究结果，并撰写研究报告。

预期贡献本研究的预期贡献包括：1. 提供小学语文阅读教学现状和问题的综合概述。

小学语文阅读教学课题研究报告简介本文旨在对小学语文阅读教学的课题进行研究，并提出相应的建议和措施。

通过对小学语文阅读教学的分析和探讨，旨在提高学生的阅读能力和理解能力，促进他们的语文素养的全面发展。

阅读教学的重要性阅读是语文学科的核心内容之一，也是学生全面发展的基础。

良好的阅读能力对学生的研究和成长起着关键的作用。

通过阅读，学生可以扩大知识面，提高语言表达能力，培养思辨能力和创造力。

因此，小学语文阅读教学必须引起足够的重视。

存在的问题在实践中，我们也发现了一些问题存在于小学语文阅读教学中。

首先，部分学生在阅读理解方面存在困难，无法准确理解和把握文章的中心思想。

其次，课堂教学多以传授知识为主，缺乏注重培养学生主动阅读和思考的能力。

此外，给学生留阅读作业的时长较短，无法充分培养学生的自主研究能力。

解决方案为了解决上述问题，我们提出以下的建议和措施：1. 针对阅读理解困难的学生，我们可以增加针对性的训练，例如通过辅助阅读材料、练和小组讨论等方式，帮助学生提高理解能力。

2. 在课堂教学中，教师应该注重培养学生的主动阅读和思考能力，鼓励他们提出问题、探索答案，并引导他们形成独立思考的惯。

3. 在布置阅读作业时，我们应该合理安排时间，给学生足够的时间进行阅读和思考，培养他们的自主研究能力和阅读策略。

结论通过对小学语文阅读教学的课题研究，我们可以得出结论：提高学生的阅读能力和理解能力，促进他们的语文素养的全面发展，需要注重个性化的辅导和指导，培养学生的主动研究和思考能力。

只有通过综合性和差异化的教学方法，才能真正帮助学生在语文阅读方面取得进步。

参考文献此处省略参考文献列表。

小学语文校本研修报告〔参考范文〕小学语文老师校本研修总结篇一本学期，我在研修中不断进步教育教学程度，进步自己的业务才能和综合素质，从各个方面不断完善自己。

现总结如下:一、不断加强学习，夯实业务才能只有学习，才能不断进步和成长，让学习成为进步自己的渠道，让学习成为我一生的精神财富，做一名学习型老师。

1.自主学习:为了让自己更好地效劳于课堂，我进展了学习。

并根据自己的专业开展阶段和自身面临的专业开展问题，自主选择和确定学习书目和学习内容，认真阅读，记好读书笔记。

2、勤考虑，多动笔每天坚持写教学心得:可以是备课心得，也可以是教学体会，可以写课堂教学方法施行体会，也可以反思上节课存在的问题，然后找出好的方法解决它。

擅长积累总结教育教学中和班级管理中的一些典型的事情。

从这些事情中，不断反思自己的教育教学行为，对于好的做法积累经历，对于不好的做法及时反思及时改正。

以此进步自己的教育教学程度。

二、教学常规与教学科研一起开展,往科研型老师方向开展。

1、观摩研讨:以语文、数学组为单位，定期参加教学观摩并上好公开课。

同时围绕一定的主题，开展以课例为载体的“说、做、评、思”等一系列的校本研修活动。

加强本学科专业理论知识的学习和课堂理论才能,一学年开设1堂研究课。

本学期上了一节关于课堂上如何培养学生良好的学习习惯的市级公开课《从如今开场》，受到了与会领导的一致好评。

2、积极参加上级领导组织的各项教育教学学习活动，进步自己的教研才能。

积极订阅对教育教学有帮助的刊物，学习其中先进的教育教学经历，不断进步自己的教育教学程度。

3、在课改的课堂教学中，不断探究合适学生愉悦学习的好的教学形式，向其他的老师学习先进教学方法。

尤其在教学中，我注意学习其他老师的先进经历。

让学生在活动中感悟知识，运用知识，进步学生的学习才能。

这学期我擅长总结自己在教育教学中的点点滴滴，严以律己，从小事做起，当学生的表率。

从小事中总结大道理，不断改良自己的教育方式。

第1篇一、教研时间：2021年10月15日二、教研地点：小学语文教研组办公室三、教研主题：小学语文阅读教学策略研究四、教研内容：1. 阅读教学现状分析2. 小学语文阅读教学策略探讨3. 阅读教学案例分析4. 阅读教学评价方法研究五、教研过程：1. 阅读教学现状分析教研组长介绍了当前小学语文阅读教学的现状，指出存在的问题：部分教师对阅读教学重视不够，教学方法单一，缺乏针对性；学生阅读兴趣不高，阅读能力较弱；家校合作不足，阅读氛围不浓厚等。

2. 小学语文阅读教学策略探讨（1）激发阅读兴趣，培养学生阅读习惯教师应通过多样化的教学方法，激发学生的阅读兴趣，如：故事导入、图片展示、角色扮演等，让学生在轻松愉快的氛围中接触阅读。

（2）注重阅读方法指导，提高阅读能力教师应教授学生正确的阅读方法，如：默读、浏览、精读等，让学生掌握阅读技巧，提高阅读速度和理解能力。

（3）加强阅读实践，提升阅读素养教师应组织丰富的阅读实践活动，如：读书分享会、阅读竞赛、写作训练等，让学生在实践中提升阅读素养。

（4）加强家校合作，营造良好阅读氛围教师应与家长沟通，共同关注学生的阅读情况，引导家长营造良好的家庭阅读氛围，共同培养学生的阅读习惯。

3. 阅读教学案例分析教研组选取了几个具有代表性的阅读教学案例进行讨论，分析了案例中教师的教学方法、学生的阅读效果以及存在的问题，为教师提供了有益的借鉴。

4. 阅读教学评价方法研究教研组探讨了阅读教学评价的方法，包括：形成性评价和总结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、教师评价与学生自评相结合等，以全面、客观地评价学生的阅读能力。

六、教研总结：1. 提高认识，加强阅读教学教师应充分认识到阅读教学的重要性，将阅读教学贯穿于语文教学的各个环节，提高学生的阅读能力。

2. 创新教学方法，提高教学效果教师应不断探索和创新阅读教学方法，根据学生的实际情况，制定针对性的教学策略，提高教学效果。

3. 加强家校合作，营造良好阅读氛围教师应与家长密切合作，共同关注学生的阅读情况，为学生的阅读成长创造良好的环境。

《小学科学阅读教学研究》校本研修手册小学科学阅读教学研究校本研修手册简介本校本研修手册旨在帮助小学教师提高科学阅读教学质量，培养学生的科学阅读能力。

通过本手册的指导，教师将能够有效地组织科学阅读活动，并帮助学生发展科学思维和阅读理解能力。

研修目标- 理解科学阅读的重要性和意义- 掌握科学阅读教学的基本原则和方法- 设计和实施科学阅读课程- 评估学生的科学阅读能力和理解水平内容概述1. 科学阅读教学的理论基础- 科学阅读的定义和特点- 科学阅读的目标和意义- 科学阅读与科学素养的关系2. 科学阅读教学的基本原则- 选材与设计- 教学过程的组织与引导- 学生主体性的培养- 多元评价的运用3. 科学阅读教学的方法与策略- 预览与导读- 图文结合的教学- 概括与归纳- 探究与实践4. 科学阅读课程设计与实施- 设计课程目标和内容- 选择适合的教材和资源- 安排教学活动和任务- 引导学生进行合作研究5. 评估与反馈- 设计科学阅读评估工具- 评估学生的阅读技能和理解能力- 提供有效的反馈和指导使用说明本手册可以作为研修教师的参考材料，也可以作为教师培训课程的教材。

研修教师可以根据手册的内容进行自主研究和思考，并将所学应用于实际教学中。

教师培训课程可以结合本手册的内容进行教学设计和教育实践。

结语通过科学阅读教学的研究和实践，我们可以培养小学生对科学的兴趣和理解能力，提高他们的科学素养。

希望本手册对教师们的科学阅读教学工作有所帮助，推动教育质量的提升。

> 注意：本手册仅供教学研究和教师培训使用，请勿复制或引用内容而不经确认。

小学阅读教学的研究报告标题：小学阅读教学的研究报告1. 研究背景阅读是小学阶段的重要技能之一，对学生的语言发展、认知能力和学习成就有着重要影响。

因此，研究小学阅读教学的有效方法和策略对于提高学生的阅读能力具有重要意义。

2. 研究目的本研究旨在探讨小学阅读教学的有效方法和策略，以提供给教师参考，帮助他们更好地开展阅读教学工作。

3. 研究方法3.1 文献综述：通过查阅相关文献，总结和归纳现有的研究成果，了解目前的小学阅读教学研究热点和主要方法。

3.2 调查问卷：设计问卷，调查小学教师的阅读教学策略和实践情况，以了解目前的教学实际情况。

3.3 实地观察：观察教师在实际教学中的阅读教学过程，记录他们的教学方法和策略。

3.4 实验研究：设计实验，对比不同的阅读教学方法的效果，并进行数据分析和统计。

4. 研究结果从文献综述、调查问卷、实地观察和实验研究中得出以下结论：4.1 综合阅读教学法：采用多种教学方法和策略，如课前导入、课堂活动设计、绘本阅读、口语表达等，可以提高学生的阅读理解和语言表达能力。

4.2 激发兴趣和参与：通过选择符合学生兴趣和实际经验的阅读材料，并激发学生的阅读兴趣和积极参与，可以提高他们的阅读积极性和效果。

4.3 个性化教学：根据学生的阶段特点和个体差异，采用不同的教学方法和策略，如分小组教学、针对性辅导等，可以更好地满足学生的学习需求。

4.4 合作学习：鼓励学生进行小组合作学习，相互借鉴、互相促进，可以提高他们的阅读能力和学习效果。

5. 研究结论通过对小学阅读教学的研究，可以得出以下结论：5.1 综合阅读教学法是一种有效的教学方法，可以提高学生的阅读理解和语言表达能力。

5.2 激发学生的阅读兴趣和参与是提高阅读效果的重要策略。

5.3 个性化教学和合作学习都是有效的教学方法，可以满足学生的学习需求并提高阅读能力。

6. 研究建议根据以上结论，研究者提出以下建议：6.1 教师应采用综合阅读教学法，灵活运用各种教学方法和策略，以提高学生的阅读能力。

第1篇一、教研活动主题本次教研活动主题为“小学语文课堂教学中如何有效提升学生的阅读理解能力”。

二、教研活动时间2021年10月25日三、教研活动地点XX小学多功能厅四、教研活动参与人员1. 教研组长：张老师2. 语文教研组成员：李老师、王老师、刘老师、陈老师3. 邀请专家：赵教授五、教研活动内容1. 专家讲座赵教授就“小学语文课堂教学中如何有效提升学生的阅读理解能力”进行了专题讲座。

讲座内容主要包括：（1）阅读理解能力的重要性（2）阅读理解能力的培养策略（3）阅读教学中的问题及对策（4）阅读理解能力的评价方法2. 课堂观摩李老师进行了一节阅读理解示范课，课题为《草房子》。

在课堂观摩环节，教研组成员认真观摩了李老师的课堂教学，并进行了详细的记录和分析。

3. 教学研讨（1）教研组成员对李老师的课堂进行了点评，肯定了李老师在教学过程中的优点，同时也提出了改进意见。

（2）针对阅读理解能力的培养，教研组成员展开了热烈的讨论，分享了自己的教学经验和心得。

（3）针对阅读教学中的问题，教研组成员共同探讨了解决方案。

六、教研活动总结1. 提升阅读理解能力的重要性通过本次教研活动，我们认识到阅读理解能力是小学语文教学的核心目标之一，对学生综合素质的提升具有重要意义。

2. 培养阅读理解能力的策略（1）激发学生的阅读兴趣，让学生爱上阅读。

（2）注重阅读方法的指导，提高学生的阅读技巧。

（3）加强阅读教学与写作、口语交际等学科的融合，提高学生的综合运用能力。

（4）关注学生的个体差异，实施分层教学。

3. 阅读教学中的问题及对策（1）问题：部分学生阅读速度慢，理解能力差。

对策：针对不同层次的学生，采取不同的阅读策略，如朗读、默读、速读等，提高学生的阅读速度和理解能力。

（2）问题：教师对阅读教学重视程度不够，教学方式单一。

对策：加强教师培训，提高教师对阅读教学的认识；丰富教学手段，采用多种教学方法，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的阅读兴趣。