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人教部编版一年级下册语文第二单元 2 《我多想去看看》教案一、教学目标1.能够正确朗读课文。
2.能够初步理解课文内容，大致了解故事情节。
3.能够模仿表演课文中的角色对话。
4.能够在故事中找到描写冬季的词语，感受冬天的特点。
5.能够用自己的话语描述自己对冬天的喜爱。
二、教学重点1.能够正确朗读课文。
2.能够初步理解课文内容，大致了解故事情节。
三、教学难点1.能够模仿表演课文中的角色对话。
2.能够自由表达对冬天的喜爱之情。
四、教学准备1.课文《我多想去看看》。
2.课文教学课件。
3.表演服装和道具。
五、教学过程1. 导入（5分钟）教师引导学生通过图片、声音等多种方式带入冬天的氛围，让学生联想到冬天是一个什么样的季节，然后引出本节课的内容。
2. 学习课文（15分钟）1.首先，带领学生一起读课文《我多想去看看》，重点讲解生字词和生词解释。
2.分角色表演课文中的对话，让学生亲自感受故事情节。
3.通过提问，引导学生理解课文内容，探讨故事中的感情变化。
3. 感悟冬季（15分钟）1.让学生找出课文中描写冬季的词语，讨论冬季的特点。
2.引导学生用自己的语言描述自己对冬季的喜爱之情，可以画出冬季的场景，写下自己的感受。
4. 课堂小结（5分钟）教师和学生一起回顾本节课的内容，总结重点。
六、作业布置1.背诵课文《我多想去看看》；2.描写自己对冬季的喜爱之情，可以用文字、图片等形式表达。
七、课堂延伸教师可以设计一些与冬季相关的游戏或活动，让学生在轻松愉快的氛围中继续学习。
以上就是本节课的教学内容，希望学生们能够在愉快的氛围中学习，感受冬季的魅力！。
人教部编版一年级下册语文教案设计-第二单元《语文园地》一、教学目标1.能够正确朗读课文《语文园地》。
2.能够理解课文内容，认识冬天的特点。
3.能够按要求填写相关练习，并能够简单运用所学知识。
二、教学重点1.掌握《语文园地》这篇课文的内容。
2.通过学习课文，了解冬天的特点。
三、教学难点1.能够正确运用所学知识，对词语进行正确理解。
2.能够在学习中培养学生的观察能力和联想能力。
四、教学内容及过程A. 导入（5分钟）在导入环节，老师可以与学生分享关于冬天的一些图片或者实物，引起学生对冬天的兴趣，让学生谈谈自己对冬天的了解和感受。
B. 学习课文（15分钟）1.朗读课文《语文园地》。
2.老师讲解课文内容，引导学生理解故事情节，探讨冬天的特点。
3.学生小组内互相讨论，分享对冬天的感受和认识。
C. 拓展与运用（20分钟）1.学生根据课文内容进行相关练习，巩固所学知识。
2.老师组织学生进行句子编排活动，让学生动手操作，培养学生的语言能力。
3.学生根据自己的观察，描述一幅冬天的图画，展示在课堂上。
D. 小结（5分钟）老师对本节课所学内容进行小结，回顾课堂要点，澄清学生对冬天的认识，引导学生体会到语文学习的乐趣。
五、教学反思本节课主要围绕冬天展开，通过课文学习，让学生感受到冬天的美好，增加对语文学习的兴趣。
在教学过程中，学生也应该给予更多的机会进行互动，让学生主动参与，提高学生的学习效果。
六、教学延伸1.学生可以在家和家长一起观察冬天的变化，拍摄照片或者画画，分享在班上。
2.学生可以通过阅读其他关于冬天的故事或诗歌，拓展对冬天的认识，增加阅读的乐趣。
通过本教案设计，希望每位学生都能更好地理解《语文园地》这篇课文，同时也能对冬天有更深的认识，享受语文学习的过程。
部编版一年级语文下册第二单元教案一、教学目标1.能够认读本单元生字，并能正确书写；2.能够听懂老师所讲故事内容，并能够回答相关问题；3.能够正确使用句子“是”表达图片中人物的身份；4.能够模仿老师的发音，正确朗读教材中的课文；5.能够用课文内容复述故事情节。
二、教学重点1.认读生字；2.理解课文内容；3.用“是”句式表达角色身份。
三、教学难点1.正确使用句子“是”；2.用自己的话复述课文内容。
四、教学准备1.课件：包括课文内容、图片素材等；2.教学用具：黑板、彩色粉笔、教学挂图等；3.学生课前布置的作业；五、教学过程第一课时1.导入新课：让学生看图片，引导学生提出问题“他是谁？”，通过引导学生的方式让学生猜测故事内容。
2.学习课文：教师朗读课文，重点解释生字和句式“是”，学生跟读。
3.操练篇段：老师呈现图片或做角色扮演，要求学生用“是”句式描述。
4.课文复述：让学生用自己的话复述课文内容，进行小组间互相检查。
5.课后作业：完成作业《课文填词》。
第二课时1.复习上节课内容，让学生自由提问和回答。
2.学习新课：教师用同样的方式引入新课，学习新的生字和句式。
3.分组操练：学生分组进行“是”句式练习，鼓励学生互相合作，进行互动。
4.课文朗读：学生单独或分组朗读课文，老师进行纠音和指导。
5.作业布置：让学生写一篇小短文，描述自己心目中的英雄，并用“是”句式表达。
六、教学总结本节课主要围绕“是”句式展开，通过配合图片和角色扮演的形式，让学生更好地理解句式的用法并能够运用在实际语境中。
教师需要引导学生积极参与，培养学生表达能力和想象力。
吃水不忘挖井人教学目标：1.学会“吃、主、叫”等7个生字。
会写“忘、井、村”等13个字。
2.正确流利地朗读课文，了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
3.初步懂得饮水思源的道理。
教学重点：1.认识生字新词，朗读课文。
2.了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
教学难点：初步懂得饮水思源的道理。
教学准备：生字词卡片，课件教学时数：2课时教学过程：第一课时学习内容：初读课文，了解文章的主要内容，读准生字生词，读通顺课文。
一、谈话导入、揭题：板书课题，质疑问难。
预设：谁挖井？谁吃水？水是怎样的？怎么挖井的？为什么不忘挖井人？二、初读课文，了解文章的大体内容。
1.给学生充分的时间，自由读课文，教师听学生读课文，并提示学生用自己喜欢的方式充分地读书。
2.生字纠错。
（1）抽读要认识的生字生词（2）指名分段课文。
A 分段读课文，指导学生通顺、流利地读书。
B 指名读全文，正确、通顺、流利的读书。
C 自由读书，思考提出的问题哪些是可以回答的？D 概括文章的主要内容。
说说文章写的是谁干什么？3、没有弄明白的问题下节课继续学习。
三、学习生字，书写练习。
1.说说本课的生字哪些是可以自己学会的，你怎么记住它们？2.在田字格中书写这些生字的时候要注意什么？3.自己挑选简单的字书写。
教师可提示学生容易书写出错的字。
4.学生练习书写。
四、课后作业。
第二课时学习内容：1.正确、流利、有感情的朗读课文。
2.了解毛主席关心爱护人民群众为人民解决吃水困难的事迹。
教学过程：一、回顾课文，复习文章的大体内容。
1.指名读课文，2、说说课文写了什么？二、学习课文，分段指导朗读。
1.继续由“水”入手，讨论提出的问题，沙洲坝人民吃水的困难。
2.毛主席为什么要挖井呢？3.朗读背诵课文。
4.“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席！”用一个成语概括沙洲坝人民的这种行为，理解“饮水思源”。
四、整体感知，总结板书：１.用自己的话说说课文的大概内容。
最新部编版一年级语文下册第二单元教案及教学反思教案概述- 单元名称：第二单元- 教学目标：通过研究本单元的内容，学生能够掌握以下知识和能力：- 了解和认读单词：双、灯、爷、斤、旧、更、这、给、手、提、爬、桌、渴、谢、揭- 能够正确运用本单元的词语进行阅读和书写- 学会朗读和模仿课文中的对话- 能够用简单的语言表达自己的想法和感受- 教学内容：- 词汇研究：双、灯、爷、斤、旧、更、这、给、手、提、爬、桌、渴、谢、揭- 课文研究：《小猴子和小灯》、《我家的灯》- 教学重点：词汇的研究和运用，课文的朗读和理解- 教学难点：正确运用本单元的词语进行阅读和书写教学步骤第一课时1. 导入：通过呈现一些图片或实物，引导学生讨论与本单元主题相关的词汇。
2. 热身活动：进行一些口头语的练，帮助学生调整语音和语调。
3. 词汇研究：教师板书和解释本单元的重点词汇，并逐个进行拼读和示范。
4. 课文研究：播放《小猴子和小灯》的录音，要求学生跟读并理解内容。
5. 听力训练：播放课文录音，让学生回答相关问题，检验理解程度。
6. 课文朗读：组织学生分组进行课文朗读，注意发音和语调。
7. 操练活动：设计一些小组活动，让学生互相练使用本单元的词语进行对话。
第二课时1. 复：通过快速复本单元的词汇和课文内容，帮助学生温知识点。
2. 词汇训练：设计一些词汇游戏，让学生巩固和运用本单元的词语。
3. 课文研究：播放《我家的灯》的录音，要求学生跟读并理解内容。
4. 阅读理解：提问学生一些关于课文的问题，检验理解能力。
5. 创作活动：引导学生用自己的语言描述自己家里的灯。
6. 课文朗读：组织学生进行课文的朗读，注意语音语调和流畅度。
7. 总结和展示：让学生展示自己的创作活动或朗读成果，进行总结。
教学反思本单元教学过程中，学生积极参与，课堂氛围活跃。
通过教师的引导，学生掌握了本单元的重点词汇，并能够运用这些词语进行对话和表达。
课文的朗读和理解也得到了较好的训练。
⼀年级语⽂下册第⼆单元教案设计（新部编⼈教版）⼀年级语⽂下册第⼆单元教案设计(新部编⼈教版)⼀年级语⽂下册第⼆单元教案设计吃⽔不忘挖井⼈教案设计设计说明“读”是语⽂学习的根本途径，它应该成为语⽂课堂的主体活动。
因此，这篇课⽂围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学⽣进⾏各种各样的读”这条主线组织教学，给予学⽣读的时间和空间，并借助⼀定的⽅法激发学⽣阅读的欲望和兴趣，进⽽让学⽣体会到⽑主席的美好品质。
如揭⽰课⽂题⽬后，让学⽣充分地朗读课⽂题⽬，从读得正确到读出⼀定的语感；初次接触课⽂时，让学⽣选择⾃⼰喜欢的朗读⽅式进⾏“读”，从整体上把握课⽂⼤意；在多次朗读后，让学⽣选择⾃⼰读得最好的⼀段话，开展竞赛，读出⾃⼰的理解；学完课⽂后，补充⼀定的阅读材料等。
这些多⾓度、多形式的“读”使学⽣和⽂本展开了较有深度和⼴度的对话，有利于学⽣语⽂素养的形成和发展。
课前准备.制作多媒体，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备⽣字词卡⽚。
2.给课⽂后⾯的⽣字组词；将这篇课⽂⼤声地朗读3遍，想想写了什么；读读课⽂，通过读课⽂知道⽑主席是谁。
课时安排2课时。
教学过程第⼀课时⼀、激发兴趣，谈话导⼊.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学⽣做⼈物简介。
这⾸歌曲是唱给我们伟⼤的祖国和敬爱的⽑主席的。
⼈物简介：⽑主席是⼀位杰出的领袖，他的⼀⽣都奉献给了中国的⾰命事业。
他的光辉事迹数不胜数，⼈们唱给他的歌更是不绝于⽿。
3.总结：是呀，⽑主席是中国⼈民的伟⼤领袖，他为中国的⾰命奉献了⼀⽣。
他就像那红红的太阳，让⼈感到温暖，让⼈感到亲切。
4.导⼊：今天，我们⼀起去瑞⾦城外的沙洲坝，看看那⾥的乡亲们是怎样怀念⽑主席的，好吗？设计意图：⾳乐是极具感染⼒的，以歌颂⽑主席的歌曲直接导⼊，渲染情境，迁移情感。
让学⽣充分感受⽑主席的丰功伟绩，不仅有利于学⽣了解课⽂的思想内容，也有利于情感⽬标的达成。
⼆、初读课⽂，⾃主学习.读题质疑：读了课⽂的题⽬，你有什么问题吗？预设：“挖井⼈”是谁？“吃⽔⼈”是谁？为什么“吃⽔不忘挖井⼈”？2.认识⽣字“忘、井”。
教案序号：课题：5、吃水不忘挖井人备课日期：授课日期：教学目标：1、认读“吃、忘”等13个生字。
能正确书写“以、没、吃”等7个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，理解乡亲们为什么在井边立石碑。
3、初步懂得了“饮水思源”的道理。
教学重点：1、能准确、流利地朗读课文。
2、理解乡亲们为什么在井边立这块石碑。
3、初步懂得了“饮水思源”的道理。
教学难点：初步懂得了“饮水思源”的道理。
师生活动设计意图第一课时一、激发学生兴趣，创设情境1、听歌曲《我爱北京天安门》。
2、教师讲解，导入新课。
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。
（出示主席画像）人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都在为领导中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放呕心沥血。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
今天，我们一起来看看瑞金市沙洲坝的老乡们是怎样怀念这位伟人的？二、揭示课题1、学生书空并齐读课题。
问：看到课题后，你们有什么问题吗？（学生自由发问）通过歌曲和毛主席画像的出示，创设情境，自然导入新课，激发学生学习兴趣。
让学生根据前面情境大（设想：部分同学可能不理解“吃水”的意思，这时，教师可以让他们请教一下别的同学或者自己先来猜一猜，鼓励学生想出办法弄明白，也可以通过后面课文的学习来帮助思考。
）认识生字“忘、井、叫”，你知道课文中的“挖井人”是谁？“不忘挖井人”的人又是谁吗？说说自己的理由。
三、初读课文，识记生字。
1、学生听课文范读，再自由读课文。
之前先说说初读课文的要求，读完后找出或检验上面问题的答案，体会自主学习的快乐。
问题一：挖井人是谁？问题二：不忘挖井人的是谁？问题三：课文讲了一件什么事？2、师讲毛主席为乡亲们挖井的故事。
认识“战士、乡亲、毛主席。
”教师示范读词，讲新偏旁“心字底、广字头”。
书空“心”的笔画，本文哪个字里面有，什么结构什么偏旁？“忘”属于形声字，上面的“亡”与“忘”可以结合着记忆。
“广”在上学期也学过，当它成为偏旁以后组成的字是半包围结构。
人教部编版语文一年级下册第二单元《语文园地二》教学设计一、教材内容分析1. 教学内容概述教学内容主要包括课文《蜗牛》、《背影》、《夜晚的森林》等短文阅读，以及相关的识字、识词、句式操练等。
2. 学习目标•理解课文内容，能流畅朗读。
•掌握生字词，提高识字能力。
•掌握课文中的重点句式，并能灵活运用。
二、教学设计方案1. 教学重难点•重点：课文的理解与朗读。
•难点：生字词的掌握与运用。
2. 教学活动安排•课前准备：–整理课文内容，准备课堂所需教具。
–复习前文知识，为新内容的学习做好铺垫。
•教学过程：1.导入：利用图片等教具引导学生预习课文内容。
2.学习课文：带领学生认读生字、理解课文内容。
3.课文朗读：进行课文朗读训练，培养学生的朗读技巧。
4.课文操练：进行有关课文的句式操练，引导学生灵活运用。
5.巩固练习：布置相关练习作业，加深对课文内容的理解。
•课后反馈：–对学生的学习情况进行回顾总结，鼓励表现优异的同学。
3. 教学手段•利用图片、实物等教具辅助教学。
•运用多媒体设备展示相关内容。
•组织学生进行小组合作学习，促进互动。
4. 拓展延伸对学习较快的学生进行拓展延伸教学，如：拓展相关知识、推荐阅读其他类似课文等。
三、教学效果评估1. 评价方式通过课堂表现、作业完成情况等多方面对学生学习效果进行评估。
2. 评估标准•能够流畅朗读课文内容。
•能够准确识读生字词。
•能够准确理解课文内容并进行简单运用。
四、教学反思针对本次教学方案，进行教学反思，总结教学中的不足之处，并在以后的教学中加以改进。
以上为《语文园地二》教学设计方案，希望能有效帮助学生掌握该单元内容，提高语文学习水平。
一年级下册语文第二单元教案(人教版)
教学目标
1.了解古诗《静夜思》的故事背景和作者李白
2.能够正确朗读古诗《静夜思》
3.能够理解古诗《静夜思》的意境和写意
教学内容
1.古诗《静夜思》的故事背景和作者李白
2.古诗《静夜思》的朗读和欣赏
3.古诗《静夜思》的意境和写意
教学重难点
1.重点：古诗《静夜思》的朗读和欣赏
2.难点：古诗《静夜思》的意境和写意
教学过程
导入环节
1.引入课题：今天我们将学习一首古诗《静夜思》。
2.导入话题：大家晚上有没有经常看星星呢？今天我们要学的这首古诗也和星星有关系呢。
学习环节
1. 古诗《静夜思》的故事背景和作者李白
1.让学生看一张插图，引导学生联想：住在山顶上的李白夜深了，他看到了什么？
2.向学生介绍李白的生平和文学成就，重点介绍《静夜思》的故事背景。
2. 古诗《静夜思》的朗读和欣赏
1.教师现场朗读古诗《静夜思》，让学生跟读。
2.让学生两两合作，互相朗读，互相指出错误并改正。
3. 古诗《静夜思》的意境和写意
1.向学生询问：“你们看了这首诗，有什么感受？”
2.让学生分享自己的感受。
3.教师对古诗的意境和写意进行解析。
小结环节
1.检查学生对李白和《静夜思》的掌握情况。
2.课程小结：今天我们学习了古诗《静夜思》，通过学习这首诗，我们了解了李白的生平和文学成就，学会了正确朗读古诗，并领略了古诗的意境和写意。
作业布置
1.抄写古诗《静夜思》并背诵。
2.在家里观察夜空，体会《静夜思》的意境。
3.反思自己今天在学习《静夜思》中的不足之处。
一年级语文第二单元教案 (人教新课标一年级下册)教学设计及意图一、教学目的1.逐步培养自主识字的能力，认识14个生字，认识“石字旁”，学会写6个生字。
2. 正确、流利地朗读课文，会背诵。
3. 培养良好的家庭美德，争当人人夸的好孩子。
4. 积累词汇，丰富语言。
二、教学重点、难点重点：认识14个生字，会写6个生字。
难点：借助生活经验，理解短文的意思。
教学关键：四、教学准备生字卡片，媒体资源,《我爱我家》音乐五、课时安排：2课时第一课时一、音乐辅垫谈话入题（有条件可在《我爱我家》的音乐声中，师带学生进入学文氛围）知道这是什么歌吗？（《我爱我家》）我们都有温暖的家，我们爱自己的家，爱爸爸妈妈，爱家里的每一个人。
那你知道在家里，你应该怎么做才可以称得上是好孩子呢？今天我们学完课文后，大家就明白了。
二、激发兴趣读通韵文1.师：打开课文，看看，这课文和我们以前学的有什么不一样啊？（在拿到一篇文章时，要教会学生先浏览。
）（允许学生的答案精彩纷呈，重点告诉学生，这是新三字经，读起来琅琅上口，好听易记等，或者也可以请学生背背他们已会背的三字经，激发学习的兴趣。
）2.师范读韵文,提出要求：注意认真听，心里跟着默读，哪个字的读法跟老师不一样的，你就轻轻地做个小记号。
（有了听读的要求，学生就会倾听得更认真。
）3.学生自读课文：第一次读：你们也想读一读这么好听的儿歌吗？那就用你喜欢的方式读吧。
第二次读：你觉得哪些字、句子比较难读？划出来，多读几次。
4.读后交流：汇报比较难读的字、句。
（结合学生的实际情况，共同正音，读准字音。
）5.再读课文，读通句子：选择你喜欢的部分多读几遍。
（生自由练）6.师生对读。
（师读：小朋友──生接读：正年少──）7.同桌同学对读──小组进行对读。
（感受三字韵文的韵律美）8.师：你还想怎么读？和学习伙伴商量商量。
（可拍手读，可动作表演读，）三、复现生字，指导书写1.出示全文，全体边拍手边读。
将全文中的生字变成红色，认读文中的生字。
一年级语文下册第二单元教案设计(新部编人教版)一年级语文下册第二单元教案设计吃水不忘挖井人教案设计设计说明“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。
因此，这篇课文围绕“以读悟情”设计教学，始终牢牢把握“让学生进行各种各样的读”这条主线组织教学，给予学生读的时间和空间，并借助一定的方法激发学生阅读的欲望和兴趣，进而让学生体会到毛主席的美好品质。
如揭示课文题目后，让学生充分地朗读课文题目，从读得正确到读出一定的语感；初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意；在多次朗读后，让学生选择自己读得最好的一段话，开展竞赛，读出自己的理解；学完课文后，补充一定的阅读材料等。
这些多角度、多形式的“读”使学生和文本展开了较有深度和广度的对话，有利于学生语文素养的形成和发展。
课前准备.制作多媒体，下载歌曲《我爱北京天安门》，准备生字词卡片。
2.给课文后面的生字组词；将这篇课文大声地朗读3遍，想想写了什么；读读课文，通过读课文知道毛主席是谁。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、激发兴趣，谈话导入.听歌曲《我爱北京天安门》。
2.教师为学生做人物简介。
这首歌曲是唱给我们伟大的祖国和敬爱的毛主席的。
人物简介：毛主席是一位杰出的领袖，他的一生都奉献给了中国的革命事业。
他的光辉事迹数不胜数，人们唱给他的歌更是不绝于耳。
3.总结：是呀，毛主席是中国人民的伟大领袖，他为中国的革命奉献了一生。
他就像那红红的太阳，让人感到温暖，让人感到亲切。
4.导入：今天，我们一起去瑞金城外的沙洲坝，看看那里的乡亲们是怎样怀念毛主席的，好吗？设计意图：音乐是极具感染力的，以歌颂毛主席的歌曲直接导入，渲染情境，迁移情感。
让学生充分感受毛主席的丰功伟绩，不仅有利于学生了解课文的思想内容，也有利于情感目标的达成。
二、初读课文，自主学习.读题质疑：读了课文的题目，你有什么问题吗？预设：“挖井人”是谁？“吃水人”是谁？为什么“吃水不忘挖井人”？2.认识生字“忘、井”。
3.你知道课文中的“挖井人”是谁吗？“不忘挖井人”的人又是谁？说说自己的理由。
4.出示自读要求。
借助拼音，自由、大声地朗读课文，读准字音。
边读边画出不认识的字词，想办法认读它们。
比一比，看谁读得又正确又响亮，而且能记住它们。
5.以小组为单位进行自学。
设计意图：用自学提示法进行引领，首先让学生自己阅读课文，然后同桌讨论，紧抓课文题目，理清课文脉络，体现学生学习的主体性，使学生体会自主学习的快乐，符合“先学后教”的核心理念。
三、检查自学情况.小组内抽读生字。
要认识的生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面主江住没以2.找到难理解的词语：瑞金、领导、革命、解放。
3.汇报交流，分享记字方法。
认识新偏旁“心”“广”。
教师出示含有生字拼音的词，学生运用开火车法认读。
出示没有拼音和词语的生字，学生认读。
交流识字方法，学生自由汇报，使学生加强对生字的识记。
4.读课文解疑。
初次接触课文时，让学生选择自己喜欢的朗读方式进行“读”，从整体上把握课文大意，在语言环境中继续识字。
采用多种形式读课文，指导学生通顺、流利地读课文，并进行评价。
同桌互助理解词语。
自由读文，思考提出的问题哪些是可以回答的。
谁“不忘挖井人”？你是从哪里知道的？指名读，男女生齐读。
概括的主要内容。
设计意图：词语会读了，再去读课文，这在认知结构上，是个“反刍”的现象。
在读通课文这个环节，教师要始终注意发挥学生的主体作用，让学生成为学习的主人，采用个人读、同桌互读、小组比赛读、男女生读、全班齐读等多种方式，让学生人人参与，以便学生在语言环境中继续识字。
四、指导书写.认读“吃、叫、主、江、住、没、以”，并组词。
2.重点指导：吃、没、以。
观察字在田字格中的位置、结构特点。
观察教师范写，讲解笔顺，学习新笔画“横折弯”。
3.学生描红、临摹。
教师播放音乐、指导书写、提示学生书写姿势。
4.学生展示、评议。
设计意图：在学生描红临写的过程中，教师播放音乐。
教师不要忘记学生是初学写字，在教学过程中要着重指导学生使用正确的书写姿势。
教师在教室里观察，随时提醒学生注意写字姿势，使语文的工具性与人文性得到有效结合。
五、布置作业搜集更多的关于毛主席的资料。
第二课时一、复习字词.上节课我们学习了17个生字，让我们和这些生字及它们的朋友打个招呼，你们愿意吗？2.认读生字：吃忘井村叫毛主席乡亲战士面江住没以3.认读词语：挖井、战士、不忘。
4.用“不忘”练习说话。
5.过渡：同学们太棒了，希望你们在学习课文时表现得更加出色。
毛主席是伟大的，人们世世代代歌颂他，赞美他，因为他给后人留下了太多太多的“财富”。
这节课，让我们继续走进瑞金城外的沙洲坝，去寻找毛主席昔日的身影。
设计意图：复习是掌握知识的有效途径。
通过创设情境，让学生在愉悦的氛围中复习并掌握已学的生字。
二、回顾课文，质疑问难.浏览课文，说说通过上节课的学习你读懂了什么。
2.还有什么问题需要进一步解答？预设：毛主席和战士们为什么要给乡亲们挖井？这口井和一般的井有什么不同？设计意图：鼓励学生在质疑中探索，质疑是发挥学生主体作用的重要措施，是培养学生自主探究的起点，为更好地理解课文做了铺垫。
三、体会缺水困难和有了井后的好处.出示水井图片：老师今天给小朋友们带来一幅图，这是什么？这就是毛主席帮助乡亲们挖的那口井。
毛主席为什么要挖这口井呢？谁从课文中找出了答案？读给大家听一听。
还有谁也找到了这句话？看看你能不能读得比他好。
2.在老师很小的时候就听爷爷说过这样一段童谣：“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕。
”连洗手帕的水都没有，可见，那里是多么干旱啊！3.引导学生想象：当时沙洲坝没有水，会遇到哪些困难？4.学生想象，自由汇报。
5.指导学生有感情地朗读课文：现在让你再来读读这句话，你想怎样读？出示句子：村子里没有水井，乡亲们吃水要到很远的地方去挑。
指名朗读，其他学生思考：从这句话中，你明白了什么？“很远”说明了什么？启发学生用“因为……所以……”说话。
6.毛主席见到人们面临着缺水的困难，他带领战士和乡亲们挖了这口井。
有了这口井以后，人们的生活会发生什么变化呢？7.过渡：今天，老师把这又清又甜的井水带来了，谁想喝？喝了这口水，你想说什么？喝了这口水，你想到了谁？喝了这口水，你感受到了什么？喝了这口水，你想对毛主席说什么？喝了这口水，你觉得毛主席是个怎样的人？8.指导朗读：让我们带着对毛主席的感激之情读一读第1、2自然段。
设计意图：把学生对生活的感受带进课堂，实现情感的迁移，能帮助学生更好地理解课文内容，把握课文的基调，训练表达，培养语感。
“读”是语文学习的根本途径，它应该成为语文课堂的主体活动。
在这几个自然段的教学中，先通过想象练说，充分引导学生体会缺水会遇到哪些困难，再读好课文。
四、体会人民对毛主席的怀念之情.过渡：毛主席这样关心人民，那沙洲坝的人民又是怎样怀念他的呢？乡亲们做了一件什么事？看课文插图，石碑上刻着什么？2.引导：谁知道石碑上说的“不忘挖井人”的人指的是谁？3.出示：吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
指导学生理解“时刻”这个词：新中国成立以后，沙洲坝的人民过上了幸福的生活，他们饮水思源，忘不了是毛主席为他们带来了新生活，于是就在井旁边立了一块石碑，上面刻着：“吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
”4.引读：当他们看到这口井时，毛主席带领战士们挖井的情景历历在目——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
当乡亲们喝着那新鲜的井水时，毛主席仿佛微笑地看着他们——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
人们想念毛主席，尊敬毛主席，一股股暖流在乡亲们的心中激荡——吃水不忘挖井人，时刻想念毛主席。
5.小结：如今，我们的祖国变得富强而美好，人们过上了幸福的生活，每年都会有许许多多游客到瑞金参观，而且一定要喝上一口井水。
你知道这是为什么吗？是的，不仅仅是沙洲坝的人民怀念毛主席，全国人民也忘不了毛主席。
因为他的一生都在为中国的革命事业披肝沥胆，更为中国人民的解放事业呕心沥血，他的光辉事迹数不胜数。
6.指导学生带着对毛主席的崇敬和感激之情把课文齐读一遍。
设计意图：这是文中的重点段，为突破这一重点，教师让学生进行朗读、体验、思考、想象、表演、表达，给学生提供充分的学习空间，使学生积极参与到学习中去。
要让学生们勤于思考、自主探究、交流学习，充分展示自己的才能。
板书设计教学反思.在教学时，为了让学生体会到水的来之不易，我让学生先了解沙洲坝的地理环境，出示童谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，没水洗手帕”。
让学生大声朗读，想象沙洲坝人民缺水的生活是多么不方便，再让学生联系自己的生活实际谈谈缺水带来的烦恼，使孩子们切实体会到沙洲坝人民生活的不容易。
2.在教学时我始终以读为主，让学生带着问题读通、读顺，抓住重点词句想象读，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想，为人民服务的好品质，从而理解乡亲们饮水思源的行为。
2 我多想去看看教案设计设计说明《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
而本课的教学意在通过有感情的朗读等手段，让学生走进文本，引导学生从读入手，感知课文内容，在学习中主动展示自己的本领。
教学过程中要少讲解多感悟，激发学生热爱祖国、热爱北京的思想感情。
在教学时，从课文题目“我多想去看看”导入，再让学生反复诵读，读出这种“我多想去看看”的急切强烈的感情，最后用多媒体创设情境，强化学生的这种感受，从而突破教学重、难点。
课前准备.制作多媒体。
2.制作带有生字的卡片。
3.查找关于北京天安门升旗仪式的资料；查找关于x疆的资料。
课时安排2课时。
教学过程第一课时一、媒体导入，整体感知.师生谈话，揭示题目。
预设：师：同学们，你们去过北京和x疆吗？生1：去过。
生2：没去过。
师：北京是什么样的呢？一首歌中是这样告诉我们的。
师：天安门是首都北京的象征，它既雄伟，又壮丽，在首都北京的天安门广场上，国旗每天都同太阳一同升起，那场面非常壮观。
你们想去看看吗？生：想。
师：你们想知道x疆是什么样的吗？美丽的天山上都生长着什么呢？2.导语：有一个孩子，他住在天山，他非常想去北京看看天安门。
还有一个孩子，他家住在北京城，他想去天山看看。
今天，我们就来学习《我多想去看看》。
3.看，题目中有一个生字是要求会认的，谁来拼读？设计意图：新课伊始创设情境，在天安门广场升旗的美丽画面和一曲美妙的音乐声中导入新课，意在让学生在视觉与听觉的刺激中激发情感。
面对天安门广场升旗的情景，学生产生了浓厚的探索兴趣，形成了强烈的求知欲望，为进一步学习课文做好了铺垫。
二、初读课文，读准字音.教师导学：请同学们朗读课文，注意读准每个字的字音，遇到难读的字或容易读错的字圈起来。
