下载文档原格式
10000以内数的认识第1课时《1000以内数的认识（一）》教案一、教学目标1.能够认识和读写1000以内的数；2.能够使用适当的数字表示1000以内的物品数量；3.能够在实际生活中应用所学的知识。
二、教学重点1.认识1000以内的数字；2.学会使用数字表示物品数量。
三、教学内容1.100以内数的认识–认识100以内的数字；–掌握100以内数的读写方法。
2.1000以内数的认识–认识1000以内的数字；–学会使用数字表示1000以内的物品数量。
四、教学准备1.教材：《小学数学》第一册；2.工具：黑板、彩色粉笔、数字卡片、小物品等。
五、教学过程1.导入：通过展示数字卡片，让学生认识100以内的数字。
2.讲解：介绍100以内的数字规律及读写方法。
3.练习：让学生做简单的100以内数字识别练习。
4.拓展：引导学生认识1000以内的数字，探讨1000与100之间的关系。
5.综合练习：设计不同难度的练习题，让学生巩固所学知识。
6.实践：引导学生在日常生活中应用所学知识，如数钱、数物品等。
7.总结：概括本节课所学内容，强调重点。
六、课堂作业1.完成课堂练习册上的相关题目；2.综合运用所学知识，自行编写数学题目。
七、教学反思本节课的教学重点在于让学生认识1000以内的数字，掌握数字与实际物品数量之间的对应关系。
通过设计丰富多样的教学活动，提高学生学习的兴趣，使他们能够更好地理解和掌握所学内容。
八、扩展阅读1.《探索数字的奥妙》2.《数学小百科》九、教学资源•《小学数学》第一册教材•数字卡片•黑板、粉笔•小物品十、教学反馈根据学生的表现和课堂效果进行调整教学内容和方法，及时纠正学生的错误，鼓励学生勇敢提问，促进学生的进步。
《1000以内数的认识》说课稿5篇“说课稿”是指教师在教学前，将自己的设计思路、教学方法、教学内容、教学流程等，以书面或口头方式进行详尽的讲解和说明。
要目的在于帮助教师清晰思路、提高教学质量、增加课堂效率以及促进教师之间的交流与合作。
现在随着小编一起往下看看《1000以内数的认识》说课稿，希望你喜欢。
《1000以内数的认识》说课稿【篇1】一、说教材。
我说课的内容是义务教育课程规范实验教科书小学数学第四册"1000以内数的认识"，根据教学大纲和新课程规范要求，这节课的教学目标确定为：（1）学习1000以内的数，体验数的发生和作用。
（2）会数1000以内的数，认识计数单位"千"，体会十进关系。
（3）培养同学的估数意识和能力，发展数感；并培养与人交流、勤于考虑的习惯。
其中正确数1000以内的数，体会相邻两个计数单位之间的十进关系既是本节课的教学重点，也是难点。
二、说教法。
数学课程规范指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间、同学之间交往互动与一起发展的过程"。
据此，本节课主要采用活动教学法。
1、将教学内容活动化，让同学在做中学。
首先是猜一猜体育馆人数的活动；接下来是小组合作数小棒的活动，给同学一大盒小棒，在猜想的基础上，将"到底有多少根小棒"这一问题交给同学，让同学自身在数小棒的操作活动中自身去体验、感悟，从而发现数数的方法，体会十进关系。
然后是议一议的活动，让同学交流：关于数数，你有什么新的发现？最后是练一练的活动，包括接一接、数一数、说一说、估一估、填一填等一系列活动，让同学在活动中完成了新知的应用与拓展。
2、采用小组合作学习，让同学在交往互动中学。
本节课采用小组合作学习的形式，让同学小组合作数小棒，一起决策，集体解决问题，同学在小组中可以自由学习、充沛交往，小组中的每个同学都有操作、发言的机会。
3、创设情境，让同学在轻松愉快的氛围中学。
《1000以内数的认识》参考教案教学内容：游览北京-万以内数的认识，教科书第13-18页。
教材分析：本课是在学习了100以内数的基础上，进一步学习“万以内数的认识”，是认数范围的一次扩展。
所以教学时，可以借助学生已有的计数单位和数位等知识，引导学生进行推理、想象，并结合情境感受进一步认识千以内的数，建立较大数的概念。
为了发展数感，教材为学生提供了在一定历史条件下的教学资源。
用以连环画的形式呈现的游览北京的所见所闻，有利于学生经历用大数来表示多种事物的过程，联系现实生活充分地感受大数的意义，发展数感。
因此，本课的教学重难点就是会读、写千以内的大数。
教学目标：1、能结合具体认识计数单位百、千，并能说出各数位的名称及顺序，识别各数位上数字的意义。
2、会读、写千以内的数。
3、通过用数来描述现象，交流信息，进一步感受数学与日常生活的密切联系。
德育目标：培养学生的合作意识。
教学教程：一、复习旧知1、巩固数位顺序器的知识2、100是多少？你能说出各数位上的数表示的意义吗？二、导入：以故事的形式介绍游览北京看到的情景。
出示情境图，通过观察，提出问题，引出新知。
三、新授：1、读数、写数及数的组成。
我们来解决一个同学提出的问题。
（在计数器上拨出一百九十八）这个数是多少？试着在纸上写出这个数，指一名到黑板上写。
学生评一评。
（2）想一想，198为什么要这样写呢？学生各抒己见。
再同桌互相说一说198是由几个百、几个十和几个一组成的。
教师要巡视。
（3）计算器的读书大家都知道了，那么大家能在计算器上从一百九十八拨到二百零一并且写出它们吗？（可先在计数器上拨出来，然后在写。
学生试写，一名到黑板上写）学生评。
学生汇报。
2、认识计数单位“千”。
（1）你认为一千是多少，谁来说一说？同学们都说得很好！下面请大家利用教师提供的材料（一本100页的稿纸、一盒200根的牙签和一盒500粒的豆子）先自己推想1000是多少，然后在小组内相互说一说，看哪个小组合作得好。
《1000以内数的认识》评课稿(精选15篇)作为一位兢兢业业的人民教师，时常需要编写评课稿，通过评课，可以把教学活动的有关信息及时提供给师生，以便调节教学活动，使之始终目的明确、方向正确、方法得当、行之有效。
如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编为大家整理的《1000以内数的认识》评课稿，欢迎阅读与收藏。
《1000以内数的认识》评课稿11000以内数的教学反思本节课是建立在学生学习过100以内数的认识基础之上的，是学生对100以内数的认识的延伸和扩展。
同时，它又有着一个非常重要的地位，就是要为学习万以内数的认识做好铺垫。
因为1000或10000都是比较大的数，在学生的认识还很有限的基础上，如何让学生能尽快地建立起大数的概念和意识，在这里显得格外重要。
在本课设计中，我力求突出以下几点：本课要在100以内数的认识基础上设计教学，努力促进学生把新知识纳入原有的认知结构。
教学过程要重视以学生的生活为背景，尊重学生的个性差异，安排学生认、读、写生活中经常看到、听到的1000以内的数新课标指出在教学数的认识时，小学生能说出各位的名称，识别各数位上数位数字的意义；结合显示素材感受大数的意义，并能进行估计；能结合具体情境初步理解数的意义，能认、读、写数。
虽然很多小朋友都会1000以内的数，但是他们还不明白计数单位十、百、千这样抽象的概念。
我主要采用了以下的教学方法：在教学让学生认识计数单位千时，让学生通过实践操作数数，认识计数单位“千”，感知更大的数的组成，发现每两个相邻的计数单位之间都是十进的关系。
教学时可利用“小精灵明明”引出问题“怎样数更大的数”，引导学生动手试一试。
通过实践让学生体会：一个一个地数，10个小正方体是“十”，一十一十地数，10个十是一百，一百一百地数，10个一百是一千。
从而认识计数单位“千”，进而发现“十”“百”“千”等相邻单位之间的十进关系。
在教学数数方法时，可放手由学生自主地数小正方体。
第七单元万以内数的认识教材简析：教材先通过向学生介绍熟悉的体育场的容量，从而引出万以内数的认识。
教材根据学生已有的经验与心理发展规律，按从易到难螺旋上升的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，让学生认识千、万，知道万位，掌握万以内数的读写法，而且懂得对于较大的数，可以一百一百或一千一千地数，它不仅是进行大数计算的基础，而且在实际生活中也有着广泛的应用，为更大的计数单位的教学打下基础。
学情分析本单元是在学生学习了百以内数的认识的基础上进行教学的，学生已经学习了“20以内数的认识”“100以内数的认识”，掌握了百以内的计数单位名称以及它们之间的关系。
能够明确“满十进一”的计数方法，并能体会数在生产、生活中应用的广泛性。
本学期将认数的范围扩展到万以内。
通过本单元的学习，可以为学生学习多位数的认识打好基础。
在整数的认识过程中，本单元起到承上启下的重要作用。
它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。
单元目标：知识技能：结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。
数学思考：经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。
问题解决：初步能用符号和词语描述万以内数的大小。
认识“万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率，能掌握整百、整千数加减法。
情感态度：进一步学习用具体的数描述生活中的事物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣和自信心。
学习重点：1．会数10000以内的数，探索万以内的数的读法、写法及数的组成。
2．能比较万以内的数的大小。
3．会口算整百整千数的加减。
学习难点：1．体会相邻两个计数单位之间的进率是10。
2．掌握中间、末尾有0的数的读写法。
3．认识近似数，并能结合实际进行估计课时安排：14课时1．1000以内数的认识……………4课时2．10000以内数的认识…………6课时3．整百、整千数加减法…………3课时3．整理和复习……………………1课时二年级数学学科（下）第七单元导学指导案以下为赠送文档：第5单元圆确定起跑线【教学内容】确定起跑线【教学目标】知识与技能：1、通过数学活动让学生了解田径跑道的结构，学会确定跑道起跑线的方法。
《1000以内数的认识》教学设计(最新5篇)《1000以内数的认识》教学设计篇一1000以内数的认识是学生在学习了100以内数的认识的基础上进行的，怎样让学生在原有知识的基础上认识数字规律、了解1000以内数的认识的算理和学为主体的教学理念联系在一起，在本节课里我觉得有以下成功之处：一、数形结合，让学生充分体验到了数概念这个地方采用了数小棒的方式让学生亲身体验数的形成，在开始的过程中，我采用游戏的方式激起学生的学习兴趣，通过估一估的方式让学生产生估算的意识。
在数小棒的过程中，我分成了三部：(一)游戏估一估，一个一个地数一数，10个一是十，十根小棒捆成一捆，设置问题：为什么要十根小棒捆成一捆？而不是八根？七根？六根？.加深体验，而不是硬性地接受十根小棒捆成一捆，因为方便的需要。
继而十根十根地数一数，10个十是一百，顺理成章捆成一捆。
(二)估一估本组的小棒个数，然后一起验证。
这个地方我给定了确定的目标和要求，让生有目的地去数一数。
(三)想不想知道全班同学和老师的合起来共有多少根小棒？让生产生求知欲望。
这一步里我和学生共同数数，我采用从百位加起，让生体验满十进一和拐弯数的理解。
尤其是989以后加十为拐弯的地方，往下就是999再加一是多少？体验1000以内数的产生算理。
二、让生感受更大计数单位即千位产生的必要性和必然性小组内数出来小棒的个数之后，我投出了一个这样的问题：出示三个小筐，让生拿着本组的小棒到前面来摆一摆，看一看能不能让其他组的同学一眼看出他们组有多少根小棒？找生演示。
通过这个过程，学生体验到了1000以内数的认识和其相应数位的对应，并让生在不知不觉中认识了千位，了解到了1000的书写，为例二的学习做了铺垫。
三、回归生活数学来源于生活，同样也要回归生活，这个地方我自己决定不错，让生欣赏生活中的1000，体验在我们身边处处有数字有数学，同样的数字不同的物体给我们的视觉效果也是不一样的。
让生产生兴趣，原来数学如此有趣。
《1000以内数的认识》课堂教学实录（一）【教学目标】知识与技能:1.让学生经历数数的过程,掌握数1000以内数的方法。
2.运用计数工具,使学生会读写1000以内的数,掌握1000以内数的组成。
3.认识计数单位“千”,了解相邻计数单位之间的十进关系。
过程与方法:学生经历1000以内数的数数、拨数、读数与写数的过程,发展学生的数感。
情感态度与价值:通过了解生活中数据信息,使学生感受到数在生活中的广泛应用,体会数学的价值。
【学情分析】本节课的教学是在学习了“20以内数的认识”、“100以内数的认识”的基础上,将认数的范围扩展到千以内数的认识,同时也是万以内数认识的基础,包含了整数认识的所有要素。
这部分知识不仅是认识更大数和计算的基础,而且在日常生活中有着广泛的应用。
【重点难点】1.理解1000以内数的组成,正确的读写数。
2.建立数位的概念。
【教学过程】课前激趣:报数游戏:老师报一个数,同学们快速报出后面一个数。
师:1、2、3、4、5、9、19、29、39、49、99[设计意图]:通过报数提高学生的注意力和学习兴趣,对满十的拐弯数进行练习,为满百的拐弯数打基础。
新课教学1.导入师:这个字大家认识吗?生:数shù师:这个字还可以怎么读?生:还可以读数shǔ。
小结:这个字即可以读数shù,也可以读数shǔ,今天这节课我们就从数数开始。
师:你们会数数吗?请大家从37开始一个一个数到47;从50开始十个十个数到100。
2.教学例1①一个一个地数,10个一是十。
师:请看大屏幕,这里有多少个方块呢?(方块出示5秒就消失)生:屏幕上没有了师:能你根据你的记忆和感觉猜测一下吗?生:6生:10师:你们为什么不猜70、80、90或100呢?生:太大了。
师:我们来验证一下吧。
(课件演示一个一个地数)师:刚才同学们所猜测的数字和这个结果非常接近,这种估计都是正确的。
师:一个一个地数,10个一合起来是多少呢?生:10个一是十。
《1000以内数的认识》教学设计
教学内容：1000以内数的认识
教学目标：
1、通过数数认识计数单位“千”，感知更大数的组成，发现每两个相邻计数单位间都是十进关系。
2、经历数概念形成的过程，能结合实际进行估计，发展学生的数感。
3、培养学生的求知欲，好奇心、以及学习数学的兴趣。
教学重点：经历数数，认识计数单位“千”，知道10个一百是一千。
教学难点：数数过程中接近整百、整千的数如何数的问题.
教具准备：自制电脑课件、计数器。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
首先欣赏《机器猫》主题曲，你们喜欢机器猫吗？为什么？今天机器猫来到我们的课堂，带来一系列有趣的挑战题，你们有信心接受挑战吗？（下面以机器猫为主线开展学习）
[设计意图]：从学生喜闻乐见的卡通人物机器猫入手，激起学生学习的乐趣，调动学生主动参与的积极性。
二、主动探究、学习新知。
（一）亲历数数，理解十进关系。
1、课件出示10块零乱的小方块，提问一共有多少个？你是怎么知道的？
学情预测：
生1 我是一个一个地数出来的；
生2 我是2个2个数出来的……
学生回答后课件演示验证一个一个地数，数出共有10个小正方体。
（课件将零乱的小方块逐步整理成一排）
师问：一共是多少个？这是几个十？是几个一？思考：10个一是（）。
板书：10个一是十。
2、课件出示较多小正方体堆在一起，（凌乱的100块方块）现在有多少个？你能估一估吗？
学情预测：
生：有的说70、有的说90、有的说120……到底有多少个？怎么办？
生：数一数。
师：怎么数？有什么好建议？
生1：一个一个得数；
生2：二个二个地数；
生3：十个十个地数
……
课件展示数的好方法：十个十个排成一排（课件逐步变方块为10排,每排10块），然后十个十个地数一数，一十、二十、三十、……九十、一百。
（课件把10排合成10×10的一层方块图）那么10个十是（）板书：10个十是一百。
3、课件出示很多小正方体，（出现1000块的凌乱方块）估一估，现在有多少个小正方体？学生随意估计，到底有多少个？怎样数得速度快、数得准？四人一组讨论交流，寻求数数的好方法，因为有前面的渗透，学生纷纷喊：100块100块地数(课件逐步变方块为10个一百，学生数：100、200、300……1000)
师：看看现在机器猫把它变成了什么形状？（课件变成10×10×10立方体方块图）这个大立方体上一共有多少块小正方体？怎样数？（课件演示从下一层一层地拉出，学生从100数到1000）中间可适当穿插问题，让学困生回答，了解掌握情况，如一百为一层，2层是几个百？3个百后面是几个百？5个百再添一个百是多少？……谁能继续一百一百地数？（课件再从上一层一层地拉出数一次）这次重点强调9个百再添一个百是多少？然后思考：10个一百是（）。
板书：10个一百是一千，从而引出课题。
[设计意图：布鲁纳说过：对教学影响最大的是学生已有的知识。
所以有意义的学习活动需要建立在学生的主观愿望和知识经验的基础上。
教师充分利用知识的正迁移，从学生已有的知识出发，提出问题，使学生迅速进入学习状态。
让学生观察后猜一猜，数一数，探索数的方法，把学习的主动权交还给学生，充分体现了教师是引导者这一角色。
课件展示10个一排、10排一层、10层一块，三个环节环环相扣，层层递进，形象地把十进制蕴涵其中，学生对于理解“每相邻的两个计数单位间的进率是10”自然是水到渠成，同时也体现了一种数学美，使得课堂一开始就充满着生气、乐趣和好奇心。
]
4、小结：通过刚才数数，你们有什么新发现？
（1）发现每相邻计数单位间进率是十。
（2）数较少数时，可一个一个地数；
数较多数时，可十个十个地数；
数更多数时，可一百一百地数。
[设计意图：这一问题给学生充分的自主学习，探究发现的空间，让学生总结数数的方法和发现规律，有利于培养学生的逻辑思维能力。
]
（二）计数器数数，突破难点。
1、一百一百地拨，从一百拨到三百，说说你是怎么拨的？怎么数的？
2、在三百的基础上稍加难度，拨三百一十，怎么拨？学生演示，继续十个十个地数，从310拨到390，同座验证。
3、继续增加难度，拨391，怎么拨？为什么？继续一个一个地拨从391拨到399，看谁拨得快？数得快？
4、猜399后一个数是几？（400）怎么拨？同座互说互拨，然后从四百开始，一百一百地边拨边数，一直到一千，学生演示验证。
[设计意图：数数时，“9”临近的以及整百的拐弯处显然是学生数数的难点。
平常的教学中，教师经常是花好多时间让学生练习数数，而学生却不是“累”了就是“困”了，难得看见他们有多少积极性，其结果也往往是会数数的懒得数数，不会数数的更怕数数。
在此环节中，选取孩子们最熟悉学具“小计数器”，让学生亲自操作数数、形象、直
观、遇到拐弯处数时，适时叫停、演示、修整，孩子们的学习情绪、学习状态、求知欲望马上达到了高潮，教学的难点也不知不觉地被他们主动克服。
]
三、知识应用、体验成功
看到大家数数数得这么好，机器猫决定邀请大家和它的小伙伴举行一次投镖比赛，愿意参加吗？
（一）赛前热身运动。
（数数训练）
课件出示机器猫跳台阶运动，说明机器猫已跳了987下请大家跟随机器猫一下一下继续跳，从987数到1000，数得过程中可适当叫停，如989、999……进一步突破难点，然后不看屏幕，拍手数数，使数数抽象化。
[设计意图：利用有趣游戏，进一步提高数数的能力。
]
（二）投镖比赛。
（渗透数的组成）
宣布比赛规则：每个选手有三次投镖机会，第一次射到的是百位上的数字，第二次射到的是十位上的数字，第三次射到的是个位上的数字，把三次的数字组合在一起就是每人的总成绩。
记录成绩单中，特别规定：如果谁一次射中靶心，谁就得1000分。
大家是裁判每次记录成绩时都要说一说怎么想的？记录单如下：
[设计意图]：充分利用学生已有的知识和经验（学生已掌握了100以内数的组成）大胆放手让学生自主探索1000以内数的组成，品尝成功的喜悦。
（三）颁奖，猜价格。
（加深千以内数的认识）
1、辛苦奖-----送给同学们的铅笔，有多少根？怎么知道的？（342支）
2、三等奖-----一辆电动小汽车，估计多少元？提示与报警电话号码有关（110元）
3、二等奖-----可爱的洋娃娃，出示人民币验证结果。
（232元）
4、一等奖-----一辆漂亮的自行车价格在500—700之间，可提示高了、低了。
（599元）
5、特等奖-----一部新型的电子词典，第一次提示语：它的价格是个三位数，每个数位上的数字都相同（学生猜）第二次提示它是一个最接近1000最大的三位数。
（999元）
[设计意图：课堂中猜价格的设计既是游戏，又是一次巩固练习，一张一弛，让学生主动、积极地参与练习，练习中学生积极性高涨，将几个知识点有效地整合在一起，巧妙地检测了学生对数的组成的理解程度，监控了学生对千以内数的掌握情况，挖掘了学生求异思维的亮点，使学生的好奇心，求知欲，表现能力得到张扬。
]
（四）趣味开放题。
（）、（）800（）（）请按规律在括号里填数。
小组商量一下，你们小组准备怎么填？你们是怎么数的？
（1）600、700、800、900，我们是一百一百地数的。
（2）798、799、800、801、802，我们是一个一个地数的。
（3）802、801、800、799、798，我们也是一个一个地数的，但我们是倒着数的。
……
师：通过这个题我们看出，数数的顺序不同、数数的规律不同，那么得到的结果也是不一样的，只要同学们善于观察，善于思考，相信你会有不同的收获。
[设计意图：这是一个开放性练习，学生可以一个一个地数，也可以十个十个或百个百个地数……可以按从小到大的顺序数，也可以反过来按从大到小的顺序数，只要学生说得有道理，都给予充分肯定，此开放题的设计有利于发散学生的思维，提高学生解决问题的能力，更有助于培养学生善于观察，善于思考的好习惯。
]
四、读生活中的数，进行课堂总结
这节课我们认识了1000以内的数其实这样的数在我们生活中还有很多，老师搜集了几个，谁给大家读一读。
如：1、上海东方明珠塔高468米是亚洲第一高塔。
2、一只蜻蜓一小时能吃840只蚊子。
…….
师：大家读得真好，下课以后你们也去搜集几个，同学们之间交流交流，增长一些见识，好吗？
[设计意图：课虽然结束了但学生的思维并没有停止，意味深长的结尾，使学生感到意犹未尽更使学生充满对数学知识的好奇产生不断的探究欲望。
]
板书设计：
1000以内数的认识
10个一是一十
10个十是一百
10个一百是一千。
