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Teach-back健康教育在临床护理工作中的应用健康教育是提高治疗效果的有效手段，是最根本的医疗预防保健措施。
传统健康教育以说教或发放宣传手册等方式为主，以简单的灌输式教育，向患者单向输出，不够重视患者的理解和掌握情况。
对患者是否真正理解和掌握信息没有进行及时的评价和反馈,健康教育效果不佳。
Teach-back健康教育被广泛应用于健康教育领域，被认为是对任何人群都行之有效的健康教育方法。
一、Teach-back健康教育的含义Teach-back健康教育：又称反馈式教育或回授法，指教育者实施教育后，让受教育者用自己的语言表达对教育信息的理解，对于受教育者理解错误或未理解的信息，教育者再次强调，直到受教育者正确掌握所有信息为止。
它是一种双向式信息传递模式，注重患者的感受；不是简单的对患者记忆力的检测，而是对医护人员解释相关概念是否清楚的检查二、Teach-back健康教育步骤Teach-back健康教育实施步骤分5步:(1)传授信息：责任护士按照健康教育计划内容，向患者进行相关知识的讲解或演示，并发放宣教单。
讲解内容时要求循序渐进，每次2～3个概念。
(2)反馈信息：让患者对护士讲解的内容用自己的话表达出来，对于要演示的部分则现场演示一遍。
(3)评价信息：责任护士对患者反馈的信息进行评价，考查患者信息理解程度和掌握情况。
(4)澄清信息：对于患者不理解的概念或混淆的信息进行再次解释和教育。
(5)理解信息：运用开放式提问了解患者是否还有哪些问题未理解，如患者能准确、全面回答问题，则该轮健康教育结束，可进行下一个内容的讲解。
反之，则重新进行 1 至 5 步骤，直至患者完全掌握。
在整个实施过程中，要求护士使用简洁易懂的语言，避免医学术语、简称，语速要慢，可使用插图、多媒体等辅助工具进行讲解。
三、Teach-back健康教育的注意事项(1)要用关怀的语气和态度。
(2)要有适宜的肢体语言和目光接触。
(3)使用通俗易懂的语言。
基于短视频的Teach-back健康教育模式运用在重度烧伤照护者中的实践研究张艾云阮士珍王文兰发布时间：2023-05-17T07:38:53.950Z 来源：《护理前沿》2023年06期作者：张艾云阮士珍王文兰[导读] 摘要：对于重度烧伤照护者来说，在实际干预的过程中需要其掌握多方面的照护措施，同时要求其明确相应的注意事项以及禁忌事项，才能保障最终的干预效果。
而通过予以照护者高质量的健康教育，能够有效的提升其相关知识的掌握程度，改善其内心的心理状态。
Teach-back健康教育在国外广泛应用于患者的健康行为管理中，仍存在烧伤照护者需求与医务人员认知差异，短视频是继文本、图片和传统视频之后的又一个新兴内容传播载体，文章将归纳短视频的Teach-back健康教育概念、注意事项、以及应用现状，保障基于短视频的Teach-back健康教育模式的发展。
中国人民解放军联勤保障部队第九二三医院广西南宁 530021摘要：对于重度烧伤照护者来说，在实际干预的过程中需要其掌握多方面的照护措施，同时要求其明确相应的注意事项以及禁忌事项，才能保障最终的干预效果。
而通过予以照护者高质量的健康教育，能够有效的提升其相关知识的掌握程度，改善其内心的心理状态。
Teach-back健康教育在国外广泛应用于患者的健康行为管理中，仍存在烧伤照护者需求与医务人员认知差异，短视频是继文本、图片和传统视频之后的又一个新兴内容传播载体，文章将归纳短视频的Teach-back健康教育概念、注意事项、以及应用现状，保障基于短视频的Teach-back健康教育模式的发展。
关键词：重度烧伤照护者；短视频；Teach-back健康教育重度烧伤极具破坏性，也是全球重要的公共卫生问题之一，重度烧伤是烧伤面积在30%以上，Ⅲ度创伤面积达到10%以上，通常引起病人功能障碍、容貌改变、急性期休克、甚至死亡，烧伤治疗和后期康复也会给家庭带来严重的经济负担和精神压力[1-2]。
互联网平台下的Teach-back健康教育模式在胸外科优质护
理中的应用效果
伊海玲
【期刊名称】《中华养生保健》
【年(卷),期】2024(42)10
【摘要】目的分析Teach-back健康教育和互联网平台模式在胸外科优质护理中的应用效果。
方法选择2022年5月—2023年4月临沂市中心医院收治的60例胸外科手术患者为研究对象,以抽签法按序分为研究组和对照组,每组30例。
对照组提供优质护理,研究组联合Teach-back健康教育和互联网平台模式。
比较两组患者护理后的自护能力和生活质量、心理状态和治疗依从。
结果研究组自护能力和生活质量均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组抑郁和焦虑自评得分均明显低于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);研究组治疗依从明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。
结论新型健康教育模式在胸外科优质护理中,利于提高患者自护能力和生活质量,缓解心理压力,提高治疗依从,值得临床应用。
【总页数】4页(P96-99)
【作者】伊海玲
【作者单位】临沂市中心医院护理部
【正文语种】中文
【中图分类】R473.6
【相关文献】
1.优质护理内涵多视角立体护理模式在胸外科危重患者中的应用效果
2.Teach-back法健康教育在胸外科术后疼痛控制中的应用
3.基于互联网平台的Teach-back健康教育模式在糖尿病患者中的应用
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Teach-back教学模式在高职护生中的应用研究1. 引言1.1 研究背景随着社会的发展和医疗技术的进步，护理职业在今天的医疗领域中扮演着至关重要的角色。
作为护理专业的学生，高职护生们需要不断提升自己的专业知识和技能，以适应日益复杂和多变的医疗环境。
传统的教学模式往往存在着一些不足，例如学生对知识的掌握程度难以准确评估、教师难以确保学生真正理解所学内容等问题。
1.2 研究目的研究目的是探讨Teach-back教学模式在高职护生中的应用情况，分析该教学模式对学生学习成绩、自信心和专业技能的影响，进一步提出针对高职护生教学改革的建议。
通过深入研究Teach-back教学模式在高职护生中的实际应用情况，旨在为提高高职护生的学习效果和就业竞争力提供理论支持和实践指导。
本研究旨在从教学实践的角度出发，探讨如何更好地利用Teach-back教学模式提高高职护生的学习兴趣和学习能力，为高职护生的教育教学提供新思路和方法。
通过本研究的开展，期望能够为高职护生的教育教学改革和提升教学质量做出贡献，促进高职护生的全面发展和实践能力的提高。
2. 正文2.1 Teach-back教学模式的介绍Teach-back教学模式是一种有效的教学方法，通过让学生在课堂上将所学的知识重新表达出来，来检验他们是否真正理解并掌握了所学内容。
这种教学模式要求学生将知识以自己的话重新讲述给老师或同学，从而促使他们在思考、总结和表达的过程中加深对知识的理解和记忆。
Teach-back教学模式的核心理念是倡导学生主动参与学习过程，培养他们的表达能力和批判性思维。
通过反复讲述和表达，学生不仅能够加深对知识的理解，还能够发现自己对知识的理解是否全面、准确。
这种教学模式也能够帮助老师及时发现学生的不足和误解，从而调整教学策略，促进学生的学习效果。
在高职护生中应用Teach-back教学模式，可以帮助他们更好地掌握护理知识和技能，提高实践能力和沟通能力。
心智觉知护理模式联合Teach-back健康教育在老年冠心病
患者中的应用
张丽娟
【期刊名称】《山东医学高等专科学校学报》
【年(卷),期】2022(44)5
【摘要】目的探讨老年冠心病患者的护理方法。
方法将96例老年冠心病患者随机分为研究组与对照组,各48例。
在临床治疗的同时,对照组采取常规护理,研究组采取Teach-back健康教育联合心智觉知护理模式。
比较两组临床效果。
结果两组干预后无氧阈、峰值摄氧量、LVEF、SV、CSMS、SF-36较干预前均增高,且研究组增高幅度大于对照组(t=7.50~25.22,P<0.01);两组干预后SDS、SAS得分均降低,且研究组降低幅度大于对照组(t=8.15、4.80,P<0.01)。
结论采取心智觉知护理模式联合Teach-back健康教育对老年冠心病患者实施干预,可缓解其不良情绪,改善自我管理行为,利于恢复心肺功能,促进生活质量提升。
【总页数】4页(P331-334)
【作者】张丽娟
【作者单位】临沂市中心医院
【正文语种】中文
【中图分类】R541.4
【相关文献】
1.心智觉知训练联合中医情志护理在老年冠心病患者术后中的应用效果
2.知信行模式护理健康教育对老年冠心病患者行为习惯、自我护理及生命质量的影响
3.知-信-行理论联合阶段性健康教育在高血压并冠心病患者标准化护理中的应用
4.知信行模式联合同质化健康教育模式在冠心病合并心力衰竭患者中的应用
5.健康促进模式联合心智觉知护理在糖尿病视网膜病变患者中的应用价值
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Teach-back方法联合叙事护理对老年高血压患者血压水平及健康知识知晓率的影响乐小梅【期刊名称】《心血管病防治知识（学术版）》【年(卷),期】2024(14)1【摘要】目的探讨Teach-back方法联合叙事护理对老年高血压患者血压水平及健康知识知晓率构成的影响。
方法研究时间范围:2022年1-12月,研究对象:老年高血压患者,抽检样本:100例,经系统随机化法将其划分为对照组(n=50)、观察组(n=50),对照组入院后予以其常规护理,观察组采取Teach-back方法联合叙事护理,评估护理效果,研究所拟观察指标包含血压水平、健康知识知晓率以及心理弹性水平。
结果护理实施前,对照组和观察组两组患者收缩压、舒张压比较无较大差异(P>0.05)。
接受护理干预后,两组患者血压水平均得到有效控制,且观察组收缩压、舒张压水平更低(P<0.05)。
相较于对照组,观察组健康知晓率远远较高(所有P<0.05)。
对比两组患者心理弹性水平,观察组高于对照组(P<0.05)。
结论老年高血压患者应用Teach-back方法联合叙事护理能够有效控制血压水平,进而提高疾病认知水平,改善心理弹性水平,具有较高借鉴价值。
【总页数】4页(P87-90)【作者】乐小梅【作者单位】南平市第一医院【正文语种】中文【中图分类】R47【相关文献】1.健康教育对老年高血压患者健康知识知晓率及相关行为的影响2.健康教育对老年高血压患者健康知识知晓率及相关行为的影响3.认知行为干预结合康复护理对老年高血压患者血压水平与血压知识知晓率的影响4.Teach-back方法联合叙事护理在老年人高血压健康教育中的应用效果研究5.医共体模式对老年高血压患者血压及健康知识知晓率的影响因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
Teach Back健康教育模式对肠造口病人术后早期自我护理能力的影响孙霞;杜月娥;祝明秋;毛平;柴东芹;闫文靖【期刊名称】《全科护理》【年(卷),期】2018(016)007【摘要】[目的]探讨Teach Back健康教育模式对肠造口病人术后早期自我护理能力的影响.[方法]将100例直肠癌肠造口病人按照住院号的单双号分为对照组49例和观察组51例,对照组按照护理常规进行健康教育,观察组在常规健康教育基础上实行Teach Back模式,病人出院后来院行首次化疗时向病人发放自我护理能力量表(ESCA)进行自我护理能力评价.[结果]观察组病人ESCA量表4个维度得分及总分均高于对照组(P＜0.05).[结论]Teach Back健康教育模式可以提高肠造口病人术后早期自我护理能力.【总页数】3页(P864-866)【作者】孙霞;杜月娥;祝明秋;毛平;柴东芹;闫文靖【作者单位】221000,徐州医科大学附属医院;221000,徐州医科大学附属医院;221000,徐州医科大学附属医院;221000,徐州医科大学附属医院;221000,徐州医科大学附属医院;221000,徐州医科大学附属医院【正文语种】中文【中图分类】R473.73【相关文献】1.造口专科护士干预对永久性肠造口病人早期自我护理能力的影响1） [J], 万淑琴;魏清风;曹春凤2.形象化健康教育模式对肠造口病人早期并发症的影响 [J], 翁亚娟;钱惠玉;徐文亚;胡双玲3.造口专科护士干预对永久性肠造口病人早期自我护理能力的影响 [J], 万淑琴;魏清风;曹春凤;4.形象化健康教育模式对肠造口病人早期并发症的影响 [J], 翁亚娟;钱惠玉;徐文亚;胡双玲5.Teach Back健康宣教对肠造口病人术后自我护理能力及负性情绪的影响 [J], 严娟;邱新云;李伟云;张拼拼;刘贞兰因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
Teach-back健康教育模式对老年高危压力性损伤病人认知行为及生活质量的影响徐贝;杨艳娜;俞萍【期刊名称】《循证护理》【年(卷),期】2023(9)5【摘要】目的:探讨Teach-back健康教育模式对老年高危压力性损伤病人认知行为及生活质量的影响。
方法:选取2018年5月—2020年6月我院收治的116例老年高危压力性损伤病人为研究对象,采用随机数表法将其分为对照组和试验组,各58例。
对照组给予传统健康教育模式,试验组在对照组的基础上采用Teach-back 健康教育模式,观察比较两组健康教育效果。
结果:两组干预前认知评分、行为评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);干预后,试验组认知评分、行为评分、生活质量评分及护理满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。
结论:对老年高危压力性损伤病人实施Teach-back健康教育模式,能提升病人认知行为能力,提高病人生活质量和满意度。
【总页数】4页(P931-934)【作者】徐贝;杨艳娜;俞萍【作者单位】无锡市第二人民医院【正文语种】中文【中图分类】R47【相关文献】1.Teach-Back健康教育模式对手足口病患儿家属疾病认知和卫生保健行为的影响2.细节护理管理对脊柱后路手术患者高危部位压力性损伤发生情况、压力性损伤知识认知度、护理质量的影响3.基于知信行模式的护理干预对院外带入压力性损伤患者主要照顾者压力性损伤认知水平、照顾行为的影响4.Teach-Back健康教育模式对学龄期手足口病患儿家属疾病认知水平及防护行为的影响5.Teach-back式健康宣教模式冠心病患者疾病认知及生活质量的影响因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
Teach-back方法在老年人慢性病健康教育中的研究进展摘要】本文主要目的是了解teach-back方法在老年人慢性病健康教育中的研究进展。
从解释teach-back的含义开始，比较国内外应用的现状，查阅其适应的范围及对象，然后阐述针对老年人具体的实施步骤，分析teach-back法的影响因素，指出此方法的优缺点，最后结合已有的研究经验总结应用效果。
由于国内运用此法的时间不长，很多地方不够完善，希望通过此文，能有更多的人投入到teach-back法的研究，并将其运用到实际生活中，使得老年人的生活质量得到提高。
【关键词】Teach-back；健康教育；慢性病；老年人【中图分类号】R592 【文献标识码】A 【文章编号】2095-1752（2017）35-0380-02目前我国每年有将近380万65岁以上老年人死于常见的慢性病，占65岁以上老年人总死亡的83.4%[1]。
对于长期患有慢性病的老年人，过去采取的都是传统的健康教育，这些方法能产生部分效果，使患者提高自身健康意识，但往往是单方面的。
一方面，这种教育对于患者来说是被动的，患者很容易产生抗拒心理；再次是由于宣教内容对于患者来说过于专业，自身知识缺乏而不能完全理解。
另一方面，医护人员也存在相关问题。
首先，医护人员不足，缺乏教育时间；其次，医护人员专业知识水平参差不齐，对患者缺乏足够的了解。
因此teach-back模式应运而生。
Teach-back方法强调双方的交流回馈，充分发挥老年人的主观能动性，从而提高生活质量。
1.Teach-back的概念Teach-back又称为“回授法”、“后教学”、“反馈教学”等，解释为对教育对象进行清楚地健康教育后，用关心的方式让他们按照自己的理解复述获得的健康知识。
如果受教育者对信息理解错误或未完全理解，教育者会二次强调纠正，然后再检查，直到受教育者将所有相关的健康信息掌握。
Teach-back是一种以研究为基础的健康行为干预的方法，使用teach-back时需注意此法是对受教育者正确理解相关健康信息的检查，而不是对其记忆力的检测。
