俗世奇人――泥人张学案
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《泥人张》教学设计【教学目标】1.掌握本课重点字词,把握文章主要内容。
2.把握主要人物奇巧之处和对比的写作手法。
3.体会文章的思想感情。
【教学重点】体会文章的语言特色。
【教学难点】领悟作者的感情。
【教学方法】1.设疑法2.讲授法3.合作法【教学时间】1课时【教学过程】一、导入新课子曰:三人行必有我师焉,道出在芸芸众生之中就有很多奇人,值得我们敬重、学习,今天我们跟随冯骥才先生一起认识一位奇人-----泥人张。
(板书课题)二、记词语模样阔绰撂高的抠戳模子官儿也怵三分大名鼎鼎三、说奇事自由朗读课文,请以文中伙计为第一人称复述课文内容。
(温馨提示:注意角色转变;内容完整;语言简练。
)明确:说起这泥人张,是名气真不小,手艺人中他最好,是排在第一的。
话说有一天,他去喝酒了,我是天庆馆的小伙计,目睹这一切。
他碰上了海张五。
这事可真巧,大家发现了海张五,都想看他呀,只有泥人张,理都不理他。
这下子海张五可就开始了,一会儿说一句,一会又一句,在不停地找泥人张乐子。
最后泥人张,捏个海张五,看了泥人了,海张五更气了,随口说一句,贱卖没人要。
这下子泥人张可被惹火了。
第二天早上,一排海张五被泥人张卖了。
估衣街的人,谁看谁都乐。
乐完了,再找人一起来乐呀。
三天后海张五只好买泥人,最后连泥模子一起买走了。
这事可真逗,它传了一百多年了。
四、评奇人默读课文,说说泥人张奇在哪里?明确:奇在精湛的技艺;奇在对艺术执着的追求;奇在清高自爱,不卑不亢的品质;奇在面对他人羞辱时,沉着镇定的个性;奇在后发制人、以独特的方式一招制敌的智慧。
补充资料:张明山(1826~1906),名长林,生于天津,他继承传统的泥塑艺术,从绘画、戏曲、民间木版年画等姊妹艺术中吸收营养。
经过数十年的辛勤努力,一生中创作了一万多件作品。
作品艺术精美,影响远及世界各地,在我国传统民间手工艺史上占有重要的地位。
五、品奇文本文在语言上有何独到之处?结合具体句子分析。
明确:1浓郁的天津风味:方言词语,多儿化音。
《泥人张》教学设计武阳中学:徐文海教学目标1、知识与能力:积累重要字词,把握课文内容,了解泥人张的高超技艺,品味课文的“奇”。
掌握概述文章主要内容的方法;了解和掌握品味语言的方法;学习人物描写的方法;加强思维训练,引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价。
2、过程与方法:以多媒体教学为载体,加强学生的朗读,老师实时点拨,以学生的自主学习,合作探究为主。
3、情感态度价值观:培养学生热爱祖国语言文字和祖国博大精深的传统文化的感情。
教学重难点1、教学重点:积累重要字词,学习人物描写,品味课文语言。
2、教学难点:学习人物描写,品味课文语言,进行相关评价。
教学用具多媒体教学方法反复朗读、自主学习、合作探究、方法指导课时安排一课时教学过程一、课文导入创设情景:出示有关天津“泥人张”彩塑的图片,学生观赏。
教师引导:大家看到的是天津“泥人张”彩塑,“泥人张”彩塑作为民族艺术的奇葩已形成了独特的风格,在国际上享有盛誉。
你想知道它的创始人吗?请打开书本,让我们走近奇人泥人张,去一睹他的风采。
二、作者简介冯骥才,1942年生,当代作家。
原籍浙江慈溪,生于天津。
曾任天津市文联主席、国笔会中国中心会员,《文学自由谈》和《艺术家》主编等职。
冯骥才以写知识分子生活和天津近代历史故事见长。
代表作品有《义和拳》《神鞭》其中《神鞭》被改编成同名电影。
三、预习检查出示重点字词,让学生注音、释词、朗读:阔绰( chuò)撂( liào )高的怵( chù)抠( kōu )戳( chuō)模(mú)子大名鼎鼎:形容名声很大。
鼎鼎:盛大的样子。
四、初读感知限时3分钟,学生快速默看课文,整体感知课文内容。
1、请在题目补充一个修饰限制词语。
(俗世奇人泥人张)2、说一说,泥人张奇在何处?以“我认为《泥人张》在于______之奇,因为________ 。
”的句式作答。
(情节之奇;人物之奇;语言之奇)五、精读感悟学生跳读课文的第6、8、10、12、14自然段,引导学生解读课文内容。
泥人张教案学习目标1、理清文章的故事情节,能够抓住要点概括课文内容。
2、细读品味,多角度理解奇人之“奇”处。
3、学习抓住人物的动作、语言、神态等方面的特征,来刻画人物形象的方法。
教学过程一、【导入新课】1、导入奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事;林嗣环笔下的口技艺人仅凭一桌,一椅、一扇、一抚尺就营造了深夜一家人由梦中惊醒到有醒复睡以及失火救火的情景。
真可谓奇绝!妙绝!你曾看过或听说过什么样的奇人?(学生各抒己见)今天我们再来认识一位高人,他就是冯骥才笔下的泥人张。
2、了解作者冯骥才,当代优秀作家、画家、文化活动家。
他长于天津,近年来,他为保存中华民族地域文化而奔走呼号,他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
3、明确学习目标。
二、【学习新课】1、情节奇请同学们朗读课文,抓住关键信息点,说说本文有哪些人物?中心人物是谁?按照故事的起因、经过、结果概括文章内容。
【明确】人物:泥人张(中心人物)海张五伙计吃客起因:海张五取乐泥人张经过:泥人张用鞋泥捏海张五的头像,海张五侮辱泥人张的手艺,泥人张“贱卖海张五结果:海张五大价钱买走了所有的泥人,连同模子。
2、人物奇(1)用横线划出文中能体现泥人张是“奇人”的语句,并用固定格式回答我从第__段的___这些句子中读出了“泥人张”是个“奇人”。
(2)有感情地朗读表现“泥人张”是个“奇人”的语句。
先自读,再展示读。
总结:泥人张之奇不仅奇在手艺上,在对待别人的侮辱时,还击方式也与众不同。
作者是如何让我们认识到这样一位奇人的呢?我们一起来探究一下本文的语言特点。
3、语言奇本文语言本色朴素,具有浓郁的“天津”风味;用词凝练,富有表现力;并且运用语言动作等方法来塑造人物;体现了语言的奇特。
请品味下面的语言。
1、浓郁的天津风味中间一位穿着阔绰,大脑袋,中溜个子,挺着肚子,架势挺牛横冲直撞往里走。
《泥人张》设计思想《泥人张》是一篇自读课文,抓住自读课文的特点,让学生自主探究,学会赏析精彩句子及对文化遗产的爱护。
本文塑造了一位有着独特技艺和性格的民间奇人的形象,人物都刻画得形神兼备。
课文语言幽默风趣,具有浓郁的地方风味,极富表现力。
教学时,采用多种教学形式,营造轻松活泼的教学氛围,把握人物的形象,理解“俗世奇人”的大本领大智慧。
教学目标(一)知识与能力:1.掌握几个字词:阔绰撂怵抠戳(蛮)横2.赏析几个具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言。
3.学习曲折有致安排情节的结构方法4.通过朗读,体会人物的情感与形象。
(二)过程与方法:1.学会运用圈点勾画的方法抓住文章的关键。
2.让学生采取自主合作探究的方式学习。
(三)情感态度与价值观:1.培养学生爱护无形的民间文化遗产的责任,为文化大厦添砖加瓦,为文化巨轮保驾护航。
2.了解我国民间艺人--泥人张的高超技艺及过人的智慧,激发创作欲望。
教学重点解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
教学难点1.理解具有浓郁地方特色、幽默传神、极富表现力的语言对文章的表现力。
2.学习曲折有致安排情节的结构方法。
教学准备1.查找一些民间奇人的故事。
2.预习课文,画出不理解的句子提出疑难问题。
3.幻灯片若干张。
教学过程一、导语设计盈寸的桃核雕刻成舟,形象地再现了苏轼月夜泛舟赤壁的故事,奇绝!妙绝!请同学展示搜集到的民间奇人的故事说一说。
(学生活动,师适时点评)今天,我们来见识一位俗世奇人,他就是冯骥才笔下的泥人张。
(板书课题)冯骥才,当代优秀作家、画家、文化活动家。
我们曾学过他的散文《珍珠鸟》。
他长于天津,近年来,他为保存中华民族地域文化而奔走呼号,他对天津的历史文化遗产进行过抢救性考察,他写的《泥人张》也是其中的一种行动。
二、预习检查1.画出不认识或读不准的字,查字典注音。
放声朗读。
2.出示投影,检查字词。
阔绰(chuò)撂(liào)怵(chù)蛮横(hèng)抠(kōu)戳(chuō)3.指名朗读,师纠正。
《俗世奇人·泥人张》课堂实录一、导入新课师:同学们,老师先给大家讲个故事。
这大千世界,无奇不有!话说咸丰年间,天津卫出了件稀罕事!大名鼎鼎的张锦文找上了泥人张的麻烦。
这张锦文是谁?盛京将军的义子,又叫海张五,靠贩盐赚下了金山。
可最后,一脸狂气的海张五,居然被捏成泥人,成批贱买。
这事呀,一传就传了一百多年,直到今儿个。
欲知详情如何,请看课文《俗世奇人·泥人张》。
(说书语调。
)师:下面老师给大家放录音,请同学们结合课下注释,圈点勾画感受较深的词句。
(师放录音,板书课题,巡视。
)二、初读感知师:同学们,听完了课文,你能读准这些字音吗?(屏幕显示。
)撂高的发怵瓢似的阔绰(生齐读。
)师:同学们对字音掌握得不错。
接下来能理清课文的主要内容吗?(屏幕显示。
)听一听,理清以下内容。
①天庆馆发生了的事。
②第一回合:海张五,泥人张回击。
第二回合:海张五,泥人张回击。
③俗不可耐,俗中见奇。
生1:天庆馆发生了海张五嘲笑泥人张的事。
师:下一道题呢?生2:第一回合,海张五用脏话侮辱,泥人张捏泥人回击;第二回合:海张五取笑泥人张的手艺,泥人张用贱卖泥人回击。
师:回答很准确,“侮辱”和“取笑”也就表明了故事发生的原因和公理所在。
同学们,这俗字也有不同的理解。
俗,庸俗也;俗,俗世也。
那么,下面这道题该怎么答呢?生3:海张五俗不可耐,泥人张俗中见奇。
师:同学们,当我们感知了故事情节后,泥人张的形象一定在你脑海中挥之不去了。
下面请大家说说你的想法。
三、精读领悟(屏幕显示。
)说一说,泥人张“奇”在何处?生1:泥人张手艺奇特。
课文中说他“左手伸到桌子下边,打鞋底抠下一块泥巴。
右手依然端杯饮酒,眼睛也只瞅着桌上的酒菜,这左手便摆弄起这团泥巴来”,不一会儿就捏成一个泥人,说明他技艺高超。
师:不错,手艺人靠手艺吃饭,练就一手绝活是谋生的基本条件。
(板书:手艺奇。
)师:泥人张还有别的奇处吗?生2:泥人张与旁人反应不同。
海张五到饭馆以后,“吃饭的人都停住嘴巴,甚至放下筷子瞧瞧这位大名鼎鼎的张五爷”,“泥人张只管饮酒,吃菜,西瞧东看,全然没把海张五当个人物”,说明他处事很奇。
俗世奇人学案第一课时学习目标:1、熟读课文,品味具有浓郁地方特色,幽默传神、极富表现力的语言。
2、学习曲折有致安排情节的结构方法。
3、了解我国民间艺人的高超技艺,培养重视、抢救中国发间文化遗产的意识。
重难点:1、学习曲折有致安排情节的结构方法。
一、自主学习二、合作探究4、请以泥人张和海张五之间的交锋为中心自由朗读文章,简要复述故事的情节。
5、故事情节的安排有什么特点?6、找出文中描写泥人张技艺高超的句子读一读。
并分析这些句子在描述方式上有什么不同。
7、文中除了描写泥人张的高超技艺外,他的“奇特”还表现在什么地方?8、文中对海张五的描写也十分精彩,用了什么描写方法?从文中找出描写海张五的句子,分析他的形象。
9、文中的语言给你留下什么印象?三、拓展提升民间文化忠实地映射出了中华民族几千年的发展,是民族文化的一条主脉。
请你参加家乡“民间文化艺术节”活动。
(1)请你为本次活动拟写一条宣传标语。
(2)为开幕式设计一个节目单。
(3)就保护民间文化献上一条计策。
四、我的收获与疑问第二课时学习目标:1、探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。
2、分析人物的“好嘴”,学会多角度分析问题。
重难点:探讨文章主要人物杨巴的说话艺术。
一、自主学习1、给画线字注意敦厚()秫米()擀面杖()硌牙()晌午()吓懵了()2、梳理文章结构二、合作探究3、文中出现的主要人物有杨巴、杨七、李鸿章。
围绕这些人到底发生了怎样的一个故事?4、说杨巴好嘴,其实作者就让他说了一句话。
研究这个好字,既可以从说话的难度看,从这句话本身看,也可以从说话的效果看。
请你选择一个角度,分组深入探究:杨巴的嘴到底“好”在何处?5、你怎样看待杨巴的这第“好嘴”?杨巴性格如何?三、拓展提升假如你遇见一位要过马路的盲人,他正在摸索探路,而你很想走上前去给他以帮助。
那么,你将怎样向他表明你的意思?四、我的收获与疑问俗世奇人参考答案。
课题:《俗世奇人》泥人张Array第周第课时【学习目标】1、通过演读,品味词句,赏析生动的人物语言和叙事语言,理解人物的独特个性;2、加强思维训练,引导学生对作品的思想内容及人物作出自己的评价;3、引导学生了解人性中的光辉和美好。
【学习重点】通过演读和品味词句,丰富对人物形象的理解。
【学习难点】引导学生对文章的思想内容作出自己的评价。
【预习检测】一、作者简介:本文作者是当代作家冯骥才,他以写知识分子和天津近代历史故事见长,短篇小说《雕花烟斗》,中篇小说《啊!》《神鞭》等。
近年来,冯骥才全身心投入对中国民族民间文化的保护,发起“中国民间文化遗产抢救工程”,被誉为“中国民间文化的守望者”。
二、读读写写,并注音模子 ( ) 硌()怵()秫()抠( )阔绰()绰起()戳()撂()敦厚()【合作探究】一、导入:奇巧的雕刻家王叔远能把长不盈寸的桃核雕刻成舟,形象的再现苏轼月夜泛舟赤壁的故事;林嗣环笔下的口技艺人逼真的火景表演,能使在座的宾客“奋袖出臂,两股战战,几欲先走”。
真可谓奇绝!妙绝!今天我们再来认识一位高人,他就是冯骥才笔下的俗世奇人—泥人张。
二、题目理解1、何为俗世?何为奇人?俗世:平常人生活的世界;奇人:是指那些身怀绝技的民间艺人或工匠。
2、了解完俗世的概念之后,我们再来看看故事主人公泥人张所生活的天津卫又是一个怎样的世俗之地?【屏显】资料引入:天津卫:一个曾经的货物集散地,南来北往的商人造就了当时经济的空前繁荣。
随之催生了错杂的街道,林立的酒肆,遍地的商铺,热闹的戏院……这里有接骨的、拔牙的、刷墙的、偷盗的、钓鱼的、卖古玩的、做小吃的、靠吃家产的、为人算命的、替人打官司的……三百六十行都能在这里找到属于他们自己的生存空间.三、海张五过渡:在这俗世中上演的都有哪些人?泥人张,海张五、店小二、天庆馆里吃饭的人、估衣街上的小摊贩等。
除了我们的主人公泥人张之外印象最深的要数海张五了,接下来我们就先去会一会这位张五爷。
2021年八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案教案是我们现在教学中必不可少的,在你的教案设计中,如何设计课堂形成性评价?在你的教案设计中,是否用到学习需求分析?下面小编给大家带来关于八年级下册语文《俗世奇人》原文及教案,希望会对大家的工作与学习有所帮助。
《俗世奇人》原文天津卫本是水陆码头,居民五方杂处,性格迥然相异。
然燕赵故地,血气刚烈;水咸土碱,风习强悍。
近百余年来,举凡中华大灾大难,无不首当其冲,因生出各种怪异人物,既在显耀上层,更在市井民间。
余闻者甚夥,久记于心;尔后虽多用于《神鞭》、《三寸金莲》等书,仍有一些故事人物,闲置一旁,未被采纳。
这些奇人妙事,闻所未闻,倘若废置,岂不可惜?近日忽生一念,何不笔录下来,供后世赏玩之中,得知往昔此地之众生相耶?故而随想随记,始作于今;每人一篇,各不相关,冠之总名《俗世奇人》耳。
刷子李码头上的人,全是硬碰硬。
手艺人靠的是手,手上就必得有绝活。
有绝活的,吃荤,亮堂,站在大街中央;没能耐的,吃素,发蔫,靠边呆着。
这一套可不是谁家定的,它地地道道是码头上的一种活法。
自来唱大戏的,都讲究闯天津码头。
天津人迷戏也懂戏,眼刁耳尖,褒贬分明。
戏唱得好,下边叫好捧场,像见到皇上,不少名角便打天津唱红唱紫、大红大紫;可要是稀松平常,要哪没哪,戏唱砸了,下边一准起哄喝倒彩,弄不好茶碗摇篮上去;茶叶末子沾满戏袍和胡须上。
天下看戏,哪儿也没天津倒好叫得厉害。
您别说不好,这一来也就练出不少能人来。
各行各业,全有几个本领齐天的活神仙。
刻砖刘、泥人张、风筝魏、机器王、刷子李等等。
天津人好把这种人的姓,和他们拿手擅长的行当连在一起称呼。
叫长了,名字反没人知道。
只有这一个绰号,在码头上响当当和当当响。
刷子李是河北大街一家营造厂的师傅。
专干粉刷一行,别的不干。
他要是给您刷好一间屋子,屋里任嘛甭放,单坐着,就赛升天一般美。
最别不叫绝的是,他刷浆时必穿一身黑,干完活,身上绝没有一个白点。
别不信!他还给自己立下一个规矩,只要身上有白点,白刷不要钱。
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《俗世奇人――泥人张》学案
《俗世奇人――泥人张》学案
(一)指导思想与理论依据 本文是一篇自读课文,故事生动,教学
中采用学生自主活动与合作研讨的方式,调动学生学习的积极性和主
动性,依据文本,紧靠课文,集中鉴赏本文独特的语言风格,揣摩语
句丰富的意蕴。 (二)教学背景 1.学生情况分析: 本课的学习对
象是初二年级普通班学生,我作为他们的语文老师同时也是班主任,
因此经过近两年的学习,已有一定的语文基础和分析问题、解决问题
的能力,以及感情基础。班内男生较多,虽有学语文的积极性,但由
于基础薄厚不一,认知水平良萎不齐,课堂上较为依赖教师的引导,
对紧靠文本获取、加工、处理信息的能力不强。 2.教学方式与教学
手段: 采用开放式的教学模式,以学生参与为主,体现学生发展为
本的现代教育观,教师启发点拨的教学策略,通过及时评价激励和改
进学生的学习,利用多媒体辅助教学,增强动感和直观性,提高教学
效果,激发学生的学习兴趣。 (三)教学目标 1.知识技能目标: (1)
掌握重点词语,熟读课文; (2)通过多个教学环节的设计,训练学
生听、说、读、写的能力; (3)了解民间文化,了解作家语言风格、
写作特色; 2.过程和方法目标: (1)了解故事情节,体会文章一
波三折的叙事特点; (2)学习人物速写的方法。 3.情感态度目标:
(1)开阔视野,了解民间艺人的高超技艺,培养热爱祖国传统文化
的感情; (2)启发学生既自食其力又要符合时代潮流的人生观和价
值观。 (四)教学内容: 1.重点:了解故事情节,体会文章一波
三折的叙事特点。 2.难点:(1)学习曲折有致安排情节的方法; (2)
引导学生品味关键语句。 3.课时安排:一课时 (五)教学设计如
下: 教学过程教学内容教师活动学生活动设计意图 导入以本单元民
俗话题导入新课。 展示学生部分作品以及泥人实物。电脑演示 展示
实物作业中做过相关材料的学生展示作品。以直观的学生活动成果及
实物导入,活跃课堂气氛,激发学习热情。 复习文学常识以填空题
形式重温本课课文作者冯骥才。教师出示白版填空题提问学生回答或
集体回答复习相关文学常识,形成知识体系。 明确重点字词读音出
示重点词语,明确读音。电脑出示加点词语,板书重要读音。朗读词
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语检查并巩固基础知识。 朗读课文,准备复述课文故事。范读、指
名朗读全文,并提示准备复述课文故事。 朗读后出示复述要点。范
读、指名朗读全文。 提示复述要点。朗读课文;思考文章思路;复
述课文故事。训练朗读能力;体会文章一波三折的叙事特点;复述课
文,训练表达能力。 整体感知由课题“奇”入手,概括奇人特色。
提问“奇”在何处? 板书“奇”人特色。思考、概括“奇”人特色。
整体感知课文要点,训练概括能力。 紧扣文本,分析课文内容。紧
扣课文,分析文章情节、组织结构、写作方法等。白版出示课文内容,
分析要点,随机板书要点。思考,体会,表达见解。回归阅读能力训
练,紧扣文本,细致分析。 品味语句,揣摩语气重点分析文中两个
语句,体会深层含义。出示重点句子、问题,启发学生思考。思考、
体会,回答问题。引导学生品味关键语句的深层含义。 议一议体会
课文作者表达的对手艺人的态度。出示问题,启发思考。思考、体会,
表达见解。引导学生体会作者对手艺人的敬佩,赞美自食其力的人生
态度。 根据作者的态度,生发两种观点,请学生表达个人意见,经
讨论,引导学生辨证理解自食其力与团结合作的关系。出示两种观点,
请学生表达个人意见,启发讨论,明确自食其力与团结合作的辨证关
系。独立思考,使用反馈器表达个人意见,并阐述理由。引导学生独
立思考,表达个性见解,辨证理解自食其力与团结合作的关系。 作
业人物速写出示写作要求按要求完成写作练习。巩固并运用课文中的
写作技巧,训练 小结以对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性
格。以新颖的对联形式小结课文内容,升华泥人张人品性格。 (六)
教学后记: