“以文化人 以文育人”促进学生的全面发展-最新文档

思想政治教育以文化人以文育人研究思想政治教育是一种长期而复杂的过程，其目的是为了培养学生正确的世界观、人生观和价值观，帮助他们成为社会主义事业的合格建设者和可靠接班人。

对于高校而言，作为学生思想政治教育的主阵地，其教育工作应该以文化人以文育人为发展方向和目标。

“以文育人”，就是指通过文化教育来促进学生思想道德的提高、文学艺术修养的增强、科学文化知识的丰富，从而优化学生的人格品质和综合素质，达到改善学生思想状况、营造优美校园文化氛围、增强学生文化自信和民族自豪感的宏伟目标。

作为文化人，高校师生应该关注文化的本质，把握人与文化的关系，学习和传承优秀文化，以此去影响和带动学生的思想与言谈，起到示范和引领的作用，完成以文育人的教育目标。

首先，作为文化人，教师应该充分认识到文化教育的作用。

教师应该摒弃对于文化教育的敷衍和轻视，树立文化教育意识，注重文化的传承和创新，用严谨的学术精神塑造自己的人格魅力，并在教学过程中贯彻文化素质教育的理念，引导学生积极投入文化实践。

其次，作为文化人，教师应该使自己成为学生的榜样。

尤其是在教育过程中，具体的课堂氛围和教师的言行表现，是学生思想情感的重要表达。

因此，教师是优秀文化的载体，一个好的文化传授者，首先应该以德的表现发挥文化人才能，具备为人师表的优秀品德，展现自己良好的文化修养，以此去影响和感召学生。

最后，作为文化人，教师应该注重自己的修养和学术建设。

只有具备了深厚的文化意蕴，丰富的学术阅历和独具特色的思考，才能更加深刻地理解文化的本质，更好地传播和引领优秀文化。

在学术建设方面，教师应该具有良好的学习习惯和科研能力，不断增强自身的学识背景和专业技能，才能以不断更新的、丰富的、有思想性的课程为学生提供有价值的、优质的文化体验。

与此相伴的是，高校学生作为文化人的培养必须成为我们思想政治教育教学中不可或缺的内容。

学生的思想动态和品德素质的提高，离不开文化内涵的蕴含，离不开文化积淀的熏陶，也离不开文化传统的继承和创新。

文以化人礼以育人学以树人中国优秀传统文化是中华民族几千年来文化积淀的精华，其丰富哲学思想、人文精神、教化思想、道德理念等，可以为提升大学生道德品质、完善大学生人格修养提供有益启迪。

岳麓书院从20世纪90年代相继恢复办学以来，着力继承中国古代书院的教育传统，探索以优秀传统文化培育优秀现代人才的可行方法，逐步形成了“文以化人、礼以育人、学以树人”的育人模式。

一、文以化人：传承斯文，打造儒者气象乾隆九年（公元1744年）皇帝颁赐“道南正脉”，表彰岳麓书院讲求朱张之学、传播理学之功[1]，现悬挂于岳麓书院讲堂的上方。

讲堂右壁悬挂的长联写道：“君亲恩何以酬？民物命何以立？圣贤道何以传？登赫曦台上，衡云湘水，斯文定有攸归。

”当代国学大师饶宗颐先生也给岳麓书院题写了四个大字“斯文在兹”。

传承斯文是当代教育的重要使命，岳麓书院是当今世界绝无仅有的文化磁场，我们一直在思考如何彰显千年学府的文化魅力，接续古代圣贤“以文化人”的教化之道，让走进岳麓书院的青年学子耳濡目染，以道义相高，以儒者自期，担起历史重任，成为“传道济民”的现代人才。

1.举办全国高校国学论坛2010年举办第一届全国高校史哲论坛，2016年联合中国人民大学国学院、武汉大学国学院举办并正式更名为全国高校国学论坛，形成了包括征文、论坛、游学和名师讲坛等系列活动：征文，每年年底发布征文通知，次年五月份之前截稿，每年大概有两三百万字的投稿量，分本科生组和研究生组，经过三轮评审，最终确定获奖者；论坛，邀请所有获奖者参加国学论坛，論坛按照文章类型分组进行，每组邀请一到两名专家担任主持并点评，每位参会代表先点评前一位代表的论文，再介绍自己的论文，参会代表的差旅费用按照通知规定予以报销；游学和名师讲坛，邀请一到两位名师举行专题讲座，同与会代表开展深入交流，并组织与会代表开展专题游学活动。

2.以校史校情文化为载体，开展“家国情怀”教育岳麓书院面向全校师生开展以校史传播为核心的校史讲解培训、竞赛等形式新颖活泼的系列教育活动，对学生增强荣誉感，认识、认同和内化湖大精神，发挥了重要作用，目前已经形成了如下几个品牌：校史讲解骨干培训，邀请校史研究专家，面向全校同学举行校史讲解培训，培训分为校史专题讲座与实践、礼仪讲解与实践，此项活动已经联系举行多年，目前已经覆盖到每个院系，使得每个院系都有学生懂校史、讲校史，更会传校史；校史校情知识竞赛，自2012年开始，每年面向全校学生举办校史校情知识竞赛，每期参赛学生千余人，活动分为三个阶段，包括笔试、趣味定向、现场答题等环节；义务讲解，面向新生及家长，开设岳麓书院义务讲解岗位，在每年的迎新期间，每天组织若干场义务讲解。

附件1太原师范学院“1331工程”立德树人建设计划申请书负责人：申楠所在部门：党委宣传部（盖章）建设时间： 2017年9月——2019年8月（两年）联系人：霍鹏涛联系电话：太原师范学院1331办公室2017年5月二、项目设计论证三、预期研究成果四、课题研究经费五、课题负责人所在单位意见六、专家评审组评审意见七、审批意见附件2太原师范学院“1331工程”立德树人建设计划任务书项目名称__新形势下高校以文化人、以文育人的内容及载体研究_项目编号__________________________________________________立项时间 2017年9月完成时间 2018年8月课题负责人申楠联系电话所在部门____________________党委宣传部_____ _______太原师范学院1331办公室制2017年6月内容提纲一、立德树人项目基本信息项目名称，研究领域，项目承担单位及单位负责人。

二、项目选题的价值、主要解决的问题、主要研究内容及预期研究目标在分析本领域发展趋势和状况的基础上，结合本项目已有工作基础，确立研究方向、近期主要研究内容和预期研究目标。

三、项目完成的条件及保障措施四、立德树人项目经费建设经费概算与落实计划。

五、依托单位的支持和审查意见签字及审核意见表附件3太原师范学院“1331工程”立德树人建设计划中期检查表项目名称__新形势下高校以文化人、以文育人的内容及载体研究_项目编号__________________________________________________立项时间 2017年9月完成时间 2019年8月课题负责人申楠联系电话所在部门____________________党委宣传部_____ _______太原师范学院1331办公室制2017年6月太原师范学院“1331工程”立德树人绩效考评指标及采分要点2、计入本项目绩效考评的成果必须标注“太原师范学院‘1331工程’建设计划项目”资助；3、凡涉及定性评价项目，由专家视总体情况，分优秀（85-100分）、良好（75-84分）、合格（60-74分）、不合格（60分以下）酌情评分。

思想政治教育以文化人以文育人研究思想政治教育是培养学生正确的世界观、人生观、价值观的重要环节。

而文化人以文育人是指通过传承和弘扬中华优秀传统文化，将思想政治教育与文化教育有机结合起来，培养学生的文化素养和思想品质。

思想政治教育要以文化人为师。

文化人是指具有高深的文化修养和丰富的人文素养的人。

他们通过自己的言传身教，为学生树立起一个榜样，引领他们树立正确的世界观、人生观、价值观。

文化人以文育人，通过自身的行为和观念的传递，潜移默化地影响学生，使其受到思想上的熏陶和教育。

这种方式不仅能够帮助学生形成正确的价值观，还能够激发他们对文化的兴趣和热爱，培养他们的文化素养。

思想政治教育要以中华优秀传统文化为主要内容进行研究。

中华优秀传统文化是中华民族独特的文化遗产和精神财富。

它蕴含着丰富的思想内容和人文精神，具有深厚的历史底蕴和独特的审美价值。

通过对中华优秀传统文化进行深入研究，可以帮助学生了解传统文化的内涵和价值，提高他们的文化自信和认同感。

中华优秀传统文化中蕴含的思想理念和道德规范，也为思想政治教育提供了宝贵的教材和范例。

儒家思想强调个体与他人之间的关系，倡导“仁爱”和“义务”，可以引导学生学会关心他人、尊重他人，培养他们的集体观念和社会责任感。

道家思想强调个体与自然之间的和谐关系，倡导“无为而治”，可以引导学生学会顺应自然、保护环境，培养他们的自然观和环保意识。

这些思想理念和道德规范可以通过讲解、引导和实践等方式，融入到思想政治教育中，使学生在学习中感受并理解传统文化的魅力和价值。

思想政治教育以文化人以文育人研究的目的在于培养学生的思想品质和文化素养。

思想品质是学生思维方式、心理素质和人格特质等方面的综合表现，是衡量学生思想水平和思维能力的重要标准。

文化素养是指一个人的道德素养、知识层次、艺术修养等方面的综合能力，是体现一个人综合素质和个性魅力的重要标志。

通过思想政治教育以文化人以文育人的方式，可以帮助学生培养正确的世界观、人生观、价值观，强化他们的思想道德修养和文化素质，使他们成为有理想、有道德、有文化、有素质的社会主义事业建设者和接班人。

以文化人以文育人以文塑人的区别含义引言在人类文明发展的历史长河中，文化在塑造个体和社会的过程中扮演着至关重要的角色。

作为一个广义的概念，文化包含了人类的各种社会实践、思维方式、价值观念等方面的内容。

文化人、以文育人、以文塑人这几个词汇，无不涉及到了文化对个体和社会的影响与作用。

本文将探讨这三个概念的区别和含义。

文化人的定义和作用作为一个术语，文化人指的是具备广博的知识和深入理解的人，他们不仅自身具备优秀的素养，还对于文化事物有着独到的见解和认识。

文化人通过对文化的理解和传承，扮演着引领社会思潮、推动社会进步的重要角色。

他们在不同领域的学术研究、艺术创作和社会实践中，不断为社会带来新的体验和启发。

以文育人的意义和重要性“以文育人”强调了文化对于个体成长和发展的作用。

文化具有培养个体全面素养、提高思维能力和道德品质的特点。

在这个过程中，文化注重培养个体的独立思考能力和创造力，以及对社会和自然的敏感性。

通过学习文化知识、接触优秀文学作品和社会实践，个体可以逐渐形成健全的人格和正确的价值观念，从而更好地适应社会。

以文塑人的方式和目标相比于“以文育人”，“以文塑人”更重视文化对于塑造个体人格和思想的影响。

文化在这一过程中充当了塑造工具和模具的角色，通过对个体的引导和塑造，使其形成符合社会期望的形象和品质。

文化的塑造力量不仅包括通过教育系统传达的知识，还体现在社会规范、行为规范以及艺术、媒体等多个维度。

以文塑人的方式旨在培养个体对美好文化的追求和热爱，以此来达到促进社会文明进步和和谐发展的目标。

三者的关联和互动尽管“文化人”、“以文育人”和“以文塑人”在表达方式和侧重点上有所差异，但它们并不是完全独立的概念。

事实上，这三者之间存在着密不可分的关系和互动。

文化人通过自身深厚的文化素养和见解，影响和引领着社会的文化发展方向，从而对“以文育人”和“以文塑人”产生重要影响。

同时，“以文育人”和“以文塑人”也为文化人提供了广阔的场域和平台，使他们能够更好地发挥自身的才华和影响力。

高校“以文化人以文育人”的实现路径【摘要】高校“以文化人以文育人”的实现路径是通过推进人文教育改革、建设人文学科教育体系、加强师资队伍建设、深化课程改革以及创新教学方法来完成的。

这些措施需要高校、教师、学生等各方共同努力，共同促进高校人文素养的提升和学生成长成才。

高校要从多方面着手，建立完善的教育体系，提高师资队伍水平，创新教学方法，不断提升学生的综合素质，实现高校“以文化人以文育人”的目标。

通过这些努力，可以为培养出更多具有文化底蕴和人文素养的人才打下坚实基础，为社会发展和文化传承做出积极贡献。

【关键词】高校、文化人、文育人、人文教育改革、人文学科、师资队伍、课程改革、教学方法、综合措施、共同努力、人文素养、学生成长、成才。

1. 引言1.1 高校“以文化人以文育人”的实现路径高校“以文化人以文育人”的实现路径是现代高等教育的重要任务之一。

作为培养人才的主要场所，高校肩负着传承文化、培养人才的历史使命。

实现“以文化人以文育人”的目标，需要高校注重人文教育改革，建设人文学科教育体系，加强师资队伍建设，深化课程改革，创新教学方法等一系列措施的综合推进。

通过这些努力，可以促进高校师生的综合素质提升，推动学生成长成才。

高校要使“以文化人以文育人”的理念贯穿于教育教学全过程，以培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人为根本目标，为国家和社会培养出更多具有高素质文化修养和人文素养的优秀人才。

在这个过程中，高校、教师、学生等各方需要共同努力，共同推动高校“以文化人以文育人”的实现路径，促进高校教育水平的提升和学生成才的培养。

2. 正文2.1 推进人文教育改革推进人文教育改革是高校“以文化人以文育人”的实现路径中至关重要的一环。

在当今社会，人文教育的重要性日益凸显，高校也应当积极响应国家倡导，推动人文教育的深化和发展。

高校可以通过加强对人文教育的理论研究和实践探索，不断完善人文教育改革的思路和措施。

高校可以组织开展专题研讨会、学术讲座等活动，邀请相关领域的专家学者参与，共同探讨人文教育的价值和意义，为推进人文教育改革提供理论支持和学术指导。

|小学语文教学·会刊2022.06《统编本教材同步教案集》（1-6年级下册）——《义务教育语文课程标准》（2022年版）学习心得文|杨再隋面向日新月异的新时代，置身不断变革的社会大环境，在课程改革的紧锣密鼓声中，《义务教育语文课程标准》（2022年版）（下文简称“新课标”）正式颁布了。

这是我国语文课程发展史上具有标志性的事件。

由于“课标”是指导教学和学业评价的依据，也是编写教材的依据，所以认真学习、深入领会“新课标”的理念和策略，是深化课程改革的当务之急，也是每一位语文教师当下的必修课。

“新课标”在2011年版课标的基础上进行修订，表明课程改革的连续性和发展性。

“新课标”完全认同2011年版课标中关于语文课程性质的界定，即“语文课程是一门学习国家通用语言文字运用的综合性、实践性课程。

工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点”。

语文学科是基础性、工具性学科，在整个课程体系中处于中心地位。

“新课标”基本沿用了2011年版课标的提法，即“语文课程致力于全体学生核心素养的形成与发展，为学生学好其他课程打下基础，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础。

为培养学生求真创新的精神、实践能力和合作交流能力，促进德智体美劳全面发展及学生的终身发展打下基础”。

两相比较，新课标补充了一些新的内容，更全面、更准确地阐明了新时代应该培养什么样的新人，学生从小应打下什么基础。

“新课标”还沿用了2011年版课标中注重“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的整体发展”的理念。

老师们耳熟能详的2011年版中的金句，也原封不动地保留下来。

如“倡导少做题、多读书、好读书、读好书、读整本书”等等。

其他，如学段要求基本不变。

以第三学段为例，“新课标”对学生识字能力的要求和2011年版课标要求相同，即“有较强的独立识字能力，累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。

感受汉字的构字组词特点，体会汉字蕴含的智慧”。

以文化人，以情感人，以心育人文化，情感，心灵，是构成人的三大元素。

文化是人类文明的脊梁，情感是人类生活的灵魂，心灵是人类思想的宝库。

如何培养文化人，涵养情感人，培育心灵，成为了当代教育的重要议题。

本文将围绕“以文化人，以情感人，以心育人”展开讨论。

让我们来谈谈“以文化人”。

所谓文化人，不仅仅是指具有一定的文化知识和素养的人，更应该是一种学养、品德、修养都卓越的人。

文化教育应该是全面的教育，不仅仅是知识的传授，更要培养学生的思维能力、创新能力、表达能力等。

文化人应该是有独立思考能力、有创造力和解决问题能力的人。

教育应该从培养学生的独立思维开始，让他们充分发挥自己的独特见解和创造力，从而塑造自己的人格和道德观。

教育的目的不仅仅是为了学生的升学和就业，更应该是为了培养有文化、有品德的人，让他们成为有用于社会的人才。

让我们聊一聊“以情感人”。

情感教育是人格教育的重要组成部分，也是最需要关注的教育领域。

学生的情感世界是丰富多彩的，他们需要得到老师和家长的关怀和引导，让他们能够正确认识自己的情感，建立适应社会的情感态度，学会处理人际关系，尊重他人，包容他人，关心他人。

情感的培养应该贯穿于日常教育教学的各个环节，教师和家长应该成为孩子情感世界的引领者和保护者，让他们在良好的情感氛围下健康成长。

让我们思考一下“以心育人”。

心灵的教育是最为抽象和深远的教育，但也是最重要的。

心灵的培养不仅仅是文化和情感的培养，更要塑造学生的灵魂世界，使之成为高尚的人格。

我们要教育学生用心去感受生活，用心去对待人生，用心去品味生活中的点点滴滴，用心去塑造人生的价值观。

心灵的培养需要长期的积淀和磨砺，需要教师和家长的引导和激励。

我们应该注重培养学生的品德修养、思想道德素质，塑造他们高尚的灵魂，让他们成为有担当、有情怀的人。

以文化人，以情感人，以心育人，就是要以文化教育、情感教育、心灵教育为抓手，全面培养学生成为具有高尚品格和道德观念，有独立思考和创造能力的人才。

以文化人以文育人作者：蒋高洁叶和旭来源：《传播力研究》2020年第09期摘要：学生管理工作是学校工作的重点，也是极其复杂而又繁琐的工作，直接关系到其他工作能否顺利开展。

校园文化作为影响大学生成长和学习的重要因素，文化的育人功能对学生的管理工作具有指引和激励作用。

本文简述校园文化及其在学生管理工作中的重要作用及渗透路径，就学校现有的校园文化及其对学生管理工作的作用，同时提出不足和下一步探索，旨在促进学生管理工作的创新发展。

关键词：物质文化;精神文化;制度文化;行为文化;学生管理中图分类号：G641 文献标识码：A 文章编号：2096-3866（2020）09-0-02党的十九大高度重视文化自信，多次强调文化的重要价值，教育部党组印发的《高校思想政治工作质量提升工程实施纲要》明确提出“文化育人”的基本任务是要“注重以文化人以文育人”。

高校作为培养人才的重地，要积极践行文化育人的方针和任务。

在“以文化人以文育人”的教育背景下，“怎样把学生培养好”成为学生管理工作的重难点。

一、校园文化及其在学生管理中的作用（一）校园文化的内涵和分类校园文化的含义较为广泛，主要是指高校的众多因素结合并相互影响下所形成的一种文化模式，这些因素包括高校的物质环境、办学实践，高校的标准、假说、信仰、使命、价值观、历史和传统等[1]。

研究者将校园文化定义为师生员工的课内外文化活动、校园精神以及培育此精神的环境，主要包括物质、精神、制度和行为文化四个层面[2]。

校园物质文化主要是指校园的硬件设施，体现了学校基本的办学理念、价值追求，充分反映出大学的文化积淀。

校园精神文化是校园文化的核心，是学校长期发展所形成的仪式形态、舆论思潮、文化观念和理念的综合。

校园制度文化主要在体现在学校制度中，是物质文化与精神文化的保证。

校园行为文化是学校师生在教育教学实践中所产生的一种活动文化，它是学校精神文化外在的一种动态体现。

四个层面的内容相辅相成，主导校园文化的发展方向，推动校园文化做大、做全、做精、做特。

以文润心，提升文化的育人功能中国文化源远流长，中华文明博大精深。

在文化传承发展座谈会上，习近平总书记深刻指出：〃只有全面深入了解中华文明的历史，才能更有效地推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展，更有力地推进中国特色社会主义文化建设，建设中华民族现代文明。

〃学校具有集中式、系统化、持续性进行中华优秀传统文化教育的独特优势。

将中华优秀传统文化融入教学育人全过程，用以培根铸魂、启智润心，必将更好引导广大学生立大志、明大德、成大才、担大任。

坚持融会贯通。

中华优秀传统文化蕴含着讲仁爱、重民本、守诚信、崇正义、尚和合、求大同等价值观念，是高校教学育人的重要资源。

用好这个资源就要让文化融入课积极编写校本教材，开设必修与选修课程，探索〃研讨式、体验式、沉浸式〃课堂模式；为文化打造载体，综合运用全媒体方式、大众化语言、艺术化形式，全方位、多层次开展宣传普及，举办各类学习宣讲、征文演讲、分享交流活动，用文化涵养品格，用精神提振人心；让文化融通心灵，教育引导学生全面理解中华优秀传统文化，找准自身定位，明晰人生方向，在奋斗中实现价值。

还可立足地方特色文化资源，讲述历史文化名人故事，激励学生见贤思齐，将自我价值与国家发展、民族命运紧密联系起来。

突出知行合一。

提升文化的育人功能，需要从教育的主体和客体两个维度出发，以知促行、以行践知，让文明理念内化于心、外化于行。

一方面，开展自我管理、自我服务、自我教育，充分激发学生的主观能动性，引导学生从〃要我做〃转变为〃我要做〃，鼓励学生积极参与文创产品、短视频、摄影作品、绘画作品、音乐剧等文化产品的创作，在实践中展示自我。

另一方面，以文化育人为抓手,以环境育人为载体，实施〃网格+文化+育人〃校园治理模式，建立宿舍、班级、楼宇、学院四位一体管理机制，设置谈心谈话室、书香活动室、学生活动室等文化间，科学开展学业辅导、就业指导、思想引导、心理疏导等，打造立体育人格局。

强化内外联动。

多措并举，推动文化小课堂同社会大课堂相结合。