创新思维在思想政治课教学中的应用

浅谈高中政治教学中学生创新思维的培养摘要：创新是民族进步的灵魂，是事业发达的驱动力，决定着一个国家的未来面貌。

创新是培养创造性人才的关键。

教师要改进教学方法，创造符合学生身心特点、和谐融洽的课堂气氛，千方百计地调动学生求知的欲望，培养他们创新的精神，使教学过程成为启迪学生智慧、培养创造能力的过程。

高中政治教学过程中，要努力在教会学生学习，创设情境引导学生发现问题，打破思维定式、运用创新思维方法、营造民主氛围、力求答案的多样化上下工夫，使学生的创新思维和创新能力不断的提高。

关键词：高中政治教学；创新思维；方法一、创新教育的概念创新教育是什么？中央教科所阎立钦教授曾精辟地论述道：创新教育是以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向的教育，其核心是在全面素质教育的过程中，为迎接知识经济时代的挑战，着重研究和解决基础教育中如何培养学生的创新意识、创新思维、创新能力及其创新个性为主要目标的教育理论和方法。

创新意识、创新思维、创新能力、创新个性之间相互联系，不可分离，其中核心内容是创新思维。

创新思维是人类所特有的、用以开拓认知新领域的攻坚武器，教育创新中的直感、联想、顿悟、感悟等思维都是右脑潜能发挥功能的结果。

因此，高中思想政治课教学应努力关注学生右脑资源的开发，注重挖掘学生能源的潜能，达到培养学生创新思维的目的。

二、思想政治课教学中学生思维定式的表现在思想政治课教学中，有一种错误的思想认识，认为只要记住条款，用思维定式来回答就行了；在思想政治课教学中，不难发现学生想问题、办事情的方法也受思维定式的影响严重，稍微将问题的思路改变一下，学生可能就不知所措。

中学生学习思想政治课目的是为了让学生学会学习、学会做人、学会创新，而这种思维定式显然不利于创新，一定程度上阻碍了创新教育的发展。

一般来说，形成这种思维通常有以下几种表现：1.凭经验思考处理问题，教条式地搬用以往的经验知识，片面地、静止地认识事物。

由于思维定式负效应的影响，有些思想观念一旦形成，就难以改变，思想政治课的学习中，这种情况屡见不鲜，有些学生在遇到问题后，不是认真动脑筋思考，仔细研究，而是习惯凭借经验，按自己固有的模式去思考，结果使自己的认识水平始终停滞不前，思想上也没有创新。

在思想政治课教学中培养学生的创新思维能力摘要：教师在思想政治教学中使整个课堂充满积极创新的氛围，就可以激发学生向上进取的精神和创造力。

关键词：思想政治教学创新思维能力课堂教学习总书记指出：“空谈误国，实干兴邦。

”要想真正地“实干”把我国建设成为一个强大的国家，就必须发展好科技和教育事业。

而要发展好科技和教育，教育一定要创新。

江泽民同志曾指出：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。

”我们面临的教育对象，是21世纪的建设者，是祖国的未来，中国特色的社会主义现代化建设需要千千万万个具有创新思维的人才。

思想政治教师在教学过程中，在新课程理念之下，培养学生的创新思维，必须以课堂教学为主阵地。

那么，应怎样在思想政治课堂中启发和促进学生思维的发展呢？根据多年的教学实践，总结以下几点。

一、形象教学导入新课，激发学生的求知欲形象教学法，主要是指借助于文学艺术、思想启发、情景教育和直观教育等手段，把教育内容贯穿在直观形象、生动具体、感染力强、富于潜移默化的活动之中的教育方法。

形象教学法的形式多种多样，主要包括文学艺术形式，如戏剧、电影、电视、幻灯、摄影、绘画、文学作品等；思想启发形式，如故事法、事例法、比喻法、科学实验法、游戏法等；情景教育形式，如参观访问、实地考察等；直观教育形式，如观察现象、接触实物、观看图片等。

形象教学具有直观性、通俗性的特点，通过这种教学，能集中学生的注意，启发学生围绕教学主题开展思维活动，从而不仅创造和谐愉快的教学氛围，还充分激发学生的求知欲望。

我在教学中常用的方式有：1.故事法政治课讲授新内容之前，先讲一个与课文内容有关的神话或寓言故事，用故事中的形象去感染学生，让学生听故事明事理，得到教育。

例如：讲授“中华传统文化”之前，我讲述了“中秋佳节家家共度美景”的由来及“廉颇、蔺相如和好”的故事，并加以点拨，让学生明白，中华文化源远流长，博大精深，从而在了解优秀的传统文化的同时，增强民族自豪感。

浅谈创造性思维在思想品德教学中的应用在新课程理念的引领下，大多教师都意识到只有开放式、交流式的课堂教学才能培养出具有创新精神、实践能力的新型人才。

作为一名思想品德教师，有义务肩负起培养富有创新精神以及创新能力的新时代人才的重任。

本人结合自己的实践，谈谈对创造性思维在教学中的运用。

一、激发学习兴趣，引发思维动机（一）课堂上要树立“师生平等”的师生观“兴趣是最好的老师”，我们不能把学生的学习变成被动的、没有兴趣的解题训练，而应加强对学生好奇心的引发与引导，调动起学生智力活动的兴趣，最大限度地激发他们乐于学习的激情。

面对全体学生要一视同仁，既给予好学生表扬又要有对于稍差学生的鼓励与关注，让每一名学生在自己的课堂上都有机会发言。

教师要做到给予学生发言的机会，让他们在平等互助的氛围中汲取知识的营养，在民主与和谐的氛围中激发学生的求知欲，引起学生们对于知识的渴望与兴趣，促进其对于知识的积极主动地索取，做学习上的主体。

（二）要加强学科与生活、社会的联系一堂成功的政治课需要课本与时事的恰当结合，给予学生认知社会、关心社会的机会，在一个小小的课堂上了解当今大社会的动态，课本知识结合当今社会热点，真正体现课堂的生命力。

比如，教师可以让学生看新闻、焦点访谈等，阅读《时事》《中学生时事政治报》等并做必要的摘记，剪辑相关的报告，然后课前三分钟来做“时事报告”，这样既提高学生自己动手捕捉信息、处理信息的实践能力，又能引发思维动机，让学生体会知识的应用价值，提高分析、解决实际问题的能力，从而发展他们自主学习能力，逐步提高学生的创造思维能力。

二、开展多种活动，培养实践能力思想品德课的活动内容可涉及调查报告、讨论、小品表演、辩论、小论文等各种形式，而教材中的活动课是活动教学的主阵地。

教师要采用灵活的方法、手段来完成活动内容，充分利用“社会”这个大课堂促进教学效果的提高。

（一）做一些富有想象力和创造力的游戏比如“词语联想”：1.白云，答案是五花八门，学生由“白云”这个词联想到的有绵羊、白色、蓝色、大海、纯洁、护士、阳光、黑色等等。

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在政治课中培养学生的创造性思维创造性思维是尊重客观规律的基础上提出新方法，建立新理论，作出新贡献的理性思维模式，它是各种思想要素、形式和方法的综合运用，是一种极为复杂的思想活动，目前，创造性思想已成为科学认识论、方法论、逻辑学、心理学等学科多角度综合研究的对象。

在经济知识到来之际，培养学生创造性思维能力，启迪他们去创造、去发明、去创新、显得特别重要。

胡锦涛主席在全国科技大会和全国教育工作会议上指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提高到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。

教育在培养民族创新精神和培养创造型人才方面肩负着特殊的使命。

”因此在全面实施素质教育的过程中，如何培养学生的自主创新能力已成为一个特殊的课题。

而创造性思维是在一般思维的基础上发展起来的，它是后天培养与训练的结果。

我们在政治课堂中可以从以下几个方面有意识地培养学生的创造性思维。

一、要不断激发学生的求知欲学生的求知欲是学生探求新知识的精神，是学生主动观察事物，反复思考问题，力求寻找答案的强大内在动力，是培养学生创造性思维的有效形式。

因此要激发学生的创造性思维，首先就必须是学生具有强烈的求知欲。

而人的欲求总是在需要的基础上产生，没有精神等上的需要就没有求知欲。

那么怎样激发学生这种精神上的需要呢？1.对学生进行思想教育政治素质是重要的素质，要不断增强学生的爱国主义、集体主义、共产主义思想，让学生懂得自己为什么奋斗，变学习创造性思维为自觉行为。

2.对学生进行历史现实教育政治常识经常都讲到当今国际竞争的实质，是以经济和科技为基础的综合国力的较量。

而制约我国经济发展和国际竞争能力的一个主要因素是我国劳动力素质和科技创新能力不高。

这就需要劳动力素质和科技能力不断提高，而学生作为祖国的未来的建设者，只有从现在做起，应牢记“落后就要挨打”“发展才是硬道理”就必须树立创新意识和创造性思维。

3.对学生进行榜样教育榜样的作用是无穷的。

浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法摘要：在新课改落地实施的背景下，重视高中思想政治教育已经成为目前教师教学的重要任务。

对于新课改要求而言，主要是从学生的素质教育出发，立足于学生核心素养的形成，且真正展现学生在思想政治课堂的主体意识。

不难看出，最终的落脚点就是为了进一步完善学生的综合能力。

但值得注意的是，创新性思维能力的培养是目前高中思想政治科目综合能力的关键一环。

如果想培养学生在思想政治课程的创新性思维能力，就需要教师针对学生实际情况设置相应的思想政治教学过程，以此强化学生的综合能力。

本文就浅议高中思想政治课教学对创新性思维能力的培养方法提出观点。

关键词：新课改；创新性思维能力的培养；高中思想政治课教学；一、引言位于高中时期的学生，正处于朝气蓬勃的年纪，是目前人生中最好的一段时光。

在这段时光中，学生会产生不同的奇思妙想，也开始有着勇于实践的劲头。

那么在学生这样特点的影响下，思想政治教师应当对其加以利用、引导，目的在于凸显学生在高中阶段的优势特征，以便最大限度地开发学生在思想政治课堂中的创新性思维。

但是在实际的思想政治教学过程中，教师对学生创新性思维能力的培养形式并不乐观，有不少、不利因素局限学生创新性思维能力的产生[1]。

为改善上述提到的教学现状，就需要教师沿用符合学生情况的思想政治教学流程，才会确保学生在高中时期学习思想政治科目内容的进度，且形成一种新的思想政治教学环境。

与传统时期“填鸭式”等教学手段相比，这样的教学方式反而化解学生在思想政治课堂出现“听课效率低、思维僵化”等矛盾。

从而实现高中思想政治教学的总体目标。

二、目前思想政治课堂教学培养学生创新性思维能力不利因素的分析（一）重视学生分数，忽视创新性思维能力的形成位于高中时期的学生，正是面临高考这一考核的关键时期，导致教师、学生的备考压力过大。

由于长期受到考核因素的影响，高中思想政治教学也不能尽快脱离“唯分数论”的限制，许多时候，教师以大量习题、学生的死记硬背等作为开展思想政治教学任务的基础。

思想政治课如何培养学生的创新思维陈建宇创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

如何培养出更多的创新人才是关系到整个建设中国特色社会主义事业兴衰成败的大事。

因此，在思品可教学实践中如何培养学生的创新意识和创新能力，造就适应社会主义现代化建设所需要的创新人才，是我们每个教育工作者必须思考的问题。

政治课适应新形势的需要，率先实行开卷考。

这位学生的创新思维提供了广阔的天地，本人根据多年从事政治教学的经验，下面就如何培养学生的创新思维发表几点看法。

一、激发兴趣，培养学生的创新意识。

首先，要充分发挥学生的主题作用。

教师可根据教学内容的特点，将抽象的概念，深奥的原理演绎为生动活动的奇闻趣事，并善于驾驭语言，将脍炙人口的诗歌，生动形象的歇后语，饶有情趣的寓言等融入教学中。

让学生每一节课都有新的感觉，新的发现，新的体验，从而保持浓厚的学习兴趣和活跃的思维状态，并产生强烈的求知欲望，萌动创新意识。

在上“环境问题的危害”这一课时，我给学生讲述了“人蛙大战”和“食人鼠”的真实事例：由于由于环境受核元素放射的污染，导致青蛙和老鼠产生变异，变成的食人蛙和食人鼠。

从学生听课的表情可以看出，学生从惊到疑，在到情绪高涨的兴趣产生过程。

学生兴趣的倍增，使课堂气氛一下子活跃了起来，你一言，我一语，有的说到了“白色污染”，有的说到了“绿色污染”，有的还谈到了“可持续发展战略”，学生的思维得到了拓展。

可见，教师新颖，独特的教学方式，能有效吸引学生，诱导学生拓展思维，培养学生的创新意识。

其次，在教学过程中，教师还可以故意设置学习障碍“干扰”学生，是学生处于真假难辨的情形之中，从此激发学生探讨问题的兴趣。

学生有了疑问就会积极地思考，并去解决问题，也就享受到了解决问题的快乐。

当我在讲到“正当防卫是不是违法犯罪行为？”这一问题时，我没有直接解释它不是有社会危害性，而是过意设疑：“正当防卫中，有人用匕首将对方捅死，是不是违法犯罪行为”？这一疑问激发了学生的兴趣，促使他们积极思考，并充发挥想象联系，从而搞清楚违法犯罪行为的最大特征是社会危害性，而正当防卫的前提是为了保护自身的合法权益，且正在进行中，表面上看似乎符合犯罪特征，但它不具有社会危害性，因而不是违法犯罪行为，相反地受到我国法律的保护。

浅谈思想政治课教学中创新思维的培养方法摘要：“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力，创新的关键在人才，人才的培养靠教育。

”我国政府目前正大力提倡创新精神和创新教育。

关键词：创新思维护培养在教学中要注重培养学生创新性思维能力是新时代的客观要求。

作为思想品德课教师应在这个素质的核心——创新素质教育方面做出自己的贡献，把学生培养成善于思考，富于开拓进取的创新型人才。

下面就如何培养学生的创新性思维能力谈谈我的一点看法。

一、创新性思维的重要性及特点创新性思维是指以强烈的兴趣和丰富的知识为基础，通过有关事物的启示，触发联想，从而达到认识上的“顿悟”与飞跃的心理活动，创新性思维高的人对于客观事物中存在明显的失常、矛盾和不平衡现象产生强烈的兴趣，对于新情境、新材料、新问题的感受特别强，并能迅速找到其本质和解决问题的对策，体现了标新立异，别出心裁的特点，创新性思维强的人同时必须具备下列素质：广博的知识，对某一门学科具有强烈的兴趣与好奇心，思维活跃，想象力丰富，敢于迎接新的挑战，富有冒险精神等创新个性。

而这种思维品质和创新个性推动生产、科技和文学艺术、创新发明的重要条件。

二、培养学生创新性思维能力的方法1.树立权威形象，努力培养学生学习的兴趣每个学生都尊重知识渊博的老师，尊重爱护他（她）们的人格尊严以及关心他（她）们的学习生活的老师。

这就要求老师必须努力学习，与时俱进，不断更新知识，使自己的知识能够不断适应时代发展需要。

而创新性思维能力的培养则要以丰富的知识为基础，启发联想、实现认识上的飞跃。

教师有了广博的知识为基础，再指导学生通过联想去提出问题，解决未曾碰到的问题，产生知识的迁移和连结，从而形成新观点、新理论。

同时再加上老师在教学方法上下功夫，使自己的课堂教学达到引人入胜的境界。

教师要尊重学生的人格，师生要平等相待，不能动辄就采用训斥的口气或者带有侮辱性的语言。

多一些宽容，使之与老师之间距离拉近，形成教师人格的亲和力，这有利于培养学生的创新性个性。

在思想品德课中培养学生的创新思维【摘要】创新是一个民族的灵魂，是教育的不懈源泉，课堂教学是学生学习的主阵地，如何在课堂上实施创新教学，就显的十分重要。

发现、探究、感悟等就是很好的创新思维理念。

【关键词】培养创新思维教育的变革性是教育现代化的特征之一。

创新教育是教育变革性的具体体现。

创新教育是促进学生全面发展的教育。

学校是创新的乐园，创新教育的主渠道是课堂教学。

学生有无创新思维往往取决于教师是否有目的、有意识的培养。

任何模式化、规范化的教育都不利于学生创新思维的发展，教师能有步骤地对学生进行创新思维训练，将对促进学生全面发展起重大作用。

为此，笔者在中学思想政治课教学中注意以下几个方面的探索。

一、运用发现法培养学生感性思维布鲁纳认为：“发现不限于那种寻求人类尚未知晓之事物的能力，而是包括着用自己的头脑亲自获得知识的一切形式。

”在布鲁纳看来，学生的学习同样也可能是一种发现。

学习者自己发现的东西才是最主要的和富于个人特色的知识。

我在课堂教学上尝试着运用这种方法去培养学生的创新思维。

初一学生刚接触到思想政治课，容易将思想政治课与小学的思想品德课划等号，未深入学习、了解就将其简单化，形成自我封闭意识。

教师则要通过必要的形式和要求，改变学生的消极意识，引发学生对创新的“自我需要感”。

①安排学生浏览课本，然后以四人为一个小组拟出课本编排特点，并比较与小学品德课的异同，推举一个代表发言。

②老师根据各小组的发言在黑板上有选择地归纳各小组代表的发言，拟成提纲。

③提出学习课本内容的活动方法要求，即每堂课用十五分钟开展与上节课主要知识点相联系的四人一组的“开心一刻”活动。

事实证明，这些学习方式调动了学生学习知识的积极性，培养了学生不断发现问题和解决问题的思维能力。

二、探究的过程中培养学生的创新动机苏霍姆林斯基指出：“要使思维成为名副其实的脑力劳动，那就必须使思维有明确的目的性，就是说要使它具有解决任务的性质。

教师越是善于给学生的思维活动赋予解决任务的性质，那么学生的智慧力量就越加积极地投入这种活动。

浅谈思想政治课教学中如何培养学生的创新思维素质教育的核心在于培养具有创新能力的一代的新人。

培养学生的创新能力，首先要使他们具有创新的思维。

课堂教学是培养学生创新思维的主要途径，本人就初中思想政治课教学中如何培养学生创新思维谈些自己粗浅的认识与做法。

一、在兴趣中，启“导”学生入境兴趣是最好的老师，是成功的前提。

有了兴趣，才会勤奋努力，才能克服一切障碍，才能有创新的欲望，从而形成创新的思维。

因此老师在教学中应充分发挥自己的特长，运用多种教学方法和手段激发学生的学习兴趣，这样才有利于学生掌握知识培养创新思维。

所以教师一个生动而有真实的事例、一曲优雅动听的音乐、一句幽默诙谐的语言、一幅寓意深刻的漫画、一段充满激情的独白、一则平中有奇的故事、一首耐人寻味的顺口溜定会产生极大的感染力，从而点燃起学生思维的火花，在此基础上，质疑启发，可大大激发学生的创新思维。

例如：在上“消费者权益”这一课时，首先讲述了生活中一件真实而又感人的故事，那是一个秋天，一对夫妇带着他们可爱的孩子去郊游，在乘坐高山缆车时可万万没有料到一场悲剧发生了，缆车运行到途中突然发生故障，眼看就要坠落于峡谷之中，就在这接近死亡的一瞬间，爸爸妈妈同时用力将自己的孩子高高托起，随着一声震彻山谷的巨响，爸爸妈妈永远离开了他们的孩子，由于力的缓冲作用孩子得救了……故事讲到这里，教室里鸦雀无声，很多同学都低下了头，有的眼睛都湿润了，看的出故事已深深打动了同学们的心灵。

此刻，我启发学生思考：“你们的心里有何感受?在权益受到侵害时，你们又该怎么办?顿时学生产生了浓厚的兴趣，进入兴趣盎然的情境，形成思维高潮，学生纷纷发表自己不同的见解，从而唤醒了学生沉睡的潜能，激发了学生的探索的精神和创新思维能力。

二、在质疑中，疏“导”学生探究古今中外多少仁人志士的成材之道，无不是从求新求异开始，因此，教师在课堂教学或其他活动中，都要突出学生这个主题，建立民主，平等，和谐的师生关系，让每个学生自读教材内容，独立提出问题，质疑难题求异创新，并鼓励学生对于同一个问题进行多角度考虑，多问几个为什么?对于学生提出的很有个性的问题，即使是些不应疑而疑的问题，都应该首先加以肯定，然后再引导学生正确进行思维。

谈谈思想政治理论课创新教育【摘要】思想政治理论课作为大学生必修课程，具有重要意义。

创新教育是提高教学质量、激发学生学习兴趣的必然选择。

为了有效开展思想政治理论课创新教育，可以采取多种实施方式，如引入互动式教学、采用多媒体教学等。

通过案例分析可以找到教学中存在的问题并加以改进，最终实现成效评估。

思想政治理论课创新教育不仅能提高教学效果，更能培养学生的创新思维和综合能力。

未来，可以进一步加强教师培训，倡导学生参与教学设计，推动思想政治理论课创新教育的不断发展。

思想政治理论课创新教育的价值在于不断满足学生的学习需求，促进学生全面发展。

【关键词】思想政治理论课, 创新教育, 实施方式, 案例分析, 成效评估, 价值, 未来发展方向1. 引言1.1 背景介绍思想政治理论课作为中国高等教育中的一门重要课程，贯穿于大学生的整个学习过程。

传统教学模式下，思想政治理论课往往以灌输性教育为主，学生们缺乏对知识的深入理解和应用能力。

随着社会的发展和教育理念的更新，创新教育成为思想政治理论课改革中的重要方向。

通过引入新颖的教学方法和内容，帮助学生建立批判性思维，培养自主学习的能力，实现课程教学目标的更好达成。

面对新时代的教育需求，思想政治理论课创新教育已成为教育改革的重要课题，正在受到越来越多专家学者和教育工作者的关注与探讨。

在这样的背景下，本文将就思想政治理论课创新教育展开讨论，探索其实施方式、案例分析以及成效评估等方面的内容，并对其价值和未来发展方向进行思考和探讨。

2. 正文2.1 思想政治理论课的重要性思想政治理论课作为大学生思想教育的重要组成部分，具有极其重要的意义。

思想政治理论课有利于引导学生正确树立世界观、人生观、价值观，培养学生正确的思想和态度，增强学生对党和国家的认同感和归属感。

思想政治理论课可以帮助学生加深对党的历史和基本理论的理解，不断增强党性修养和政治觉悟，增强党员领导干部的理论自觉和政治自觉。

思想政治理论课还有助于引导学生扣紧政治纲领，坚守政治立场，增强学生的政治责任感和历史使命感。

浅谈如何在思想政治课教学中培养学生创新思维能力【摘要】在新课程的理念下，培养学生的创新能力，政治教师要做到转变传统的教育理念；加强课堂教学改革，在有效教学和高效课堂培养学生创新思维和创新能力；建立新型师生关系，营造一个和谐的、有利于发挥学生创造力的环境；重视实践，拓宽思维，丰富学生的创新源泉。

【关键词】新课程创新课堂能力培养在新课程理念下,培养学生的创新思维,必须以课堂教学为主阵地,而创新思维作为一种思维方式,其发展需要一个长期的过程和适宜的环境。

那么,政治教师怎样进行课堂教学改革,培养学生创新精神和创新能力呢?一、生动形象的导入——教师要创造“激发求知欲”的课堂形象教学是用具体和感人的艺术形象或生动的语言进行教学,它具有直观性、通俗性,创造愉悦、和谐的教学气氛,启发学生围绕教学主题开展思维活动,针对学生的审美心理,诱发学生的审美情感,充分调动学生求知的积极性。

主要方式有:1、表演法。

所谓表演法,就是创编一些与教学内容有关的小相声、小话剧、小品等,在引出新课前,让学生去说、去演。

学生被活生生的艺术形象所启示,既增加课堂的活跃气氛,又使学生在愉快的环境中自然轻松地进入新课,有效地达到思想教育的目的。

2、漫画法。

漫画是人们喜闻乐见的一种艺术形式。

它通过夸张的笔法、幽默的情趣、深刻的讽刺,展示深奥的哲理。

在教学中,适当运用往往能使教学内容显得直观形象,浅显贴切。

3、比喻法。

生动形象的比喻可以使抽象深奥的道理变得形象通俗,教学效果更为明显。

具体形象的比喻引入,为学生掌握和理解知识点提供了感性认识。

4、故事法。

政治课讲授新课前,先讲述一个与课文内容有关的神话、寓言、传说故事,让故事中的形象去感染学生,使学生从故事中明白事理,得到教育,形成良好的品行。

5、使用俗语。

利用群众中广泛流传的俗语导入新课,生动活泼,形象有趣,观点鲜明。

二、增强自信——教师要创造体现“无过错原则”的课堂自信是一种相信自己能力的心理状态,这种心理可以促进学生勇敢地创造。

高中思想政治课教学中创造性思维能力培养的几点尝试摘要：创新即做出前所未有的事情，创造性思维教学是为培养创造性思维能力的教学。

为在高中思想政治课上进行创造性思维教学的尝试，本文从激发学生学习思想政治课的热情；培养学生质疑勇气和质疑能力；培养学生深入了解现实的社会生活问题；从不同理论体系中寻找灵感等角度，对学生创新能力的培养进行探索。

创新能力高中思想政治课堂创造性思维教学《辞海》对创新的解释是：“做出前所未有的事情。

”陈龙安指出“创造力是指个体在支持的环境下结合敏锐、流畅、变通、独创、精进的特性，通过思维过程，对事物产生分歧性观点，赋予事物独特新颖的意义，其结果不但使自己还使别人获得满足”，这一定义说明了创造力包含“思维的”、“独特”、“新颖性”等方面，包含“结果不但使自己还使别人获得满足”的社会现实性、对社会和个人的积性意义；还表明创新要在“支持的环境下”才能实现，而“支持的环境”则是教育工作者应当努力的方向。

“创造性思维教学是培养创造性思维能力的教学。

教师在一种支持性环境下，运用创造性思维的策略，激发学生创造的动机，以培养学生创造的能力”。

在高中思想政治教学中，如何进行创造性思维教学呢？一、激发学生学习思想政治课的热情我国伟大的教育家孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。

”可见其特别强调兴趣在学习教学中的重要作用，爱因斯坦也说“兴趣是最好的老师”。

“模仿是一种激励动机的方法，学生通过模仿他所崇拜的人的行为、观点和价值观获得学习”。

“事实上，你对所教的学科表现出来的积极性和热情会传染给你的学生。

因此，如果你对学科表现得有兴趣和兴奋，那么学生会被传染”。

在教育过程中，教师保持对高中思想政治课的热情，在一定程度上会激发学生学习思想政治课的热情。

高中思想政治课堂不受学生欢迎，原因有很多方面。

一方面是教学过程中没有很好地体现“贴近学生、贴近生活、贴近实际”。

另一方面是高中思想政治教师课堂说教味太浓，板着面孔说话不近人情，个人和课堂缺少吸引力。

创新精神在思想政治课中的体现江泽民同志在十六大报告中说，创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。

想不想创新，敢不敢创新、能不能创新关系到整个建设中国特色社会主义事业的兴衰成败。

同样思想政治课也面临着改革，要求教学内容、教学方法、考试与评价作全新改革，用一句话概括：那就是开放的试题→开明的课堂→全新评价，相互依存，共同发展。

重在学生潜能的发展，核心是创新精神和实践能力培养。

由此可见，教学的创新必须摆在首要地位，它关系到是否能培养出国际国内所需要的高素质人才。

下面我将结合思想政治课教学实践，对思想政治课教学中体现创新精神的一些想法、做法写下来，与大家探微，以求共勉。

课堂教学不仅是培养学生创新精神和实践能力的主阵地，也是培养学生创新意识的重要途径。

实践证明，只有放得开的课堂师生双方才能情感交融，心心相通，才能充分体现学生的主体地位和教师的主导作用，才能最大限度地调动学生学习思想政治课的积极性、主动性和创造性。

众所周知，政治课，就是枯燥无味，教条呆板的代名词，如果教师只顾自己不痛不痒地背诵一些冷冰冰的条条，玩弄一些抽象的概念怎能使学生产生兴趣，怎能培养学生创新能力和创新意识。

为此，我在教学中首先注重抓好“切入点”，营造开放探究式教学的氛围。

开课之初，设计一个引人入胜的开头，营造一个民主、平等、和谐、快乐的教学氛围，创造出宽松、的探究的空间和时间以达到先发制人的效果。

如：在讲“环境问题是人类面临的重大问题”这一框题时，采用了一幅环保广告宣传片《我是一只快乐的小鸟》：“我是一只小小鸟，想要飞，却怎么也飞不高，寻寻觅觅，一个温暖的怀抱，这样的要求算不算太高”... ... ，哀伤的歌声，既自然地导入课题，又能让学生理解我国正面临严峻的环境形势。

在讲“生活处处有情趣”时采用了《江山如此多娇》的一幅画，并配有激情饱满的解说，完全达到了引人入胜、先发制人的效果，一个好的开头是成功的一半，一个好的开头能打开学生创新思维，为调动积极性、创造性创造了一个前提。