双性化人格倾向测试-贝姆性别角色量表(BSRI)

双性化人格研究的综述摘要: 双性化人格是一种综合的人格模式, 它是指在一个人身上同时具有男性和女性的心理特征。

研究表明 ,男女被试更多地认为双性化的人是更典型的、有吸引力的、理想的女人和男人模式，因此我们的教育应从中吸取经验教训，并加以改善一、双性化的概念和历史概念：双性化的心理学概念分为两种：一种是从发展心理学角度反映两性由生理差异造成的心理特征的兼具或统一的状态，如“同时具有男性气质和女性气质的心理特征”（珍妮特·希伯雷·海登，B·G·罗森伯格，1980）、“男女两性正性特征在个体身上的混和”（Elle Pile Cook,1985）；另一种概念从社会心理学角度强调两性心理气质的社会功能的协调，具有动力性和系统性，如J．H．Blovk（1973）就将“双性化”理解为协调能动性（agency）与合群性（communion）两方面需求的最佳平衡过程。

历史：1964年A.S.Rossi 首次提出双性化概念【1】 1974年bem编制Ben性别角色调查表（BSRI）开始了双性化的实验研究开，随后十年出现的大量研究主要围绕Ben和 Spence的两种不同理论假设展开。

其中Ben 的研究遵循平衡模型强调两性气质相互调和或相互削弱的作用认为双性化是理想的性别角色,她后期提出的性别图式理论[2]进一步强调了双性化者具有根据情景客观需要组织和处理信息的特点。

Spence和Helmreich的研究注重个体内部稳定的行为倾向及两性特质的占有水平的差异他们坚持双高模式强调两性特质的独立效应。

国内关于双性化研究开始于 20世纪90年代中期起初是对一些理论的探讨后来对双性化的实证研究呈现三种情况一是从性差研究的不同角度证明人格双性化是在对两性性别角色良好的认同基础上形成的，这在某种程度上印证了Bem的性别图示理论。

二是注重双性化的心理健康水平，研究结果表明双性化者具有最高的心理健康和自尊水平【3】三是有关双性化的发展受外部环境、年龄影响的问题，在双性化的人格结构方面国外研究了许多不同年龄组样本后发现，在有关双性化的许多研究性量表中BSRI的结构具有高度一致性。

浅论大学生性别认同调查与教育对策〔论文关键词]大学生性别认同性别教育问题对策[论文摘要]文章运用贝姆性别角色量表对大学生的性别认同进行调查得知，我国大学生性别认同类型分布在男子气的女性、女子气的男子、未分化三种类型上的比例偏高，这反映我国大学生存在性别认同问题。

为促进健康的性别认同，应该在大学生中开展性别教育。

现在，传统性别角色正在受到人们的质疑，在职业领域，“职场中性化”、“双性化性格”以及“无性别教育”等经常被媒体提及。

然而，在放弃传统性别角色时，一些学生在性别认同上的表现让许多老师和家长深感困惑，例如，人民网2005年11月3日于“教育观察”栏目报道《女孩泼辣男孩娇弱，学生为啥“变性”)。

大学生中也存在性别认同问题，各大学心理健康教育机构都会接待不少同性恋、异性癖以及其他对性别感到困惑的案例。

目前，放弃传统性别角色已导致个别大学生出现性别同一性混乱。

因此性别认同问题需要引起社会关注。

一、大学生性别认同现状的调查贝姆(Sandra Bem)设计的性别角色量表(BemSex Role Inventory,BSRI)是常用的性别认同研究工具。

此量表共60个项目，被调查者将每个项目与自我进行比较并按1 -- 7级计分法评定符合的程度;从高男子气一低男子气(high masculinity - low mascu-linity )、高女子气一低女子气(high femininity - lowfemininity)两个维度考察性别认同，根据在两个维度上的得分可以确定一个人的性别认同属于双性化(androgynous)、男子气(masculine )、女子气(femi-nine )、未分化(undifferentiated)四种类型中的一种。

我们运用该量表在武汉地区四所高校随机抽取124名大学生进行调查，结果如下:(一)性别认同类型分布根据人们的传统观念，将女子气的男性、男子气的女性与未分化类型的数据合并成生物性别不适宜类型，将双性化与男子气的男性、女子气的女性合并成生物性别适宜类型，结果见表2:对表2男生、女生的适宜与不适宜的人数分布进行百分比差异检验, ，女生中不适宜的比例大于男生，且差异显著，说明有较多的女生不认同传统赋予女性的角色。

1998年12月 陕西师范大学学报(哲学社会科学版) Dec.,1998第27卷第4期Jour nal o f Shaa nx i N o rmal U niv ersit y(So cial Science)V o1.27N o.4大学生双性化性别特质与人格特征的相关研究李少梅(陕西师范大学教育科学学院,西安710062;作者,女,30岁,讲师) 摘　要　采用BSRI和16PF工具,对319名三年级大学生的人格特征、性别特质进行的研究发现,在男女大学生中存在着双性化、男性化、女性化和未分化这样四种不同的性别特质类型,双性化特质类型者较之其他三种,具有更高的心理健康与自尊,自我评价更为积极,其次是男性化、女性化,最低是未分化。

在人格发展及适应水平上,双性化是一种较为理想的性别角色模式。

关键词　大学生　性别　人格分类号　B848男女两性历来被认为是有区别的。

除了生理上的差别以外,社会对不同性别的人有一套模式化的价值观和行为标准,符合这些价值观和行为准则,社会就会予以赞扬、承认;否则就会受到舆论的谴责,这样男女两性就塑造出为社会所接受的人格特质,产生人格特征的分化。

东西方传统的性别角色观念是男人要有男人气,女人要有女子气。

“男性化”和“女性化”是两种互不相容的人格特点,一个人要么具有“男性化”特点,要么具有“女性化”特点,绝不会两者同时具有。

男人气质和女人气质是互不相容的。

美国心理学家贝姆通过实证测验将社会上的人分为四种不同的性别特质——双性化、男性化、女性化和未分化类型,并认为双性化特质类型是较佳的性别角色心理模式。

在贝姆看来,所谓双性化是指同时具有男性和女性两种性别因素优点的人格特质。

他在对美国得克萨斯州立大学学生的测验发现,约有1/3的大学生具有“男女兼性”的心理特征,且在人格发展及适应水平上,双性化大学生表现最优。

因为从心理学的角度来看,双性化是一种综合的人格类型,即在一个人身上同时存在男性与女性心理特征,尤其是心理气质方面具备男性和女性的长处和优点。

心理双性化调查研究作者：张建齐周小娟来源：《新校园·理论版》2011年第01期摘要：为了解本科大学生性别特质分布的特点，为大学生的心理健康教育提供科学依据，实验采用性别角色量表，对来自不同地区的400名大学理科和文科的一至三年级学生的性别特质分布进行问卷测试。

结果表明，男性化、女性化、双性化和未分化4种性别特质类型，其大致比例为1：5：23：1。

不同性别在性别特质上存在显著差异,而不同分科以及不同地区在性别特质方面没有差异。

因此，学校应该对大学生进行人文教育不断地改变其性度取向，改善其心理品质,促进双性化的进一步发展。

关键词：性格特质；贝姆量表；双性化人格1引言双性化人格（Androgyny）在心理学上是指个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，并按不同情况需要作不同的表现。

[1]在1964年罗西（A.Srossi）最早提出双性化概念后，美国心理学家桑德拉·贝姆（Sandra Bem）1974年设计了第一个测量双性化特质的心理量表——“贝姆性别角色量表”（Bem’s Sex Role Inventory简称BSRI），使得对性别角色的测查变得更加可操作。

她用此量表对美国德克萨斯州立大学75名大学生进行性别角色调查，证明了双性化人格的存在,并将人的性别角色分成四种：双性化人格、男性化人格、女性化人格和中性化人格。

[2]她的研究为性别角色理论带来新的理论框架。

自从双性化概念提出后，国内外许多学者就对双性化和心理健康的关系进行了研究，很多认为双性化人格是一种最佳的心理健康模式，也是一种更典型的、有吸引力的、理想的女人和男人模式[3]，并且认为双性化个体独立性强、自信心高。

[4]尽管目前国外有研究得出了不同的结论，但综合国内外大多数研究来看，双性化人格特质是理想的心理健康标准，双性化人格特征是当代大学生理想性别角色的发展趋势。

[5]随着社会的进步，人们的思想越来越开放，现代社会父母对子女的教养方式发生了改变，受性别刻板印象的影响较小。

有关双性化人格的文献综述马海花(教育学院应用心理学2010级 12010240916)摘要：“双性化”人格是一种兼具男女两性人格优点的综合性人格类型，是顺应现代社会发展的理想的性别角色模式。

本文通过对国内外“双性化”教育研究进行了梳理和总结，得出启示:应该实行“双性化”教育，使男女具备两性的优秀特质，享受平等的教育资源，培养更多健康的优秀人才，这对于人类社会的健康发展具有重要意义。

关键词：双性化性别角色教育1．双性化人格的界定“双性化”是希腊语Androgyny的词根andro（男）和gyny（女）的结合，意思是指男性化和女性化的混合和平衡。

双性化人格的最原始意义源自“双性同体”，又称“双性共体”、“雌雄共体”和“雌雄同体”等，一般用于表述动植物的雌雄同株或一些罕见的生理畸形者。

在伴随人类追求性别意识真理性和理想人格模式的过程中，“双性同体”的蕴涵也不断发展变化，并在现代回归中成为诸多学者重视和探讨的对象，除涉及哲学、宗教学、民俗学、文学等不同领域，也涉及心理学和教育学的范畴。

[1] 双性化人格是一种综合的人格类型，又称两性化人格、心理双性化，是男女双性化或双性同体在心理学层面上的表现。

双性化的心理学概念分为两种：一种是从发展心理学角度反映两性由生理差异造成的心理特征的兼具或统一的状态，既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，即兼有强悍和温柔、果断和细致等性格特征，并按不同情况需要而作不同的表现；另一种概念从社会心理学角度强调两性心理气质的社会功能的协调，具有动力性和系统性，如J．H.Blovk 就将“双性化”理解为协调能动性与合群性两方面需求的最佳平衡过程。

[2] 双性化是最理想的角色模型。

2．双性化的分类2.1 从统计角度来看，双性化模型可以分成两种: 加法模型和乘法模型。

从统计角度来看，双性化模型可以分成两种: 加法模型和乘法模型。

在考察男性特质和女性特质对个体的心理适应性和心理健康的作用时, 如果效应的总和等于男性特质和女性特质的主效应的总和, 而不存在交互作用, 则该双性化模型是可加的; 如果除了主效应外, 男性特质和女性特质还存在显著的交互作用, 则该双性化模型属乘法模型。

总第109期PSYCHOLOGI C AL EXP LORATI O N第1期双性化大学生人格特征研究王中会(中华女子学院教育学院,北京100101)摘　要:通过对北京市某所大学826名大学生的调查,探讨性别、性别角色类型和新性别角色类型对大学生人格特征的影响。

结果表明:1)双性化性别角色类型大学生约占1/4;2)用贝姆的分类方法,双性化大学生在开放性、宜人性、责任感、和谐性、人情、灵活性人格特征上均高于其他性别角色类型的大学生,可见,双性化性别角色大学生具有较积极的人格特征。

按照B renda MaeWoodhill和Curtis A.Sa muels的分类方法,在外向性、开放性、宜人性、责任感、和谐性人格特征上,正性双性化性别角色类型的大学生均高于负性双性化大学生和其他性别角色类型的大学生。

关键词:双性化;人格特征;性别角色类型;新性别角色类型;性别中图分类号:B848 文献标识码:A 文章编号:1003-5184(2009)01-0064-051　问题提出1964年,Rossi提出了“双性化”概念,即“个体同时具有传统的男性化特质和女性化特质”,并认为双性化是最合适的性别角色模式[1]。

1974年,桑德拉・贝姆(Sandra Be m)根据双性化概念,编制了性别角色量表(Be m’s Sex Role I nvent ory)[2]。

贝姆的双性化模型认为,双性化的人适应能力最强。

但有一些研究并没有得出这样的结果[3]。

对双性化的争议一直在继续。

国内学者采用贝姆的性别角色量表(BSR I)对双性化大学生人格特征的研究有:张莉和冯江平[4]、王学[5]、杨锦[6]、李少梅[7]。

以上采用贝姆的性别角色量表(BSR I)的研究表明,双性化大学生的人格特征、自信心、情绪方面均高于其他性别角色的大学生,具有较高的心理健康水平,是一种理想的性别角色模型。

一些研究者对贝姆性别角色量表(BSR I)提出批评,很难发现一个人只有优点,而没有缺点。

2016年3月刊【摘要】近年来，大学生性别角色研究成为大学生人格研究的一个热点。

本研究针对双性化这一性别角色类型进行深层探讨，以揭示双性化者主观幸福感和自我价值感的性别差异、两性特质对双性化者心理健康的不同影响等等。

【关键词】双性化；主观幸福感；自我价值感一、引言（一）双性化性别角色模式。

性别角色是指由一定的文化所认定的适合于男性和女性的性格、态度、价值观念和行为。

双性化是性别角色类型的一种。

最早对双性化这一性别角色类型进行深入研究的是美国心理学家Bem 。

他并提出了双性化理论模式。

这一理论模式认为男性特质和女性特质是相对独立的，个体可以同时拥有传统上男性应该具有的和传统上女性应该具有的人格特质。

心理学家们倾向于将“双性化”看作男女人格中，正性特征的高水平整合，是两性人格心理特征的混合，而非生理上的雌雄同体。

基于双性化理论模型，Bem 于1974年设计了第一个测量双性化特质的心理量表———贝姆性别角色量表（Bem Sex Role Inventory ，简称BSRI ）。

这一量根据典型的男性特质和女性特质在个体身上不同程度的体现，把人的性别角色类型分为四种类型，即男性化、女性化、双性化和未分化。

（二）双性化者的心理健康。

对于性别角色与心理健康的关系问题，一直以来，国内外大量研究支持双性化类型的个体比其他个体拥有更健康的心理这一假设。

例如，国外研究方面，Bem 的研究发现双性化者的灵活性和适应能力最强。

Spence 等人（1981）采用人格归因量表（PAR ）进行的调查研究表明，具有双性化人格的女性，有更好的可塑性和适应力，既能胜任男性的工作，又能胜任女性的工作。

Green 等人（1994）关于对不同性别角色类型的恋人的期望值的研究发现，无论是男性大学生，还是女性大学生都对双性化的恋人期望值最高。

李少梅（1998）采用16PF 量表进行的研究发现，与男性化、女性化和未分化这三种性别角色类型相比，双性化者在专业成就个性因素、创造能力个性因素、环境适应个性能力上的得分最高。

2016.08当下流行文化中，女性中性化现象比比皆是，尤其是在近几年兴起的选秀节目当中，一些选手展示出女性中性化甚至是女性男性化的性别气质，通过电视、网络等媒介和相关媒体的运营炒作，这些中性化明星频频登台亮相，带动了一大批青少年女性竞相模仿。

同时，随着多元文化的不断碰撞与交流，追求个性已经成为了当代青年人的一种展示自我的手段和方式，她们在极力突破传统社会对于其性别特征的刻板印象的同时，也陷入了一种性别角色模糊化的困顿与误区之中。

而造成这一问题的原因，很大程度上是当下女性教育的缺失。

因此，对于女性教育进行深入的研究具有十分重要的现实必要性。

自古以来，女性就被赋予了不同于男子的温婉、细腻、认真的性格特征。

而卢梭在其著作《爱弥儿》当中则详细地提出女子有别于男子的三种显著性别差异，即生理学上的性、心理学范畴的性别心理、社会学意义的性别角色。

基于这三种差异，卢梭提出，女子所受到的教育应当是适合她们自身特点的、有别于男子的教育。

尽管卢梭的时代与我们相去甚远，但是他的教育理念依旧值得我们今天的教育所借鉴。

因为他看到了男女之间无法逾越的性别差异，因而提倡应对男女进行差别化的教育。

而反观当下的教育现状，普遍实行的男女同校的教育模式以及男女之间没有丝毫不同的课程设置，实质上是一种忽略了性别色彩和性别差异的“无性别教育”。

在这种教育下，男女生虽然获得了某种程度上的公平对待，但长此以往，他们本身所持有的男性女性特征就会被逐渐消磨，性别界限则会逐渐模糊。

著名的贝姆性别角色量表（BSRI），将性别角色分为四种类型：双性化（男性、女性正性特征都强）、男性化（男性正性特质强）、女性化（女性正性特质强）和未分化（男性、女性正性特质都弱）。

而基于贝姆量表的大量研究都表明，双性化是一种健康的心理模式，未分化是最差的心理模式，双性化个体有更高的创造性和社会适应性。

而我国近年来基于贝姆双性化量表的研究则发现，典型的男性化和女性化的比例呈逐渐下降趋势，双性化和未分化则陡然增多。

大学生双性化人格研究综述摘要：许多教育学家、心理学家都认为，在现代社会里，尤其是在生活节奏加快、激烈竞争的信息社会里，传统的性别角色差异界定，将很难适应复杂多变的社会环境。

一个有良好适应性的人应该具有刚柔相济的双性化人格特征。

关键词：双性化性别角色人际关系大量研究表明“双性化”是最理想的性别角色模式。

然而，传统的性别角色模式认为拥有男性特质的男性与拥有女性特质的女性具有最健康的心理和良好的适应能力。

这种模式把女性局限在女性化角色上，把男性局限在男性化角色上，无疑限制了个体的发展。

又因为大学是性别角色发展不可忽视的一个重要阶段，人们对性别角色的发展问题缺乏关注，培养双性化人格的思想没有得到普及。

所以针对上述状况，分析大学生双性化人格特质的现状与影响因素，从问题中提出相应的对策，有助于培养具有高素质人才。

一、双性化人格的概观（一）双性化人格研究史在心理学上，双性化人格又称双性化或者两性化，是指在同一个体身上同时具有男性和女性的心理特征。

目前研究成果主要是指优秀方面的男性和女性心理特征。

自弗洛伊德最早提出了“潜意识双性化”的概念以后，荣格提出了“阿妮玛原型”和“阿妮姆斯原型”，用“男性的女性意向”和“女性的男性意向”说明人类先天具有的双性化的生理和心理特点。

1964年，罗西首次提出“双性化”这一概念，认为双性化是最适合的性别角色模式。

1974年，贝姆根据双性化人格的概念，以社会赞许性为基础，制订了贝姆性别角色调查量表(BSRI)，用这一量表测试，把人的性别角色分为双性化、男性化、女性化、未分化四种，成为这一领域研究最早，获得成果最为突出的心理学家。

大量研究都表明了双性化人格存在的必然性和必要性。

（二）大学生双性化人格的现状双性化人格是一种综合的人格类型，又称两性化人格、心理双性化，是男女双性化或双性同体在心理学层面上的表现。

尤其是在气质方面具有男性和女性的优点与长处。

在心理学上，它是指个体既具有明显的男性人格特征，又具有明显的女性人格特征，即兼有强悍和温柔、果断和细致等性格特征，并按不同情况需要而作不同的表现。

城市\乡村大学生双性化水平比较研究[摘要]：本研究试图通过对城市、乡村大学生样本的实证研究，以考察当前我国城、乡村大学生双性化人格的现状，双性化水平个性特征，以及双性化人心理健康的关系，为不同地域大学生的成才与个性发展提供心理参考，对提高大学生的心理健康水平将具有十分重要的理论和实践意义。

[关键词]：城市乡村双性化双性化（或称男女双性人格、男女兼性、男女同一性）(androgyny）指同时具有男性和女性的心理特征，这一名词的词根源于希腊语，意为男子(andro）和女子(gyne)。

所以，双性化的个体往往同时具备男性和女性的兴趣、能力、需要、性格等心理特征。

它不是两性的错位，也不是异性癖，而是一种综合的性别角色取向。

随着近年来关于双性化人格特征研究的不断深入，人们普遍认为具有双性化人格特征的个体在行为、习惯、学习、就业等方面都具有更好的可塑性和适应内外环境的能力，是一种理想的人格特征。

据文献报道，当今美国已提出了一种崭新的教育思路——双性化教育，其目的就是促使个体兼有两性之长，以便在竞争激烈的现代社会里更能占据优势地位。

基于以上双性化人格特征的认识，我们认为，通过对不同性别、不同年级、不同专业及不同生源的汉族、朝鲜族大学生的双性化人格特征发展水平进行研究，这对于如何有针对性的培养不同民族大学生双性化人格水平，提高大学生社会适应能力及心理健康水平有着重要的作用。

一、研究内容本研究旨在探讨以下几个方面的问题：城市及乡村大学生双性化水平的差异。

二、研究方法本研究采用问卷测量方法，问卷包括2个部分，第一部分为性别、民族等人口学资料，第二部分为性别角色调查量表。

1.被试。

选取299名辽东学院不同专业、不同年级的大学生做为本次研究的被试。

2.测量工具。

《贝姆性别角色调查量表》(bem sex role inventory，简称bsri)。

bsri是目前最常用的性别角色测量工具，信度效度较高，曾被《心理测量年鉴》评定为5个最常用心理测验之一。

女性员工性别角色对工作绩效影响的研究内容摘要:本文通过对全国485名女性员工的性别角色和工作绩效的实际调查和分析,得到了女性性别角色类型的分布,以及不同性别角色的女性员工在工作绩效得分上存在的显著性差异,最后运用Pearson相关分析和逐步回归分析方法得出,男性化程度与任务绩效显著正相关,女性化程度与周边绩效显著正相关。

本研究所得出的结论对于人事招聘与选拔方面的实践工作将有所帮助,最终能改善企业整体的工作绩效。

关键词:女性性别角色工作绩效文献回顾及问题的提出(一)性别角色相关理论传统的性别角色模式是单维两极统一体模式,男女两性不同个体均能落在连续统一体的不同等级位置上,男性化、女性化是该连续统一体上的两极。

1974年,贝姆提出了“双性化”概念,提出了与传统假设截然相反的两个假设:一是许多个体是双性化的,他们既具有男性化特质也具有女性化特质;二是与其它类型的个体相比,双性化个体具有更好的灵活性和适应性。

在此假设基础上,贝姆制定了第一个测量双性化的量表—贝姆性别角色量表(BSRI),结果支持了男性特质与女性特质是两个不同维度而非一个维度的两极的假设。

贝姆用中位数分类法将被试对象分为四个性别角色类型:双性化类型,男性化类型,女性化类型,未分化类型。

男性化类型人格特质包括自强、有理想等心理特征。

女性化类型人格特质包括顺从、羞怯、重感情、爱奉承、忠诚等心理特征。

双性化类型,指个体同时具有男性和女性的兴趣、能力、需要、性格等心理特征,是一种综合的性别角色取向。

而未分化类型是一种不典型的人格特征,男性特质得分,女性特质得分均不高。

(二)工作绩效相关理论学术界对员工工作绩效的定义方式并未达成共识,目前主要存在两种观点:一种观点认为工作绩效是结果,倾向于将工作绩效同任务完成情况、目标达成情况、结果、产出等同起来;另一种观点认为工作绩效是行为,是与员工工作的组织或组织单元的目标有关的一系列行动,包括员工的角色内行为和角色外行为。