2018年发展中国家中国工业化经验研修班项目简介表

总结项目人才培养情况目录一、内容概括 (2)1.1 项目背景与目标 (3)1.2 人才培养的重要性 (3)二、项目概况 (4)2.1 项目简介 (5)2.2 项目参与人员构成 (6)三、人才培养方案 (7)3.1 培养目标设定 (8)3.2 培训内容与课程设置 (9)3.3 实践机会与实习安排 (10)3.4 考核评价体系 (11)四、人才培养实施过程 (12)4.1 开班仪式与入学教育 (14)4.2 日常教学活动与管理 (14)4.3 项目实践与案例分析 (15)4.4 学员反馈与改进措施 (16)五、人才培养成果展示 (18)5.1 学员学历与职业发展 (18)5.2 学员技能竞赛获奖情况 (20)5.3 学员社会服务与贡献 (21)5.4 学员满意度调查与分析 (22)六、存在的问题与挑战 (23)6.1 培养过程中遇到的困难 (25)6.2 师资力量与资源限制 (26)6.3 市场需求与培养目标的对接问题 (26)七、改进建议与发展方向 (27)7.1 加强师资队伍建设 (29)7.2 拓展实践教学资源 (30)7.3 优化人才培养模式 (31)7.4 提升学员满意度与质量保障 (32)八、结语 (33)8.1 项目人才培养的总结 (35)8.2 对未来人才培养的展望 (36)一、内容概括项目背景：随着市场竞争的加剧和对专业人才的需求增加，我们意识到现有的团队成员需要通过系统的培训和提升来满足新的挑战。

我们启动了这个人才培养项目，旨在为团队成员提供一个学习和成长的平台。

人才培养目标：我们的目标是确保团队成员能够掌握必要的专业知识、工具和技术，同时提高他们的沟通能力、团队协作精神和领导力。

在此基础上，我们希望每位成员都能实现个人职业发展的同时，也为公司创造更多的价值。

实施过程：项目实施过程中，我们设计了一系列面向不同层次和需求的学习计划，包括线上课程学习、现场工作坊、顶岗实习和个人发展顾问计划。

制造业战略转型总裁研修班集团档案编码：[YTTR-YTPT28-YTNTL98-UYTYNN08]中国制造业战略转型总裁研修班企业方向培训课程体系【主办单位】清华大学继续教育学院【研修对象】处于战略转型期的制造业企业管理者【解决问题】处在生死攸关境地的中国制造业如何审时度势突破困境制造业转型–如何以产业升级留住世界制造业企业如何改变“加工能力强，创新能力弱”的现状节能降耗渡过世界经济的严冬 - 精益制造的推广应用【课程安排】【学员收益】树立全球视野，理性思考中国制造业未来发展的机遇和挑战突破传统思维，掌握企业技术创新与品牌塑造的战略制定方法理解市场动态变化的规律，掌握选择商业模式和运营机制的方法激发自身领导企业变革的潜能，推动企业战略全面实施建立终生学习资源，拓展人脉，共享精英校友网络【课程安排】开班日期：2009年5月学习期限：一年，每两个月集中5天学习，共240学时学习地点：清华大学课程费用：36000元/人，包括授课费、学习资料费、户外拓展、企业参观、学员通讯录、证书费用，以及教学管理费用；学习期间学校可协助安排食宿，费用自理【拟聘师资】教授学者：专注世界制造业发展脉络和市场经济运行规律，对中国的经济、政治、社会发展有深入、独到的理解实战专家：长期研究企业战略制定及实施，在企业技术创新、品牌营销、人才战略等领域积累了丰富的实战经验政府官员：正确解析国家产业发展政策、自主创新政策，能够对企业的发展方向给予政策性指导优秀企业家：经历了中国制造业的发展历程，在企业管理和变革方面拥有深刻的体验，能够与学员分享创业的经验与教训【培训组织与管理】1、良好的组织与管理是圆满完成培训项目的重要环节。

为此，清华大学继续教育学院将成立专门小组，包括教学主管、项目负责人等负责教学过程的监控；2、实施课程评估机制，每门课程结束后，项目组为每位学员发放课程评估问卷，及时了解、听取学员对老师课程内容的评价；3、配备专职的教学班主任，由教学班主任随堂负责班级管理及活动组织；4、清华大学继续教育学院负责全部课程讲义的制作，并结合授课教师要求与推荐，为学员筛选符合学习要求的教材以丰富学习参考资料;5、后续服务：参加培训并获得清华大学教育学院培训结业证书的学员，可自动成为清华大学继续教育同学会总会会员，享受各种培训资讯、学习产品和增值服务。

国际技术转移中心建设方案目录一、前言 (3)1.1 编写说明 (3)1.2 目的和意义 (5)1.3 范围和定义 (6)二、背景分析 (7)2.1 全球化与国际技术转移的历史背景 (8)2.2 当前国际技术转移的现状与趋势 (9)2.3 我国国际技术转移的现状与挑战 (10)2.4 国际技术转移中心建设的必要性 (11)三、建设目标与定位 (12)3.1 建设目标 (13)3.2 功能定位 (14)3.3 发展战略 (15)四、功能与任务 (17)4.1 科技资源共享与服务 (17)4.2 技术转移与成果转化 (18)4.3 人才培养与国际合作 (19)4.4 政策研究与管理咨询 (20)五、建设策略与措施 (21)5.1 加强基础设施建设 (23)5.2 创新体制机制 (24)5.3 引入多元化资金来源 (25)5.4 优化人才队伍结构 (26)六、实施计划与步骤 (27)6.1 短期计划（1-2 年） (28)6.2 中期计划（3-5 年） (29)6.3 长期计划（5 年以上） (30)七、风险评估与应对措施 (32)7.1 技术风险 (33)7.2 管理风险 (35)7.3 市场风险 (37)7.4 政策风险 (37)八、保障体系与支持系统 (39)8.1 组织架构与管理体系 (40)8.2 制度建设与政策支持 (41)8.3 资金保障与财务管理 (43)8.4 技术支持与创新平台 (44)九、总结与展望 (45)9.1 建设成果与经验总结 (47)9.2 发展前景与展望 (48)9.3 结语与致谢 (49)一、前言随着全球经济一体化的不断深入，技术交流与合作日益频繁，国际技术转移中心的建设已成为各国政府和企业共同关注的焦点。

为了更好地推动我国技术创新能力的提升，加快技术成果的转化和产业化进程，我们制定了本建设方案。

本方案旨在明确国际技术转移中心的建设目标、任务、组织架构和管理体制，以期为我国技术转移事业的发展提供有力支持。

中国—拉共体论坛第二届部长级会议圣地亚哥宣言文章属性•【缔约国】•【条约领域】政治,外交,经济•【公布日期】2018.01.22•【条约类别】声明/宣言•【签订地点】智利圣地亚哥正文中国—拉共体论坛第二届部长级会议圣地亚哥宣言（2018年1月22日，智利圣地亚哥）中国—拉共体：促进发展、创新、合作，造福双方人民一、我们，中华人民共和国与拉美和加勒比国家共同体（拉共体）成员国的外长或代表，围绕“中国—拉共体：促进发展、创新、合作，造福双方人民”的主题，于2018年1月21日至22日在智利圣地亚哥举行中国—拉共体论坛（中拉论坛）第二届部长级会议。

本次会议是论坛部长级会议首次在拉美地区举行，对巩固论坛建设成果，进一步深化中国同拉共体关系具有重要意义。

二、我们认为，本次部长级会议践行了论坛成立的宗旨，决定进一步深化双方合作，根据2015年《北京宣言》和《中国与拉美和加勒比国家合作规划（2015-2019）》，举行高层对话促进政府间经验交流，对共同关心的国际问题加强磋商，推动论坛成员国一体化发展，并达成如下共识：——我们认为，多样性是我们之间对话的根本特点。

我们要在对话的框架内确定论坛成员国开展包括南南合作及三方合作在内的合作创新模式，寻求共识，共促和平与发展。

——我们强调，中国和拉美国家作为发展中国家和新兴市场国家，将继续共同致力于维护世界和平、保护和促进人权、促进可持续发展和经济增长、消除各种形式和不同领域的不平等与贫困。

面对不断变化的世界，我们认为，论坛对于携手应对全球性挑战至关重要。

——我们致力于捍卫国际和平与安全，和平解决争端，反对将使用武力或以武力相威胁作为解决争端的手段，或单方面采取有悖于国际法、破坏国家主权、稳定和人民自决权的强制手段。

——我们认为，尊重人权、发展权和基本自由、促进民主、包容和加强体制建设有利于各国发展。

——我们重申《联合国宪章》的宗旨和原则，包括和平解决国际争端，尊重法制。

迈向“未来影院”的虚拟现实大空间目录一、内容描述 (2)1.1 背景介绍 (3)1.2 研究意义 (3)1.3 文档结构 (5)二、虚拟现实技术概述 (6)2.1 虚拟现实定义与发展历程 (6)2.2 关键技术组成 (7)2.3 应用领域展望 (8)三、未来影院概念与特点 (9)3.1 未来影院定义 (11)3.2 观影体验革新 (12)3.3 娱乐与实用并重 (13)四、虚拟现实大空间设计原则 (14)4.1 用户体验优先 (16)4.2 空间布局规划 (17)4.3 交互元素融入 (18)五、关键技术在虚拟现实大空间中的应用 (20)5.1 三维建模技术 (21)5.2 动作捕捉与仿真 (22)5.3 视觉渲染与优化 (23)六、未来影院实施策略 (25)6.1 技术选型与集成 (26)6.2 培训与推广计划 (27)6.3 合作与跨界融合 (28)七、案例分析 (30)7.1 国内外成功案例介绍 (31)7.2 创新点剖析 (32)7.3 经验教训总结 (33)八、面临的挑战与应对策略 (35)8.1 技术瓶颈与突破方向 (36)8.2 用户教育与引导 (37)8.3 法律法规与伦理考量 (38)九、结论与展望 (40)9.1 研究成果总结 (41)9.2 对未来影院发展的展望 (42)9.3 建议与期待 (44)一、内容描述本虚拟现实大空间作品《迈向“未来影院”》旨在通过高度沉浸式的体验，带领观众进入一个前所未有的视听新领域。

在这个名为“未来影院”的神秘空间中，观众将亲身感受到科技与艺术的完美融合。

作品以未来科技城市为背景，通过精心设计的立体声音效、高清视觉效果和多维触觉反馈，构建了一个极具吸引力和互动性的虚拟环境。

在这里，观众不仅可以欣赏到震撼的影片片段，还能与角色进行互动，甚至改变剧情走向。

空间内部分为多个功能区域，如观影区、互动游戏区和虚拟商品区等。

观影区提供多部未来题材电影，让观众在舒适的环境中享受视听盛宴；互动游戏区则融入了虚拟现实技术，让观众在游戏中体验不同的角色和任务；虚拟商品区则展示了未来世界的各种创新产品，激发观众的想象力和探索欲望。

制造业企业项目管理高级研修班一、研修目的本研修班是针对制造业领域企业发展的需要，紧密围绕制造业企业的特点、体制机制及经营管理需要专门设计的高端培训课程体系。

通过研修，将有助于制造业企业单位在制度文化建设、新产品开发、订单生产、技术改造（改扩建、大修等）、生态与基建工程以及兼并重组活动中推行现代项目管理的理念、体系、流程及方法，使研修对象在尽可能短的时间内，获得明显的效果，提高管理能力，改进工作绩效。

本研修班旨在为制造业企业推行全面项目管理模式，形成“跨部门解决问题”的有效机制，为全面推进制造业企业的项目管理工作，并建立有效的项目管理标准体系（管理标准、工作标准及管理流程）打下良好的基础。

二、研修宗旨立足于实践，着眼于实用，致力于实效，打造一流的制造业企业项目管理队伍。

三、研修对象本研修班的研修对象涉及机械、冶金、建材、汽车、轻工、食品、装备、电子信息等各类制造企业的所有中层及中层以上管理人员与技术人员，主要为企业单位的中高级领导干部、各级后备领导干部、总经理、副总经理、总监、部门经理等。

四、研修内容研修内容涉及制造业企业的制度文化建设、新产品开发、订单生产、技术改造（改扩建、大修等）、生态与基建工程以及兼并重组活动的项目化管理。

五、研修描述通过系统研修制造业企业管理人员需要具备的项目管理各项基本管理技能，从理论、技能与经验三个维度全方位提升管理人员的项目管理能力素质。

目的是在最短的时间迅速理解、掌握实用的项目管理技能、提升项目管理绩效、促使其转变观念达到改变行为的目标，从而达成提升单位整体运营与管理能力、培育核心能力、增强竞争力的目的。

由于制造业项目管理涉及管理科学与工程学科、工程学等多个领域，对从业人员素质、知识与经验水平的要求高于一般的项目管理从业人员，因此在专业研修培训方面更严谨、更系统，需要从宏观、中观及微观层次进行系统培训，并针对不同的等级设定研修范围。

六、研修收益系统性：企业管理是一个系统工程，注重综合能力的均衡发展，因而在项目管理技术上也要注重系统性的学习和掌握。

东北师范大学教育援外基地未来3年（2016-2018）教育援外项目规划根据教育部教外亚函[2015]997号《关于申报2016年度教育援外培训项目及未来3年项目规划的通知》，我校紧密结合自身实际，认真分析现有的优势和条件，拟定了未来3年教育援外项目规划。

其内容如下：一、工作思路继续做好教育援外工作，服务国家“一带一路”等重要战略，配合落实国家援外培训举措，通过“多边”结合“双边”的培训模式，向受援国学员介绍我国的各级教育状况、发展策略及改革措施，帮助受援国针对本国的教育状况，紧密联系实际，制定切实有效的改革措施，提高教育水平，加强能力建设，实现可持续发展。

二、目标任务◎2015年6月-2015年12月1. 加强基地建设，创新培训内容，做好“一带一路”沿线相关国家“青年教育工作者研修”及“本土汉语教师来华培训”的铺垫工作。

为做好此项工作，我校拟成立“东北师范大学教育援外工作领导小组”并设办公室，组长由校长兼任，副组长由主管副校长兼任。

办公室主任一名，由国际汉语教师培训基地主任担任，办公室成员由各相关职能部门负责人构成。

2. 发挥学科优势，优化师资队伍，为提高中非高校“20+20”双边项目数量、质量做好筹备工作。

为此，我校将积极组织，认真落实东北师范大学与南非比勒陀利亚大学合作研究“中国南非年”实施方案，并认真总结项目开展经验，把“数学”和“化学”两大学科纳入到两校合作研究的框架之下。

3. 做好“一带一路”沿线相关国家“青年教育工作者研修”、“本土汉语教师来华培训”以及“发展中国家青年教育工作者研修班”项目的申报工作。

为此，我校将完成“一带一路”沿线相关国家“青年教育工作者研修”、“本土汉语教师来华培训”项目的可行性、必要性论述报告。

同时，认真总结“2015年发展中国家青年教育工作者研修班”承办工作，建立参训人员数据库与培训效果跟踪机制。

◎2016年1月-2016年6月1.配合国家教育援外战略，组建一支人数在20人左右，人员相对稳定的由学校领导、各相关职能部门负责人、博士生导师、教授组成的“教育援外基地教师队伍”。