《白鹭》教学设计人教部编五年级语文上册教案二

人教部编版五年级语文上册《白鹭》优质教学设计【教材分析】《白鹭》是部编版版五年级上册第一单元的第一篇文章。

这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭颜色、身段的精巧以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以美的享受，表达了作者对白鹭的喜爱。

全文条理清楚，主要写了白鹭的外形和活动之美，语言流畅而传神，营造出自然清新而又浓郁绵远的意韵。

因此教学本文除了带领学生学会生字词并练习正确、流利地朗读课文外，更重要的是引导学生凭借具体的语言材料，体会“白鹭实在是一首诗，一首韵味无穷的诗”从而感受白鹭的美，感受文章描绘的意境的美。

【学情分析】五年级学生注意力有了较大的提高，特别是对感兴趣的事物可以做到较长时间的注意；但注意力仍然容易分散。

参加活动的动机还是以直接兴趣为目标，喜欢的活动都愿意参加。

特是集体活动，非常乐于表现自己的才能展示自身的价值。

因此，在教学中要注意选择多种多样的教学内容，运用灵活多样的教法手段，满足学生参与活动和学习的需要。

【教学目标】1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重难点：1.本课的重点是引导学生联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

2.难点是初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学准备：白鹭课文课件教学课时：2课时教学过程：第一课时一、导入新课，激发兴趣。

1.出示谜语让学生猜：嘴长颈长脚也长，爱穿一身白衣裳，常在水边结伙伴，田野沟渠寻食粮。

（打一动物）谜底：白鹭（师出示图片）2.我国现代杰出的文学家郭沫若以清新隽永的笔墨描写了白鹭，今天我们一起来学习郭沫若先生的散文诗《白鹭》，看他为我们描绘了一幅怎样如画的美妙境界。

【设计意图：运用猜谜的方式导入课文，吸引学生的兴趣，增加学生的诗歌积累，让学生自然的投入到课堂的学习中去。

1.白鹭【教学目标】1．学会本课的6个生字、会正确读写词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文、背诵课文，摘录积累好词佳句。

3．了解白鹭的特点，体会作者对白鹭的喜爱之情。

4．学习作者抓住事物特点来写的方法，体会作者语言准确生动。

5．了解作者开头和结尾相照应的写作方法，体会其表达效果。

【教学重点】理解课文内容，体会作者的感情。

【教学难点】学习作者抓住事物特点来写的方法以及开头结尾相照应的写作方法。

【课时安排】2课时【教学过程】【第一课时】一、谈话导入新课。

（一）动物世界是一个奇妙世界，同学们能说说你们的了解吗？（二）我们将一同走进动物世界，阅读郭沫若的《白鹭》，感受白鹭的奇妙吧。

（三）板书课题，解题。

二、初读课文，读通顺课文。

（一）自读课文，要求。

1．读准字音，理解词意。

2．初步了解课文内容。

（二）小组汇报交流。

（三）教师检查自学情况。

（教师指名回答）1．关于生字，读准字音，辨别字形。

2．多音字辨析。

3．理解词义。

精巧、悠然、铿锵4．关于内容。

课文描写了白鹭的外形与优雅的姿态，抒发了作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

文章的脉络：第一部分（1~3）：概括写白鹭是一首精巧的诗。

第二部分（4~8）：具体描写了白鹭的美丽色彩和优雅的姿态。

第三部分（9）：总结全文，赞美白鹭是一首韵在骨子里的散文诗。

三、再读课文。

（一）学生自读、质疑问难：文章的开头与结尾有什么关系？你从中体会到什么？（二）小组讨论交流。

开头与结尾相呼应，文章结构紧凑，更突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。

（三）读课文，感悟。

四、课堂小结。

让学生总结本节课的收获。

【第二课时】一、复习导入。

（一）听写生字，理解词语。

（二）说说文章的大概内容。

二、朗读、欣赏。

（一）学生自读、思考：文章从哪些方面描写白鹭？突出白鹭的哪些特点？1．学生自读，在课文中圈点批注。

2．小组讨论。

3．班内交流汇报。

从色素的配合、身段的大小两个方面描写白鹭。

运用对比的方法突出白鹭的特点。

备课素材备课素材【教材分析】本课是人教版五年级上册第一单元第一课的课文。

这是一篇优美的散文诗，作者用优美的语言介绍了白鹭的美，表达了作者对白鹭的喜爱之情。

这篇课文其实是告诉同学们，要善于在寻常事物中发现美，让同学们明白美就在我们身边，我们要善于发现美。

【作者介绍】郭沫若：（1892—1978），原名郭开贞，字鼎堂，号尚武，1892年11月16日出生于四川乐山沙湾，现代文学家、历史学家，新诗奠基人之一，中国科学院首任院长、中国科学技术大学首任校长、苏联科学院外籍院士。

郭沫若的作品有：散文集《长春集》、《潮汐集》、新诗集《女神》；《中国古代社会研究》等。

【与文章相关的资料介绍】散文：散文是一种抒发作者真情实感、写作方式灵活的记叙类文学体裁。

特点是“形散而神聚”。

“形散”主要是说散文取材十分广泛自由，不受时间和空间的限制；表现手法不拘一格：可以叙述事件的发展，可以描写人物形象，可以托物抒情，可以发表议论，而且作者可以根据内容需要自由调整、随意变化。

“神不散”主要是从散文的立意方面说的，即散文所要表达的主题必须明确而集中，无论散文的内容多么广泛，表现手法多么灵活，无不为更好的表达主题服务。

白鹭：又名小白鹭，是白鹭属的一种鸟类。

白鹭和雪鹭体形小，以各种小鱼、黄鳝、泥鳅、蛙等动物性食物为食，也吃少量谷物等植物性食物。

朱鹭：朱鹮的别名，属于鹮科，全长79厘米左右，体重约1.8千克。

体羽白色，羽基微染粉红色。

嘴细长而末端下弯。

朱鹮属于国家一级保护动物，可谓稀世珍禽，至本世纪70年代野外已无踪影。

至1995年，我国的野生朱鹮种群约35只，饲养种群有25只，为拯救这一珍禽带来了希望。

苍鹭：（学名：Ardea cinerea）又称灰鹭，是欧亚大陆与非洲大陆的湿地中极为常见的水鸟。

身体细瘦。

分布于非洲、马达加斯加、欧亚大陆，从英伦三岛往东到远东海岸和萨哈林岛和日本，往南到朝鲜、蒙古、伊拉克、伊朗、印度、中国和中南半岛一些国家。

白鹭教学目标1.认识“鹭、嫌、喙”等8个生字，会写“素、宜、鹤”等11个生字。

2.正确、流利、有感情地朗诵课文，能边读边想象画面。

3.联系课文内容，结合生活实际理解“白鹭是一首精巧的诗”这个句子的意思。

4.初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。

教学重点1．引导学生在朗读、想象的基础上感受课文描绘的画面，并能用简洁的语言概括画面。

2．结合课文内容，理解“白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗”这个句子的意思。

教学难点通过理解对比、比喻和拟人化的写法，了解借助具体事物抒发感情的方法并学会表达。

教学准备1．了解作家作品，搜集与白鹭有关的资料(包括图片、古诗词等)。

2．朗读课文，读准字音，读通句子，读顺课文。

朗读过程中，画出本课的生字词，借助字典掌握字音字义，抄写生字并组词。

3．把自己喜欢的句子或段落标注出来。

4．多媒体课件。

课时安排2课时第一课时教学过程一、谜语引入，介绍资料。

1.教师以谈话形式引入：大家猜一则谜语，这是一首古诗。

“霜衣雪花青玉嘴，群捕鱼儿溪水中。

惊飞远映碧山去，一树梨花落晚风。

”同学们知道是什么吗？对，是白鹭，这首诗是唐代诗人杜牧笔下的白鹭（出示白鹭的图片）今天我们就学习现代杰出文学家郭沫若的《白鹭》这篇课文，同学们知道郭沫若吗？（板书：白鹭）2.展示交流有关郭沫若的资料。

郭沫若（1892—1978），原名郭开贞，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家。

四川乐山人。

1914年赴日本留学。

1918年开始新诗创作。

1921年，出版第一部诗集《女神》。

代表作有诗集《女神》、《星空》；剧本《屈原》、《蔡文姬》等。

本文选自《郭沫若全集·文学篇》，写于1942年10月31日。

《白鹭》也作《鹭鸶》。

白鹭就是鹭鸶，它是鹭的一种，羽毛白色，腿长，能涉水捕鱼虾等。

3.齐读课题二、初读课文，扫清障碍。

1.利用工具书或联系上下文，自学生字词。

2.准确、流利地朗读课文。